SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E N° 32159 “Divino Maestro”

DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Comunicación
GRADO/ SECCION 6° B
FECHA 22/03/2023
TIEMPO 90 minutos

II. TITULO DE LA SESION:

Elaboramos afiches para cuidar el agua

III. PROPOSITOS:

Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 

TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la  Evalúa el efecto de su afiche
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
IV. PREPARACION DE LA SESION
Escribe un afiche de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema. Establece relaciones
entre las ideas a través de
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
en los lectores, a partir de los
recursos textuales
estilísticos utilizados,
considerando su propósito al
momento de escribirlo. 
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
 Elabora un afiche a fin de promover el
cuidado del agua. Adecúa su texto a la
situación y al propósito comunicativo.
Organiza y desarrolla ideas en torno a
un tema. Reflexiona y evalúa el efecto
de su texto en los lectores.
Criterios de evaluación:
 Adecua el texto con recomendaciones
a la situación comunicativa
considerando el propósito el
destinatario. Sobre el cuidado del agua
y recurriendo a su experiencia previa
y para escribir.
 Instrumento:
Lista de Cotejo
y

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Disponer de la ficha con la planificación del texto que  Ficha con la planificación del texto que los estudiantes
elaboraron los estudiantes en la sesión anterior. elaboraron en la sesión anterior
 Preparar, en cuartos de papelógrafo, ejemplos de los  Papelógrafos y plumones
recursos que se utilizan en un afiche para llamar la atención  Cartulinas
(ver Desarrollo).  Imágenes de periódicos o revistas
 Contar con los materiales necesarios para la elaboración de  Goma, tijeras
la versión final del afiche.  Laptops
 Molde de letras

V. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS TIEMPO

En grupo clase
 Recordamos con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior:
dialogaron sobre las características de los dípticos, planificaron la elaboración de un
 manual de convivencia teniendo en cuenta los recursos textuales y gráficos, y escribieron
el primer borrador.
 Señalamos que en esta sesión trabajaran el afiche que utilizarán para promover el cuidado 10´
del agua
INICIO  Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy escribirán y revisarán la escritura de su
afiche y escribirán la versión final del mismo”.
 Indicamos que durante la sesión observarás si, a partir de la revisión, toman en cuenta en
la reescritura de su texto la organización de sus ideas en torno al propósito y al tema (el
cuidado del agua); si adecúan su afiche a la situación comunicativa; si consideran las
características gráficas y textuales del afiche; y si incluyen correctamente aspectos
gramaticales y ortográficos.
 Pedimos que todos, de común acuerdo, seleccionen dos acuerdos de convivencia a poner
en práctica durante la presente sesión.

En grupo clase
 Iniciamos el diálogo preguntando al grupo clase: ¿Qué debemos saber para elaborar un
afiche? Recogemos sus ideas y anotamos en la pizarra.
 Indicamos que antes de elaborar un afiche deben recordar sus elementos y las
características del lenguaje publicitario que presenta. Proponemos, con mi apoyo, el
análisis de un afiche (Anexo 2). Utilizamos diferentes preguntas para reforzar el análisis
que realizarán, por ejemplo: ¿Qué promociona el afiche?, ¿quiere vender algo?, ¿cuál
es su objetivo?, ¿qué se persigue?
 Continuamos con el análisis planteando otras interrogantes: Respecto a los elementos 60´
gráfico:
¿Cómo son las imágenes? , ¿Cómo son los recursos visuales?, ¿son reales o no?, ¿qué
colores se utilizan?
 Respecto a los elementos textuales…
¿Cuál es el eslogan que se utiliza?, ¿qué nos dice? ¿Cómo lo dicen?, ¿qué tipo de
letra se utiliza en los textos que acompañan a las imágenes?
 Finalmente, consultamos: ¿Qué les gusta de este afiche?, ¿qué le cambiarían?, ¿conocen
otros afiches?, ¿para qué se utilizan?
 Escuchamos con atención y, en un papelógrafo, escribimos algunas ideas a partir de sus
comentarios, por ejemplo: el color y la forma de las letras llaman la atención rápidamente;
DESARROLL el eslogan está formado por frases breves, sencillas y fáciles de recordar, su función es
O anunciar un mensaje e influir en las personas que lo van a leer; el texto escrito es
persuasivo; se utiliza una palabra en modo imperativo, signos de admiración, repeticiones,
rimas y otros recursos estilísticos.
 Señalamos que ahora que recordaron las características de los elementos gráficos y
textuales de un afiche, elaborarán el borrador de su afiche para promover cuidado del
agua, no sin antes planificar la elaboración, a fin de organizar sus ideas y prever lo que
necesitarán.
PLANIFICACIÓN
En equipos de trabajo
 Entregamos a los equipos la ficha de planificación (Anexo 1) y pedimos que la completen
apoyándose y teniendo en cuenta las ideas a las que arribaron luego de analizar el afiche.
 Dialogan sobre las preguntas que aparecen en la ficha, para que puedan tomar decisiones
consensuadas. Decimos que todo lo que escriban debe ser de común acuerdo.
 Presentamos el siguiente cuadro:
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes leerán? ¿Qué lenguaje
escribir? escribir? usaré?
Un afiche Para dar a conocer Mis compañeros y El lenguaje formal.
recomendaciones la comunidad
sobre el cuidado educativa.
del agua.

