Programación Anual 1º El Arenal

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - CORONEL PORTILLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL ARENAL” – CEMBA
CODIGO MODULAR N° 0238667
ESTUDIO – HONOR – DISCIPLINA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “EL ARENAL”.
1.2. DIRECTOR : WILLIAMS EDWIN ALFARO JUÁREZ
1.3. SUBDIRECTOR : HERNANDO PALOMINO DEL ÁGUILA
TRINIDAD AYACHI PILCO.
1.4. NIVEL : SECUNDARIA
1.5. AÑO/GRADO : PRIMERO
1.6. SECCIÓN(ES) : A, B, C, D, E, F, G y H
1.7. TURNO : TARDE
1.8. PROFESOR : JOHNNY ALEXANDER TORRES PEÑAHERRERA
: NADHIA KARINA ROSALES ALIAGA
: KONTTY CHOTA LOZANO.
II. FUNDAMENTACIÓN:
Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario que
desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones
válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas
en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno, Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
Las metas de aprendizaje se reflejan en los estándares que indican el nivel de desempeño de los estudiantes al final de cada ciclo en relación con las competencias, para el caso de
primer grado se busca que los estudiantes:
 Elaboren preguntas e hipótesis que respondan a un fenómeno identificado; planifiquen procedimientos apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen
y registren datos en tablas y representen en gráficos y diagramas , los analicen e interpreten; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los
comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
 Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas establecidas entre los conocimientos científicos de la energía
y el trabajo, las funciones de la célula y su estructura; los flujos de materia y energía en la Tierra; los fenómenos meteorológicos y las capas terrestres, y que los apliquen
cualitativamente en diferentes situaciones.
 Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solución tecnológica, basándose en fuentes de información confiables; determinen las especificaciones de diseño,
compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e
instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones y sigue normas de seguridad; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del
funcionamiento esperado de su prototipo en base a los parámetros establecidos; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y
audiencia.
 Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en el
ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo. Y Justifiquen su posición usando evidencias sobre
situaciones controversiales en relación sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía (fuentes,
manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrósfera, atmósfera y la Geósfera), los seres vivos (niveles de
organización, características, biodiversidad y clasificación) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclos de la materia).
III. DIAGNÓSTICO DE CONOCIMIENTO DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA; ASPECTOS DE SU CONTEXTO SOCIAL, ECONÓMICO Y CULTURAL DE LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMERO DE SECUNDARIA.
CONTEXTO DE LA IE CARACTERÍSTICA DEL ESTUDIANTE INTERESES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Se ubica en la zona urbana Los estudiantes del ciclo VI en el contexto familiar provienen Para los y las estudiantes su En el ciclo VI, en el grado: 1º A, B, C, D, E, F, G y H
de Pucallpa, cerca de de familias con papá y mamá en un porcentaje de 80% y de educación es importante para su del área de Ciencia y Tecnología teniendo como
diversas instituciones bajos recursos económicos. Los estudiantes por la desarrollo personal y social, puesto referencia la evaluación diagnostica realizada al inicio
públicas y privadas. necesidad de seguir estudiando vienen algunos de zonas que tiene sueños o metas a lograr. de las labores académicas y las actas de evaluación
El clima es tropical, muchas rurales, etnias. A ellos les atrae hacer proyectos de correspondiente al 2022.
veces llueve y hace calor al las edades fluctúan entre 11 a 14 años divididos en grupos emprendimiento económicos en -En la competencia 1 Indaga mediante métodos
mismo tiempo; generando de varones y mujeres y que están a la vez experimentando sus aprendizajes. científicos para adquirir conocimientos el 78 % se
bochorno en las aulas. Las cambios corporales significativos de carácter interno y Los estudiantes se encuentran con
encuentra en el nivel de inicio, el 13 % se encuentra
actividades comerciales que externo, propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen entusiasmo de aprender y
proceso, el 9 % en el nivel logrado, el 00 % en el nivel
predominan son el comercio influencia decisiva en los procesos socio emocionales y desarrollar diferentes
destacado.
ambulatorio y comercio cognitivos. competencias. Las dificultades que
Usan aplicativos tecnológicos para desarrollar sus tuvieron en su gran mayoría fueron -En la competencia 2 Explica el mundo físico
formal, Existe contaminación
aprendizajes en casa. También, en el aula, usan celulares no contar con una herramienta basándose en conocimientos de los seres vivos,
ambiental y sonora. Alrededor
que les distrae. En aula les gusta trabajar en equipo, dar a tecnológica adecuada y careciendo materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
se encuentras personas de
conocer sus ideas, presentan características de liderazgo. de internet lo cual no les permitía el 70 % se encuentra en el nivel de inicio, el 17 % se
malvivir, expendio de drogas
Comparten sus actividades escolares con las actividades continuar con el desarrollo de sus encuentra proceso, el 10 % en el nivel logrado, el 3 %
y alcohol de manera ilegal. en el nivel destacado.
deportiva (juegan en sus barrios) y artísticas (les gusta bailar actividades.
-La competencia 3 Diseña y construye soluciones para
y compartirlo en tiktok y otras redes sociales).
resolver problemas de su entorno, esta competencia
se consolidará en el 2024.
Este diagnóstico nos permitirá seguir acompañando a

los estudiantes en este proceso de consolidación de
los aprendizajes.
IV. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

N° TITULO DE LA EXPERIENCIA BIMESTRE FECHAS SEMANAS DE TRABAJO FECHAS DE INICIO Y FIN
PROMOVEMOS INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA LA 13-03 AL 07-04

