SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROFESORA
NOMBRE DE LA SESIÓN
ÁREA
GRADO
FECHA
PROPÓSITO
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA/ CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
: I.E 2025
: Maria Jesús del Rosario Arauzo Poma
: Leemos en familia / El chibolo pilas
: Comunicación – Plan Lector
: 6° “B”
: Martes 8 de mayo de 2018
: Aprender a decir de qué tratará un texto a partir
de algunos indicios textuales.
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE?
Dice de qué tratará el texto, a partir de Textos donde se escriban el
algunos indicios como subtítulos, colores y tema y la idea principal.
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), INSTRUMENTOS DE
notas de autor, biografía del autor o ilustrador, VALORACIÓN
etc. ; asimismo, contrasta la información del
texto que lee. Lista de cotejo

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de derechos Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.

III.- MOMENTOS DE LA SESION:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y

PEDAGÓGICO MATERIALES
S
INICIO Saludamos cordialmente a los estudiantes y les mostramos Grupo
10 m dos imágenes: Una de un niño triste y otra de un niño feliz. diálogo
Preguntamos: ¿Qué muestran las imágenes?, ¿por qué se Plumones
mostrarán así los niños? Imágenes
Dialogamos y hacemos la siguiente última pregunta: ¿Qué se
necesita para ser un niño feliz?
 Dialogamos a partir de las preguntas y respuestas dadas.
Comunicamos el propósito de la sesión: Aprender a decir de
qué tratará un texto a partir de algunos indicios textuales.
Citamos la competencia transversal propuesta para esta
sesión como medio para un trabajo autónomo.
PROCESO ANTES DE LA LECTURA Grupo
75 m Retomamos el diálogo anterior y consideramos las respuestas diálogo
de los estudiantes. Plumones
Recordamos el nombre de esta segunda unidad: Anexos de
“Revaloramos el papel que cumple una familia para la lectura
formación de una sociedad justa”
Hablamos del título de la sesión y lo que esto significa, leer Anexo con
dentro de una familia escolar o una familia de amor. la
Escribimos el título del texto a leer: El chibolo pilas. identificació
Preguntamos: ¿Qué entienden por este título?, ¿creen que es n del tema y
importante conocer a un hijo para saber tratarlo? Escribimos la idea
las distintas respuestas en la pizarra para ser contrastadas al principal
final de la sesión.
DURANTE LA LECTURA
Desarrollando la técnica de la lectura en cadena iniciamos la
lectura del texto.
Es muy importante visualizar las imágenes y los pequeños
textos que hay en cada página para una mejor comprensión.
Preguntamos:
¿Qué significa que se comía el mundo con los ojos?
¿Por qué se dice que tenía pajaritos en la cabeza?
¿Por qué hacía en cada tarea un dibujo?
¿É era natural, espontáneo?
¿Por qué revisaba los roperos y cajones?
¿Qué sentían las niñas por él?
¿Qué hacía en sus ratos libres?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Analizamos la intención comunicativa del texto, considerando
en sí el texto, los dibujos, dimensiones, reseñas, notas del
autor, etc.
Por equipos identificarán el tema y la idea principal del texto.
Recordaremos cómo hacíamos la identificación ( ver anexo).
Un representante de cada equipo de trabajo escribirá en la
pizarra.
Luego en grupo diálogo se hará la identificación final de lo
 solicitado.
Finalmente contrastemos las hipótesis planteadas antes de la
lectura con los criterios que tenemos al final de lo leído.
Invitamos a los niños a leer en casa la biografía del autor.
CIERRE Analizamos nuestro trabajo mediante las siguientes preguntas: Grupo
5m ¿Hemos cumplido con el propósito planteado para esta diálogo
sesión?, ¿cómo lo hemos realizado?, ¿ha sido fructífera
nuestra labor comunicativa?, ¿tú te identificas con el personaje
o te gustaría identificarte con él?

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Subdirectora Docente del 6° “E”