SESION DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIÓN: “Conocemos los ecosistemas”

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: Ciencia y FECHA: 08 / 04 /2022.

Tecnología
GRADO Y SECCIÓN: 5° “C” DOCENTE: Napoleón Elías Oyarce Abanto
DURACIÓN: 120 minutos. CICLO: V

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA /
CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES
Explica el mundo físico Identificaste los ecosistemas Realizamos la salida de Registro de
basándose en conocimientos que existe en tu localidad campo evaluación.
sobre los seres vivos, materia y Completamos el cuadro
energía, biodiversidad, Tierra y Completaste el cuadro con con ecosistemas bióticos
universo ecosistemas abióticos y y abióticos.
bióticos. Formulamos la pregunta
Comprende y usa de investigación en un
conocimientos sobre los seres Planteaste la pregunta de papelote
vivos, materia y energía, investigación.
biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
BÚSQUEDA DE LA Superación
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
EXCELENCIA. personal
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

IV. PROCESOS DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DIDACTICA.
Inicio:
 Saludamos a los estudiantes con respeto y alegría, dándoles una cordial bienvenida, indicándoles que deben
estar atentos al desarrollo de la clase.
 Se les orienta que su participación debe ser activa durante el desarrollo de la clase.
 Se dialoga sobre las actividades trabajadas:
¿Cuál fue el tema que tratamos ayer?,
¿qué dificultades tuvieron al para comprender el texto?
¿Qué tipo de texto es el que leyeron?
 Se recomienda que deben responder a las preguntas formuladas.
 Se menciona el propósito de la sesión: Hoy reconocerán algunos ecosistemas y sus características, cuáles son
sus tipos, cómo se diferencian unos de otros y en qué regiones naturales del Perú se encuentran
.
Negociamos las normas de convivencia que se tendrán en cuenta en esta actividad:
Levantar la mano para pedir la palabra.
Respetar las opiniones de mis compañeros.
Desarrollo.
realizamos la salida de campo que planificaron. Antes, debes indicarles las normas de convivencia que será
importante cumplir para que el trabajo se realice con éxito y seguridad:
Trabajar de manera ordenada, controlando el tiempo para la investigación.
 Reflexionar juntos que debemos cuidar las áreas verdes y los ecosistemas en general, ya que son fuente de vida y
nosotros respetamos la vida. Por ello, vamos a respetar las plantas y animales que encontremos.
En grupo Respetar a quienes encontremos y respetarse unos y otros.
Respetar a las plantas y animales que haya en el lugar que vamos a visitar, no alterar ni deteriorar lo que
encontremos para no afectar los ecosistemas.
Distribuye a los niños y niñas en grupos y pídeles que, organizadamente, observen minuciosamente a su alrededor,
busquen con cuidado bajo las piedras (puede haber insectos peligrosos), en los árboles, ver qué plantas y animales
hay; pero también deben prestar atención a los factores abióticos: el suelo con sus rocas, etc. Los estudiantes usarán
las lupas y pinzas del kit de Ciencias y, si es el caso, los frascos recolectores. Si recogen alguna muestra, cuida que
sea bajo tu supervisión.
Anotar en su cuaderno de actividades lo que encuentren, porque más adelante elaborarán un cuadro para clasificar
los factores bióticos y abióticos que identificaron. Utiliza el esquema sugerido; pueden dibujar y describir, animales,
plantas, suelo,

Al retorno en el aula, pídeles que lean la lista que elaboraron, y llena el cuadro en un papelote con la participación de
tus estudiantes.
Solicítales que formulen preguntas sobre lo observado, estas pueden ser:
¿Qué seres vivos había en el lugar visitado?
¿Qué tipos de ecosistemas había en el lugar?,
¿Qué tipo de ecosistema observaron?,
Luego de la sistematización aprovecha para conversar con los estudiantes sobre la importancia del aire, agua y suelo
para el o los ecosistemas observados.
Escribe en un papelote las preguntas que los niños planteen, esto orientará la formulación de la pregunta de
investigación. Con las preguntas formuladas,
plantean una pregunta central, que llamaremos la pregunta de investigación:
¿Qué tipos de ecosistemas existen en las regiones del Perú?
Planteamiento de hipótesis
En grupos Retoma la pregunta y haz que tus estudiantes planteen sus posibles respuestas. Cada grupo lee su
respuesta. Recuérdales que las respuestas son sus hipótesis.
reflexionamos: El Perú tienen 8 regiones naturales; para esta clasificación Javier Pulgar Vidal ha tomado en cuenta
los pisos altitudinales, los tipos de flora y fauna, el clima e incluso la actividad humana. Esta forma de clasificar el
territorio de nuestro país se relaciona directamente con los tipos de ecosistemas que investigaremos en esta clase.
Elaboración del plan de indagación En grupos Pide a los niños y niñas que indiquen si el ecosistema que visitaron es
acuático o terrestre, y sugiéreles que escriban la información que les falta saber para responder a la pregunta de
investigación
 . Se propone que investiguen: y fauna de las regiones naturales. Tipos de ecosistemas: Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas terrestres. Proponles que para responder busquen información en diferentes fuentes;
 Indícamos que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente y si la escuela cuenta con
acceso a internet para buscar información, que accedan a: Naturales-Del-Per-U.htm Pide a los estudiantes que
observen las imágenes de la actividad Indago y comparo de la página 72 y las de la página 73 de su libro de
Ciencia y Ambiente. Pregunta:
 ¿El lugar que hemos visitado se parece a alguna de estas imágenes del libro?, ¿En qué se parecen? Si no se
parece a ninguna de ellas, pide a los estudiantes que observen otras imágenes que hayas previsto. Haz que
concentren su atención en las imágenes del libro: ¿qué diferencias observan entre los ecosistemas de las
fotografías?, qué seres vivos creen que existan en cada ecosistema? Invítalos a leer la información Tipos de
Ecosistema de las páginas 72 y 73 del libro de Ciencia y Ambiente. 103
Cierre.
 Orientamos la reflexión sobre la actividad.
 ¿Cómo se sintieron durante la actividad?
 ¿Estuvo fácil o difícil?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Por qué será importante conocer lo que hemos aprendido?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
Evaluación.
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