1
RESOLUCION DE CONFLICTOS-EVALUACUION DIAGNOSTICA (04 SEMANAS) 09 DEL 13-03 AL 12-05
I
CONSTRUYENDO NUESTRO PROYECTO DE VIDA ASI 10-04 AL 12-05
2 PROMOVEMOS EL USO ADECUADO DEL TIEMPO PARA LOS
ESTUDIOS (05 SEMANAS)
15-05 AL 16-06 10 DEL 15-05 AL 21-07

“PROMOVEMOS UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE- LIBRE DE
3
DROGAS” (05 SEMANAS)
II
IDENTIFICANDONOS CON LA CULTURA DE MI REGION Y 19-06 AL 21-07

4
PAIS. (05 SEMANAS)
07-08 AL 08-09
5 IDENTIFICANDOME CONMIGO MISMO Y MI FAMILIA
( 05 SEMANAS) 10 DEL 07-08 AL 13-10
III
11-09 AL 13-10
6 “PROMOVEMOS LA”” EDUCACION SEXUAL INTEGRAL EN LA IE”
(05 SEMANAS)
16-10 AL 17-11
7 “VALORAMOS EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA”
( 05 SEMANAS) 10 DEL 16-10 AL 22-12
IV
20-11 AL 22-12
8 “PROMOVIENDO EL EMPRENDIMIENTO EN LA FAMILIA
(05 SEMANAS)
V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIA DE CAPACIDAD ESTÁNDAR DEL VI CICLO DESEMPEÑO DEL 1° GRADO

ÁREA
- Problematiza Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
situaciones. experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece
explicar las causas o describir el fenómeno identificado. relaciones de causalidad entre las variables.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones o controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e
experimentos. instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de acción y
- Diseña estrategias para confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y del espacio de trabajo y
hacer indagación. establece el cronograma de su indagación.
Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y mediciones repetidas de la
Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. variable dependiente usando los instrumentos con propiedad y seguridad.
- Genera y registra datos
Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de los valores obtenidos y confirma
o información.
o refuta su hipótesis basado en evidencias, las compara con información confiable y elabora conclusiones.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en
Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagación, establece la causa de posibles errores en los
- Analiza datos e cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a
resultados, propone mejoras a realizar y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico.
información. conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y
las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
- Evalúa y comunica el de los resultados de su indagación.
proceso y resultados
de su indagación.
-Comprende y usa Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones -Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células transforman la energía que adquieren del
conocimientos sobre los cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la exterior (fotosíntesis) y producen sustancias complejas (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES
seres vivos, materia y estructura del átomo; la energía con el trabajo o el movimiento; las ser utilizadas como fuente de energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
energía, biodiversidad, Tierra funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia; la - Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las características de los organismos actuales se
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
y universo. selección natural o artificial con el origen y evolución de especies; los originaron en ancestros comunes extintos sometidos a selección natural y aplica estos conocimientos a
flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos situaciones cotidianas.
con el funcionamiento de la biosfera. - Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga eléctrica en la estructura de los átomos e
iones y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica el
funcionamiento de los condensadores en un circuito eléctrico.
-Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen
movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el estudiante describe a través de un modelo las fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la
atracción de un imán sobre un objeto metálico.
-Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del Sol y la estructura y
movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la atmósfera y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica cómo la intensidad de la radiación solar sobre la
Tierra, cambia a lo largo del año generando diferentes climas.
-Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un sistema donde fluye materia y
energía que es aprovechada por los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
- Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la comprensión de los fenómenos. Por ejemplo: el
estudiante explica porque las antenas de televisión son necesarias para mejorar la calidad de la imagen y el
sonido que se desplazan en forma de ondas electromagnéticas.
-Da razones para defender su posición respecto a cuestiones socio científicas, teniendo en cuenta sus
implicancias en la sociedad y el ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende su posición respecto al
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales
consumo de bebidas azucaradas en envases de plástico.
de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
-Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
-Determina una alternativa de -Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del -Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
solución tecnológica. problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
alternativas de solución basado en conocimientos científicos. cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla.
-Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o -Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
-Diseña la alternativa de
solución tecnológica. dibujos incluyendo sus partes o etapas. de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas,
-Establece características de forma, estructura, función y explica el recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las ejecución.
-Implementa y valida la herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de
SU ENTORNO.
- Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
alternativa de solución la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
tecnológica. errores en la selección de materiales, imprecisiones en las solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. cambios según los requerimientos establecidos.
-Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como -Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su
las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
-Evalúa y comunica el tecnológica.
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO DESEMPEÑO DE 1° GRADO

TRANSVERSAL
-Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que - Se da cuenta qué debe aprender en relación a una tarea.
aprendizaje. debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por -Puede definirlas como metas personales.
MANERA AUTÓNOMA
APRENDIZAJE DE
-Organiza acciones ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. -Entiende que la organización tiene que incluir mejores estrategias.
GESTIONA SU
estratégicas para Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo -Comprende la importancia de los procedimientos que le permitan lograr
alcanzar sus metas de planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que una meta.
aprendizaje. le permitan realizar una tarea en base a sus experiencias. -Considera sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de -Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.
-Monitorea y ajusta su
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de -Considera un comentario de otros.
desempeño durante el
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de -Muestra atención en realizar cambios necesarios.
proceso de aprendizaje. otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en - Practica actividades de investigación, colaboración y elaboración de
SE DESENVUELVE
GENERADOS POR
virtuales. su entorno virtual personal, consolidado como manifestación de su materiales digitales con responsabilidad y eficiencia para expresar su
EN ENTORNOS
Gestiona información identidad en la comunidad virtual, distintas actividades, valores, originalidad

VIRTUALES
EL TIC.
del entorno virtual. actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir de

Interactúa en entornos criterios de actuación desarrollados y seleccionados por él mismo.
virtuales.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
ENFOQUE DE DERECHOS
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

derechos colectivos que tenemos las personas
Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propi forma de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
responsabilidad actuar dentro de una sociedad y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
concertación de modo alternativo para construir juntos una postura común asuntos públicos, la elaboración.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
diferencias arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración.

