IE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

ÁREA Matemá tica FECHA 6-05.2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE FANNY MIRTHA REYES LIZZETTI GRADO Y 2º grado B
Representamos números SECCIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Prepara con anticipación el material necesario para Esquema el repartidor plastificado o en mica
realizar las actividades. Cuaderno de matemática.
Material para conteo chapitas, botones etc

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSIT CRITERIO EVIDENCIA INST. DE
CAPACIDADES O DE EVALUACIÓ
EVALUACIÓ N
N
Resuelve problemas de Expresa con diversas Representar Representa Explica la Lista de
cantidad.” representaciones y cantidades con material representació cotejo
lenguaje numérico con grupos concreto n concreta de
Traduce cantidades a los grupos de
(números, signos y
expresiones numéricas de 10 y grupos de 10{ 10 que ha
expresiones
Comunica su comprensión explicar con formado y
verbales) su Explica con
sobre los números y las apoyo de cuantos le
comprensión de la
operaciones. apoyo de sobran.
decena como grupo material
Usa estrategias y material
de diez unidades y concreto.
procedimientos de concreto
de las operaciones
estimación y cálculo. cuantos
de adición y
Argumenta afirmaciones
sustracción con grupos de 10
sobre las relaciones
números hasta 20. formó.
numéricas y las
operaciones.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La docente saluda a los estudiantes amablemente. Entonamos canciones, y realizamos la oración.
La docente les recuerda que durante esta semana estamos averiguando sobre las actividades que realizan
las familias para mejorar su convivencia. Les pregunta: ¿Ustedes juegan en familia? ¿Qué juegos realizan en
familia? ¿Les gustaría que juguemos hoy? Los invita a salir al patio y les da las indicaciones para jugar el
barco se hunde. La docente dará la consigna:
El barco se hunde y los botes salvavidas solo puede llevar 4 tripulantes, el barco se hunde y el bote
salvavidas solo puede llevar 6 tripulantes, el barco se hunde y el bote salvavidas solo puede llevar 10
tripulantes (los estudiantes forman grupos según las cantidades que menciona la docente) . Cuando los
estudiantes hayan formado los grupos de 10 la docente les pregunta: ¿Cuántos grupos hay? ¿Cuántos niños
estudiantes hay en cada grupo? ¿Cuántos quedan sin agrupar?. La docente les felicita por su participación y
les pide que ingresen al aula.
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos explicar cuántos grupos de 10 hemos formado
y cuántos sobran.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.
-Participar en orden. Colaborar con quienes tengan dificultad . Escucha activa .
DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La docente presenta la siguiente situación:

Malena ayuda a su abuelita a vender

panes. Ella debe colocar 10 panes en
cada bolsa. ¿Cuántas bolsas
necesitará Malena? ¿Cuántos panes
quedarán sin embolsar

Planteamos interrogantes: ¿De quiénes nos habla el problema? ,¿Qué hacen Malena y su abuelita? ¿Qué
tiene qué tiene que hacer Malena?,¿Cuántos panes hay?, ¿qué nos pide el problema?,¿Cómo lo sabes?
¿alguna vez han resuelto un problema similar o parecido?, Los niños explican con sus propias palabras lo
que entendieron del problema y subrayan con distintos colores los datos que nos dan y lo que nos piden.
Constantemente se hace uso de reforzadores como: “está bien”, “muy bien” “excelente”, “tú puedes”, etc
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Se realiza preguntas: ¿cómo resolveremos el problema?, ¿podremos representar la situación?, ¿es posible
resolverlo haciendo una figura o un esquema? Loa docente presenta el esquema: El repartidor, y pregunta
¿cómo podríamos usar este esquema? ¿qué colocaríamos en el círculo del medio? La docente explica el uso
del esquema ( la cantidad total de panes se coloca Enel medio y los círculos pequeños serán las bolsas)
¿Qué materiales nos pueden ser útiles? etc.

REPRESENTACIÓN
Cada equipo elige el material a utilizar base diez, botones, tapitas, taps , habas etc, la docente les presenta
el esquema: El repartidor.
Guiamos a través de preguntas, por ejemplo: ¿qué haremos primero para representar el problema? ¿será
necesario representar la cantidad de panes?

24 panes

una vez representadas las cantidades con el material, la docente pregunta:

¿qué haremos ahora? ¿Cómo puedo obtener la respuesta?, ¿cuántos botones colocaremos en cada círculo
pequeño?.

2 grupos de 10
panes, es igual a 2
decenas

Sobran 4 panes, sin

embolsar.
Son las unidades.

La docente acompaña este momento formulando las siguientes preguntas: ¿Qué representan los botones
que están en los círculos pequeños?, ¿Cuántos grupos de 10 formaste? Si el estudiante tuviera dificultad
para responder esta pregunta la docente le solicita que toque cada uno de los grupos, ¿Qué representan los
botones que quedaron en el círculo grande?, ¿por qué no lo pusiste en el círculo pequeño?,
Ahora respondemos la pregunta ¿Cuántas bolsas necesitará Malena? ¿Cuántos panes le sobrará?
Los niños socializan sus trabajos, paso a paso para explicar lo que hicieron para resolverlo.
Los dibujan en sus cuadernos lo trabajado con el material, para ello la docente le facilita el problema con el
esquema impreso.
FORMALIZACIÓN
Considerando las estrategias utilizadas y la participación de los estudiantes se concluye que resolvemos
contando la cantidad total de panes, luego repartimos en grupos de 10 y contamos lo que sobra. Cada
grupo representa a la decena y lo que sobran son las unidades.

REFLEXIÓN
Para saber los aprendizajes adquiridos de los niños realizamos algunas preguntas: ¿qué hicimos para hallar
la respuesta ?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué material es el
más adecuado? ¿Por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones?, ¿cómo lo solucionaron?;
¿hallaron con facilidad la respuesta al problema planteado?

Felicítalos por su participación en clase y por el trabajo realizado.

TRANSFERENCIA

Con la cantidad de estudiantes que hay en el aula se les pide representar grupos de 10 usando el esquema.

CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre la sesión y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?,
¿En qué momentos de su vida diaria utilizarán lo aprendido hoy? ¿Qué actividad de las realizadas les gustó
más?
AREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

ESTUDIANTES Forma grupos de 10 Representa con Explica con apoyo

con residuo, material concreto de material
presentados en grupos de 10{ concreto cuantos
esquemas. grupos de 10
formó
Representamos con dibujos: Representamos con dibujos:
 APLICAMOS LO APRENDIDO

1 .José Huinco recolecto 28 latas vacias de leche . Ella guardará 10 latas vacias
en cada bolsa. ¿Cuántas bolsas necesitará?

RESPUESTA: _____________________________________________

2 Julio Sato junto 32 sorbetes. Con una liga las atará en grupos de 10. ¿Cuántas
grupos formará?

RESPUESTA: _____________________________________________
3 Un agricultor cosecha naranjas, para venderlas
debe ponerlas en cajitas de 10 cada una, ¿Cuántas
36
cajas necesitará y cuántas naranjas quedaran sueltas?

a) Necesitará 3 cajas y 4 naranjas quedarán sueltas.

b) Necesitará 6 cajas y 3 naranjas quedarán sueltas.
c) Necesitará 3 cajas y 6 naranjas quedarán sueltas

4 Observa:

Andrés, colocará 10
manzanas en cada plato
¿Cuántos platos necesita?