SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E N° 32182 San Pedro de Raccha

DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Matemática
GRADO/ SECCION 1°, 2° y 3°
FECHA 09/09/2022
TIEMPO 90 minutos

II. TITULO DE LA SESION:

Representamos y descomponemos números

III. PROPOSITOS:

Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Resuelven situaciones en las que deban

CANTIDAD  Usa cuantificadores: representar y descomponer números
 Traduce cantidades a “muchos” “pocos”, naturales hasta 50, 90, a partir de
expresiones numéricas. “ninguno”, y situaciones lúdicas.
 Comunica su expresiones: “más que”
comprensión sobre los “menos que”. Expresa el
números y las Criterios de evaluación:
peso de los objetos
operaciones.
 Usa estrategias y “pesa más”, “pesa Expresa, con material concreto y dibujos, la
procedimientos de menos” y el tiempo con comparación de dos colecciones usando los
estimación y cálculo. nociones temporales cuantificadores “más que” y “menos que”.
 Argumenta afirmaciones como “antes o después”, Instrumento:
sobre las relaciones “ayer” “hoy” o  Lista de Cotejo
numéricas y las “mañana”.
operaciones:
IV. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Tener a la mano todos los materiales necesarios para  Cuaderno de trabajo (pág. 23).
realizar las actividades.  Materiales del sector de Matemática: Semillas, botones,
 Revisar las páginas 17 y 18 del texto Matemática 2. tapas de botellas, palitos de madera, hebras de lana, etc.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS TIEMPO

 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la
sesión anterior. Preguntamos: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué más les gustaría
aprender? Brindamos un tiempo adecuado para que se expresen y valora todas las
participaciones.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy resolverán situaciones en las que deberán
representar y descomponer números de diversas formas.
 Revisa con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia necesarias para trabajar en un
clima favorable y acordamos con los niños y las niñas los siguientes:

 Respetar la opinión de los compañeros.

 Usar los materiales con orden y limpieza.
Planteamos la siguiente situación
“REPRESENTAMOS NÚMEROS”
¿Qué necesitamos?
 • fichas numeradas.
• Material Base Diez, ábaco y regletas de colores (*).
• Semillas, canicas, cuentas u otros objetos similares (*).
• Monedas y billetes del Banco (*).
• Palitos, ligas y pedazos de lana (*).
• Lápices y hojas bond (*). 65´
¿Cómo lo haremos?
• Un niño o una niña extraerá, al azar, una ficha de la caja del “Bingo” y leerá el número
que contiene.
• Cada equipo deberá representar dicho número con los materiales que le corresponden
agrupándolos de distintas formas, o también descomponiéndolo en sumandos o en
unidades y decenas; luego, mostrará sus resultados. Si lo hace correctamente, ganará un
punto.
• El puntaje de todos los equipos se anotará en la pizarra.
• Se jugarán otras cuatro rondas iguales y, al final, ganará el equipo que obtenga mayor
puntaje.
DESARROLL  Aseguramos la comprensión del juego mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué
O debemos hacer?, ¿cómo se gana?, etc. Pedimos que algunos voluntarios expliquen con sus
propias palabras en qué consiste el juego.
 Promovemos la búsqueda de estrategias a fin de hallar soluciones rápidas durante el juego.
Para ello, entregamos cada estudiante los materiales que utilizarán y realiza un ensayo o
una simulación. Guiamos mediante interrogantes para que representen correctamente el
número, por ejemplo: ¿con qué material podrían representarlo rápidamente?, ¿sería
conveniente descomponerlo en sumandos?, ¿preferirían descomponerlo en unidades y
decenas?, etc.
 Recordamos a los estudiantes que deberán mostrar la representación que realizaron para
que la respuesta sea válida.
 Damos inicio al juego. Invitamos a un niño o a una niña a extraer una ficha de la caja y
leemos el número en voz alta, por ejemplo:
 Acompañamos a los estudiantes durante el proceso de resolución en cada ronda y
verificamos que realicen las representaciones de forma adecuada. De no ser así, oriéntalos
las veces que sean necesarias.
 Si dos equipos representan de igual manera, propón a uno de ellos
 hacerlo de forma distinta, a través de preguntas como estas: ¿habrá
 una manera de representar con otro material?, ¿cómo lo harían?
 Brinda el tiempo adecuado para que cada niño o niña pueda explicar
 su estrategia y felicítalos por su intervención.
 Concluido el juego, solicita a los estudiantes que representen de
 tres formas diferentes un número de dos cifras y, luego, dibujen sus
 representaciones en un papelote. Conduce este momento para que
 utilicen la mayor cantidad de materiales y que las representaciones
 no sean las usuales. Aprovecha este momento para registrar en la
 lista de cotejo los aprendizajes logrados por los estudiantes.
 Formaliza los aprendizajes junto con los niños y las niñas: menciona
 que un número se puede representar o descomponer de diversas
 maneras y con diferentes materiales (Base Diez, regletas de colores,
 ábaco, semillas, canicas, cuentas, palitos, etc).
 Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron
 para resolver las situaciones durante el juego. Pregúntales: ¿fue fácil
 representar y descomponer números?; ¿qué fue lo más difícil?, ¿por
 qué?, ¿cómo lograron superar esa dificultad?; ¿con qué materiales
 representaron más rápidamente?; ¿les pareció divertido el juego?,
 ¿por qué?; ¿quién prefiere representar con el material Base Diez?,
 ¿quién cree que con el ábaco se representa más rápido?, etc.
 Comenta que participar en el juego no solo fue divertido, sino que
 también los ayudó a conocerse mejor. Algunos usaron el material
 Base Diez, otros las regletas, otros las semillas, etc., pero todos fueron
 hábiles para representar rápidamente los números y se divirtieron
 jugando juntos.
 Plantea otros problemas
 Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades 4, 5 y 6 de las
 páginas 17 y 18 del libro Matemática 2.
CIERRE  Pedimos a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas:
¿Qué aprendieron hoy sobre usar las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”? 10´
¿Cuándo usamos “todos”? ¿Cuándo usamos “algunos”? ¿Qué debemos tener en cuenta
 para utilizar estas palabras? ¿Cómo agruparon los objetos hoy? ¿Qué palabras usaron para
explicar la agrupación? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicitamos a cada uno por su participación en clase.

Escala de valoración
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ESTUDIANTES
CRITERIOS
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
N° Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
PRIMER GRADO
1 ESPINOZA ASTO, LOGHAN JASON

2 FABIAN RUNCO, SHEYLA

3 PONCE ROJAS EVELIN

4 REYNOSO GONZALES, ANYELI

THAISS
SEGUNDO GRADO
1 FLORES BRAVO, YURIT MARIBEL

2 TALANCHA MARTEL, AIDA SOFIA

TERCER GRADO
1 HUERTOS FLORES, CRISTIAN
JULIO
2 ROJAS VILLANUEVA, MYLER
KYVEY
3 TRUJILLO REYNOSO, YARITA
BERENIZA

√ Lo logra.
 Lo logra parcialmente.
o Lo logra con dificultad.
X No lo logra.