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
DIVERSIDAD
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

características y demanda de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
contexto y realidad
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todo los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Disposición a depositar expectativas en una persona, creando sinceramente diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
persona
circunstancia. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Respeto a la Reconocimiento al valor de la diversas identidades culturales y relaciones Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
identidad cultural de pertenencia de los estudiantes su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
diálogo y el respeto mutuo saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
cualquier diferencia de género
IGUALDAD DE
ENFOQUE DE
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
Justicia Disposición de actuar de modo que se dé a cada quien lo que le Docentes y directivos fomentan la asistencia de las y los estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las madres o padres de familia
desigualdades de género Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.)
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
el reforzamiento de estereotipos hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
planetaria y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entré otros) así como el
intergeneracional cuidado del planeta desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación ,el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
solidaridad actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos Docentes y estudiantes, implementan las 3 R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
forma de vida la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional
ancestrales.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y justicia Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
ORIENTACIÓN
ENFOQUE DE
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
AL BIEN
COMÚN
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
comprometidas o difíciles rebasan sus posibilidades de afrontarlas
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para Los Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
apoyar y comprender sus circunstancias otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
apertura propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal
EXCELENCIA
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
personal aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con las proponen a nivel personal y colectivo.
circunstancias
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto a su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
VII. MATRIZ DE CONCURSOS Y MOVILIZACIONES REGIONALES:
MOMENTOS MES ACTIVIDAD RESPONSABLES
Generación de condiciones para el buen inicio del año escolar, recepción de materiales, mantenimiento de infraestructura, etc. Directivo-Administrativo
ENERO
Fecha máxima para la difusión de matrícula. Directivo
BUEN INICIO DEL AÑO
Validación de datos de identificación, ubicación y estado de funcionamiento de la I.E en escale en el marco de la implementación
Directivo.
FEBRERO del RIE.
ESCOLAR
Determinar fecha máxima para el proceso de matrícula. Directivo.

MARZO Primer bloque semana de gestión Directivo-Docentes-administrativo
Programación, planificación y actualización de II.GG Directivos – Docentes
Culminar los preparativos para el buen inicio del año escolar, recepción de los materiales, mantenimiento de la infraestructura. Directivo-Docentes-Administrativos
Celebración por el día Internacional de la Mujer Directivo-Docentes-Administrativos
Inicio del periodo lectivo día 13 de marzo Directivo.
27 al 29 de marzo 1ra desparasitación y vacunación contra la influenza Posta de Salud 2 de Mayo

Cierre de la fase de reporte del censo educativo 2023- Modulo II resultado del ejercicio educativo en todos los niveles y
Directivo.
modalidades.
Inicio de la fase de reporte de datos del censo educativo 2022-Modulo I: Matricula, docentes, recursos y local escolar. Directivo-Docentes
Embelleciendo las áreas verdes de mi I.E (Abril-Diciembre) Docentes de C y T

Publicación del Periódico Mural – Secundaria Docentes
Directivo
Capacitar al comité de condiciones operativos y adjudicatarios de los cafetines escolares. 05-04-23
Comité veedor
Semana Santa Directivo- Docentes
Directivo – Docente
Mejoramiento del ambiente escolar 14-04-23 Estudiantes
Padres de familia
Concurso regional de argumentación (abril a setiembre) Docentes de comunicación
Nivelación y reforzamiento de las Áreas de Comunicación y matemática (De Abril a Diciembre) Docentes
Campaña de Vacunación VPH del 10 al 15 de abril 1ra. Dosis Posta de salud 2 de mayo
Atención integral del adolescente mensual (dos secciones) 11-04-23 Posta de salud 2 de mayo
ABRIL
Jornada de sensibilización para mejorar la salud emocional de las/los estudiantes (13 y 14 de abril) dos grupos de 4 secciones por Directivos
día en forma mensual por grado. 1er grado Posta 2 de mayo (Psicóloga)
Directivos – Docentes
Escuela de padres Nutrición, Alimentación saludable, elección de APAFA 30-04-23
Posta 2 de Mayo
X Concurso regional de argumentación y debate (de abril a setiembre) Docentes de comunicación
Inicio de las actividades cívico escolar Directivo-Docentes
Juramentación de Brigadieres y policía Escolar. Directivo- Docentes
Día Mundial de la actividad física. (baileton, bicicletada, etc) Directivo-Docentes
Día Mundial de la Tierra: 22 de abril Directivo-Docentes
Fin de proceso de matrícula en EBR. Directivo-Docentes
Segundo concurso regional de cuenta cuentos (de abril a julio) Directivo-Docentes
Elección del municipio escolar Directivos- Docentes-Estudiantes
Jornada de lavado de manos. Directivo-Docentes
Directivo
Monitoreo a los cafetines
Comité veedor
MAYO Sensibilización de loncheras saludables – Promoviendo una alimentación saludable Comité de condiciones operativas
Coordinadores pedagógicos, Sub
Organización de los concursos nacionales (FENCYT, Eureka, Crea y Emprende, Ideas en Acción) – (Abril – Agosto)
directores
I carrera 3K “Asumiendo una vida saludable” Directivo-Docentes
Primaria (docente de aula)
I encuentro familiar Del 15 al 18-05-23 Secundaria (tutor) Directivo-Docentes –
PP.FF.
Jornada de sensibilización para mejorar la salud emocional de las/los estudiantes (18 y 19 de mayo) dos grupos de 4 secciones Directivo
por día en forma mensual por grado.(2do. Grado) Posta de Salud 2 de mayo
I simulacro escolar (Día de la solidaridad y de la reflexión sobre los desastres naturales) 31-05-23 Directivo-Docentes-Administrativos
Día de la madre. Comunidad Educativa
Directivo
Comité veedor
Cierre de la fase de reporte de datos del censo educativo 2022: Modulo I: Matricula, docentes, recursos y local escolar. Directivo-Docentes
Día Mundial del Medio Ambiente: 5 de junio - Mejoramiento del ambiente escolar Directivo-Docentes
Juegos deportivo escolares nacionales. Directivo – Docente
Día del padre. Directivo- Docente
Atención integral del adolescente mensual (dos secciones) 13-06-23 Directivo- Posta de salud 2 de mayo
Jornada de sensibilización para mejorar la salud emocional de las/los estudiantes (15 y 16 de junio) dos grupos de 4 secciones por
Directivo
día en forma mensual por grado.(3er. Grado)
JUNIO Posta de salud 2 de mayo
Fiesta regional de san Juan: El juane más sabroso Directivo – Docentes
2da. desparasitación 26 al 28 de junio Directivo

