I.E.

ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR

SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DATOS INFORMATIVOS
• UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL Ayabaca
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Enrique López Albújar
• DISTRITO /LUGAR : Salvia - Lagunas
• DIRECTORA : Lic. Doly Jimenéz Calle
• PROFESORA : Luselina Silva Vásquez
• ÁREA : Ciencia y Tecnología
• CICLO Y GRADO : VII Ciclo / Tercer Grado
• DURACIÓN : 36 semanas

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El centro poblado de Salvia, está ubicado en la meseta andina de la región Piura, políticamente pertenece al distrito de Lagunas, provincia de Ayabaca. A su
jurisdicción pertenecen 11 caseríos, entre ellos Condoluquianas, San Juan de Matalacas, Minas, Huasanche, San Valeriano, Alto Salvia, Salvia Centro.

El centro poblado de Salvia, con su capital Salvia Centro cuenta con una población aproximada de 4500 habitantes. En la comunidad de Salvia o también conocida
como la comunidad de San Juan de Matalacas, la población desarrolla actividades económicas propias del lugar como la agricultura y reforestación, la ganaderia, la
textileria con especial enfasis en el tejido a cungalpo, el comercio y el transporte en menor proporción.

Salvia se ubica aproximadamente a 9 horas de la ciudad de Piura por vía carrozable, teniendo varios puntos de ingreso ya sea por Lagunas, Chalaco, Ayabaca o Frias.
Su clima es aproximadamente de 14°C, es decir un clima frio y con fuertes vientos propios de la zona. A nivel de instituciones Salvia es el centro de actividades de
salud a través del CLAS Salvia y en educación, el colegio secundario JEC “Enrique López Albújar”, es el centro de estudios que forman a jóvenes de los diferentes
caseríos de la comunidad.
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SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

La I.E. JEC “Enrique López Albújar”, ubicado en el caserio de Salvia en la meseta andina del distrito de Lagunas; con una poblacion estudiantil para el 3 grado de 39
estudiantes, procedentes de caserios aledaños a Salvia.
El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias
científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar
cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina y la apertura intelectual; habilidades como la
observación, el análisis y la reflexión. Los y las estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la cien cia y la tecnología desde la
evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario
que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones
informadas y sustentadas. Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su
entorno y Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la
comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el átomo, la tabla periódica, enlace químico, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
Por otro lado, los estudiantes desde el área de ciencia y tecnología APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
DE LA COMUNICACIÓN (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje, es decir los estudiantes discriminan y organizan
información de manera interactiva, se expresan a través de la modificación y creación de materiales digitales, seleccionan e instalan aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifican y eligen interfaces según sus condiciones personales o de su entorno
sociocultural. Participan y se relacionan con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y del desarrollo
colaborativo de proyectos. Además, llevan a cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.Asi como
también DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE en forma permanente y durante toda la vida, es decir los estudiantes organizan su propio
proceso de aprendizaje individual y grupalmente, de manera que puedan controlar el tiempo y la información con eficacia. Reconocen sus necesidades y demandas
educativas, así como las oportunidades para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a partir de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el
conocimiento en contextos familiares, laborales y comunales.
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II. ÁNALISIS DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA 2022

COMPETENCIA NIVEL DE LOGRO (%) PRINCIPALES PRINCIPALES ACCIONES DE

FORTALEZAS
DEBILIDADES MEJORA
Explica el mundo El 5,1% de los El 64,1% de los estudiantes del Despertar y mantener el
físico basándose en NÚMERO DE CALIFICATIVO PORCENTAJE estudiantes tercer año de educación interés del estudiante en
conocimientos ESTUDIANTES evidencian el logro secundaria están en proceso de aprender promoviendo
sobre los seres 2 AD 5,1 % destacado en sus analizar e interpretar textos la participación activa en
vivos, materia, 3 A 7,7% aprendizajes al relacionados a fenómenos el desarrollo de las
energía, 25 B 64,1%
argumentar a través químicos como el compostaje y sesiones de aprendizaje.
biodiversidad, de textos la el humus de lombriz.
0 C 0,0%
tierra y universo importancia del
No evaluados 23,1%
(9) compostaje en la
Total 39 estudiantes 100,0% agricultura para evitar
el uso de los abonos
químicos los cuales
causan un grave daño
en el medio
ambiente.
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Indaga mediante NÚMERO DE NIVEL DE PORCENTAJE

