Sesión de Aprendizaje

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : 60060 CCA

 Docente : Yolanda García Padilla
 Grado y Sección : 1ro B
 Área : Refuerzo, comunicación y cy t
 Tema : Escribimos con v
Leemos un texto el problema de la basura
Problemas ambientales de nuestra localidad
 Fecha : Martes 03 de octubre

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y Evidencia / CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES Instrumento Evaluación EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Explica el tema, el propósito, Participa en una Identifica información
textos las motivaciones de personas explicitita que
escritos en su lengua campaña
y personajes, las encentra en un texto
materna. comparaciones y de organización y instructivo
- Obtiene información difusión
del
personificaciones, así como
texto escrito. las enseñanzas y los valores para sensibilizar a la
- Infiere e interpreta del texto, clasificando y comunidad educativa en
información del texto. sintetizando la información.
- Reflexiona y evalúa la el manejo adecuado de
forma, los residuos sólido
el contenido y
contexto del
text

Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos En esta sesión, los niños Utiliza modelos para
basándose en sobre los seres vivos, materia y explicar las relaciones
conocimientos sobre y las niñas conocerán
energía, biodiversidad, Tierra y entre los seres vivos y
los seres vivos, universo los cambios que sus características.
materia y energía, experimentan las
biodiversidad, tierra
y universo plantas desde que son
una semilla hasta
convertirse en una
planta adulta, con la
finalidad de valorarlas y
comprometerse en su
cuidado y protección

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
actividad?
  Copia
 Lapiz
 cuadenro
Tiempo:

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

AREA: Refuerzo
INICIO. 10 minutos

Presentacion de una imagen

  Se presentan las imágenes
 Formulamos preguntas que serán respondidas verbalmente
¿Qué observamos?
¿conoce estas imágenes?
¿con que letra se escribe?
 Les gustaría aprender sobre ello
 Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la letra v
 Acordamos las normas que se tendrán en cuenta durante las sesiones

DESARROLLO. 45 minutos

 SE presenta el texto en el papelote

 Pedimos que voluntarios lean individualmente

 Después realizamos lectura en cadena
 Se felicita por su participación
 Se entrega una ficha conteniendo la lectura para reforzar el tema
  Pedimos que dibujen lo que mas les gusto del tema

CIERRE. 10 minutos

 Lleva a cabo con los estudiantes el recuento de lo trabajado en la sesión de hoy.

 Pregúntales a continuación: ¿colocaron en su afiche información sobre el derecho a la salud?
 Conversa con ellos acerca de la utilidad del texto que están escribiendo. Para esto, plantea las siguientes
interrogantes: ¿para qué servirá?, ¿quiénes lo leerán?, ¿cuáles fueron los aspectos más importantes que
tuvieron en cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que lo acompaña, etc.)? También, dialoga con los
estudiantes sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
 Evalúa junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia que eligieron para esta sesión.

 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

AREA: Comunicacion
INICIO. 10 minutos
 Saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre lo trabajado en la sesión anterior. Pide que
mencionen en qué casos se puede desequilibrar un ecosistema por acción del hombre.
 Luego, pregunta: de todos los problemas escuchados, ¿cuál es el problema ambiental más
frecuente de nuestra localidad?
 Promueve la reflexión sobre el tema mediante preguntas como estas: ¿por qué la basura es un
problema ambiental?, ¿a dónde va a parar la basura que producimos?, ¿qué podemos hacer para
que la basura no contamine nuestra localidad ni afecte los ecosistemas de nuestro ambiente?
Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comenta que mientras investigabas sobre el tema, encontraste una lectura que te gustaría
compartir con ellos. Pregúntales: ¿les gustaría leer este texto?, ¿para qué lo leerían?
 Entrega a los estudiantes una tarjeta de cartulina (en blanco), pídeles que plasmen por escrito su
propósito de lectura y, luego, la ubiquen en un lugar visible, para que lo tengan en cuenta durante
y después de la lectura.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán el texto “El problema de la basura”, con el
fin de que conozcan más sobre el tema y puedan emitir opiniones con juicio crítico.
 Selecciona junto con los estudiantes una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica
durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO. 45 minutos