Posta de salud 2 de mayo
San Pedro y San Pablo día del pescador Directivo – Docentes
Monitoreo a los cafetines Directivo- Comité veedor
Presentación de experiencias sobre asuntos públicos (ESI) Directivo

Presentación teatral sobre salud e higiene menstrual. Docentes de Arte y cultura
Comisión de gestión de Condiciones
Charlas informativas a docentes (Plan de gestión de riesgo)
operativas
Jornada de sensibilización para mejorar la salud emocional de las/los estudiantes (13 y 14 de julio) dos grupos de 4 secciones por Directivo
día en forma mensual por grado.(4to. Grado) Posta de salud 2 de mayo
Día del maestro. Directivo-Docentes
Elaboración periódico mural por aula. Docentes
Actividad recreativa (segundo baileton) Directivo-Docentes
JULIO I encuentro estudiantil de líderes estudiantes. Directivo-Docentes
II encuentro familiar. Directivo-Docentes – PP.FF.
Concurso regional de disertación Directivo-Docentes
Maratón de las matemáticas Directivo-Docentes
Concurso de gimnasia rítmica con música peruana. Directivo-Docentes de Educ. Física
Presentación de productos del área de Arte y cultura Docentes de arte
Monitoreo a los cafetines Directivo - Comité veedor
Directivo-Docentes de Primaria –
Semana patriótica.
Docentes de secundaria -CC.SS
Tercer Bloque Semana de gestión Directivo-Docentes-Administrativos
Reporte del Censo Escolar 2023 Directivo – Coordinadores - Subdirección
AGOSTO Taller de capacitación de fortalecimiento de capacidades a docentes. Directivo-Docente - UGEL

II simulacro Nacional Multipeligro 15-08-23 Directivo – Docentes - administrativos
Resultados de censo educativo 2022 Directivo-Docentes
Festivoces Docentes de CC.SS. y DPCC
Jornada de sensibilización para mejorar la salud emocional de las/los estudiantes (17 y 18 de agosto) dos grupos de 4 secciones
Directivo
por día en forma mensual por grado. (5to. Grado)
Incluir proyecto de vida con los docentes tutores con todos los grados para trabajar de forma mensual.
Mundialito deportivo 2023 (De agosto a Octubre) Docentes de E.F. y Tutores
Santa Rosa de Lima Directivo-Docentes de Religión
Buenas prácticas docentes. Directivo-Docentes
Maratón de la lectura Directivo-Docentes
II encuentro regional de adolescentes Directivo-Docentes
Directivo
Atención integral del adolescente mensual (dos secciones) 12-09-23
SETIEMBRE Actividad recreativa (bailetón) Directivo-Docentes
Charla de centro de salud. Posta de Salud 2 de mayo
26 al 28 de setiembre 2da desparasitación Posta de salud 2 de mayo
Día de la Juventud – Primavera Directivo – Docentes
Caminatas con todo el estudiantado Docentes de Educ Física
Semi Final Miss y Mister CEMBA 2023 Comisión Organizadora
Campaña de Vacunación VPH del 09-10-23 al 13-10-23 2da dosis Posta de salud 2 de mayo
Final Miss y Míster CEMBA 2023 Comisión Organizadora
Semana de la educación física Docentes de Educ. Física
Semana de la educación inclusiva. Directivo-Docentes
Concierto de canto 2023 La voz Cembina Docentes de Arte
Concurso de Oratoria y declamación Docentes de comunicación
OCTUBRE
Aniversario Institucional Directivo-Docentes
Festival de la alimentación saludable.(feria gastronómica) Directivo-Docentes
Concurso regional de Investigación sobre mujeres que hacen historia en Ucayali Docentes de CC.SS. y DPCC
Directivo-Docentes – Centro de Salud dos
Día de la salud mental – Sesión sobre salud mental – Atención Psicológica
de mayo
Día del ahorro de energía. Directivo-Docentes
Monitoreo a los cafetines Directivo - Comité veedor
Velada al señor de los Milagros Docentes de religión
NOVIEMBRE III simulacro Multipeligro escolar 06-11-23 Directivo-Docentes-Administrativos
Elección del Municipio Escolar TOE – Docentes DPCC
Presentación del producto sobre innovación e investigación. Directivo-Docentes de CCSS
Directivo
Comité veedor
Declaración universal de los derechos del niño. 20-11-23 Directivo – Docentes
Reporte y evaluación de logros ambientales Directivo-Docentes-Administrativos
Día del logro. Directivo-Docentes-Administrativo
RESPONSABILIDAD POR
Registro en el SIAGIE sobre la disponibilidad de vacantes regulares y de estudiantes con NEE asociados a discapacidad para el
Directivo-Docentes
siguiente año escolar.
BALANCE DEL AÑO
LOS RESULTADOS
DICIEMBRE Inicio de la fase de reporte del censo educativo 2023-Modulo II: Resultado del ejercicio educativo. Directivo-Docentes
Chocolatada de confraternidad Directivo-Docentes
ESCOLAR Y
Evaluación y revisión de los II.GG Directivo-Docentes-Administrativos

