“ANO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. : 65002 “Angélica Auristela Dávila Zevallos”

Docente : VICTORIA GARCIA RENGIFO.

AREA
Nombre de la sesión
Propósito de la sesión
MATEMATICA
Leemos y escribimos números del 100 al 300 en el
TVP.
Los niños y las niñas aprenderán a representar y contar
cantidades de tres cifras.

Fecha P/27 /06/2023 Grado y Sección: 3ro ARQUITECTOS

Materiales Fichas prácticas, libro de trabajo de matemática, papelote,
plumones, libro de matemática.

Competencia/ Desempeño Evidencias Criterio de

Capacidad Evaluación
Resuelve problemas de • Expresa su comprensión de la  Representan  Ubican en el
cantidad centena como unidad superior, los números en tablero de Valor
• Traduce cantidades a del valor de posición de un el Tablero de Posicional los
expresiones numéricas. dígito en números de tres cifras Valor números
• Comunica su y los representa mediante Posicional. naturales.
comprensión sobre los equivalencias, de la  Expresa
números y las comparación de cantidades; de cantidades
operaciones. los números pares e impares; utilizando el
• Usa estrategias y así como de la propiedad T.V.P
procedimientos de conmutativa de la adición, del
estimación y cálculo. significado de la multiplicación y LISTA DE
división, y de la relación inversa COTEJO
entre operaciones. Para esto
usa diversas representaciones y
lenguaje matemático.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES

Valores: EMPATÍA Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

1. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de
ella

 Inicio la actividad invitando a observar cómo se forma esta serie y contestan

verbalmente. ¿Qué números ves en la imagen?
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 Formulo preguntas:
 ¿Cómo puedo ubicarlos?
 ¿Cómo sé que es una centena?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar y

contar números del 100 al 300.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar los materiales de trabajo y cuidarlos.
 Trabajar en equipo.
 Mantener el orden.

 Daré a conocer los criterios:

 Ubican en el tablero de Valor Posicional los números naturales.

Trabajo en pares
 Pido ubicar en su cuaderno de trabajo la pág. 17, luego leen el problema que
se plantea:

Urpi y su familia con apoyo de sus vecinos recolectaron monedas.

¿Cuántas monedas hay?
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Familiarización con el problema

 Invito a un niño a leer el problema en voz alta
 Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos brinda el problema?
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
 ¿Cómo podemos resolverlo?, …

 Invito a que algunos alumnos expliquen el problema con sus propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido pensar en una estrategia para resolver el problema, luego pregunto: ¿qué
material utilizarán para representar la cantidad de monedas?
 Distribuyo material base diez a cada par, el tablero de Valor Posicional
también papelotes y plumones
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 Pido representar la solución del problema con el material elegido. Monitoreo el

trabajo de cada grupo.
 Luego realizan lo propuesto en la pág. 17 al 18.

Socializa sus representaciones

 El par elige quien expondrá sus trabajos en plenaria, luego formulo
preguntas: ¿en qué se parece con lo resuelto en el grupo anterior?, ¿qué
datos te ayudaron a resolver de esa forma?, ¿Cómo has agrupado las
monedas?, ¿Por qué decidiste agruparlo de esa forma?
 A modo de lluvia de ideas sacan una conclusión a nivel de aula y las escriben
en sus cuadernos.

Reflexión y formalización
 Luego dialogan sobre los procesos desarrollados, formulo preguntas: ¿Creen
que las estrategias que han utilizado les han ayudado a resolver el problema?,
¿Por qué?, Según lo realizado, ¿para qué les servirá representar cantidades
con material concreto?, ¿qué significa para ustedes simbólica?, ¿qué les
permitió resolver el problema con facilidad?, …

 A través de las respuestas de los estudiantes concluimos en un esquema como

podemos representar y contar números naturales.
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Planteamiento de otros problemas

 A nivel individual resuelven los problemas planteados en su Cuaderno de
trabajo pág. 19 y 20
 Complementan desarrollando una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
 Luego pido que socialicen en macro grupo.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
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LISTA DE COTEJO
Evidencias Expresa cantidades utilizando  Ubican en el tablero de Valor
el T.V.P Posicional los números
naturales.

siempre a nunca siempre a nunca

APELLIDOS Y NOMBRES vece veces
s
1 ARÉVALO DÁVILA, CINDY MICALT
2 BOHORQUEZ OLORTEGUI, LIONEL AXEL
3 CÁRDENAS SHUPINGAHUA, JEYDEN
AXEL
4 CHAVEZ PINCHES, ISELA DAFNEY
5 CHOTA REATEGUI, ARIADNE ZAHORI
6 CUBIDES DAVILA, LUIS FERNANDO
7 DUQUE PANDURO, LYONARD LEANDRO
8 FERNADEZ AGUIL, FERNANDA
ALEXANDRA
9 FLORES PEZO, ANGELA NERVITH
10 JESUS SANCHEZ, ISRAEL CALEB
11 GROZZ DEL AGUILA, HEROLD
12 MACEDO DEL AGUILA, DEYVIS MANUEL
13 MAMANI CAMARENA, AYELEN LUZ
14 MENDOZA MIRANDA, JOINER BRAIYEL
15 MORI LOPEZ, WENDOR SNAYDER
16 NAVARRO AGUIRRE, THIAGO VALENTINO
17 OJANAMA LINARES, FLAVIA CHRISTINA
18 OÑATE PRADO, FABRIZIO ALESSANDRO
19 PEREZ DEL AGUILA, JAISSEL SHALANE
20 RAMIREZ GONZALES, EDITH ELVA
21 RIOS HERMITAÑO, RENZO RIDER
22 SAAVEDRA MACEDO, AIRON SAIR
23 SALDAÑA REYES, MATHIAS JESUS
24 SANCHEZ PACAYA, THIAGO MARCELO
25 SANCHEZ SHAPIAMA, LEAH ALEJANDRA
26 SANCHEZ SORIA, PAVEL FABIANSKY
27 SUNCIÓN RODRIGUEZ, DAVID ALONSO
28 TARAZONA TORRES, KRISTEN LIZET
29 TENAZOA DEL AGUILA, CARLOS VAIRON
30 TORRES DAVILA, GABRIELA DEL MAR
31 TORRES LOAYZA, MELANY NICOL
32 VARGAS PARDAVE, VALERIE GISELLE
33 VARGAS ZAPATA, JEREMY ESTEBAN
34 VELA CRUZ, LUANA CELESTE
35 WARSHALOWSKY NAVARRO, HENRIK
36 YALTA PAREDES, DYLAND MANNE
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