Antes de la lectura
Pide que recuerden el propósito de lectura que escribieron en las tarjetas.
Solicita al encargado de los materiales que entregue a sus compañeros una copia de la lectura (Anexo 1). Luego,
indica que lean el título del texto, observen su estructura y lo relacionen con la imagen que ahí se encuentra.
Formula estas preguntas: ¿han visto o leído en alguna ocasión este texto?, ¿cuándo?, ¿dónde?; ¿qué tipo de texto
es?, ¿de qué creen que trata este texto?, ¿qué elementos del texto les ayudan a saberlo?; ¿por qué creen que la
basura sea un problema? Escribe en la pizarra o en un papelote las hipótesis que mencionen los estudiantes, a fin
de que puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
Indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura con la maestra.
Explica que, si no entienden algunas palabras o expresiones del texto, pregunten y las relacionen con aquellas
cercanas, para que así puedan deducir su significado según el contexto.
Luego releen el texto en voz alta y parafrasean el texto.
Después de la lectura
Invita a que comenten e intercambien información sobre el contenido del texto leído; si muestran
dificultad para hacerlo, inicia tú el diálogo haciendo algún comentario.
Señala que observen nuevamente el texto y enumeren cada párrafo.
Luego, solicita que determinen las ideas principales. Menciona que, para determinarlas, previamente
deben preguntarse: ¿de quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué se dice sobre él?
Orienta la ejecución de este ejercicio: recomienda que anoten las ideas principales al costado de cada
párrafo.
.
Grupo clase:
Los estudiantes exponen las ideas principales que acordaron, argumenten y expliquen por qué las
seleccionaron.
Cuando todos los grupos hayan terminado de exponer, agrupa con ayuda de los niños y las niñas las
ideas principales similares. Luego, elijan aquellas que presenten claramente el contenido más importante
de cada párrafo.
 Las ciudades tienen dificultades para destruir las grandes cantidades de basura que generan cada día
sus habitantes.
 Tras un periodo de actividad, los basureros llegan a estar totalmente llenos.
 Los gases que se desprenden durante la incineración contaminan la atmósfera.
 En otras ciudades están intentando reciclar la basura.
 Para conseguir estos objetivos, es preciso establecer un sistema que permita al ciudadano separar su
basura.
Invita a un voluntario a leer las ideas principales seleccionadas.
Logra que identifiquen el tema del texto; para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿de qué se habla
principalmente en todo el texto?, ¿en qué se relacionan las ideas principales de cada párrafo? Ya
identificado el tema, elaboran en conjunto un esquema como el siguiente, mediante el cual expliques el
tema y las ideas principales de cada párrafo:
CIERRE. 10 minutos

 Lleva a cabo con los estudiantes el recuento de lo trabajado en la sesión de hoy.

 Pregúntales a continuación: ¿colocaron en su afiche información sobre el derecho a la salud?
 Conversa con ellos acerca de la utilidad del texto que están escribiendo. Para esto, plantea las siguientes
interrogantes: ¿para qué servirá?, ¿quiénes lo leerán?, ¿cuáles fueron los aspectos más importantes que
tuvieron en cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que lo acompaña, etc.)? También, dialoga con los
estudiantes sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
 Evalúa junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia que eligieron para esta sesión.

 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

AREA: Ciencia y Tecnologia

INICIO. 10 minutos
 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior, a partir de las siguientes interrogantes:
¿qué aprendimos?, ¿qué actividades realizamos?, ¿por qué es importante lo aprendido?
 Comenta que las plantas son los pulmones de la ciudad y que nos ayudan a purificar el ambiente.
Luego, plantea estas preguntas: ¿qué pasaría si no cuidamos las plantas?, ¿cómo estaría nuestro
ambiente? Invítalos a recordar lo que trabajaron sobre su localidad y pregúntales: ¿qué no les gusta
de su localidad?, ¿por qué?; ¿qué creen que causa contaminación en su localidad?
 Anota sus respuestas en la pizarra. Probablemente, en el segundo caso, mencionen el humo de las
fábricas, la basura de las calles, etc.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán problemas ambientales en su localidad y
sabrán qué hacer para cuidar el ambiente.
 Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima
favorable..

DESARROLLO. 45 minutos

Problematizacion
 • Comenta a los niños y a las niñas que hoy ha venido un amigo que está muy preocupado por la
contaminación ambiental y les quiere pedir ayuda. Luego, presenta al títere que llevaste al aula y
diles que su nombre es “Ecologito”.
 Pregunta a los estudiantes: ¿quieren ayudar a “Ecologito”?, ¿creen que junto con él podrían cuidar
el ambiente y aprender más sobre ecología? Espera a que todos digan que sí y, luego, señala que
“Ecologito” está preocupado porque cada vez más zonas del país están contaminadas. Indica que
a “Ecologito” le gustaría que lean el texto de la página 113 del libro Personal Social 2
 Lee el título en voz alta y, después, plantea estas preguntas: ¿conocen ese lugar?; al observar la
imagen, ¿qué creen que puede haber ahí?, ¿qué estará pasando?, ¿habrá algún problema
ambiental?
 Lee el texto con los estudiantes y descubran juntos la preocupación por el medioambiente que se
desprende del contenido. Haz hablar a “Ecologito” para que diga que en muchas partes la
contaminación sigue aumentando y debemos hacer algo para evitarlo.
 Luego, formula estas interrogantes: ¿qué está pasando en los Pantanos de Villa?, ¿qué seres
vivos habitan ahí?, ¿saben qué son los desechos sólidos y los desagües?, ¿hay áreas protegidas
por donde ustedes viven?, ¿cómo podemos cuidar el medioambiente? Pega en la pizarra una tira
de papelote con la siguiente pregunta y léela en voz alta:
¿Cómo se forma una planta?
Analisis de la informacion
• Propicia un diálogo con los niños y las niñas mediante estas preguntas: ¿qué sucede cuando no
cuidamos nuestro ambiente?; ¿la contaminación es un peligro?, ¿quiénes la provocan?, ¿a quiénes
afecta? Pide que todos te ayuden a anotar en un papelote aquello que contamina el medioambiente:
agua, suelo y aire. Indica que levanten la mano para intervenir y lo hagan de forma ordenada

. Señala que unos grupos trabajarán sobre cómo cuidar el ambiente en casa y otros sobre cómo
cuidar el ambiente en la escuela.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
IV CICLO 1° GRADO “B” UNIDAD N.º 05 FECHA: 07_/_08_/ 2023
N° .
Ord. Los estudiantes usan medidas convencionales.

INDICADORES
 .

VALOR
APELLIDOS Y NOMBRES
Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30