Despedida de la promociones de primaria y secundaria Docentes de 5to de primaria y tutores de
4to secundaria
Clausura del año escolar Directivo-Docentes
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS EVIDENCIAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÒN
Indaga mediante Problematiza Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto Observación Elaboración de Lista de cotejo
métodos científicos situaciones. natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea preguntas y
para construir sus hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. formulación de
conocimientos. Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable hipótesis
dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona
Diseña
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le Trabajo en equipo
estrategias para
permitan organizar su plan de acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando
hacer indagación.
medidas de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su
indagación. Ficha de observación
Genera y registra Cuadro de registros
Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y mediciones individual y grupal
datos o de datos
repetidas de la variable dependiente usando los instrumentos con propiedad y seguridad. Dialogo
información. Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de los valores
Analiza datos e obtenidos y confirma o refuta su hipótesis basado en evidencias, las compara con información
información. confiable y elabora conclusiones.
Evalúa y Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagación, establece la causa de Análisis de textos Conclusión de los
comunica el posibles errores en los resultados, propone mejoras a realizar y sustenta sus conclusiones resultados de Guías de Laboratorio
proceso y utilizando conocimiento científico. indagación
resultados de su
indagación. Exposición Rúbrica para evaluar el
resultado de su
indagación
Explica el mundo Comprende y usa -Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células transforman la energía Observación Organizadores Lista de cotejo
físico basándose en conocimientos que adquieren del exterior (fotosíntesis) y producen sustancias complejas (carbohidratos, visuales
conocimientos sobre los seres proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser utilizadas como fuente de energía y aplica estos
sobre seres vivos, vivos, materia y conocimientos a situaciones cotidianas.
materia y energía, energía, - Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las características de los Mapa conceptuales
biodiversidad, tierra biodiversidad, organismos actuales se originaron en ancestros comunes extintos sometidos a selección Hoja de practicas
y universo. Tierra y universo. natural y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Trabajo en equipo
- Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga eléctrica en la estructura
de los átomos e iones y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante explica el funcionamiento de los condensadores en un circuito eléctrico.
-Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas Practica calificada Hojas de cuadro de
producen movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo y aplica estos conocimientos doble entrada
a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante describe a través de un modelo las
fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la atracción de un imán sobre un objeto metálico.
-Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del Sol y Resumen
la estructura y movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la atmósfera y aplica Cuestionarios
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica cómo la Cuadros de doble
intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, cambia a lo largo del año generando entrada
diferentes climas. Rúbrica para evaluar
-Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un sistema donde fluye sus actividades
materia y energía que es aprovechada por los seres vivos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Evalúa las - Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la comprensión de los fenómenos. Por
implicancias del Análisis de lecturas
ejemplo: el estudiante explica porque las antenas de televisión son necesarias para mejorar la
saber y del calidad de la imagen y el sonido que se desplazan en forma de ondas electromagnéticas.
quehacer -Da razones para defender su posición respecto a cuestiones socio científicas, teniendo en
científico y cuenta sus implicancias en la sociedad y el ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende su
tecnológico. posición respecto al consumo de bebidas azucaradas en envases de plástico.
Diseña y construye Determina una -Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de Observación Elaboración de su Lista de cotejo
soluciones alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a prototipo
tecnológicas para solución conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos
resolver problemas tecnológica. disponibles para construirla.
Diseña la -Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o Presentación de
de su entorno.
alternativa de etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. trabajos
solución Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
tecnológica. ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Implementa y Trabajo en equipo
valida la -Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, Exposición de sus
alternativa de herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el proyectos Organizadores gráficos
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
solución
tecnológica. Exposición
Evalúa y procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
comunica el Presentación de
-Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
funcionamiento y
establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de módulos
los impactos de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
su alternativa de
implementación y uso.
solución
tecnológica. Rúbrica para evaluar el
funcionamiento de su
prototipo
IX. RECURSOS Y MATERIALES:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Lima. Lexus Editores
- Recursos Educativos del Area de C y T de 1° grado de secundaria Educación Secundaria de Perú Educa
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia y Tecnología de Lima. Santillana S.A
1° grado de Educación secundaria 2012.
Para el alumno:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia y Tecnología y Ambiente de 1° Lima. Santillana
grado de Eduacación Secundaria.
- Ministerio de Educación. Ciencia y Tecnología y Ambiente Serie 1: Lima. Vasquez Urday
estudiantes
- Google academy Información. Libros
- Google, Yuo Tube Videos
Pucallpa, marzo del 2023.

PROF. WILLIAMS EDWIN ALFARO JUAREZ PROF. TRINIDAD AYACHI PILCO PROF. ANA L. SCHARFF SALDAÑA
DIRECTOR SUBDIRECTOR COORDINADORA PEDAGÓGICA
PROF. KONTTY CHOTA LOZANO PROF. NADHIA KARINA, ROSALES ALIAGA PROF. JOHNNY ALEXANDER TORRES PEÑAHERRERA
DOCENTE DOCENTE DOCENTE
ANEXOS:
DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES:

