ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

I.- DATOS GENERALES:

AREA : COMUNICACION
TITULO : Elaboramos rótulos para el sector de la tranquilidad
DOCENTE : RINA LILIAN ESPINOZA DELGADO
GRADO Y SECCIÓN : 2 do “B”
FECHAS : 15/05/23

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca
del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACION
ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos en torno a un  - Adecúa el texto a la Lista de cotejo
TIPOS DE TEXTOS EN tema. Agrupa las ideas en situación comunicativa
SU LENGUA MATERNA. oraciones y las desarrolla para  Considera el propósito
 Adecúa el texto a la ampliar la información, aunque comunicativo y el
situación comunicativa. en ocasiones puede reiterar destinatario recurriendo a
 Organiza y desarrolla información innecesariamente. su experiencia previa para
las ideas de forma escribir.
coherente y  Establece relaciones entre
cohesionada. las ideas, como adición y
 Utiliza convenciones secuencia, utilizando
del lenguaje escrito de algunos conectores.
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

EVIDENCIA O PRODUCTO RECURSOS O MATERIALES

Presentación de los mensajitos en rótulos - Cuaderno u hojas de reúso
- Lápiz, colores, plumones, etc.
- Fotocopia para cada niño

II.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
INICIO
-Recuerda con los niños y las niñas las responsabilidades y las tareas que asumieron los grupos. Diles que estas
tareas las deben realizar diariamente, lo que los ayudará a ordenarse mejor.
-Luego podrán rotar las tareas entre los diferentes grupos.
-Pide a los estudiantes que muestren su tarea a sus compañeros y que lean lo que han escrito debajo. Menciónales
que tanto en su casa como en el aula comparten tareas que les permiten colaborar y ganar autonomía en las
actividades que se realizan, así como compartir un ambiente más agradable.
-Conversa con los niños y las niñas acerca de los rótulos que encuentran, por ejemplo, cuando van al mercado o la
tienda. Pregúntales: ¿para qué sirven esos rótulos?, ¿pueden ser de utilidad los rótulos aquí en el aula ¿en qué
lugares de su aula usaron rótulos?, ¿cómo los podríamos utilizar con nuestro sector de tranquilidad? ¿Qué
podríamos escribir?
-Se les muestra el propósito: Hoy escribirán rótulos para organizar el sector de la tranquilidad del aula”.
Puedes plantearles interrogantes como: ¿Qué podemos expresar en nuestros rótulos? ¿Qué expresiones dan el
mensaje de tranquilidad?
Se expresan los acuerdos de convivencia:
- Dialoga con sus compañeros
- Escucha a sus compañeros
- Participa activamente.
DESARROLLO

Planificación
Organiza las ideas de tus estudiantes a través del siguiente cuadro:

Hoy vamos a A todos nuestros

escribir rótulos compañeros que
de tranquilidad convivimos en
aula

Puedes pedir a tres o cuatro estudiantes que te digan oralmente a partir del cuadro que han trabajado el
mensaje que escribirían en los rótulos.
Esto permitirá a los demás del grupo contar con ideas a manera de ejemplos.
-Promueve que los niños y las niñas escuchen con atención.
Señala conclusiones sobre las ideas propuestas: escribiremos mensajes en los rótulos que expresen
tranquilidad en el aula, sobre todo el sector, para leer, para el respeto mutuo, etc.

Textualización
En forma grupal
Solicita a los encargados de materiales que entreguen papelote para que cada grupo escriba propuestas
para escribir en los rótulos
Observa cómo va el avance de las propuestas y sus niveles de escritura. Pregúntales: ¿qué dice ahí?
Pide que te lo digan señalando con el dedo en su escrito. Pide que te digan cómo comienza la palabra y
si en el aula hay alguna que comience como esta; ayúdalos a encontrarla quizás entre los nombres. Si
no hay palabras que comiencen como las que necesita, escribe otras palabras que sí comiencen como
la que necesiten y que te digan qué parte es la que requieren para escribir. Alarga los sonidos para que
se den cuenta de la parte que necesitan. Por ejemplo: “liiiiiindaaaa”; deben buscan palabras que
comiencen igual. Déjalos que sigan reflexionando mientras atiendes a otros grupos.
Recuerda con ellos las partes que debe tener un mensaje: el destinario (a quién va dirigido el
mensaje), el contenido.

-Oriéntalos a reconocer cómo utilizar el lenguaje, en este caso el uso será más coloquial ya que se
dirigen a uno de sus compañeros.
-Pídeles que coloquen expresiones que expresen tranquilidad en el aula, y permita una sana convivencia
Revisión
En parejas
Acércate a los que van terminando su mensaje, que lean lo que escribieron, pregúntales: “¿Es eso lo que quisiste
decir? ¿Qué agregarías o que le quitarías?”.
Enfatiza con ellos en el sentido del mensaje.
Lee con ellos el cuadro que sistematizaron en la sesión anterior sobre los aspectos a considerar al escribir un
mensaje en los rótulos.
Pide que vayan observando lo que escribieron para ver si su mensaje tiene todas estas características. Puedes
proponerles un cuadro como este, para que revisen sus textos en pareja:

-Dales un tiempo para que revisen y comparen con su texto. Pueden comentar con su compañero y contigo.
-Entrega una hoja bond o de color, pueden hacer algún diseño utilizando colores, para que realicen la reescritura
del texto considerando la revisión.
Se coloca los rótulos en el aula o sector elegido.
CIERRE
Dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada: ¿Por qué es importante escribir rótulos de
tranquilidad? Da espacio para que se expresen y escuchen a sus compañeros. Regresa a la planificación que
realizaron y pregúntales: “¿Cumplimos con lo planificado para escribir el texto?”. Léelo junto con ellos y que se
autoevalúen. Pide que comenten acerca de cómo podrían mejorar.

III.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON
ESTA ACTIVIDAD? DURANTE EL APRENDIZAJE ENSEÑANZA?

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IV.- FIRMAS:

V°B° RINA LILIAN ESPINOZA DELGADO

DOCENTE 2do “B”
 LISTA DE COTEJO
TITULO
Elaboramos rótulos para el sector de la tranquilidad
FECHA 15/05/23
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
DESEMPEÑO Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES Adecúa el texto a la Considera el propósito Establece relaciones entre DESCRIPCIÓN
situación comunicativa comunicativo y el las ideas, como adición y
destinatario recurriendo a secuencia, utilizando
su experiencia previa para algunos conectores.
escribir.

SI NO SI NO SI NO
 Escribimos Mensajitos a mamá
Planifica y responde:

¿Qué
Escribimos nuestros mensajes para la tranquilidad en el aula. mensajes
transmiten
tranquilida
d en el
aula?
Pegamos en la pizarra.