MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DRE SAN MARTIN

SER EL MEJOR ENTRE LOS MEJORES
UGEL-TOCACHE
I.E.P..M. N° 01383- NUEVO HORIZONTE

SESIÓN N° 06 UNIDAD 1

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: CARMEN MAVILA JAVIER ÁREA: COMUNICACION BIMESTRE: I

4° “B“
DIRECTOR: Prof. JORGE RODRIGUEZ PORTOCARRERO FECHA: 20 - 03-2022 DURACIÓN: 120 min
COORDINADORA:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD
TITULO/ACTIVIDAD COMPRENDEMOS TEXTOS SOBRE EL USO DEL AGUA
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Ambiental
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta Explica el tema, el propósito, las motivaciones Lee y comprende textos de
DE TEXTO EN SU información del de personas y personajes, las comparaciones diferentes tipos, y obtiene
LENGUA MATERNA texto: y personificaciones, así como las enseñanzas y información precisa.
los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información
III. PREPARACION DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?

 Afiche de la Lectura sobre el uso del agua - Papelote

 Dialogo participativo de los estudiantes. - Papel bond.
 Fichas de lectura - Colores
- Cuaderno
- Ficha

IV. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS DIDACTICOS/
FASES
ESTRATEGIAS
 En grupo clase
 Recordamos con los estudiantes ¿Qué saben del buen uso del agua?
 Se anotan sus ideas en la pizarra
INICIO
 Leen un texto sobre el agua de manera comprensiva que les llamará mucho la atención por la
información relacionada a la unidad que están trabajando.
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto para informarnos y conocer sobre la
importancia del uso agua.
 Recordamos que deben seleccionar los acuerdos que se requieren para trabajar en esta sesión.
 ANTES DE LA LECTURA
 Predecimos el tema y los hechos relevantes del texto a partir de nuestras experiencias y de lo que
sabemos.
 Reconocemos el vocabulario y los conceptos nuevos, identificamos el significado de las palabras y
las usamos en diferentes conceptos.
 Resaltan el interés del uso del agua.
 Colocan el texto impreso en la pizarra con su ilustración.
 El grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los
estudiantes.
Resaltan El agua recurso necesario para la vida
 La docente lee con voz alta y entonación adecuada.
  Se dirige la atención de los niños y pregunta:
 ¿De qué crees que tratara el texto? ¿Por qué?
 ¿Qué crees que tiene que ver la ilustración con el título?
 ¿Qué sabes del agua?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Qué está sucediendo con el agua en nuestro planeta?
 ¿Han leído o escuchado hablar sobre el tema?,
 ¿Qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará? ¿Qué me gustaría saber sobre el tema?
 Se anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que los niños las confronten durante y
después de la lectura.

En forma individual
DURANTE LA LECTURA
 El grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes.
ESTRATEGIAS A TRABAJAR.
 Buscamos y reconocemos información general y específica, identificando personajes hechos, datos,
temas lugares e indicaciones.
 Inferimos información importante y el tema del texto a partir de indicios y detalles.
 Los estudiantes lean de manera silenciosa.
 Identifica las ideas presentes en el texto, subrayar lo más importante y hacernos preguntas para
comprobar si estamos comprendiendo
 Subrayan las ideas principales en cada párrafo.
 Deducen el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con
la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.
 Si es necesario volver a leer todo el párrafo.
 Los estudiantes leen por párrafos en voz alta
 Analizamos el texto leído y damos información sobre el para asegurar que lo
hemos comprendido
 Interpretamos y opinamos a cerca de los personajes, hechos ideas, datos,
temas, etc.
 Leemos en voz alta con fluidez y entonación y velocidad adecuada
 Leen nuevamente el texto mediante la lectura en cadena:
 “Lee la profesora en voz alta hasta que toques el hombro de uno de ellos; en ese momento, él o ella
deben continuar con la lectura en voz alta hasta que vuelvas a toca a otro compañero y así,
sucesivamente, hasta terminar de leer”.
 Luego se pregunta
 ¿Cuál es la idea principal en este párrafo?, ¿de qué trata?
 La docente observa si todos subrayaron la misma idea.
 Si no fuera así, se motiva al estudiante a que fundamente por qué subrayó otra idea.
 Se orientales para que deduzcan el tema a partir de las ideas principales encontradas en el párrafo.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Propicia el diálogo a nivel de grupos sobre el texto que leyeron. Pregúntales: ¿de qué nos habla
cada uno de los párrafos del texto?, ¿cuál será entonces el tema central?
 Después de leer cada párrafo e identificar la idea principal de cada párrafo piensan un subtítulo para
cada párrafo y completan el siguiente cuadro

Párrafos Idea principal Sub titulo

  Elaboran un organizador gráfico con las ideas principales.
 Por cada grupo a socializan los trabajos con sus compañeros.
 Observan sus trabajos e identifican en qué aspectos coincidieron.
 Se felicita a todos los niños por su participación

 Reflexionan sobre aprendizajes con las siguientes preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?,
 ¿Cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?,
 ¿Cómo deducimos el tema central?,
CIERRE  ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Ahora prepárate para contar lo que has leído utilizando tus propias palabras.
 Prepara un resumen de lo que trata el texto puedes incluir apoyo visual o imágenes.
 Responden una ficha de comprensión.