----------------------------------------------------------
Napoleón Elías Oyarce Abanto
Docente

LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interpreta el texto . Analiza la información de
Lee las preguntas considerando información los textos y contesta en
hasta comprender relevante y complementaria forma clara y precisa.
para escribir tu para construir su sentido
global.
respuesta.
 SI NO SI NO SI NO
1 BURGA VALERA, SALLI
2 CANAQUIRI SANGAMA, SNAYDER
PUYOL
3 CARITIMARI ACHO, RIDER
JEYSON
4 CUEVA YUYARIMA, NIULKA
LLELENA
5 FERNANDEZ GALLARDO, DEIVI
JHAIR
6 FLORES LANCHA, BRIKEY DEYVIS
7 GARCIA VELASQUEZ, ESTRELLA
KAORY
8 GUERRA ARIRAMA, SAORY
JHANDIR
9 INUMA SINARAHUA, PERLINO
GERARDO
10 ISUIZA CACHIQUE, ESMITH
GENOBEBA
11 LOPEZ FLORES, SCARLY
12 MONTENEGRO ARCE, JACK
ANDER
13 MURAYARI SABOYA, ARIANA
ROSALIA
14 PEREA SALINAS, IRIS LUZ
ANGELA
15 PEREZ AMASIFUEN, WALTER
CHRISTOFER
16 RIVERA ALVAREZ, KIANA
FERNANDA
17 RODRIGUEZ CISNEROS, TREISY
NALLELY
18 RUIZ AHUANARI, GELY CELESTE
19 RUIZ TONG, MARIA LANE
20 SAAVEDRA PUTAPAÑA, FRANICES
DAYANA
21 SATALAYA SALAS, TAYRA
ESMERALDA
22 SIERRA CAPUENA, ANGEL
ADRHIAN
23 TAPULLIMA CAHUAZA, JUAN
DANIEL
24 TAPULLIMA VASQUEZ, JASY
ROBIN
25 TELLO GRANDEZ, ERICK CHRIS
26 TELLO HUANSI, GENNER
27 TEQUEN CUEVA, YAELA
ALESSANDRA
28 TORRES AMAYA, MARÍA MILAGROS
29 VASQUES VALLES CORY ALEXA
30 VILCA SABOYA, ECENING
ALEXANDER
31 ZEGARRA CURICO, KATE XANIA
32
 Ecosistema
un ecosistema es un sistema que está formado por un conjunto de
organismos, el medio ambiente físico en el que viven (hábitat) y las relaciones
tanto bióticas como abióticas que se establecen entre ellos. Las especies de seres
vivos que habitan un determinado ecosistema interactúan entre sí y con el medio,
determinando el flujo de energía y de materia que ocurre en ese ambiente.
Productores. Son organismos autótrofos, es decir, que son capaces de producir materia
orgánica (su propio alimento) ejemplo: las plantas, las algas y fitoplancton y algunas bacterias.
Consumidores. Son organismos heterótrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos para
obtener la materia y energía que necesitan A su vez, los consumidores se clasifican en distintos
grupos, según el organismo que constituye su alimento. Los consumidores primarios son los
organismos herbívoros, o sea, aquellos que se alimentan de productores. Los consumidores
secundarios, por su parte, son carnívoros y se alimentan de consumidores primarios. También
existen consumidores terciarios y cuaternarios, que se alimentan de consumidores secundarios y
terciarios respectivamente.

Descomponedores. Son organismos que se alimentan de materia orgánica en descomposición,

es decir, obtienen la materia y energía que necesitan a partir de restos de otros seres vivos
Componentes de un ecosistema
Un ecosistema está integrado por dos tipos de elementos o factores:

 Elementos bióticos. Son aquellos elementos de un ecosistema que

poseen vida, es decir, todos los seres vivos que lo habitan Por
ejemplo: la flora y la fauna.
 Elementos abióticos. Son aquellos factores sin vida que forman parte
de un ecosistema. Por ejemplo: condiciones climáticas, relieve,
variación del pH, presencia de luz solar.

Es muy importante tener en cuenta que las relaciones que se establecen entre los
elementos bióticos y abióticos también son consideradas un elemento más que
forma un ecosistema determinado.