NOMBRE DE LA UNIDAD INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE EXPLICA EL MUNDO ´FÍSICO DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA
DU
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA. BASADO EN CONOCIMIENTOS RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO. SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
CIENTÍFICOS EN SOCIEDAD.
Toma posición
POSIBLES IMPACTOS DE SU
SELECCIONA ALTERNATIVA
PLANTEA PROBLEMAS QUE
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS

crítica frente a
DISEÑA ALTERNATIVAS DE
REQUIEREN SOLUCIONES
SOLUCIÓN AL PROBLEMA
QUEHACER CIENTÍFICO Y
EVALÚA Y COMUNICA LA
DATOS E INFORMACIÓN
COMPRENDE Y APLICA
IMPLEMENTA Y VALIDA
DISEÑA ESTRATEGIAS
CONFIABILIDAD Y LOS
EVALÚA Y COMUNICA
situaciones
GENERA Y REGISTRA
RACIÓN EN HORAS Y
ALTERNATIVAS DE
CIENTÍFICAMENTE
ANALIZA DATOS O
PARA HACER UNA
TECNOLÓGICAS Y
DEL SABER Y DEL

CONOCIMIENTOS
sociocientificas
PROBLEMATIZA
TECNOLÓGICO.
EFICIENCIA LA
INFORMACIÓN
SITUACIONES.
DE SOLUCIÓN
CIENTÍFICOS.
ARGUMENTA
INDAGACIÓN
PROTOTIPO
SESIONES.
SOLUCIÓN
UNIDAD I
¿Por qué los virus no son seres
X X X X X X X X X
vivos? 10
UNIDAD II
Diversidad de seres vivos 10
microscópicos X X X X X X X X X X
UNIDAD III
X X X X X X X X X
Diversidad de flora y fauna 10
UNIDAD IV
Acción en los ecosistemas 10 X X X X X X X
UNIDAD V
Generando energía 10 X X X X X X X X
Unidad VI
El interior de los materiales de mí 10 X X X X X X X X X X X
entorno.( La materia)
UNIDAD VII
10 X X X X X X X X X
Explorando el universo.
UNIDAD VIII
Nuestros suelos se mueven X X X X X X X X X
10
Total de veces que trabajará
7 4 6 7 8 8 8 3 3 3 3 6 6
cada capacidad
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I  La Ciencia - Cuadro

¿POR QUÉ LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS?  Un método para hacer ciencia. comparativo
En nuestra I.E. no es ajena a la deserción escolar y es aquí que vemos que la familia es la que debe ejercer un rol  La ciencia, el método científico, sus pasos, - Trípticos sobre
fundamental en la edad escolar y en sus responsabilidades como estudiante. Y es que el hecho de que este deje de características del conocimiento científico. la causa efecto
asistir a clase está en relación a los escasos recursos económicos, no tiene una residencia fija y además los padres  La clasificación de las ciencias. La y prevención
no tienen formación académica, vienen de familias disfuncionales de esta manera se dan los factores para que el tecnología. causada por
estudiante no acuda al colegio. Entre otros factores encontramos, por ejemplo, que tiene problemas para el  La Célula los virus.
aprendizaje, que fuera de las aulas tiene que trabajar y tener responsabilidades de adulto por la situación que vive su  Seres vivos: características y niveles de
propia familia, que posee rasgos agresivos o que tiene más interés en otras cosas que en formarse. 10 sesiones
organización
¿Qué acciones realizaríamos para contrarrestar la deserción escolar en la I. E?
 Nivel celular, la célula, estructura de la
Ante la alarma en nuestro país por la posible propagación de enfermedades como el dengue, chikungunya y
célula, diferencia entre célula
últimamente el de Zika se han tomado medidas preventivas que es necesario aplicarlas, para disminuir el impacto de
 Procariota y Eucariota
estas enfermedades peligrosas que son causadas por virus. Entonces, nos podemos preguntar: ¿Cómo se
diferencian los seres vivos entre sí? ¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos? ¿Por qué? ¿Cómo se  Nivel macromolecular:
organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia de las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es  Glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos
la base de la vida? nucleicos.
Unidad II  Biodiversidad en la región Ucayali: - Prototipo

La diversidad de los seres vivos microscópicos  Biodiversidad: Clasificación de los seres biotecnológico
En nuestra Institución educativa tenemos varios retos que cumplir para evitar la deserción escolar, como las vivos. - Mapa araña
adicciones, el Bullying, los embarazos en adolescentes. Sin embargo, lo más importante radica en que los  Reino Eubacteria
estudiantes que abandonan sus estudios condicionan su futuro a un nivel bajo de ingresos a la universidad, mayor  Reino Archaea - Elaboración de
desempleo e incluso, estar envuelto en asuntos delictivos.  Reino Protista (Protozoarios) trípticos sobre
¿Qué factores debemos identificar que conlleve a la deserción escolar de la I.E?  Reino Protista (Algas) una cultura de
Los científicos están muy motivados por los descubrimientos recientes en Marte, en Titán (Luna de Saturno), en 10 sesiones
 Reino fungi higiene.
Europa (Luna de Júpiter), y en cometas y asteroides. Gracias a esto han renovado su interés en el estudio de ciertos
microorganismos de la Tierra. El paradigma de que solo donde hay sol, agua y temperaturas moderadas se
encontraría vida en el espacio, está siendo roto por la ciencia, pues existen unos microorganismos llamados
“extremófilos” que viven en condiciones extremas, en lugares donde no hay agua, ni sol, ni temperaturas apropiadas,
donde son felices y no sufren; existen en ambientes que están lejos de nuestra imaginación por lo que podrían
sobrevivir en los viajes interestelares y llegar vivos a otros planetas. Por ello en la presente unidad responderemos a
las siguientes preguntas ¿Por qué compartimos con los microorganismos un antepasado en común? ¿Cuál es el
origen de la biodiversidad de los seres vivos? ¿Qué beneficios y riesgos nos brinda el uso de los microorganismos?
¿Cuáles son los beneficios de las bacterias y hongos en la industria? ¿Cuáles son las formas de prevención de
enfermedades producidas por bacterias, protozoarios y hongos?
Unidad III Diversidad del:

Diversidad de la flora y fauna  Reino Plantae - Álbum de tipos
Hoy en día el Bajo rendimiento académico e indisciplina escolar se presenta en las diferentes instituciones de nuestra - Las características de las plantas de plantas y
región Ucayali y en la Institución educativa El Arenal, se está notando un alto índice de bajo rendimiento escolar en 10 sesiones - Las plantas sin flores - Las plantas con animales de
los estudiantes, es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento escolar es un estudiante flores nuestra región.
“de riesgo”, esto significa que aumenta en él la probabilidad de presentar alteraciones conductuales y alteraciones - Proyecto para
emocionales como disminución en la sensación de auto eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución - La nutrición en las plantas la
de la autoestima e incluso caer en conductas como la drogadicción, el alcoholismo y finalmente la deserción e - La relación en las plantas implementación
indisciplina escolar. - La reproducción asexual - La de viveros
¿De qué manera se pueden contrarrestar las acciones de indisciplina en el aula que afectan el proceso de reproducción sexual
aprendizaje?
- El fruto
El Perú es considerado un país megadiverso por sus culturas, lenguas, tradiciones y por su accidentada geografía
 Reino animalia.
que genera microclimas y alberga una variedad de recursos de flora y fauna. ¿Qué retos y oportunidades representa
- Clasificación los vertebrados e
para nuestro país esta diversidad en flora y fauna? ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de su manejo?
invertebrados
Unidad IV Los ecosistemas.
Acción en los ecosistemas  El ecosistema: características, - Organizador
Los estudiantes del colegio” El Arenal “deben mejorar su rendimiento académico ya que este problema se agudiza y componentes ambientales visual
suelen aparecer cuando los estudiantes están en la etapa evolutiva de la adolescencia, durante este periodo los  Relaciones en un ecosistema - Feria
cambios que presentan en el adolescente son de origen psicológico, provocan desorientación, inseguridad para  Transferencia de energía en el multicultural.
alcanzar metas académicas y personales. Los docentes debemos utilizar métodos que incentiven a los alumnos a ecosistema: cadenas tróficas, - Elaboración de
demostrar el interés por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable para les motive a investigar y a  ciclos de la materia afiches con
producir conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento académico.  FENCYT mensajes
¿Qué debemos hacer para mejora el rendimiento académico? sobre el tema.
En la Amazonía peruana se ha producido el derrame de petróleo por la rajadura del oleoducto norperuano, que ha
contaminado los espacios terrestres y acuáticos, siendo los pobladores de la zona los más afectados por los gases
tóxicos y los componentes del petróleo. Frente a esta situación ¿Qué ocurrirá con las relaciones que se establecen 10 sesiones
en los ecosistemas? ¿Cómo crees que se debe hacer para prevenir los efectos de este desastre ambiental?
Unidad V La energía.
Generando energía  La energía: tipos, formas y fuentes - Prototipo
En la nuestra Institución Educativa segregan papeles y plásticos en el patio y en las aulas sin tener en cuenta del  Conservación y transformación de la generador de
manejo adecuado para ser depositado en lugares correspondientes, frente a esta situación, esta unidad tiene el 10 sesiones energía. energía
propósito de realizar un manejo integral y sostenible de los residuos sólidos con la participación de toda la comunidad  Energía, trabajo y potencia
educativa integrando en las actividades pedagógicas las acciones a desarrollar como una forma de orientar en la  Calor y temperatura en los cuerpos
educación ambiental en nuestra I.E. Esta situación es el punto de partid para llevar a cabo actividades en el aula
como el manejo y clasificación de los residuos y así contribuir a mantener el planeta limpio seguro y saludable.
¿Es posible desarrollar conciencia ambiental a través de manejo adecuado de los residuos sólidos?
Nuestro país está desarrollando proyectos de energía eólica en Cupisnique (Trujillo), Talara (Piura), Marcona (Ica) de
80 MW, 30 MW y 32 MW de potencia, respectivamente. Teniendo en cuenta que el desarrollo de un país está
relacionado con el incremento de producción y consumo de energía debemos preguntarnos ¿De qué otras formas se
genera la energía eléctrica en nuestro país? ¿Cuál de ellas es la más o menos contaminante y por qué? ¿Por qué se
debe generar energía eléctrica no contaminante? ¿Cómo podemos ahorrar energía en el hogar? ¿Qué relación hay
entre la energía, el calor y la temperatura de los cuerpos
Unidad VI La materia y su estructura:

El interior de los materiales de mi entorno.  Teoría atómica actual, estructura - Informe de
Los estudiantes de 1ro. de secundaria, carecen de hábitos de higiene, todo lo que comen lo tiran al suelo, atómica. indagación.
ensuciando los patios, pasadizos de nuestra I.E, por ende, contamina el medio ambiente y da un mal aspecto a la  Propiedades de la materia
institución educativa. . Por lo que es necesario motivar el interés de los estudiantes hacia el problema de los 10 sesiones  Clasificación de la materia: los
residuos sólidos y estimular su participación en actividades del manejo adecuado, considerando varias formas de elementos químicos.
tratar su minimización y, mejorar la calidad de vida de los estudiantes y la población.  Estados de la materia y sus cambios
Nuestro objetivo es difundir y compartir conocimientos sobre los diferentes problemas ambientales causados por la (fuerzas moleculares)
generación de la basura y la relación existente entre el ambiente en que vivimos y los residuos sólidos, haciendo
énfasis en los siguientes aspectos:
• Métodos para reducir su generación y aumentar su reutilización de los residuos que generamos dentro de una
Institución Educativa pasen a formar parte del ciclo de vida y que no se acumulen en montañas de basura,
reduciendo la cantidad que generamos, cambiando nuestros hábitos y actitudes de consumo para tener una
Institución limpia y sana, en beneficio nuestro y de nuestras futuras generaciones.
¿De qué manera podemos mejorar la higiene en nuestra I. E?
Las antiguas poblaciones peruanas se caracterizaron por el desarrollo de su cerámica, orfebrería y textilería donde
se utilizaron diferentes materiales, entre ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata que fueron empleados
según sus propiedades en la elaboración de tecnologías que han contribuido en la generación de diferentes
materiales. A partir de esta situación los estudiantes responderán las siguientes interrogantes. ¿Qué propiedades de
la materia aprovecharon nuestros ancestros para desarrollar su tecnología? ¿Cuáles son las aplicaciones de la
materia en nuestra vida cotidiana?
Unidad VII Explorando el universo: El sistema solar

