EXPERIENCIA

ABRIL

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07

“Nos divertimos elaborando rimas”

Fecha: … de abril del 2023

Área: Comunicación

Propósito de
la actividad:
Hoy elaboraremos rimas.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Escribe diversos tipos de PRIMER GRADO  Escribe rimas con apoyo de

textos en su lengua - Adecúa el texto a la situación comunicativa imágenes.
materna. considerando el propósito comunicativo y
- Adecúa el texto a la el destinatario, recurriendo a su experiencia Criterios de evaluación
situación comunicativa. para escribir.  Escribe rimas a partir de imágenes.
- Organiza y desarrolla las - Escribe en nivel alfabético en torno a un  Revisa las rimas con apoyo de una
ideas de forma tema, aunque en ocasiones puede salirse persona mayor
coherente y de este o reiterar información innecesaria- Instrumentos
cohesionada. mente. Establece relaciones entre las ideas,  Lista de Cotejo
- Utiliza convenciones del sobre todo de adición, utilizando algunos  Cuaderno de campo
lenguaje escrito de conectores. Incorpora vocabulario de uso
forma pertinente. frecuente.
- Reflexiona y evalúa la - Revisa el texto con ayuda del docente, para
forma, el contenido y determinar si se ajusta al propósito y des-
contexto del texto tinatario, o si se mantiene o no dentro del
escrito. tema, con el fin de mejorarlo.
SEGUNDO GRADO
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre a su experiencia
previa para escribir
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en ocasio-
nes puede reiterar información innecesaria-
mente. Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando algu-
nos conectores. Incorpora vocabulario de

2
 uso frecuente
- Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y desti-
natario, si existen contradicciones que afec-
tan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo
- Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores24 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
ESTÁNDAR
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
 Enfoque transversal propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
búsqueda de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
excelencia.  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Realizan el juego de memoria

sombrilla silla zapato pato
Primero. - Voltear las tarjetas en forma desordenada.
Segundo. - Un alumno o elegido del grupo, elige dos tarjetas.
Tercero. - Si acierta con las tarjetas que riman , gana un punto. En caso de que no acierte, se voltea las
tarjetas y continúa el siguiente. Gana quien acierte más.

fresa mesa maleta raqueta

avión camión sol caracol

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 Pregunta:
o ¿El juego de memoria de rimas, fue divertido?
o ¿Qué es una rima?

PROPÓSITO DE LA
Hoy elaboraremos rimas.
ACTIVIDAD:

DESARROLL
O

PLANIFICACIÓN
 Determinar su propósito de escritura completando el planificador con lluvia de ideas.(Elabora un
planificador de soporte de cartulina)

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a

¿Quiénes lo leerán?
escribir? escribir?

TEXTUALIZACIÓN
 Recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura.
 Observamos la siguiente imagen yo leeré el texto e indícales que volverás a leer el texto y lo repetirán en
forma conjunta.

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 Leemos en forma conjunta el siguiente texto

 Invita a leer el tercer texto.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué textos hemos leido? ¿Seran rimas o adivinanzas?
 Escucha las respuestas de los niños y niñas y registra en la pizarra realiza la repregunta ¿Por qué crees que

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 es una rima?
 Lee estas palabras:

Susana
manzana
 Indicales que es una rima.

 Entrega una copia con las tarjetas léxicas para formar rimas. Pregúntales a los niños: ¿Qué figuras
observan en las tarjetas? ¿Cuáles riman? Ayuda a los niños a formar las rimas con el dibujo que
corresponden.
 Escriben rimas con apoyo de imágenes.

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 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Escribí rimas a partir de imágenes.

 Revise las rimas con apoyo de una persona mayor.

Propuesta pedagógica 2023:

“EDITORA BIBLIOTECA MAGISTERIAL - HYO”

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 CEL. 967909981 – 971286866
¡GRACIAS POR SU PREFERENCIA!

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Director (a) Docente del Aula

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