El 5,1% de los Él 66,7% de los estudiantes del Involucrar a los
métodos científicos ESTUDIANTES LOGRO estudiantes tercer año de educación estudiantes en la
para construir 2 AD 5 ,1% evidencian el logro secundaria están en proceso de elaboración y ejecución
conocimientos 2 A 5 ,1 % satisfactorio de sus indagar a través de preguntas de proyectos de
26 B 66,7 % aprendizajes al sobre una situación innovación. Ejemplo:
0 C 0,0% formular preguntas, problemática. Ejemplo: ¿Cuáles "Rescatamos las
NO 23,1% hipótesis y son los alimentos ricos en propiedades medicinales
EVALUADOS conclusiones frente a hierro propios de la comunidad de la sábila para preparar
(9 ) situaciones que ayudan a prevenir la diferentes platos
TOTAL 39 estudiantes 100,0% problemáticas que anemia? ¿Cuáles son los nutritivos que ayudarán a
acontecen en el postres o platos nutritivos que fortalecer el sistema
Distrito y la región se pueden preparar con ellos? inmunológico y por ende
como la anemia y la prevenir enfermedades
Covid-19. como la covid-19.

El 5,1% de los El 64,1% de los estudiantes de Diseñar y construir como

NÚMERO DE NIVEL DE PORCENTAJE estudiantes de tercer tercer año de educación una alternativa de
Diseña y construye ESTUDIANTES LOGRO año de educación secundaria están en proceso de solución tecnológica el
soluciones
2 AD 5 ,1 % secundaria diseñar y construir una solución proyecto de innovación:
3 A 7,7 % evidencian el logro tecnológica frente a los "Rescatamos las
tecnológicas para
25 B 64,1% satisfactorio de esta problemas de su entorno. propiedades medicinales
resolver problemas
0 C 0,0 % competencia al Ejemplo: La Anemia, de la sábila para preparar
de su entorno elaborar recetas enfermedad caracterizada por diferentes platos
No evaluados 23,1%
(9) nutritivas donde el la deficiencia de glóbulos rojos nutritivos que ayudarán a
Total 39 100,0 % ingrediente principal en la sangre. Una forma de fortalecer el sistema
estudiantes
es el zapallo. prevención es el consumo de inmunológico y por ende
Asimismo, el 7,7% de alimentos ricos en hierro como prevenir enfermedades
las y los estudiantes las menestras (habas, arvejas, como la anemia y la
representan la frejoles, etc) y hortalizas como Covid -19.
alternativa de el zapallo.
solución a través de
organizadores
visuales.
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III. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

La educación que
Compromiso Objetivo Indicador Fuentes de información queremos para el Perú
Porcentaje de estudiantes que logran nivel Resultados de la
Los estudiantes de la IE satisfactorio en la Evaluación diágnostica de Evaluación diágnostica y
COMPROMISO 1. mejoran sus resultados de Todas y todos los
Estudiantes y en la evaluación muestral del de la EME.
Progreso anual de aprendizaje respecto del estudiantes logran
estudiante.
aprendizajes de todas y año anterior. aprendizajes de calidad.
todos los estudiantes de la Porcentaje de acciones de mejora de los
IE. aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT.
resultados de la EME, explicitadas en el PAT que
están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes matriculados reportados Todas y todos los estudiantes
oportunamente en el SIAGIE. Registros de la IE, SIAGIE. logran aprendizajes de
La IE mantiene el número calidad.
de estudiantes Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el Todas y todos los estudiantes
COMPROMISO 2. matriculados al inicio del Registros de la IE. inician y culminan su
año escolar.
Retención anual de año escolar. educación básica
estudiantes en la IE. oportunamente.
Porcentaje de estudiantes matriculados que Las II.EE. del país cumplen la
Registro de la I.E.
concluyen el año escolar. totalidad de sus horas lectivas
Aplicativo PAT y actividades planificadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
La IE realiza todas las nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
COMPROMISO 3. actividades planificadas y actividades planificadas.
Cumplimiento de la (sesiones de aprendizaje,
Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
calendarización y jornadas Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la
docentes.
planificada en la IE. de reflexión, entre de docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas
otras) para el año Aplicativo PAT y actividades planificadas.
escolar.

