PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

2023

I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 I. E. : “ELIAS AGUIRRE”
I.2 AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
I.3 CICLO : VI
I.4 GRADO Y SECCIONES : 1°
I.5 HORAS SEMANALES : 04
I.6 DIRECTOR :
I.7 SDFG : LIZETH GARCIA
I.8 COORD. PEDAGÓGICO : Amalia Villar Berrospi
I.9 DOCENTE RESPONSABLE : Maria Baneo Monteluisa

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

. Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo
necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome
decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en
valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las
competencias del área curricular de CIENCIA Y TECNOLOGÍA son: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, Explica el mundo físico,
basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo; Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía (fuentes,
manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrósfera, atmósfera y la geósfera), los seres vivos (niveles
de organización, características, biodiversidad y clasificación) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclos de la materia).

II.- CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

 CARACTERIZACIÓN
VI CICLO (12-16 AÑOS) (1°-AÑO)
Este 2023 empezamos con la caracterización de los estudiantes la cual se reconocerán a partir de la
observación ;cambios psicológicos, emocionales y pedagógicos reflejados en su conducta y desempeño:
- Se ha observado un pequeño porcentaje de alumnos que fueron abandonados por sus padres ya
que fueron dejados encargados a familiares que muchas veces no le dan apoyo ni atención debida.
- De la misma manera encontramos casos de alumnos en orfandad donde ambos padres no viven,
quedando acompañados por sus abuelos o tíos e inclusos familiares que no llevan sus apellidos.
- Se ha evidenciado además casos de violencia por parte de los familiares, padres políticos, entre
compañeros de aula y hasta maestros, ya sean físicas, verbales y/o desinterés total de estos; esta
realidad afecta su desarrollo afectivo y psicológico evidenciándose en un comportamiento de
timidez o agresividad en algunos estudiantes.
- Se ha detectado estudiantes enfermos; algunos sufren del corazón, tienen asma, problemas de
visión, tuvieron operaciones que les impide realizar normalmente sus actividades y/o asistir
regularmente a clases.
- Se ha detectado hasta el momento un caso de consumo de drogas con la cual se estará realizando
los diálogos correspondientes.
- Tenemos un muy mínimo de % deserción escolar. No asisten
- El grado en particular tiene un gran porcentaje de alumnos líderes que en su proactividad apoyan
en el ordenamiento del aula y forman grupos cooperativos para participar en diferentes
actividades pedagógicas.
- Existe un % importante en que nuestros estudiantes no operan las operaciones básicas, tienen
dificultades para procesar la información, no procesan la información de manera adecuada y por
ello se puede comprender que no realizan su tarea de manera correcta o simplemente no lo hacen.
– Problemas de aprendizaje.
- Aun ante estas realidades se evidencia un gran número de padres que están predispuestos para
apoyar en la educación de sus hijos, pero en ocasiones no lo pueden hacer con mucha frecuencia
porque muchos trabajan.
- Nuestros estudiantes son solidarios, proactivos, colaboradores cuando se proponen trabajar en
equipo y participativos en los diversos concursos.
- Existen además familias disfuncionales.
- En el aspecto psicológico hemos evidenciado la disminución del mal comportamiento en aula.
- Tenemos alumnos que tienen acompañamiento en psicología por temas delicados que son
conocidos por su tutor y TOE – Hay casos con tratamiento Psicológico.
- También hemos detectado casos de Boullyng entre estudiantes.
- En cuanto a las necesidades de aprendizajes detectadas hemos evidenciado estudiantes no
participativos por tener mucha timidez, tales necesitan acompañamiento socioemocional.
- Otra necesidad es desarrollar temas de sexualidad para un mejor desenvolvimiento en su contexto;
como además temas según las necesidades e intereses psicológicos y socioemocionales.
- Necesitan conocer y dominar técnicas de aprendizaje y organizar sus acciones para un mejor
aprendizaje.
CONTEXTO
La IE San Fernando se ubica en la región de Ucayali, departamento de Ucayali, provincia de
Coronel Portillo en el distrito de Manantay. La mayoría de los estudiantes provienen de hogares
con escasos recursos económicos y preparación académica insuficiente de los padres, pues el
gran porcentaje solo cuenta con secundaria incompleta y un mínimo con educación superior. Se
dedican a actividades como la elaboración del carbón, la pesca, motocarristas, obreros en los
aserraderos aledaños, comercio formal e informal, agricultura y la extracción de madera. Las
madres que son amas de casa, periódicamente se reúnen para jugar vóley y bingo en los
diferentes barrios, los padres juegan futbol casino como costumbres vecinales o pasatiempos.
Celebran fiestas regionales como San Juan en el mes de julio, velada del señor de los milagros en
octubre, festivales de danza, carnaval manan taíno en febrero y su actividad cumbre el festival de
la sandía en agosto; asimismo, el aniversario del distrito. Cuenta con una quebrada principal
llamada Manantay que es alimentada por pequeños afluentes, caños y cochas como “Yumantay”,
“Asnacaño”, “Quinillal”, “Palo quemado” entre otros, en cuyas riberas se ubican caseríos como
Belén, Túpac Amaru y Soledad., siendo Pucallpillo uno de los caseríos más representativos del
distrito, que pierden grandes sembríos por causa de la creciente, además por las enfermedades
que acarrea a causa de la contaminación por la cantidad de basura que arrastra a su paso. En
tiempo de invierno que se inicia en octubre y termina en mayo llueve abundantemente
produciéndose inundaciones en los lugares cercanos a los caños naturales generándose el brote
del zancudo transmisor del dengue por lo que se procede a la fumigación periódica de las casas;
las calles se tornan intransitables generándose atollamiento de vehículos de carga pesada que
van minando más y más el terreno. Existen muchos lugares de diversión donde se expenden
bebidas alcohólicas y se comercializa estupefacientes. Existe u alto índice de embarazo
adolescente según estadísticas, tuberculosis y anemia en la población.
En la actualidad, a raíz de la pandemia muchos padres han quedado sin trabajo por haberse
paralizado algunas empresas y otros, por fallecimiento de sus familiares, teniendo que asumir la
responsabilidad económica los estudiantes. Esto provocó un desequilibrio emocional en un gran
porcentaje de hogares, lo que debe ser tratado mediante espacios de desarrollo socioemocional.
III. SITUACIONES O EJES PROPUESTOS:

CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA EN LA LOGROS Y DESAFÍOS DEL PAÍS EN EL TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO EN EL

SALUD Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL DESCUBRIEMIENTO E INNOVACIÓN
DIVERSIDAD BICENTENARIO SIGLO XXI

Las situaciones se orientan a promover la Las situaciones se orientan a una reflexión

salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y social;
considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también
como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos
indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos vinculados
con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad afroperuana, a
un pueblo indígena, a un territorio o país;
así como la manera cómo nos
relacionamos en la sociedad, la calidad de
las relaciones humanas, la participación
en la búsqueda del bien común y del buen
vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones: social, política, económica,
histórica, ética, cultural o ambiental; y
desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado
construir el Perú actual y lo que significa
para cada pueblo, comunidad o a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar
generación, pensar en el futuro desde una
mirada común hacia el país que queremos.
Así también, el reconocimiento de los
derechos sociales y culturales a lo largo de
la historia republicana y analizar cuál es la
situación y las demandas actuales de la
ciudadanía (grupos sociales, colectivos,
pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a
enfrentar los desafíos que tenemos como
país diverso.
Las situaciones se orientan a la exploración,
observación, comprensión
cuestionamiento del mundo que nos rodea,
algún problema o necesidad personal o
colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones
genera una nueva forma de percibir la
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.
de las necesidades no satisfechas o de
problemas económicos, sociales,
ambientales u otros que afectan a las
y
personas.
Estas necesidades o problemas se hacen
frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en
conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES:

UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA O
DIDÁCTICA O DE LA DURACIÓN
BIMESTRE EXPERIENCIA SITUACIÓN (EJE) RESUMEN DE LA SITUACIÓN PRESENTA FECHAS
EXPERIENCIA DE (SEMANAS)
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Como parte del proceso educativo y para conocer la situación actual en que se encuentran
los estudiantes del primer grado de secundaria se considerará la evaluación diagnóstica
Del .. al .. de
Evaluación diagnóstica Evaluamos nuestros aprendizajes para determinar el grado de dificultad que presentan con respecto a las competencias del 02
marzo
área de ciencia y tecnología, así elaborar nuestra programación y otros documentos
pedagógicos y tomar acciones que redunden en bien de los educandos.
Para un buen desarrollo y aprendizaje en los estudiantes es fundamental que aprendan a
desarrollar habilidades socioemocionales en la escuela además de las materias curriculares
actuales como matemáticas, geografía, español y ciencias. Promover actividades que
incluyen la relación con el entorno, la familia y con uno mismo, hace de la educación una
Salud y conservación Conflictos socio emocionales en herramienta mucho más integral. Del ../.. al
01 03
ambiental tiempos de pandemia La importancia del desarrollo socioemocional se ve en las consecuencias que genera, pues ../04
tiene un alto impacto en la autoestima, en las habilidades cognitivas, como la atención, la
comprensión o la memorización y las metacognitivas como la planificación y el control. Todo
esto en conjunto hace que tengan un aprendizaje más completo. A la par, este desarrollo
I reduce el estrés emocional y las conductas problemáticas de los estudiantes.
La identidad regional, en tanto, alude a un sentimiento de pertenencia y a un sistema
cultural de referencia. No existe grupo sin cultura, y la cultura, como expresión de la
identidad, se transmite, aprende y reproduce mediante los procesos de socialización. La
Logros y desafíos del país Escasa identidad con la cultura identidad regional se basa en la conjunción entre el medio físico (base ecológica), la Del ../…
02 04
en el Bicentenario regional continuidad histórica (base temporal) y la continuidad social (base cultural) (Zúñiga, 2003). al…/..
Las ventajas que se relacionan a la identidad regional: Une a la gente y genera sensación
(sentimiento de pertenencia), Provee de valores regionales comunes, Entrega mayor
seguridad en la región.
II 03 Salud y conservación Inadecuado manejo de residuos Los factores que inciden en el manejo inadecuado de los residuos sólidos son de parte de los 04 Del …/… al
ambiental sólidos. actores educativos, entre los cuales se pueden mencionar el bajo nivel de cultura de …/…
limpieza, las prácticas ancestrales, la poca organización social y la escasa presencia de los
 organismos gubernamentales en el entorno.
Según los últimos resultados sobre logros de aprendizaje en nuestra IIEE. Diversos autores
coinciden al sostener que el rendimiento académico es el resultado del aprendizaje suscitado
Logros y desafíos del país Bajo rendimiento en logros de por la actividad didáctica del profesor y producido en el estudiante. Para Martínez-Otero Del ../…
04 en el Bicentenario aprendizaje. (2007), desde un enfoque humanista, el rendimiento académico es “el producto que da el
05
al ../…
alumnado en los centros de enseñanza y que habitualmente se expresa a través de las
calificaciones escolares”
La puesta en práctica de los valores humanos es una decisión personal, aunque éstos
comienzan a formarse desde temprana edad y cada quien le da un sentido propio. Unas
veces más consciente que otras. El concepto de valores abarca contenidos y significados
Ciudadanía y convivencia diferentes y ha sido abordado desde diversas perspectivas y teorías. La práctica de los Del …/… al
05 en la diversidad
Inapropiada práctica de valores
valores desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa
05
…/…
cualidad. Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes,
III pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación
social y la realización de la persona.
En el área de EPT es oportuno mencionar el taller desde la mirada de Ander- Egg (1991),
Trabajo y quien lo define el taller como “el lugar donde se trabaja, se elabora y se transforma algo para
Talleres poco implementados con Del …/… al
06 emprendimiento en el
equipos e insumos.
ser utilizado. Pero se debe tener claro que el éxito del taller y el logro de los objetivos es el 04
…/…
siglo XXI trabajo conjunto y cooperativo. Y con una adecuada implementación de nuestros 8 talleres
de formación.
Para mantenernos sanos y fuertes, es muy importante llevar una alimentación adecuada. No
Hábitos inadecuados en la
Salud y conservación sólo es importante la cantidad de alimentos que comemos, sino también su calidad, ya que Del …/…
IV 07 ambiental
alimentación.
ambas influyen en el mantenimiento adecuado de nuestra salud. Por eso es necesario saber
04
al…/…
qué nos aporta cada alimento, para así saber elegir un plato o menú más saludable.
La participación estudiantil es una oportunidad que tienen las y los estudiantes para ejercer
Descubrimiento e Escasa participación ciudadana. sus derechos y ser parte activa en las acciones y decisiones que se toman en la institución Del …/.. al
08 innovación educativa; les permite organizarse, apoyar responsablemente o demandar a las autoridades
05
…/…
una actuación que garantice sus derechos.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO (Competencias, capacidades, estándares, desempeños):

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
Explica el mundo físico
basado en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados
de su indagación
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las
 Formula preguntas acerca de las características o
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva
causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser
indagada y plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para observar, manipular la
 Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones36 o experimentos.
variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar aspectos que pueden modificar la
experimentación. Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su
plan de acción y confirmar o refutar su hipótesis,
considerando medidas de seguridad personal y del
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
espacio de trabajo y establece el cronograma de su
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
indagación.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la observación y mediciones repetidas de la
variable dependiente usando los instrumentos con
propiedad y seguridad.
 Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
 Interpreta relaciones de causalidad entre las variables
en base a cálculos de los valores obtenidos y confirma o
refuta su hipótesis basado en evidencias, las compara
con información confiable y elabora conclusiones. 
 Describe el procedimiento, logros, dificultades de su
indagación, establece la causa de posibles errores en
los resultados, propone mejoras a realizar y sustenta
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
sus conclusiones utilizando conocimiento científico.
 Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, cómo las células transforman la  Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
energía que adquieren del exterior (fotosíntesis) y cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo; la energía con el trabajo
producen sustancias complejas (carbohidratos, o el movimiento; las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia; la
proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser selección natural o artificial con el origen y evolución de especies; los flujos de materia y
utilizadas como fuente de energía y aplica estos energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
conocimientos a situaciones cotidianas.
  Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, cómo las características de los
organismos actuales se originaron en ancestros
 comunes extintos sometidos a selección natural
y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
  Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, el rol de la carga eléctrica en la
estructura de los átomos e iones y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el estudiante explica el funcionamiento
de los condensadores en un circuito eléctrico.
  Describe cuantitativamente, en base a fuentes
con respaldo científico, cómo las fuerzas
implicancias del saber producen movimiento por contacto o a distancia
sobre un cuerpo y aplica estos conocimientos a
y del quehacer situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
científico y tecnológico. estudiante describe a través de un modelo las
fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la
atracción de un imán sobre un objeto metálico.
  Explica, en base a fuentes con respaldo  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
científico, que la distribución de la energía del sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia
Sol y la estructura y movimiento de la Tierra y tecnología.
determinan el comportamiento de la atmósfera y
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica
cómo la intensidad de la radiación solar sobre la
Tierra, cambia a lo largo del año generando
diferentes climas.
 Determina el alcance del problema tecnológico, y las
causas que lo generan, así como su alternativa de
solución en base a conocimientos científicos o prácticas  Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
locales, los requerimientos que debe cumplir y los causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
recursos disponibles para construirlo.

