Institución Educativa

MARISCAL CASTILLA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
ACTIVIDAD: “Analizamos fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL PAITA MODALIDAD PRESENCIAL
I.E MARISCAL CASTILLA RUTA Analizamos sobre el derecho al acceso y uso del agua
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 80 minutos
AREA Comunicación FECHA: 18 DE ABRIL
GRADO/SECC 1° Grado. A-B-C DOCENTE: JESSICA LOURDES PANTA YAMUNAQUE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
en información del específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y
su lengua materna. texto escrito. con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita
 Infiere e cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
interpreta una lectura intertextual.
información del  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
texto. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
Reflexiona y conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
evalúa la forma, contextos socioculturales en que se desenvuelve.
el contenido y el  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
contexto del textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando
texto escrito. los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACION
INDIVIDUAL COLABORATIVO Lista de Cotejo Rubrica
CRITERIOS:
Realiza el análisis de las lecturas y responde a  Identifica la información explícita y relevante como tema, ideas principales y propósito
las preguntas de esta actividad de manera en los textos leídos.
concisa y fundamentada en base a las  Establece relaciones de semejanza entre las ideas de los textos.
lecturas, también puede dar ejemplos breves.  Opina sobre los hechos identificados en los textos respecto a la problemática del
agua.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN EMPATÍA Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable y
AL BIEN COMÚN reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha tocado
vivir.
DERECHOS RESPETO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
TOLERANCIA cualquier diferencia.
PROPÓSITO DE Tu propósito será leer, analizar y opinar sobre la problemática del agua, a partir de lo cual
APRENDIZAJE DE LA estableceremos una postura. Ten en cuenta que esta actividad te ayudará a establecer una postura
SESION: respecto al derecho al acceso y uso del agua
PRODUCTO FINAL DEL
Elaborar un afiche y conclusiones respecto al manejo y uso de agua en la actualidad
EDA:

III. SECUENCIA DIDACTICA:

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ACTIVIDADES
DESARROLL
MOMENTOS

ACCIONES

TIEMPO
EN LA I.E (SINCRÓNICO) EN CASA (ASINCRÓNICO)
HORARIO: ………………

 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.  Se da la bienvenida a los

 El docente les recuerda los protocolos de estudiantes en la plataforma
bioseguridad: meet, recordando los cuidados
1. Uso adecuado de la doble mascarilla de nuestra salud en el hogar,
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado los estudiantes comparten
10 3. Levantamos la mano para participar. sugerencias de buenas
MOTÍVATE

” 4. Respetamos las opiniones de los demás. prácticas de bioseguridad.

INICIO

 El docente explica a los estudiantes lo importante  Se les comunica a los

que es el agua en nuestra sociedad. estudiantes el desarrollo de la
evaluación diagnostica y los
propósitos de aprendizaje que
esta ha considerado para el
desarrollo de las competencias
del área.
 El docente lee la situación inicial, y plantea el reto de la  Luego indica a los estudiantes
sesión. lo siguiente: Identifiqué la
Se comunica el reto o desafío. información explícita y
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros relevante como tema, ideas
derechos, como el de acceder y usar recursos básicos principales y propósito en los
como el agua? textos leídos.
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.  Establecí relaciones de
En esta actividad, leeremos, analizaremos y opinaremos semejanza, entre las ideas de
sobre la problemática del agua, a partir de lo cual los textos.
estableceremos una postura al respecto.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación. •Opiné sobre los hechos
Se comunica que presentarán como producto que respecto a la problemática
fomenten acciones a través de un discurso u otro medio, del agua identificados en
donde expresen el ejercicio de sus derechos, como el de los textos leídos
acceder y usar el agua, con el fin de contribuir a una mejor •Se les recuerda la
sociedad. Asimismo, se comunica los criterios importancia del agua y les
 Identifiqué la información explícita y relevante como pide leer y analizamos la
EXPLORA

tema, ideas principales y propósito en los textos leídos. ficha de trabajo

 Establecí relaciones de semejanza, entre las ideas de
los textos. •El docente invita a los
 Opiné sobre los hechos respecto a la problemática del estudiantes a Trabajar las
agua identificados en los textos leídos. actividades en la ficha.
Comunicar las actividades complementarias.
En la siguiente actividad, profundizaremos sobre cómo •El docente solicita a los
argumentar nuestras ideas, conoceremos las estudiantes que expongan
características del discurso y escribiremos uno en versión las dudas que hayan
final. surgido. Luego, les
Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos recomienda que consulten
a realizar. la bibliografía que ya han
Observemos detenidamente las siguientes imágenes. leído para resolver las
Ahora respondemos las preguntas: dudas que hayan surgido.
• ¿Quiénes son los protagonistas en las imágenes?
• ¿Cómo crees que se sienten?
• ¿Con qué problemas podemos relacionar las
imágenes?
• ¿Qué opinas de la problemática reflejada?
. ¿Qué problemática del agua abordarán las lecturas?