 Repartimos los materiales para la elaboración de su cartel del cuidado del agua.
TEXTUALIZACION
 Pedimos a los estudiantes que escriban su primer borrador, considerando lo que habían
planificado.
 Orientamos a los estudiantes para que organicen sus ideas y puedan empezar a escribir sus
recomendaciones para cuidar el agua. Se propone en la pizarra o en un papelote el
 siguiente esquema.
 También se les informa las consideraciones que se debe tener en la presentación del
trabajo.
 Entregamos a cada estudiante una hoja bond o papel reciclable y pedimos que empiecen a
escribir. Recordamos que deben tener en cuenta el cuadro de planificación y el esquema
de los contenidos del afiche:

 Guiamos en todo momento el trabajo de los estudiantes, especialmente de aquellos que

requieren más ayuda. Brindamos un tiempo prudencial para que todos avancen la escritura
de su afiche.
 REVISION
En pares
 Motivamos a que revisen sus producciones de acuerdo al cuadro de planificación y al
esquema propuesto.
 Pedimos a los estudiantes que corrijan su texto teniendo en cuenta las observaciones
hechas y la siguiente ficha.

 Recordamos que deben escribir con letra clara y legible, para que pueda ser leída por otras
personas.
 Indicamos que decoren su afiche y pegamos en el frontis de nuestra aula.
CIERRE En grupo clase:
 Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia con la participación de los 10´
estudiantes.
 Hacemos una síntesis de las acciones realizadas para empezar a escribir el afiche con
recomendaciones sobre cómo cuidar el agua.
 Planteamos estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo aprendimos?; ¿qué dificultades
se presentaron?, ¿cómo las superamos?
 __________________________________
__________________________________

Sub Director Docente del Aula

Escala de valoración
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.

N° ESTUDIANTES
CRITERIOS
Adecua el texto con recomendaciones a la situación comunicativa
 considerando el propósito el destinatario. Sobre el cuidado del agua
recurriendo a su experiencia previa para escribir.

AD A B C

SEXTO GRADO
1 AGULAR REYES, Melaydi Sayuri
2 ANTICONA QUISPE, Jhamiley Cielo
3 CABRA CHUQISACA, Aysel Sayaka
4 CALDAS ALANIA, Luis Daniel
5 CALDERON AQUINO, Damaris Liz
6 ESPINOZA JORGE, Estrella
7 ESPINOZA RICALDI, Nezareth Saúl
8 GONZALES VALLE, Luís Angel
9 HERMITAÑO ORIZANO, Diomer Luís
10 HUALLPA ORIZANO, Esneyder Smith
11 INCHE ASTUPIÑAN, Yamely Diana
12 PINGO ALEJANDRIA, Teresa Fernanda
13 QUINTANA ALARCON, Gunter Jhosep
14 QUISPE GONZALES, Keimy Mayrin
15 RAMOS TORRES, Yonmi Dayana
16 SALIS GUIÑO, Miker Manuel
17 SULLCA ALDABA, Manuel Alejandro
18 TRUJILLO ORIZANO, Sharon Handy

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).