SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E N° 32159 “Divino Maestro”

DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Personal Social
GRADO/ SECCION 6° B
FECHA 15/03/2023
TIEMPO 90 minutos

II. TITULO DE LA SESION:

Somos parte de un grupo

III. PROPOSITOS:

Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

CONVIVE Y PARTICIPA 
Participa en la  Socializar con los demás, aprender a
DEMOCRÁTICAMENTE. construcción convivir con las diferencias de cada uno y al
 Interactúa con todas las consensuada de normas mismo tiempo reconocerlos y valorarlos.
personas. de convivencia del aula,
 Construye normas y asume teniendo en cuenta los Criterios de evaluación:
acuerdos y leyes. deberes y derechos del
 Maneja conflictos de niño, y evalúa su  Se relaciona cordialmente con sus
manera constructiva. cumplimiento. Cumple compañeras y compañeros, sin
 Delibera sobre asuntos con sus deberes y discriminarlos por razón de género,
públicos. promueve que sus discapacidad, etnia, condición social,
 Participa en acciones que compañeros apariencia u otra condición.
promueven el bienestar  Propone normas y Instrumento:
común. acuerdos que favorezcan  Lista de Cotejo
la convivencia.
IV. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Preparar en un papelote el cuadro sobre las características  Papelotes.
grupales similares  Plumones.
 Preparar cuartillas de papel A - 4.  Pliego de cartulina.
 Planificar para que esta sesión sea realizada después  Cuartillas de papel A- 4.
 de recreo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS TIEMPO

 En grupo clase
 Recordamos con los niños las actividades que realizaron y lo que aprendieron en las
sesiones trabajadas anteriormente. ¿Cómo se llamaban?, ¿de qué trataron?, ¿qué hicieron
en ellas?
 Elabora un organizador gráfico en la pizarra o en un papelote donde irás recogiendo las 10´
ideas expresadas por los estudiantes sobre lo que
INICIO  recuerdan de las sesiones anteriores.
 Luego, motivamos a los niños a que encuentren relaciones, asociaciones entre los temas
de las tres sesiones. Preguntamos: ¿qué hicimos en la primera sesión?, ¿en la segunda?, ¿y
en la tercera?
 ¿qué tiene que ver una sesión con la otra?, ¿el hecho de ir creciendo, cambiando como
influye en nuestra organización de grupo?
 Planteamos a los niños la pregunta: saben o tienen claro ¿cuáles son nuestros objetivos de
 grupos y qué tenemos en común?
 Reforzamos la idea que a lo largo de nuestra vida siempre vamos a estar en contacto con
otros con quienes tendremos que convivir, para ello es necesario poner en práctica buenas
actitudes para una convivencia democrática.
 Incentivamos a los niños a revisar sus normas de convivencia y elijan cuál de ellas tendrán
en cuenta en esta sesión.
 Comunicamos el propósito de la sesión: reconocerse como parte de un grupo.

ANALISAMOS LA SITUACION
En forma individual
 Planteamos a tus estudiantes la siguientes preguntas: ¿qué es un grupo?, ¿para qué se
hacen los grupos?, ¿qué tipos de grupos conocen?, ¿ustedes tienen grupos?
 Pedimos a los estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre las preguntas y anotamos
las ideas expresadas en la pizarra.
 Pedimos a los estudiantes que lean las respuestas anotadas en la pizarra y agrupen las
respuestas parecidas.
 Indicamos a los estudiantes que vamos a dialogar para ponernos de acuerdo sobre las 60´
diversas ideas para llegar a algunas conclusiones.
 Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro y cinco.

