PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO :
I.E. : CRISTOBAL BENQUE
Docente : VIOLETA MARIBEL VASQUEZ CHUIMES
Área : COMUNICACION
Grado : SEGUNDO GRADO
Tiempo : 80 MINUTOS
Fecha : 04/04/2022
Nombre de la Actividad :

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA

SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Enfoques Transversales Valores Actitudes o acciones observables

1. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las
INICIO normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Antes del Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
desarrollo de la
experiencia de hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas.
aprendizaje. Se comunica el reto o desafío.
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos, como el de
acceder y usar recursos básicos como el agua?
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
En esta actividad, leeremos, analizaremos y opinaremos sobre la problemática
del agua, a partir de lo cual estableceremos una postura al respecto.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
Se comunica que presentarán como producto que fomenten acciones a través de
un discurso u otro medio, donde expresen el ejercicio de sus derechos, como el
de acceder y usar el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad.
Asimismo, se comunica los criterios
 Identifiqué la información explícita y relevante como tema, ideas
principales y propósito en los textos leídos.
 Establecí relaciones de semejanza, entre las ideas de los textos.
 Opiné sobre los hechos respecto a la problemática del agua identificados
en los textos leídos.
Comunicar las actividades complementarias.
En la siguiente actividad, profundizaremos sobre cómo argumentar nuestras
ideas, conoceremos las características del discurso y escribiremos uno en
versión final.
 Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
Observemos detenidamente las siguientes imágenes.
Ahora respondemos las preguntas:
• ¿Quiénes son los protagonistas en las imágenes?
• ¿Cómo crees que se sienten?
• ¿Con qué problemas podemos relacionar las imágenes?
• ¿Qué opinas de la problemática reflejada?
Ahora nos toca leer los textos.
Leemos los textos “El poder del agua de la Muyuna” y “En Lima millones de
habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua”, los cuales
encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Antes de iniciar la lectura y solo considerando los títulos de los textos,
respondemos la siguiente interrogante: ¿Qué problemática del agua abordarán
las lecturas?
Profundizo en la lectura
 Podemos emplear algunas de las estrategias de lectura como subrayado,
sumillado o notas al pie.
DESARROLLO  ¿Cuáles son los temas de los textos? ¿Cuál es la trama del texto “El poder
Durante la
experiencia de del agua Muyuna”? ¿Qué ideas principales puedes identificar en el texto
aprendizaje. “En Lima millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de
agua”?
 Describe la problemática del agua abordada en el texto “En Lima
millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua”
 ¿Qué afirmaciones sobre el agua potable se pueden extraer del texto “El
poder del agua Muyuna”?
Generar reflexión para que desarrolle las experiencias de aprendizaje y siga
aprendiendo.
Analizamos la información
¿Cuál es la importancia del acceso al agua potable?
¿Cuál es el propósito de cada uno de los textos?
¿Qué semejanzas se pueden establecer en los textos?
¿Crees que el problema del acceso al agua alcanza a otras regiones del Perú?
Explica.
Realizar preguntas y repreguntas y descubran sobre qué deben hacer para
mejorar sus producciones.
A partir de los textos leídos, escribe dos razones por las que las personas deben
tener acceso al agua potable.
¿Qué opinas sobre la problemática del agua en el Perú y el mundo?
Puedes registrar tus respuestas en el aplicativo de procesador de textos
“SmartOffice”, el cual encontrarás en la zona de aplicativos de tu tableta.
Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o algunos
inconvenientes.
Recojo de evidencias de aprendizaje
Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.
CIERRE Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando
Después del en la lista de cotejo.
desarrollo de la Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
experiencia de
aprendizaje. Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema,
explícame ¿qué procedimientos realizaste?
 Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseos,
subrayados de manera correcta.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos
importantes de la lectura.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las
respuestas de tus actividades.
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que hacemos uso de la
escasez del agua.
Los estudiantes en la medida de sus posibilidades pueden interactuar en pares
respecto a la experiencia de aprendizaje.

Materiales y recursos a utilizar.

 Imágenes
 Ficha de actividades

EVALUACIÓN
Lista de cotejo, escala valorativa, rúbrica

....................................................... ………………………………………

Director Docente del Área.

COMPETENCIA
Criterios de evaluación

CAPACIDAD
PROMEDIO

DESEMPEÑO

TAREAS

Relación de estudiantes
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05
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