El equipo directivo de la
IE realiza
COMPROMISO 4. acompañamiento y
Acompañamiento y monitoreo a los docentes
monitoreo a la práctica de acuerdo con la
pedagógica en la IE. planificación del año
escolar.
COMPROMISO 5. El equipo directivo
Gestión de la desarrolla acciones
convivencia escolar para la promoción de la
en la IE convivencia, la prevención
y atención de la violencia
en la IE.
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Indicador aplicable en las IIEE donde el director no
tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
monitoreo y acompañamiento programadas en el aplicativo totalidad de sus horas lectivas
PAT que han sido ejecutadas. PAT. y actividades planificadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director
tenga carga horaria.
Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes
programadas en el PAT que han sido ejecutadas. PAT. tienen un buen desempeño en
Las reuniones de interaprendizaje se pueden su labor pedagógica.
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa.
Normas de convivencia consensuadas incluidas en
el Reglamento Interno, publicadas en algún espacio Reglamento
visible de la IE. Interno.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
padres y madres de familia, tutores legales y/o
apoderados para brindar orientaciones Todas las II.EE. del país son
(información de sus hijas e hijos, aprendizaje, espacios seguros y
convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. acogedores para los y las
Porcentaje de casos atendidos oportunamente del Libro de incidencias, SíSeVe. estudiantes.
total de casos reportados en el SíSeVe y en el Libro
de Incidencias.
La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de los
protocolos de atención.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia,
energía, biodiversidad, tierra y universo
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
CAPACIDADES
*Problematiza situaciones para hacer
indagación.
*Diseña estrategias para hacer indagación.
*Genera y registra datos o información.
*Analiza datos e información.
*Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
*Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
*Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
*Determina una alternativa de solución
tecnológica.
*Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
*Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
*Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
▪ Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en
conocimientos científicos y observaciones previas.
▪ Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos
▪ Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
▪ Explica con fundamento científico que los cuerpos se mueven según
las fuerzas que actúan sobre ellos y que en el interior del átomo
existen partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nube
electrónica
▪ Explica con fundamento científico la distribución electrónica que
determina la capacidad de un átomo para enlazar con otros y formar
moléculas.
▪ Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del
problema tecnológico.
▪ Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
estructurados
▪ Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y propone
estrategias para mejorarlo.
▪ Infiere el impacto de la solución tecnológica y elabora estrategias
para reducir los posibles efectos negativos de la solución tecnológica.
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V .MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica el mundo *Problematiza situaciones para hacer ▪ Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural
físico basándose indagación. o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
en conocimientos *Diseña estrategias para hacer ▪ Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
sobre los seres indagación. ▪ Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
*Genera y registra datos o información. ▪ Compara con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis y elabora
vivos, materia, *Analiza datos e información. conclusiones.
energía, *Evalúa y comunica el proceso y ▪ Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos,
biodiversidad, resultados de su indagación.
mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis .
tierra y universo
Indaga mediante *Comprende y usa conocimientos sobre ▪ Explica que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre los átomos
métodos los seres vivos, materia y energía, ▪ Evalúa las implicancias ambientales del uso de las sustancias inorgánicas.
científicos para biodiversidad, Tierra y universo. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
construir *Evalúa las implicancias del saber y del científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
quehacer científico y tecnológico.
conocimientos tecnología.

Diseña y *Determina una alternativa de solución ▪ Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
tecnológica. ▪ Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
construye *Diseña la alternativa de solución
soluciones tecnológica. ▪ Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
*Implementa y valida la alternativa de ▪ Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental
tecnológicas para
solución tecnológica. y seguridad.
resolver *Evalúa y comunica el funcionamiento y ▪ Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
problemas de su los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
▪ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas
entorno e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
▪ Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales y determina el impacto ambiental y social.
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VI.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho y
Derechos forma de actuar dentro de una ▪ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
no como objetos de
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras ▪ Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
concertación personas, intercambiando ideas o a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
afectos de modo alternativo para u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente ▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
derechos, por encima de cualquier diferencia.
cualquier diferencia. ▪ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
▪ Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a ▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados
de aprendizaje de
igual calidad.
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Confianza en la Disposición a depositar ex
persona. pectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
▪ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
▪ Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
▪ Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las ▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
La interculturalidad
cultural. relaciones de pertenencia de los sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes. ▪ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
▪ Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera ▪ Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción ▪ Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que ▪ Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a ▪ Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes ▪ Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
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mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las

mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el ▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
así como con la naturaleza desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
asumiendo el cuidado del planeta. climático.
Los procesos edu- ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
hacia la formación capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos ▪ Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las ▪ Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos ▪ Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua
nivel local y global dependemos. y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
así como sobre su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
relación con la ▪ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
pobreza y la a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
desigualdad social. los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición ▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, ▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. ▪ Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante ▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
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intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- ▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, las difíciles.
virtudes cívicas y el Empatía Identificación afectiva con los ▪ Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
bienes comunes y compartidos de asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los ▪ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos ▪ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades ▪ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
desempeño y aumentarán el
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
estado de satisfacción consigo determinados ámbitos de desempeño.
mismo y con las circunstancias.
 UNIDAD
TÍTULO DE LA
Duración
Problematiza situaciones

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos e información

Analiza datos e información

VII .ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

para construir conocimientos

Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

Indaga mediante métodos científicos

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo
universo

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y los resultados de su

los seres vivos,
Explica el mundo

materia y energía,

indagación
físico basándose en
cono-cimientos sobre

biodiversidad, tierra y
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Determina una alternativa de solución tecnológica

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

problemas en su entorno.
tecnológicas para resolver

Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su alternativa

Diseña y construye soluciones

de solución tecnológica
CAMPO
TEMÁTICO
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA
I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR

PRODUCTO
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SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

X X X X X X X X X X X LA CIENCIA Y SU
CLASIFICACIÓN
EXPERIENCIA *La ciencia
N° 01 *Tipos de *Organizadores
“Fortalecemos conocimiento visuales.
nuestra salud *El método
con alimentos de científico *Infografías
la comunidad *La ciencia
4semanas química
promoviendo el
cuidado del LA MATERIA
medio ambiente”
*Definición
*Estructura
*propiedades
generales y
particulares

4 semanas X X X X X X X X X X X MEZCLAS *Organizadores

EXPERIENCIA *Mezclas visuales
N° 02 homogéneas
“Fortalecemos *Mezclas *Infografías
una convivencia heterogéneas
sana en la LOS ESADOS DE
comunidad *Recetarios con
LA MATERIA
erradicando las los alimentos
*Estado sólido
diferentes nutritivos de la
*Estado líquido
manifestaciones
*Estado gaseoso comunidad
de violencia”
*Estado plasmático
LOS CAMBIOS DE *Pancartas y
ESTADO EN LA
MATERIA banderolas

*Los cambios que *Platos y postres

experimentan los nutritivos donde
alimentos el ingrediente
principal es la
*Indagamos sobre
sábila
las propiedades
nutritivas de la
sábila y la
empleamos en la
elaboración de
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platos nutritivos
para fortalecer
nuestro Sistema
Inmunológico.

X X X X X X X X X X X EL ÁTOMO *Organizadores
EXPERIENCIA *Definición de visuales
N° 3 átomo
“Reconocemos *Modelos atómicos *Trípticos
la creatividad y *Estructura del
la búsqueda de átomo
oportunidades *Infografías
*Tipos de átomos
de las familias
de la comunidad *Elaboración de
4 Semanas
de Salvia”. láminas sobre la
tabla periódica.

X X X X X X X X X X X CONFIGURACIÓN *Organizadores
ELECTRÓNICA visuales.
EXPERIENCIA *Distribución
N° 04 electrónica por *Batería de
“Promovemos la subniveles, orbitales ejercicios
participación y niveles de energía.
desarrollados .
democrática en
los asuntos 4 semanas
públicos del
distrito de
Lagunas”.

X X X X X X X X X X X LA TABLA *Organizadores
PERIÓDICA visuales.
EXPERIENCIA 4 semanas *Definición
N°05 *Evolución histórica
“Promovemos el
*Infografías
*Descripción de la
trabajo comunal y
el emprendimiento tabla periódica
en las familias de *Clasificación de los
la comunidad de elementos químicos
salvia”
 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

X X X X X X X X X X X ENLACE *Organizadores
QUÍMICO visuales
EXPERIENCIA *Definición
N°06: *Clasificación *Batería de
Promovemos *Electronegatividad
acciones que ejercicios
*Estado de
favorecen el uso oxidación
y cuidado del *Regla del octeto
bien común 4 semanas *Enlace covalente
como el suyo
*Enlace iónico
propio.
LA QUÍMICA
INORGÁNICA
*Nomenclatura
química
*Óxidos
*Hidróxidos
*Sales haloideas.