En grupo
 Recordamos a los estudiantes que para lograr ponernos de acuerdo sobre una definición es
importante que cada quien exprese con claridad su punto de vista.
 Indicamos que se puede tomar como base lo que otro compañero expresó, para lo cual,
debe estar atento.
 Orientamos las respuestas de los estudiantes tomando en cuenta las ideas fuerza del
recuadro de tal forma se facilite ponernos de acuerdo sobre las respuestas.
DESARROLL  Que un grupo es el conjunto de personas unidas por un objetivo común
O  Se relacionan entre si asumiendo algunas normas comparten diversas
experiencias se siente parte.
 Anotamos las respuestas en la pizarra y preguntamos a los estudiantes si consideran que
las ideas anotadas recoge lo que quisieron expresar
 Pide a tus estudiantes agrupados que discutan y acuerden una
 respuesta a la siguiente interrogante ¿cuál es la utilidad de un grupo?
 Precisamos a cada grupo que es importante que estén atentos a lo que cada integrante del
grupo opina y que las respuestas que señalen recoja el parecer de todos de todos.
 Indicamos que la respuesta la deben anotar en un papelote para luego presentarla en
plenario a todo el salón.
 Explicamos que el papelote con las respuestas debe ser escrito con letra legible y con el
tamaño adecuado para que pueda ser leído por todos.
 Pedimos a cada grupo que designe a un niño o niña responsable de anotar las respuestas y
a otro niño o niña que sea el encargado de presentarla a todo el grupo del aula.
 Explicamos que el encargado de presentar las tareas debe hacerlo de forma clara y en voz
audible para todos
En grupo clase
 Orientamos a los estudiantes a identificar cuáles son las situaciones o las ideas que se
repiten en torno a la utilidad de los grupos.
 Escribimos en la pizarra las respuestas a la pregunta que fueron acordadas por los
estudiantes.
 Pedimos que antes de presentar su respuesta lean bien y se aseguren que han escrito lo que
ellos querían decir. Acompañamos en todo momento a los grupos de trabajo sobre todo
aquellos que más me necesitan.
 Explicamos que todos nosotros formamos parte de un grupo En el aula existen personas
que son más cercanas a uno, personas con las cuales sentimos mayor cercanía por
intereses comunes etc.
 Por ejemplo los/las que les gusta jugar fulbito o los/las que admiran algún artista o los /as
le gusta conversar.
 Aclaramos a los estudiantes que si bien formamos parte de un grupo donde encontramos
intereses comunes también vamos a encontrar diferencias.
Establecemos acuerdos o acciones a futuro
Trabajo individual
 Hacemos la siguiente pregunta: ¿quiénes del aula forman parte de tu grupo?
 Pedimos que anoten en cuartillas de papel los que consideran forman parte de su grupo.
En la cuartilla pide que copien el siguiente formato.
 Mi nombre Mi grupo lo Tenemos en común
conforman

 Recordamos a los estudiantes que este trabajo es personal y lo importante es reconocer los
rasgos que tenemos en común.
 Me acerco a aquellos estudiantes que les cuesta identificar algún grupo de pertenencia.
 Recogemos las cuartillas de los estudiantes cerciórate de que todos hayan contestado.
 Señalamos a los estudiantes que los grupos tienen un objetivo en común y que si bien
tienen rasgos comunes al interior de cada uno existen diferencias.
 Anotamos en la pizarra la siguiente idea: Mi aula es mi grupo
 Preguntamos a los estudiantes que significa para ellos esta afirmación recoja las ideas
expresadas anotándolas en la pizarra.
 Una vez agrupados los niños y niñas, entregamos un papelote.
 Indicamos que copien el cuadro que previamente colocaste en un papelote en la pizarra
pedimos anoten allí sus respuestas.
Mi aula es un grupo
Objetivo común
¿Qué queremos lograr?
Similitudes
¿Qué tenemos en común?

 Aclaramos que cada estudiante debe expresar su punto de vista y acordar que lo anotado
recoja la opinión de todos.
 Indicamos que el papelote debe ser contestado con letra lo suficientemente clara y grande
que permita su fácil lectura por el resto de estudiantes.
 Solicitamos a cada grupo que presente sus conclusiones pegando los papelotes en la
pizarra.
 Pedimos un par de voluntarios para que junto con los estudiantes reconozcan los
elementos comunes en los papelotes. Pedimos otro dos voluntarios que tomen nota de las
conclusiones del aula y pedir que las anoten en un papelote.
 Invitamos a los estudiantes a presentar el papelote con los rasgos comunes que como
grupo tiene el aula.
 Explicamos que como todo grupo tenemos objetivos comunes y rasgos comunes, sin
embargo, al interior de cada grupo existe diversidad y diferencias.
 Enfatizamos que si bien esas diferencias pueden ser causa de conflicto (lo veremos en otra
sesión) son también señal de diversidad y esta es positiva en un grupo.
 Señalamos que durante este año avanzaremos como grupo para el logro de nuestros
objetivos, valorar lo que tenemos en común y ser respetuoso con las diferencias.
 Pedimos otros dos voluntarios (as) para que escriban el objetivo o los objetivos comunes
que como grupo surgieron.
 Reflexionamos con ellos sobre la importancia de hacerlo con buena letra en la cartulina
para pegarla sobre la pizarra de tal forma que nos recuerden lo que como grupo queremos
lograr.
 Indicamos a los estudiantes que el camino para lograr esos objetivos los iremos
descubriendo a lo largo de las sesiones.
CIERRE En grupo clase:
 Estimulamos la reflexión sobre los grupos y su pertenecía. Preguntamos, ¿a qué otros 10´
grupos perteneces?
o Recordamos a los estudiantes la secuencia que hemos trabajado
o Reconocer que es un grupo
o Identificar cual es la utilidad de un grupo
o Reconocer cual es mi grupo dentro del aula
o Reconocer los objetivos que como grupo tenemos y las similitudes que
encontramos.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué hemos aprendido?, ¿qué secuencia de preguntas
hemos seguido?, ¿cuál fue la más complicada?, ¿por qué?
 __________________________________ __________________________________

Sub Director Docente del Aula

Escala de valoración
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.

CRITERIOS
ESTUDIANTES  Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición social,
N° apariencia u otra condición.

AD A B C

SEXTO GRADO
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5
6

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20