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Profundizo en la lectura
 Podemos emplear algunas de las estrategias de lectura
como subrayado, sumillado o notas al pie.
 ¿Cuáles son los temas de los textos? ¿Cuál es la trama
del texto “El poder del agua Muyuna”? ¿Qué ideas
DESCUBRE

principales puedes identificar en el texto “En Lima

millones de habitantes enfrentan el coronavirus con
escasez de agua”?
 Describe la problemática del agua abordada en el texto
“En Lima millones de habitantes enfrentan el
coronavirus con escasez de agua”
 ¿Qué afirmaciones sobre el agua potable se pueden
extraer del texto “El poder del agua Muyuna”?
Generar reflexión para que desarrolle las experiencias de
aprendizaje y siga aprendiendo.
Analizamos la información
¿Cuál es la importancia del acceso al agua potable?
¿Cuál es el propósito de cada uno de los textos?
¿Qué semejanzas se pueden establecer en los textos?
¿Crees que el problema del acceso al agua alcanza a
DESARRROLLO

otras regiones del Perú? Explica.

APLICA

Realizar preguntas y repreguntas y descubran sobre qué

deben hacer para mejorar sus producciones.
A partir de los textos leídos, escribe dos razones por las
que las personas deben tener acceso al agua potable.
50 ¿Qué opinas sobre la problemática del agua en el Perú y
el mundo?
”
Puedes registrar tus respuestas en el aplicativo de
procesador de textos “SmartOffice”, el cual encontrarás en
la zona de aplicativos de tu tableta.

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Se analiza las evidencias en relación a los criterios de Realizar preguntas y repreguntas

evaluación, registrando en la lista de cotejo. y descubran sobre qué deben
Para la retroalimentación tomaré como referencia la hacer para mejorar sus
siguiente secuencia: producciones.
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en A partir de los textos leídos,
esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar? escribe dos razones por las que
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los las personas deben tener acceso
datos del problema, explícame ¿qué procedimientos al agua potable.
realizaste? ¿Qué opinas sobre la
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste problemática del agua en el Perú
los parafraseos, subrayados de manera correcta. y el mundo?
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías
•Puedes registrar tus
utilizar los datos importantes de la lectura.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el respuestas en el aplicativo
procedimiento de las respuestas de tus actividades. de procesador de textos
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que “SmartOffice”, el cual
EVALUA

hacemos uso de la escasez del agua. encontrarás en la zona de

CIERRE

aplicativos de tu tableta.
 Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas
•Finalmente el docente les
de metacognición:
pide resolver en su
 ¿Que has echo y aprendido?
portafolio las siguientes
 ¿Como lo has hecho o aprendido?
preguntas de
 ¿Que dificultades has tenido? metacognición a sus
 ¿Para que te ha servido? estudiantes:
¿En que otras ocasiones podrías utilizar lo que has • ¿Que has echo y
aprendido? aprendido?
• ¿Como lo has hecho o
aprendido?
• ¿Que dificultades has
tenido?
• ¿Para que te ha servido?
• ¿En que otras ocasiones
podrías utilizar lo que has
aprendido?

IV. REFORZAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

El docente coordina con los maestros tutores respecto a la situación de los estudiantes con necesidades especiales.
Luego de recoger las evidencias las revisa y evalúa seleccionando los estudiantes que necesiten apoyo para posteriormente a través de
meet o WhatsApp precisar conceptos y con ejemplos prácticos ayudarlos a desarrollar su producto.
V.

VI. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• Fichas de actividades  Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de
• PPT comunicación 1er. grado de Educación Secundaria.
• Papelotes, plumones  Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de
• Hojas recicladas Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía
• Proyector/Laptop y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
• Ficha de autoevaluación  Lexus editores. (2013). Historia del Perú. Lima: ed. Lexus.
• Formato de evaluación del trabajo colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica)

Pueblo Nuevo de Colán, marzo del 2022

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Jessica Lourdes Panta Yamunaqué
Responsable de área

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