EXPERIENCIA 4 semanas X X X X X X X X X X X EL AGUA *Organizadores

N°07: *El agua y sus visuales
“Fomentamos propiedades
acciones para *La importancia del *Infografías
promover el agua en el cuerpo
cuidado y humano
consumo del *Pancartas
*PROMOVEMOS
agua en nuestra ACCIONES PARA EL
localidad” CUIDADO DEL *Banderola
AGUA EN LA
COMUNIDAD *Pasacalle
*ELABORACIÓN DE
PANCARTAS CON
FRASES ALUSIVAS
AL CUIDADO DEL
AGUA.
*ELABORACIÓN DE
UNA BANDEROLA
CON UNA FRASE
ALUSIVA AL
CUIDADO DEL
AGUA.
*PASACALLE
SOBRE EL CUIDADO
Y CONSERVACIÓN
DEL AGUA.
 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

EXPERIENCIA 4 semanas X X X X X X X X X X X *ME INFORMO SOBRE *Organizadores

N°08: LA CONTAMINACIÓN visuales
“Desde nuestra AMBIENTAL “
I.E. nos *Infografías
proyectamos al *Contaminación del
futuro para agua *Trípticos
construir el país
que todos *Contaminación del
deseamos”
aire

*Contaminación del
suelo

*Conocemos el
problema de la
contaminación por
Residuos Sólidos .
 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

VIII. MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

EJE
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
TRANSVERSAL

EXPERIENCIA N° 01: LA CIENCIA Y SU CLASIFICACIÓN

“FORTALECEMOS NUESTRA SALUD CON ALIMENTOS DE LA *La ciencia
*Tipos de conocimiento *Organizadores visuales.
COMUNIDAD PROMOVIENDO EL CUIDADO DEL MEDIO
*El método científico
AMBIENTE” *La ciencia química *Infografías

En la comunidad de San Juan de Matalacas ubicada en el distrito de LA MATERIA

Lagunas, existen alimentos cuyo valor nutricional aportan gran
contenido de nutrientes al organismo, así como algunas plantas *Definición
*Estructura
medicinales que contribuyen al mejoramiento de algunos *Propiedades generales y particulares
problemas de salud. Muchos de los pobladores de la comunidad SALUD Y
CONSERVACIÓN
usan conocimientos ancestrales para el mejoramiento de la salud.
AMBIENTAL
Por otro lado, somos conscientes que, en el caserío de Salvia, hay
un desperdicio de agua, un desorden en el manejo de los residuos
sólidos (basura), la tala indiscriminada de árboles, la quema de
basura en lugares cercanos a la población, generando un grave daño
al medio ambiente y al habitad de la comunidad.
RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Cómo podríamos fortalecer nuestra salud aprovechando en forma
sostenible los alimentos y recursos que se encuentran en la
comunidad de Salvia? ¿Cómo podríamos cuidar el medio ambiente
de mi comunidad para la preservación del habitad local?
 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

EXPERIENCIA N° 02 MEZCLAS
“FORTALECEMOS UNA CONVIVENCIA SANA EN LA *Mezclas homogéneas *Organizadores visuales
COMUNIDAD ERRADICANDO LAS DIFERENTES *Mezclas heterogéneas
MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA” LOS ESADOS DE LA MATERIA *Infografías
En los últimos años observamos mediante los medios de *Estado sólido
comunicación diversos acontecimientos de violencia que afectan a la *Estado líquido *Recetarios con los alimentos nutritivos de
sociedad, como maltratos hacia la mujer, abusos sexuales a niños, *Estado gaseoso la comunidad
*Estado plasmático
niñas y adolescentes, discriminación física y mental, entre otros. LOS CAMBIOS DE ESTADO EN LA
En nuestra comunidad no somos ajeno a ello, de una u otra formas MATERIA
*Pancartas y banderolas
se presencian diferentes manifestaciones de violencia física y
CIUDADANÍA Y *Los cambios que experimentan los *Platos y postres nutritivos donde el
psicológica, sobre todo a las mujeres, ya sea mediante el machismo
CONVIVENCIA EN alimentos ingrediente principal es la sábila
o la discrimación.
LA DIVERSIDAD
Para ello desde la I.E. buscamos alternativas que promuevan la
igualdad de género, la práctica de valores y la sana convivencia, *Indagamos sobre las propiedades
nutritivas de la sábila y la empleamos en la
erradicando las diferentes manifestaciones de violencia y
elaboración de platos nutritivos para
discriminación hacia los demás. fortalecer nuestro Sistema Inmunológico.

RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Qué acciones podemos realizar dentro de la comunidad para
menguar la violencia hacia la mujer en nuestra comunidad?
 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

EXPERIENCIA N° 3 EL ÁTOMO
“RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD Y LA BÚSQUEDA DE *Definición de átomo *Organizadores visuales
OPORTUNIDADES DE LAS FAMILIAS DE LA COMUNIDAD DE SALVIA”. *Modelos atómicos
*Estructura del átomo *Trípticos
Día a día, en la comunidad de Salvia nuestras familias afrontan diversas *Tipos de átomos
situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su bienestar económico. *Infografías
En este contexto, las familias de nuestra comunidad han respondido con
creatividad, generando nuevas formas de percibir y enfrentar la realidad, las *Elaboración de láminas sobre la tabla
cuales les han permitido adaptar, adecuar e implementar diversos objetos y/o periódica.
situaciones para su bienestar, planteando soluciones creativas que pueden
verse en las normas y protocolos para el cuidado de la salud, los diseños
tecnológicos, las actividades recreativas, el manejo responsable de los
recursos en los hogares, entre otros. De ahí que es importante reconocer y DESCUBRIMIENTO
valorar lo que como familia estamos logrando para continuar mejorando. E INNOVACIÓN
Muchas familias han revalorado las costumbres de la zona como los
tejidos o la agricultura para buscar nuevas oportunidades.
Parte de la creatividad de nuestras familias de Salvia se ve reflejado en el
diseño para la construcción de las viviendas, la cosecha del agua a través de
los mini reservorios y canales de riego, los biohuertos caseros, la
construcción de cocinas mejoradas, la reforestación de plantas, el diseño de
muebles y la elaboración de hermosos tejidos y bordados.

RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿De qué manera nuestras familias comparten su creatividad?

 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

EXPERIENCIA N° 04:

“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LOS

ASUNTOS PÚBLICOS DEL DISTRITO DE LAGUNAS”.

Nos encontramos en este 2022 en un contexto de elecciones para elegir a

nuestras autoridades que nos representaran en el distrito de Lagunas, en la CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA *Organizadores visuales.
provincia de Ayabaca y en la Región Piura, y es una oportunidad que nos *Distribución electrónica por
permite reflexionar con nuestras familias sobre la importancia de la subniveles, orbitales y niveles de *Batería de ejercicios desarrollados
participación democrática, las formas de organizaciones políticas, la toma energía
de decisiones para elegir buenas autoridades que velen por el progreso de CIUDADANÍA Y
nuestros pueblos, entre otros aspectos. CONVIVENCIA EN LA
Asimismo, observamos que, en los diversos espacios y escenarios de nuestro DIVERSIDAD
entorno, muchos ciudadanos y ciudadanas muestran, en la vida diaria,
desinterés por la participación activa y democrática, así como por los
procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y en los que se ejerce el
derecho a elegir a nuestros representantes. Pero también hay otros que se
inclinan por el fanatismo político sin importar el desarrollo de su comunidad.

RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y

comunidad la participación democrática en los asuntos públicos para
contribuir con la mejora de la sociedad?
EXPERIENCIA N°05:
“PROMOVEMOS EL TRABAJO COMUNAL Y EL
EMPRENDIMIENTO EN LAS FAMILIAS DE LA COMUNIDAD DE *Organizadores visuales.
SALVIA” LA TABLA PERIÓDICA
En la comunidad de Salvia, la población desarrolla actividades *Definición *Infografías
*Evolución histórica
económicas propias del lugar como la agricultura y reforestación, la
*Descripción de la tabla periódica *Trípticos
ganadería, la textileria con especial énfasis en el tejido a cungalpo, *Clasificación de los elementos químicos
TRABAJO Y
el comercio y el transporte en menor proporción. Algunas *Exposiciones:
EMPRENDIMIENTO
actividades como la agricultura y obras de mejoramiento lo realizan EN EL SIGLO XXI
a través del trabajo comunal o las llamadas mingas. *Maqueta de un aerogenerador
En la zona las familias se han reinventado con creatividad o han
emprendido iniciativas económicas empleando recursos propios.
Algunos comercializan parte de sus cultivos, otros compran y venden
ganado, implementan huertos caseros, crían animales para el trueque
o la venta, venden las frutas de sus chacras, realizan tejidos para la
venta, o realizan otros productos o servicios requeridos por la
comunidad, generando ganancias para reinvertir o solventar sus
gastos de su economía familiar.
 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso
sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y
comunidad? ¿Cómo puedo contribuir para la toma de decisiones
responsables en los emprendimientos de mi familia o comunidad?
EXPERIENCIA N°06:
ENLACE QUÍMICO *Organizadores visuales.
“PROMOVEMOS ACCIONES QUE FAVORECEN EL USO *Definición
*Clasificación *Infografías
Y CUIDADO DEL BIEN COMÚN COMO EL SUYO
PROPIO” *Electronegatividad
*Estado de oxidación
*Regla del octeto
En nuestra institución educativa, a diario observamos como los *Enlace covalente
estudiantes no toman conciencia sobre el uso adecuado de los bienes *Enlace iónico
de la I.E. Los estudiantes haciendo usos de sus malas costumbres, LA QUÍMICA INORGÁNICA
toman acciones que perjudican a la sociedad, ya sea maltratando los *Nomenclatura química
insumos de limpieza, rayando las paredes y ventanas, destrozando *Óxidos
los jardines, perdida y deterioro de textos escolares, entre otras *Hidróxidos
acciones que afectan a los estudiantes. *Sales haloideas

Por otro lado, somos conscientes que no solo en la I.E. presentan CIUDADANÍA Y
estos tipos de comportamiento, sino también en la misma CONVIVENCIA EN
LA DIVERSIDAD.
comunidad, ya sea rayando las paredes de algunas instituciones
públicas, arrojando la basura en las calles, o rompiendo plantas de SALUD Y MEDIO
los caminos o jardines, etc. AMBIENTE.

Desde la I.E. promoveremos acciones para que los y las estudiantes

tomen conciencia y respeten los bienes comunes en beneficio propio
y de los demás, así como a su cuidado y preservación.

RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Qué acciones promoveremos en los estudiantes para incentivar
el uso y cuidado del bien común?
 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

EXPERIENCIA N°07: EL AGUA

“FOMENTAMOS ACCIONES PARA PROMOVER EL CUIDADO Y *El agua y sus propiedades
CONSUMO DEL AGUA EN NUESTRA LOCALIDAD” *La importancia del agua en el cuerpo *Organizadores visuales
humano
El agua es fuente de vida para el ecosistema de nuestra comunidad *PROMOVEMOS ACCIONES PARA EL *Infografías
de Salvia, de ella depende la vida de todos los seres vivos que en CUIDADO DEL AGUA EN LA COMUNIDAD
ella habitan, así como de las actividades económicas como la *ELABORACIÓN DE PANCARTAS CON *Exposiciones
agricultura y ganadería y la belleza de nuestra comunidad. Por eso, FRASES ALUSIVAS AL CUIDADO DEL
debemos cuidarla, preservarla y evitar su contaminación. Ello AGUA.
garantizará la presencia del líquido elemento en nuestro consumo *ELABORACIÓN DE UNA BANDEROLA *Trípticos
diario y para las generaciones futuras. CON UNA FRASE ALUSIVA AL CUIDADO
En el Perú, el 9,2 % de la población no accede al servicio de agua DEL AGUA.
potable. Esta situación es preocupante, pues repercute en diferentes *PASACALLE SOBRE EL CUIDADO Y
ámbitos de la vida cotidiana. SALUD Y MEDIO CONSERVACIÓN DEL AGUA.
El uso indebido de dicho recurso en las actividades económicas y AMBIENTE
domésticas ha generado que esta escasez se incremente, lo que se
hace más evidente en algunas regiones de nuestro país.
Nuestra localidad no es ajena a ello, pues a diario observamos cómo
se desperdicia el agua, ya sea por los caños en mal estado, otros lo
dejan abierto, o el agua corre libremente por los caminos, pero
también evidenciamos la tala de árboles en los manantiales, lo que
genera una disminución considerable del agua.
Por ello, resulta urgente buscar soluciones mediante el uso de la
tecnología ancestral u otras que permitan obtener agua de diversas
fuentes, o conservar las nacientes de agua para satisfacer diversas
necesidades y usarla de manera adecuada.
RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Qué acciones podemos promover para el uso sostenible del agua?