 Representa gráficamente su alternativa de solución

con dibujos estructurados y textos, describiendo sus
partes o etapas, la secuencia de pasos y características
de forma, estructura y función de la misma. Justifica la
selección de los materiales por sus características
 Determina una alternativa de
físicas y químicas, y herramientas por su  Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
solución tecnológica.
Diseña y construye  Diseña la alternativa de solución
funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles etapas.
costos y establece un cronograma de trabajo.
soluciones tecnológica.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando
 Implementa y valida la alternativa
tecnológicas para de solución tecnológica.
los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, considerando los requerimientos
resolver problemas de  Evalúa y comunica el
establecidos, y normas de seguridad. Usa unidades  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
funcionamiento y los impactos de
su entorno. su alternativa de solución
medida convencionales y verifica el funcionamiento de para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la
tecnológica.
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
error en la selección de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
 Explica cómo construyó su solución tecnológica, el
conocimiento científico o las prácticas locales aplicados,
las dificultades en el diseño y proceso de
implementación, y las mejoras realizadas para el  Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
funcionamiento de su alternativa de solución. Explica implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
los efectos de la transformación de los materiales requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la
solución tecnológica en el ambiente.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

SOLIDARIDAD PLANETARIA
EQUIDAD INTERGENERACIONAL
ENFOQUE AMBIENTAL
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
CONCIENCIA DEL DERECHO
ENFOQUE DE DERECHOS
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
Y
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza; asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición para evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas y
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, institucionales y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a todas
las formas de vida sobre la tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o efectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

CONFIANZA EN LA PERSONA
Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
RESPETO A LA IDENTIDAD Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
CULTURAL culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

ENFOQUE INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
JUSTICIA derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.

 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
DIÁLOGO INTERCULTURAL estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
FLEXIBILIDAD Y APERTURA
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

ENFOQUE DE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
SUPERACIÓN PERSONAL desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
consigo mismo y con las circunstancias.
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
EQUIDAD Y JUSTICIA diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
mayores dificultades. justicia.
ENFOQUE DE SOLIDARIDAD
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
situaciones comprometidas o difíciles. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
EMPATÍA
BIEN COMÚN disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
RESPONSABILIDAD diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
compartidos de un colectivo.
colectividad.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
IGUALDAD Y DIGNIDAD
encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
ENFOQUE DE JUSTICIA que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género
IGUALDAD DE
GÉNERO Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas
de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género,
EMPATÍA
evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de los estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS PARA 1°

 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de
PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES: consiste en adecuar la apariencia y
acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar
personalidad.
reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL: consiste en organizar y

 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que
VIRTUALES GENERADOS POR LAS sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en
mejoren los resultados.
TIC cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.

 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades
INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES: consiste en organizar e interpretar las
e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de
coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.

CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS: es construir materiales  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.  Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.

DEFINE METAS DE APRENDIZAJE: es darse cuenta y comprender aquello que se

 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
partir de ello pueda plantear metas viables.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS: implica que  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE:
 Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia
es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de
de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
los recursos.
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más
 Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si
pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
VIII. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO 2023

BIMESTRE UNIDAD FECHA DE FECHA DE TERMINO SEMAN DIAS

HORAS
INICIO AS EFECTIVOS
TRABAJO PEDAGOGICO
2 Semanas de Gestión I 01-03-23 11-03-23 PLANIFICACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS DE GESTIÓN
BLOQUE
1 14-03-23 15-04-23 05 25 225
I - BIMESTRE
2 18-04-23 13-05-23 04 20 180
1 Semana de gestión
II BLOQUE
16-05-23 20-05-23 Vacaciones de los estudiantes
25
3 23-05-23 24-06-23 05 225
II - BIMESTRE
4 27-06-23 22-07-23 04 20 180
VACACIONES DE BALANCE DE LA GESTION Y REVISION DE INSTRUMENTOS DE
ESTUDIANTES GESTIÓN Y ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN QUE PUEDA
25-07-23 07-08-23 PROGRAMAR LA IE, UGEL, DRE, MINEDU
2 Semana de gestión III- VACACIONES DE ESTUDIANTES
BLOQUE
5 08-08-23 09-09-23 05 25 225
III - BIMESTRE
6 12-09-23 07-10-23 04 20 180
1 Semana de gestión
IV BLOQUE
10-10-23 14-10-23 Vacaciones de los estudiantes
IV - 7 17-10-23 18-11-23 05 25 225
BIMESTRE 8 21-11-23 16-12-23 04 20 180
TOTAL 36 180 1620
BALANCE DE LA GESTIÓN(2)
Trabajo colegiado Registro de calificaciones en el SIAGIE
2 semanas de Gestión 19-12-23 30-12-23 Planificación para el 2023
V BLOQUE
CALENDARIO COMUNAL -2022

MES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES CÍVICAS

Ambientales PRODUCTIVAS y FESTIVAS DE MI COMUNIDAD
 Día mundial de la eficiencia energética.(5) Creciente del rio Ucayali y las quebradas de Yumantay y manantay  Día Internacional de la mujer (08)
MARZO  Día del agua (22) -Lluvias intensas.  Día mundial del consumo responsable.(15)
 Día de la lucha contra la tuberculosis. -Inundaciones de las zonas bajas.  Dia del Agua
 La hora del Planeta. -Carnavales: Humbisha.
 Día mundial de la educación (01) - Dengue, -Nacimiento del inca Garcilaso de la Vega (12)
 Día mundial de la salud.(07) -Chikungunya -Día de las Américas (14)
ABRIL  Día del niño peruano (2do domingo- 08) - Semana santa (18-19) -Día mundial del idioma castellano /Día mundial del libro y el
 Día mundial de la tierra.(22) -EDA-IRA. derecho del autor (23)
-Corona virus Dia de la tierra (21)
MAYO  Día de la Biodiversidad biológica(22)  Día del trabajo. (01) -Combate del 2 de mayo (02)
 /Día de la reflexión de los desastres naturales(31)  Aniversario de la I.E. (04) Dia de la biodiversidad(22)
- Día del idioma nativo (27)
 Día de la Madre (12- 2do domingo de mayo))
-Día de las telecomunicaciones (17)
 Siembra del arroz. Frejol, maíz, Chiclayo. -Aniversario del sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
(18)
-Nacimiento de César Vallejo (19.

 Día mundial del medio ambiente (05)
JUNIO  Día del Padre.(17) – Tercer domingo
 Día de la creación del departamento de Ucayali.(18)
 Día del Maestro(06)
 Batalla de Huamachuco (10)
JULIO
 Día de la población mundial.(11)
  Conociendo nuestros origines(Dia de logro- 1ra etapa dela
 Día mundial del folklore (22)
 FENCYTEC ( Eureka de Abril a julio ).
AGOSTO
 Día de la familia (2do domingo – 09)
 Día internacional de la capa de ozono(16)
SETIEMBRE
 Día mundial del ecoturismo (27)
 Día internacional para la reducción de los desastres
naturales.(13)
 Día del minusválido / Día de la alimentación(16)
OCTUBRE  Día Internacional del ahorro de energía.(21)
  Aniversario de Combate de Angamos / Del héroe Miguel Grau
 Semana forestal nacional/
 Semana de la vida animal (01)
 Día del árbol .
 Semana Ambiental
NOVIEMBRE
 
 Día de la prevención del SIDA.(01)
DICIEMBRE
- Día del no fumador(31)
 Aniversario del distrito de Manantay (06)  Día de la cruz Roja. (01)
 San Juan fiesta regional/Día del campesino/Día de San Juan Bautista.(24)  Dia mundial del medio ambiente(05)
 Ecoturismo. Gastronomía: Juane  Día de la bandera / (7)
 San Pedro y san pablo( 29).
 Batalla de arica /
 Saltada de shunto.
 Día de Francisco Bolognesi/Fallecimiento de Julio C. Tello
 El Festival de la Sandia
(07).
Aniversario del AA.HH. San Fernando.(17)  Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla (24)
 Comercio Informal.  Día de la proclamación de la independencia (28)
 El mijano( Pescado)  Fiestas Patrias( 29)
Diversidad (24))
- Día de Santa Rosa de Lima (30)  Aniversario de la muerte del generalísimo Don José de San
-Producción de bocaditos tradicionales. Martín (17)
-Díamundial de los pueblos indígenas(09)  Día de la defensa nacional (27)
 Día de la reincorporación de Tacna (28)
 Día del Libertador Don Ramón Castilla (31)
-Familias Jugando Bingos.  Semana de la educación vial (01)
-Día de la primavera(23)  Día de los derechos civiles de la mujeres peruanas(07)
-Producción de carbón.
 Día del alfabetización (08)
-Reaserraderos  Día internacional de la paz (21)
 Día de aviación civil (23)
 Velada del señor de los milagros(31)  Semana de la educación Física.(08)
Semana de la Educación Ambiental (19 al 25 de octubre)
 Día de Pucallpa/(13)  Día de la medicina peruana (01)
 Día del ilustre Ricardo Palma (06)
 La mistura de mi pueblo. Seminario(08)
 Día del Descubrimiento de américa (12)
 Día de las Naciones Unidas (24)
 Aniversario de la región de Ucayali(26) Semana de los derechos del niño (4ta semana-24 al 30)
 -Dengue,  Día de las matemáticas.( )
 -Chikungunya  Día del aniversario de la revolución de Túpac Amaru II (04)
 Día de la biblioteca escolar / Día del libro (10)
 Producción de húmari.
 Día internacional de la no violencia a la mujer (25)
Lluvias frecuentes.
 Aniversario de la batalla de Tarapacá / -Día de Andrés Avelino
 Día de los santos / Cáceres (27)
 Velada de Fray Martin de Porres,
 El responso.
 Despedida a los estudiantes del 5to. Grado  Batalla de Ayacucho (09)
 Fiesta de graduación.( )  Día de las declaración universal de los derechos
 Producción de zapote humanos(10)
 18 Día del Logro: Feria de la Diversidad
 Día del cooperativismo peruano (14)
 22 Chocolatada y Festival de villancicos
 Navidad(25)  Día de la inmaculada concepción (08
 IX.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS O EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE :

COMPETENCIAS
EXPLICA EN
MUNDO
FISICO
BASANDOS
E EN
CONOCIMI DISEÑA Y CONSTRUYE
INDAGA MEDIANTE ENTOS
SOLUCIONES
MÉTODOS CIENTÍFICOS SOBRE LOS
TECNOLÓGICAS PARA
TIEMPO(SEMANAS)

PARA CONSTRUIR SERES

VIVOS, RESOLVER PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS MATERIA Y
UNIDADES/SITUACIONES DE SU ENTORNO PRODUCTOS O
ENERGÍA, CAMPO TEMÁTICO
SIGNIFICATIVAS BIODIVERSI EVIDENCIAS
DAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.

CAPACIDADES
el

el
situaciones para

estrategias para

Analiza datos e

las

la

Implementa la
alternativa de

alternativa de

alternativa de
y

implicancias del

y
Determina una
Problematiza

Comprende
comunica

comunica
solución
Genera
Diseña

Diseña
Evalúa

Evalúa

Evalúa
X X X X X .Evaluación
UNIDAD I: 05 X X X diagnóstica
Hoy en día debido a los
problemas de la pandemia, las
.Elaboración de un
 Conociéndonos y elaboramos nuestros acuerdos de
personas salimos menos tiempo
convivencia.
esquema grafico
para hacer las compras de sobre los pasos del
víveres, pero compramos en  Socializamos nuestras competencias del área.
mayor cantidad, de modo que en  Aplicamos nuestra evaluación diagnóstica. método científico.
algunos casos nos quedan  Explicamos porque se oscurecen los alimentos desde la
alimentos frescos sin comer. presencia de enzimas.
Incluso, a veces cogemos una  Explicamos la estructura, reproducción de un virus.
palta, una papa o un plátano,
comemos o cortamos una parte
y dejamos el resto para
consumirlo en otro momento.
Sin embargo, cuando regresamos
a nuestra cocina, encontramos
que aquel alimento tiene una
apariencia poco agradable. Este
hecho seguro que también ha sucedido en las
familias de algunos de los estudiantes de la
Institución Educativa “San Fernando” y en nuestra
comunidad, seguro les habrá generado
preocupación la cantidad de alimentos que
empiezan a “oscurecerse” y se terminan desechando
en los hogares. Frente a esta situación, nos
preguntamos: ¿Qué podemos hacer ante esto? ¿Qué
hace que los alimentos presenten zonas oscuras una
vez cortados o pelados? ¿Qué se puede hacer para
retardar la presencia de zonas oscuras que conllevan
a desechar alimentos?¿cómo podemos medir el
oscurecimiento?
Aixa, estudiante del primer grado “D” de la
Institución educativa San Fernando del distrito de
manantay a escuchado que si añades unas gotas de
limón a la zona expuesta del alimento va retardar el
proceso de oscurecimiento, pero, como podemos
indagar científicamente si esto es cierto.

 Prototipo
biotecnológico
-Explicamos por qué hay escasez de agua, si Organizadores
cubre el 70 % de la Tierra visuales Tablas y
UNIDAD II:
Una estudiante del 1° grado de la I.E “SAN FERNANDO” del distrito gráficos
 Guía de practica
de Manantay, estuvo observando las noticias y vio con decepción
como en algunas ciudades se venían celebrando los carnavales y
como desperdiciaban el agua arrojándosela entre amigos, ella se
-Propiedades del Agua
sintió de esta manera ya que todavía hay comunidades en el
X X Identificamos tecnologías para la adquisición,
distrito de manantay que no cuentan con el servicio de agua
potable, además tiene conocimiento que el agua es importante 04 X X X
para la vida. Frente a la situación que afronta la estudiante, nos cuidado y mantenimiento sostenible del agua
preguntamos:
¿De qué manera podemos fomentar desde la escuela acciones para
ejercer nuestros derechos como el acceso y uso de recursos básicos
como el agua? -Identificamos los materiales de laboratorio y
aprendemos su uso de cada uno de ellos

UNIDAD III:
“
Durante el tiempo de las clases remotas debido a la pandemia por
la Covid-19, las instituciones educativas fueron abandonadas en su
totalidad, nuestra institución no fue ajena a esta situación, ello  Álbum de plantas
y fichas técnicas.
conllevo al crecimiento de la maleza, deterioro de cercos

- Identificación del problema y solución tecnológica sobre los

perimétricos en los jardines. La contaminación por residuos sólidos
es quizás otro gran problema que se viene dando en este retorno a
las clases presenciales, en tal sentido se plantea utilizar estos
residuos sólidos con el fin de minimizar la contaminación. jardines de la I.E.  Organizador
Así mismo podemos encontrar en nuestro entorno dentro de la I.E. -Niveles de organización de los seres vivos visual
gran diversidad de seres vivos microscópicos y macroscópicos lo
X X -Biodiversidad: clasificación de los seres
cuales podemos conocer y estudiarlos para su respectiva
05 X X X X X  Mapa conceptual
clasificación científica y de esta manera organízalos en los niveles
Vivos y Clasificación de los 5 reinos biológicos.
de clasificación al que pertenecen; todas estas estrategias es para
la recuperación y mejora de nuestros espacios verdes para afianzar - Características y Composición Química de los Seres Vivos  Cuadro de doble
entrada
la conciencia ambiental y la valoración de la biodiversidad que
necesitan de una total atención para el embellecimiento y mejora
-Célula, Diferencia entre Célula Animal y Vegetal
ambiental de nuestro entorno. Por ello nos hacemos las siguientes
preguntas:
¿Cómo se puede diferenciar un ser vivo de otro? ¿Cómo afecta la
 Organizador
contaminación de residuos sólido a los seres vivos que habitan en
los jardines de I.E.? ¿Qué impacto tendría la recuperación de los
grafico
jardines de la I.E. en la diversidad de los seres vivos que habitan
allí?

UNIDAD IV: 04 X X X X X - El reino fungí.  Informe de

“Beneficios y riesgos -El reino planta: indagación
de la diversidad de flora y fauna Características.  Dibujos
El Perú es considerado un país
megadiverso por sus culturas,
lenguas, tradiciones y por su
accidentada geografía que genera
microclimas y alberga una variedad
Clasificación.
de recursos de flora y fauna.
Nutrición de las plantas.
El distrito de Manantay que se
-El reino animal:  Desarrollo de
encuentra dentro de la región
Características. cuestionario
Ucayali se encuentra inmerso dentro
Clasificación  Organizadores
de esta gran diversidad ¿Qué retos y
Fauna en el Perú gráficos
oportunidades representa para
nuestro País esta diversidad en flora
y fauna? ¿Cuáles son los beneficios y
riesgos de su manejo?¿Que especies
en cuanto a flora y fauna representa
a nuestra región y distrito?

UNIDAD V:
En la clase de ciencias, los estudiantes
observaron un video sobre el ecosistema
del Lago Titicaca y se centraron en la
rana gigante. La rana gigante del lago
Titicaca (telmatobius culeus) vive en el
El ecosistema. componentes del ecosistema
lago del mismo nombre a 3812 metros de
altura sobre el nivel del mar. Este anfibio Tipos de ecosistemas  Mapa conceptual
gigante puede pesar hasta un kilogramo y organización del ecosistema  Dibujos
es considerado la rana acuática más grande Estudio de poblaciones  Organizador
del mundo. Tiene una cabeza ancha y aplanada, con un hocico
redondo de ojos grandes. Su coloración es variada. posee múltiples Relaciones bióticas grafico
pliegues en su piel que les permite respirara bajo el agua sin
necesidad de salir a la superficie para tomar aire. La dieta de la Relaciones tróficas  Cuadro de doble
rana gigante de caracoles, insectos, renacuajos, y peces. X Ciclos de la materia: entrada
La rana gigante está considerada en peligro crítico debido a 05 x  Organizadores
los altos niveles de contaminación registrados en su
hábitat. Ello se debe principalmente a las aguas residuales Ciclo del carbono
producidas por el incremento de la población que vive a los
Ciclo del fosforo visuales
alredores del lago, los desechos mineros, el drástico e
 Desarrollo de
irresponsable uso de la totora donde las ranas ponen sus Ciclo del nitrógeno
huevos, la introducción de especies invasoras (como la
trucha arco iris, que se alimenta de sus larvas) y la caza
cuestionario
furtiva de la especie usada para el consumo humano como
pate de platos típicos de la región. ¿por qué el lago Titicaca
constituye un ecosistema? ¿qué organismos viven en eses
lugar? ¿Cómo se forma una cadena trófica? ¿Qué
diferencia existen entre cadena y red trófica? ¿Por qué
ambas se forman en los ecosistemas? ¿Qué característica
presenta el ecosistema el lago Titicaca? ¿Cómo se
relaciona la rana gigante del lago Titicaca con las demás
especies? ¿Cómo afectaría al ecosistema la desaparición
de la rana gigante? ¿es posible que la rana gigante deje de
ser considerada en situación de peligro crítico? ¿De qué
forma se puede lograr ello?

UNIDAD VI: 04 X X X X X Las capas de la tierra  Dibujos

ESTRUCTURA DE LA TIERRA
ACCION DEL SER HUMANO SOBRE LA
Movimiento de las placas tectónicas  Prototipo
NATURALEZA Minerales de la corteza terrestre  Desarrollo de
Los andenes son terrazas agrícolas Las rocas cuestionario
artificiales que sirven para obtener tierra 
Ciclos de las rocas
útil para la siembra. En la época incaica,
los incas utilizaron los andenes para El suelo
enfrentar las dificultades que presentaba
 la región andina: laderas empinadas y
tierras inadecuadas. Estos permitían una
mejor utilización del agua proveniente de
lluvias y una mayor supervivencia de los
cultivos frente a las heladas, debido a que
estaban construidos en pendientes.
En el Perú existe una escasez de tierras
fértiles y cultivables. Esto se debe a las
características geográficas del país; la
costa es desértica en su totalidad; la
sierra tiene un territorio accidentado que
hace que la mayor parte de las tierras
cultivables y pastos estén en pendientes
irrigadas por las lluvias y la selva es un Composición del suelo
bosque húmedo con un suelo muy pobre.
En la actualidad, se busca lograr una Perfil del suelo
mayor producción agrícola en terrenos
con pendiente y dotar de un sistema de
riego adecuado para disminuir la causa de
la erosión. ¿Cómo deben ser los suelos
para cultivo? ¿Qué horizonte del suelo se
afecta con la erosión? ¿Cómo se puede
evitar la erosión del suelo? ¿Por qué es
importante recuperar los andenes en el
Perú, ¿Qué lugares son los más
apropiados para construir un andén?
¿Cómo se ahorra agua en los andenes?
¿Es correcto afirmar que el suelo forma
parte de la corteza? ¿Por qué?