Explorando el universo.  El universo: teorías - Power Point de
Conocemos la importancia de las áreas verdes en nuestra I.E, no podemos negar la importancia que las áreas  El sistema solar la exploración
verdes y que producen en los estudiantes, tranquilidad, equilibrio y favorece las reacciones estables. Entonces  La radiación solar y los movimientos del universo.
podemos decir que las áreas verdes complementan su papel oxigenante con el mejoramiento del ánimo de los de la Tierra. - Infografía sobre
estudiantes, tener más áreas verdes dentro y fuera de nuestra I.E. es mejor para el desarrollo cognitivo, y debemos  Capas terrestres. los fenómenos
asegurarnos de que los estudiantes puedan ver y jugar en áreas verdes"  La atmosfera y sus características climáticos de
¿De qué manera vamos a contribuir en el cuidado de las áreas verdes de nuestra I. E?  Propiedades físicas del aire, su entorno.
Galileo Galilei aportó mucho al conocimiento del universo tan solo observando con un rudimentario telescopio, hoy en 10 sesiones
fenómenos atmosféricos.
día los científicos actuales esperan en sus computadoras las imágenes que les transmite el telescopio espacial
 La hidrósfera y sus características
Hubble; ya no necesitan mirar al cielo para conocer más sobre el universo; esto nos plantea preguntas
fundamentales como: ¿Cómo se formaron los planetas, las estrellas y las galaxias? ¿Cuáles son los efectos de los
movimientos.
Unidad VIII  La geósfera. - Infografía sobre
Nuestros suelos se mueven  Placas tectónicas y vulcanismo los tipos de
Según investigaciones científicas afirman que tener áreas verdes en las escuelas, los alumnos mejoran su memoria y  La litósfera y sus características suelos de su
atención, influyendo directamente en su aprendizaje. Por ese motivo diseñamos jardines para embellecer nuestra  Las rocas y los minerales comunidad.
I.E.” ¿Qué debemos hacer para mantener verde y cuidado nuestras áreas verdes? 8 sesiones  Los suelos en el Perú.
En el distrito de Santa Ana de Ragán en Cerro de Pasco se produjo un colosal hundimiento del suelo, el cual tiene
más de 80 metros de diámetro y unos 200 metros de profundidad; asimismo en el centro poblado de Socosbamba,
en Ancash, el suelo se ha agrietado unos 30 km poniendo en peligro a muchas familias. ¿Qué recomendaciones se
les brinda a los pobladores de la zona? ¿Cuáles son las explicaciones que dan los especialistas sobre el fenómeno
sucedido? ¿En qué otros fenómenos los suelos se mueven y por qué? ¿Qué ventajas nos brinda el tener un territorio
tan accidentado geográficamente?

Programación Anual 1º El Arenal

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

CONTEXTO DE LA IE CARACTERÍSTICA DEL ESTUDIANTE INTERESES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Este diagnóstico nos permitirá seguir acompañando a

IV. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

N° TITULO DE LA EXPERIENCIA BIMESTRE FECHAS SEMANAS DE TRABAJO FECHAS DE INICIO Y FIN

PROMOVEMOS INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA LA 13-03 AL 07-04

15-05 AL 16-06 10 DEL 15-05 AL 21-07

IDENTIFICANDONOS CON LA CULTURA DE MI REGION Y 19-06 AL 21-07

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIA DE CAPACIDAD ESTÁNDAR DEL VI CICLO DESEMPEÑO DEL 1° GRADO

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO DESEMPEÑO DE 1° GRADO

Gestiona información identidad en la comunidad virtual, distintas actividades, valores, originalidad

del entorno virtual. actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir de

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

diferencias arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración.

Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

VII. MATRIZ DE CONCURSOS Y MOVILIZACIONES REGIONALES:

MOMENTOS MES ACTIVIDAD RESPONSABLES

Determinar fecha máxima para el proceso de matrícula. Directivo.

27 al 29 de marzo 1ra desparasitación y vacunación contra la influenza Posta de Salud 2 de Mayo

Embelleciendo las áreas verdes de mi I.E (Abril-Diciembre) Docentes de C y T

2da. desparasitación 26 al 28 de junio Directivo

Monitoreo a los cafetines Directivo- Comité veedor

Presentación de experiencias sobre asuntos públicos (ESI) Directivo

Publicación del Periódico Mural – Secundaria Docentes

Evaluación y revisión de los II.GG Directivo-Docentes-Administrativos

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

IX. RECURSOS Y MATERIALES:

Pucallpa, marzo del 2023.

DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES:

EVALÚA LAS IMPLICANCIAS

DEL SABER Y DEL

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Unidad I  La Ciencia - Cuadro

Unidad II  Biodiversidad en la región Ucayali: - Prototipo

Unidad III Diversidad del:

Unidad VI La materia y su estructura:

Unidad VII Explorando el universo: El sistema solar

tan accidentado geográficamente?

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