 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

EXPERIENCIA N°08:
“DESDE NUESTRA I.E. NOS PROYECTAMOS AL FUTURO
*Organizadores visuales
PARA CONSTRUIR EL PAÍS QUE TODOS DESEAMOS” ME INFORMO SOBRE LA
Han pasado más de 200 años de fundación de la república peruana, hemos CONTAMINACIÓN AMBIENTAL “ *Infografías
evidenciado ciertos avances en el reconocimiento de derechos y de nuestra
gastronomía, la inserción en el mundo digital, el fortalecimiento de las *Contaminación del agua *Trípticos
habilidades de emprendimiento, el uso de la energía como apoyo al
desarrollo, entre otros aspectos. No obstante, ante problemas que *Contaminación del aire
persisten, como la precariedad en la gestión pública, las peruanas y los
*Contaminación del suelo
peruanos tenemos varios desafíos por afrontar. Entre ellos, preservar la
salud de la población y reducir el impacto económico. Esto comprende, LOGROS Y DESAFÍOS *Conocemos el problema de la
entre otros puntos, a la educación en salud y los hábitos para conservarla, DEL PAÍS EN EL contaminación por Residuos Sólidos.
la necesidad de contar con acceso a los servicios de saneamiento básico y
BICENTENARIO.
la promoción de iniciativas de desarrollo económico que tomen en cuenta
las recomendaciones para la conservación de la salud.
Desde nuestra I.E. Enrique López Albújar, los estudiantes comparten sus
experiencias y aprendizajes que adquirieron durante el año escolar 2022, y
como lo aplicaran en el contexto para ser mejores personas, mejores
ciudadanos, mejorar sus comunidades y construir todos juntos el país que
queremos.
RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Qué necesitamos conocer y hacer las peruanas y peruanos para construir
juntos el país que anhelamos?
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SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

IX .ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método de trabajo en equipo. • Lluvia de ideas. • Exposiciones.
• Método demostrativo. • Diálogo.
• Estudio dirigido. • Trabajo individual.
• Técnicas grupales. • Trabajo en equipos.
• Dinámica de motivación.
• Uso de los aplicativos TICs.

X.MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:

Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.

Recursos para el Estudiante:

Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
➢ Otros materiales:
- Fichas, láminas,tablets, aplicativos TICS, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, hojas de color, etc.
 I.E. ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

XI . EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

ENTRADA
• Se toma al inicio del año • Es permanente y permite al docente tomar • En cada unidad se evaluará competencias del área.
escolar. decisiones sobre sus procesos de enseñanza. • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los
• Según los resultados, el • Permite al estudiante autorregular sus estudiantes.
docente realizá su procesos de aprendizaje. • Se da al finalizar una unidad y al finalizar el trimestre.
planificación. • Permite ralizar la retroalimentación del • Permite comunicar a los padres de familia sobre los
• El docente identificará a estudiante. progresos y dificultades de los estudiantes.
aquellos estudiantes que ✓ Ofrecer preguntas. ✓ Examen escrito.
requieren reforzamiento o ✓ Detallar el trabajo del estudiante. ✓ Practica calificada.
nivelación. ✓ Reconocer los avances y logros. ✓ Trabajo individual o grupal.
✓ Ofrecer sugerencias. ✓ Revisión de cuadernos de trabajo.
✓ Ofrecer andamiaje. ✓ Aptitud ante el área.

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LUSELINA SILVA VÁSQUEZ CARLOS HUMBERTO ASCONA NUÑEZ DOLY JIMENEZ CALLE
PROFESORA COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTORA