I.E.

IGNACIO SÁNCHEZ - EX 21
FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTROS DERECHOS COMO ESTUDIANTES PARA ALCANZAR UNA SANA CONVIVENCIA,
A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE VALORES Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS :
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Ignacio Sánchez Ex21
I.2. DIRECTORA : Karin Alcas Agurto
I.3. SUBDIRECTORA : Doris Mena Lozada
I.4. DOCENTE : Katia Carolina Bereche Solórzano
I.5. ÁREA : Comunicación
I.6. GRADO : 2do “A” “B” “C” “D”
I.7. SEMANA : DEL 11 AL 22 DE MARZO.

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Leemos y reflexionamos sobre el impacto de la escasez del agua”

III. PROPÓSITO:
“Analizar textos informativos referentes al cuidado del agua y su importancia para la prevención del Covid-19”

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Cada 22 de marzo celebramos el Día Mundial del Agua y recordamos su importancia para la vida y el cuidado del medio ambiente. Según la
encuesta Nacional de Hogares del año 2018, realizada por el Instituto de Estadística e informática (INEI), en las zonas rurales más de 2.1 millones
de hogares no cuentan con este servicio básico, por lo que sigue siendo una brecha por cerrar para contribuir al desarrollo de una sociedad más
justa y equitativa con la práctica irrestricta de valores. En ese sentido, es importante que seamos ciudadanos participativos, reflexivos y críticos que
nos conlleve a una distribución equitativa de los recursos en especial del agua, y reconozcamos que este problema se viene dando desde muchas
décadas atrás y se ha constituido en un desafío para todos nosotros, y de esta manera enfocar el problema como un derecho fundamental para
lograr el acceso a los recursos básicos como el agua.
En este largo tiempo, casi dos años en los que hemos estado confinados y recibiendo clases a distancia, dado a los problemas ocasionados por la
pandemia de la COVID-19; y teniendo como protocolo de bioseguridad el lavado de manos, es el agua un recurso que debe ser utilizado por todos
los hogares sin restricción alguna. Razón por la cual nos planteados el siguiente reto:

¿Qué acciones como estudiantes ignacianos podemos desarrollar para ejercer nuestro derecho al acceso y uso de este recurso básico como el
agua?
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Competencias y Desempeño Precisado Criterios Priorizados Evidencia de Instrumento
capacidades aprendizaje de evaluación
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita,  Identifica la información explícita Realiza el análisis de Lista de cotejo
textos escritos en su relevante y complementaria y relevante como tema, ideas las lecturas y
lengua materna seleccionando datos específicos y principales y propósito en los responde a las
algunos detalles en diversos tipos de textos leídos. preguntas de esta
 Obtiene texto de estructura compleja y con  Establece relaciones de actividad de manera
información del información contrapuesta y vocabulario semejanza entre las ideas de los concisa y
texto escrito variado. Integra información explícita textos. fundamentada en
cuando se encuentra en distintas partes  Opina sobre los hechos base a las lecturas,
• Infiere e
del texto, o en distintos textos al realizar identificados en los textos también puede dar
interpreta
una lectura intertextual. respecto a la problemática del ejemplos breves.
información del
agua.
texto
 Explica el tema, los subtemas y el
• Reflexiona y propósito comunicativo del texto.
evalúa la forma el Distingue lo relevante de lo
contenido y el complementario clasificando y
contexto del sintetizando la información. Establece
texto escrito conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

 Opina sobre el contenido, la

organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de
la información considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia Estrategias y/o actividades
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
Inicio  El docente les recuerda las normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado
3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 El docente explica a los estudiantes lo importante que es el agua en nuestra sociedad.

 El docente lee la situación inicial, y plantea el reto de la sesión.

Se comunica el reto o desafío.
Desarroll ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos, como el de acceder y usar recursos básicos como el agua?
o Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
En esta actividad, leeremos, analizaremos y opinaremos sobre la problemática del agua, a partir de lo cual estableceremos una postura al respecto.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
Se comunica que presentarán como producto que fomenten acciones a través de un discurso, donde expresen el ejercicio de sus derechos, como el de acceder
y usar el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad. Asimismo, se comunica los criterios
 Identifiqué la información explícita y relevante como tema, ideas principales y propósito en los textos leídos.
 Establecí relaciones de semejanza, entre las ideas de los textos.
 Opiné sobre los hechos respecto a la problemática del agua identificados en los textos leídos.
Comunicar las actividades complementarias.
En la siguiente actividad, profundizaremos sobre cómo argumentar nuestras ideas, conoceremos las características del discurso y escribiremos uno en versión
final.
Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
Observemos detenidamente las siguientes imágenes.
Ahora respondemos las preguntas:
• ¿Quiénes son los protagonistas en las imágenes?
• ¿Cómo crees que se sienten?
• ¿Con qué problemas podemos relacionar las imágenes?
• ¿Qué opinas de la problemática reflejada?
siguiente interrogante: ¿Qué problemática del agua abordarán las lecturas?
Profundizo en la lectura
 Podemos emplear algunas de las estrategias de lectura como subrayado, sumillado o notas al pie.
 ¿Cuáles son los temas de los textos? ¿Cuál es la trama del texto “El poder del agua Muyuna”? ¿Qué ideas principales puedes identificar en el texto “En
Lima millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua”?
 Describe la problemática del agua abordada en el texto “En Lima millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua”
 ¿Qué afirmaciones sobre el agua potable se pueden extraer del texto “El poder del agua Muyuna”?
Generar reflexión para que desarrolle las experiencias de aprendizaje y siga aprendiendo.
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Analizamos la información
¿Cuál es la importancia del acceso al agua potable?
¿Cuál es el propósito de cada uno de los textos?
¿Qué semejanzas se pueden establecer en los textos?
¿Crees que el problema del acceso al agua alcanza a otras regiones del Perú? Explica.
Realizar preguntas y repreguntas y descubran sobre qué deben hacer para mejorar sus producciones.
A partir de los textos leídos, escribe dos razones por las que las personas deben tener acceso al agua potable.
¿Qué opinas sobre la problemática del agua en el Perú y el mundo?
Puedes registrar tus respuestas en el aplicativo de procesador de textos “SmartOffice”, el cual encontrarás en la zona de aplicativos de tu tableta.
Cierre Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseos, subrayados de manera correcta.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la lectura.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que hacemos uso de la escasez del agua.

 Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:

 ¿Que has hecho y aprendido?
 ¿Cómo lo has hecho o aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Para qué te ha servido?
 ¿En que otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?
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V. EVALUACIÓN: INSTRUMENTO

LISTA DE COJETO -ACTIVIDAD N° 01: “LEEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL IMPACTO DE LA ESCASEZ DEL AGUA”

 Grado: 2ºA, B, C, D
 Nivel: Secundaria
 Área: Comunicación
 Fecha: 11 AL 22 DE MARZO
Propósito de aprendizaje: “Analizar textos informativos referentes al cuidado del agua y su importancia para la prevención del Covid-19”
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
DESEMPEÑOS CRITERIOS
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de Identifica la Establece Opina sobre los .
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se información relaciones de hechos
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. explícita y semejanza identificados
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y relevante como entre las en los textos
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos tema, ideas ideas de los respecto a la
socioculturales en que se desenvuelve. principales y textos problemática
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la propósito en los del agua.
eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos textos leídos.
socioculturales en que se desenvuelve.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO
NO

NO

NO

NO

NO
VI. RECURSOS Y MATERIALES

 GOOGLE
 LECTURAS
 IMÁGENES

Fecha y Firma del Docente