Escala valorativa
INSTR.EVALUACIÓN
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños
que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________ ____________________________
Vº DIRECTOR CARMEN MAVILA JAVIER
PROFESORA

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

Capacidad:
Infiere e interpreta información del texto:
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
 Lee con claridad y Identifica el tema y Infiere y extrae de
coherencia las las ideas principales manera coherente
palabras del texto registrando algunas conclusiones
adecuadas en la sus ideas en importantes y el
planificación de su organizadores mensaje del texto.
texto. gráficos y fichas de
comprensión.

Lo estoy superando
Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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 Uso responsable del agua

El agua es un bien escaso y valioso. Es nuestra obligación utilizarla de forma

racional y responsable.
¿Sólo el 2,8% del agua del planeta es dulce? ¡Sí! Además, si esta cantidad ya es
reducida, el agua que podemos utilizar de ríos y lagos apenas llega al 0,01%. Se ha de pensar en el agua
como un bien escaso necesario para todas las personas que no podemos malgastar, ni degradar.
El agua es la base de la vida en el planeta, de manera que nuestra calidad de vida y la salud de los
ecosistemas naturales dependen directamente de la calidad del agua.
Un agua de buena calidad beneficia al medio ambiente y protege la salud de las personas y del resto de
seres vivos.
Por el contrario, la mala calidad del agua propaga enfermedades y daña a la naturaleza.
Desgraciadamente, más de 2.500 millones de personas en el mundo viven en comunidades que carecen
de un sistema adecuado de saneamiento. Ser solidario con esas comunidades es una labor humanitaria
importante.
De la calidad del agua depende la salud de los ecosistemas y de las personas. Sin embargo, en los países
en desarrollo la calidad se ve cada vez más amenazada. Más del 90% de los residuos urbanos y del 70%
de los desechos industriales se vierten sin tratar ni procesar directamente en las aguas de los ríos.
Esto ocasiona numerosos efectos negativos, como:
• Brotes de enfermedades gastrointestinales y posible muerte. Especialmente entre las personas
vulnerables (niños y niñas, personas enfermas y ancianas).
• Proliferación perjudicial de algas y bajo nivel de oxígeno en los ríos.
• Acumulación de productos químicos contaminantes en los ecosistemas y en la cadena alimentaria.
• Cambios en la diversidad biológica y desaparición de especies.
Tengo en cuenta y llevo a cabo en lo posible estos consejos:
1. Utilizo la lavadora y el lavaplatos solo cuando están llenos
2. Uso el agua de la cisterna del váter solo por necesidad. Utilizo el pulsador de descarga pequeña. De
no contar con el sistema de doble pulsador, coloco dentro una botella llena de agua. Por supuesto, no
tiro restos de comida, ni basuras por el váter. El WC no es un basurero.
3. Me ducho en lugar de bañarme. Con una ducha diaria por debajo de los 5 minutos puede valer para
asearnos. Si he de usar la bañera, no la lleno por completo, con ¼ de su capacidad puede ser suficiente.
4. Coloco difusores de agua en los grifos y duchas. Con estos aparatos reduzco mucho mi consumo.
Como alternativa, cierro un poco la llave de paso para reducir el caudal. Utilizo grifos monomando para
controlar la temperatura. Así, cada vez que abro el grifo, no tengo que volver a regular la temperatura.
5. Uso detergentes ecológicos. De este modo, el agua que utilizo se podrá depurar más fácilmente.
6. Cierro los grifos mientras me afeito, me lavo los dientes, las manos, lavo los platos, limpio la comida,
me ducho.
7. Si tengo jardín, evito plantar especies que consumen mucha agua. Riego al amanecer o al anochecer,
para evitar la evaporación del agua.
8. Si limpio la acera de mi casa, utilizo escobones en lugar de mangueras. Si tengo coche y lo lavo a
mano, utilizo cubos para reducir el gasto. Reduzco el uso de la manguera al mínimo imprescindible.
9. Vigilo el estado de las cañerías, los sanitarios y la grifería de la casa para evitar fugas de agua. Arreglo
cuanto antes las averías.
10. Pienso en el agua como un recurso social y medioambiental de suma importancia. Como Patrimonio
de la Naturaleza que debo cuidar en todo momento.
 Comprendo y analizo el texto:
1. Regresa al texto y lee párrafo por párrafo. Subraya la información que tú consideres que es importante.
2. Lee con atención y completa los siguientes cuadros:

3. ¿Qué nos dice del agua en el primer párrafo?

4. ¿Qué nos dicen los demás párrafos sobre el agua?

5. Responde, escribiendo con tus propias palabras. ¿De qué trata el texto?

6. ¿Qué acciones representa el mal uso de agua?

7. ¿Para qué ha sido escrito?

8. ¿Cómo termina el texto?

9. ¿Qué aprendiste al leer el texto?