UNIDAD VII: 05 X X X X X X X x x Teorías del origen del universo  Organizador

“Nuestro lugar en el universo” Teoría antiguas visual
Algunos estudiantes de la Origen del universo  Organizador
institución educativa san La teoría del big bang grafico
Fernando comentan: Otras teorías sobre el origen del universo  Cuadro de doble
Galileo Galilei aportó mucho al
El universo: Componentes del universo entrada
conocimiento del universo tan solo
observando con El sistema solar: origen del sistema solar  Cuestionario de
El planeta tierra: origen de la tierra
un rudimentario telescopio, hoy en
Viaje interplanetario por el sistema solar
preguntas.
día los científicos actuales esperan
en sus El planeta tierra: características de la tierra,  Trabajos de
computadoras las imágenes que la radiación solar investigación.
les transmite el telescopio espacial Movimientos de la tierra.  Maquetas
Hubble; ya no
.
necesitan mirar al cielo para
conocer más sobre el universo;
esto nos plantea
preguntas fundamentales como:
¿Cómo se formaron los planetas,
las estrellas y
Las galaxias? ¿Cuáles son los
efectos de los movimientos del Sol
y de la Tierra?
¿Qué cuidados debemos tener
 con la radiación ultravioleta?
UNIDAD VIII: 04 X X X X X X X x x LA MATERIA: Propiedades generales,  Organizador
LA MATERIA propiedades especificas visual
TOMA CONCIENCIA SOBRE EL Propiedades de la materia  Organizador
CAMBIO CLIMÁTICO
Estados de la materia grafico
El nevado de pastoruri está
Cambios de estados de la materia  Cuadro de doble
ubicado en el parque
Cambios físicos y químicos entrada
nacional huascaran,
Estructura interna de la materia: de  Cuestionario de
localizado en la región
partículas a átomos. El átomo, la teoría
Ancash. Se halla enclavado
atómica
preguntas.
en la cordillera Blanca, una  Trabajos de
Modelos atómicos
cadena montañosa que forma
Clases de materia: mezclas. investigación.
parte de la cordillera
 Prácticas de
occidental de los andes
laboratorio.
Peruanos. Su clima alcanza
los 5240 metros de altitud
sobre el nivel del mar.
Pastoruri significa “pasto
adentro”
Durante décadas, este
nevado ha sido el principal
centro turístico para
deportes de aventura de alta
montaña del parque nacional
huascaran. La comunidad
campesina de catac se
encuentra en una zona
cercana al nevado y sus
habitantes dependen en
parte de la actividad
turística, por ejemplo, vente
de artesanía, paseos a
caballo, guía de turismo, etc.
Pastoruri se deshiela
rápidamente debido al
calentamiento global de
nuestro planeta. El 40 % del
nevado se ha derretido y ha
formado lagunas, por lo
algunos científicos
pronostican que sus nieves
podrían desaparecer dentro
de 15 a 20 años.
En la actualidad, se puede
apreciar en las faldas del
nevado rocas desnudas
donde antes había abundante
nieve. Ahora solo se
observan manchas oscuras
que han aparecido producto
del deshielo. ¿Por qué el
agua se convierte en hielo?
¿A qué cambio de estado lo
atribuye? Si la nieve se
derrite, se obtiene agua
líquida que puede volver a
ser nieve. ¿Cómo explican
este fenómeno?¿explica
cada uno de sus estados a
partir dela teoría cinética e
identifica los cambios que
ocurren entre ellos. ¿Qué
tipo de materiales
contamina más el ambiente:
naturales o sintéticos?
¿Creen que es importante
promover el reciclaje para
evitar el calentamiento
global? ¿por qué ?¿ Qué
consecuencias origina el
desarrollo tecnológico del
ambiente?

VIII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados
para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias,

DIAGNOSTICA capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
FORMATIVA desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al
SUMATIVA logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS
  Papelotes
 Plumones
 Cartulinas
 Texto escolar  Cinta adhesiva
 Cuaderno de trabajo  Limpiatipo
 Otros  TIC
 Copias
 Colores
 Otros

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

DOCENTE ESTUDIANTE
 Currículo Nacional de Secundaria
 Cuaderno de trabajo de ciencia y tecnología 1º
 Ciencia y tecnología MED º
 Libro MED 1º
 Internet
 Internet
 Separatas

Pucallpa, 28 de Marzo del 2023

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MARIA BANEO MONTELUISA AMALIA VILLAR BERROSPI LLIPOLITA RIOS MACEDO

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DEYVIS ALVAREZ TUESTA