PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL Ayabaca
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Enrique López Albújar
 DISTRITO /LUGAR : Salvia - Lagunas
 DIRECTORA : Lic. Doly Jimenéz Calle
 PROFESORA : Fiorella Yohana Córdova Peña
 ÁREA : arte y cultura
 CICLO Y GRADO : VII Ciclo 5TO
 DURACIÓN : 36 semanas

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El centro poblado de Salvia, está ubicado en la meseta andina de la región Piura, políticamente pertenece al distrito de Lagunas, provincia de Ayabaca. A su
jurisdicción pertenecen 11 caseríos, entre ellos Condoluquianas, San Juan de Matalacas, Minas, Huasanche, San Valeriano, Alto Salvia, Salvia Centro.

El centro poblado de Salvia, con su capital Salvia Centro cuenta con una población aproximada de 4500 habitantes. En la comunidad de Salvia o también conocida
como la comunidad de San Juan de Matalacas, la población desarrolla actividades económicas propias del lugar como la agricultura y reforestación, la ganaderia, la
textileria con especial enfasis en el tejido a cungalpo, el comercio y el transporte en menor proporción.

Salvia se ubica aproximadamente a 9 horas de la ciudad de Piura por vía carrozable, teniendo varios puntos de ingreso ya sea por Lagunas, Chalaco, Ayabaca o
Frias. Su clima es aproximadamente de 14°C, es decir un clima frio y con fuertes vientos propios de la zona. A nivel de instituci ones Salvia es el centro de
actividades de salud a través del CLAS Salvia y en educación, el colegio secundario JEC “Enrique López Albújar”, es el centro de estudios que forman a jóvenes de
los diferentes caseríos de la comunidad.
La I.E. JEC “Enrique López Albújar”, ubicado en el caserio de Salvia en la meseta andina del distrito de Lagunas; con una poblacion estudiantil para el 2° grado de 24
estudiantes, procedentes de caserios aledaños a Salvia.
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la
imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las
artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes
en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las
celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales,
el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella,
imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y
cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado
a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en
todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32).
.
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

II. ÁNALISIS DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA 2022

COMPETENCIA NIVEL DE LOGRO (%) PRINCIPALES PRINCIPALES ACCIONES DE

FORTALEZAS
DEBILIDADES MEJORA
Explica el mundo El 12,5 % de los El 75% de los estudiantes del segundo Despertar y mantener el
físico basándose en NÚMERO DE NIVEL DE LOGRO PORCENTAJE estudiantes del segundo año de educación secundaria están interés del estudiante en
ESTUDIANTES año de educación en proceso de analizar e interpretar aprender promoviendo la
conocimientos 3 AD 12,5% secundaria evidencia el la secuencia de un texto de participación activa en el
sobre los seres 1 A 4,2%
logro de aprendizaje al estructura simple con imágenes desarrollo de las sesiones de
vivos, materia, 18 B 75,0% argumentar sobre la biodiversidad y el aprendizaje.
energía, 0 C 0,0% satisfactoriamente con coronavirus
biodiversidad, NO 8,3% respaldo Científico las
EVALUADOS
tierra y universo (2)
causas, síntomas, formas
TOTAL 24 estudiantes 100,0 % de contagio y medidas de
prevención frente a la
Covid—19.

NÚMERO DE CALIFICATIVO PORCENTAJE

ESTUDIANTES
4 AD 16 ,7 %
0 A 0,0 %
18 B 75,0%
0 C 0,0%
NO EVALUADOS 8,3%
(2)
TOTAL 24 ESTUDIANTES 100,0%
 Indaga mediante El 16,7 % de los El 75% de los estudiantes del Involucrar a los estudiantes
métodos científicos estudiantes de segundo segundo año de educación en la elaboración de proyectos
año de educación secundaria están en proceso de: de innovación: "Rescatamos
para construir
secundaria evidencian el las propiedades medicinales
conocimientos logro destacado de -Indagar a partir de preguntas sobre de la sábila para preparar
aprendizaje al aplicar los una situación problemática. Ejemplo: diferentes platos nutritivos
pasos del método ¿Cuáles son las medidas de que ayudarán a fortalecer el
científico para explicar un bioseguridad que se deben practicar sistema inmunológico y por
hecho, fenómeno natural en los emprendimientos que ende
promueven los miembros de la
I.E.
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SALVIA – LAGUNAS – AYABACA
o social que acontece en comunidad para prevenir el contagio prevenir enfermedades como
NÚMERO DE ESCALA DE PORCENTAJE
su realidad. de la Covid-19 ? la covid-19.
ESTUDIANTES CALIFICACIÓN

4 AD 16,7%
El 16,7% de los El 50,0% de los estudiantes del Diseñar y construir como una
6 A 25,0% estudiantes del segundo segundo año de educación alternativa de solución
año de educación secundaria están en proceso de tecnológica el proyecto de
Diseña y construye 12 B 50,0%
secundaria evidencian el diseñar y construir una solución innovación: "Rescatamos las
soluciones 0 C 0,0% logro satisfactorio de esta tecnológica frente a los problemas de propiedades medicinales de la
tecnológicas para competencia al elaborar su entorno. Ejemplo: La Anemia, sábila para preparar diferentes
NO 8,3%
resolver problemas EVALUADOS
recetas nutritivas donde el enfermedad caracterizada por la platos nutritivos que ayudarán
de su entorno ingrediente principal es la deficiencia de glóbulos rojos en la a fortalecer el sistema
(2)
zambumba. Asimismo, el sangre. Una forma de prevención es inmunológico y por ende
TOTAL 24 100,0% 25,0% de las y los el consumo de alimentos ricos en prevenir enfermedades como
ESTUDIANTES estudiantes representan la hierro como las menestras (habas, la covid-19.
alternativa de solución a arvejas, frejoles, etc) y hortalizas
través de dibujos o como la zambumba.
esquemas estructurados.
 I.E.
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III. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

La educación que
Compromiso Objetivo Indicador Fuentes de información
queremos para el Perú
Porcentaje de estudiantes que logran nivel Resultados de la
Los estudiantes de la IE satisfactorio en la Evaluación diágnostica de Evaluación diágnostica
COMPROMISO 1. mejoran sus resultados de Estudiantes y en la evaluación muestral del y de la EME. Todas y todos los
Progreso anual de aprendizaje respecto del estudiante. estudiantes logran
aprendizajes de todas y año anterior. aprendizajes de calidad.
Porcentaje de acciones de mejora de los
todos los estudiantes de la
IE. aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT.
resultados de la EME, explicitadas en el PAT que
están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes matriculados reportados Todas y todos los estudiantes
oportunamente en el SIAGIE. Registros de la IE, SIAGIE. logran aprendizajes
La IE mantiene el número de calidad.
de estudiantes Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el Todas y todos los estudiantes
COMPROMISO 2. matriculados al inicio del año escolar. Registros de la IE. inician y culminan su
Retención anual de año escolar. educación básica
oportunamente.
estudiantes en la IE.
Porcentaje de estudiantes matriculados que Las II.EE. del país cumplen la
Registro de la I.E.
concluyen el año escolar. totalidad de sus horas lectivas
Aplicativo PAT y actividades planificadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
La IE realiza todas las nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
COMPROMISO 3. actividades planificadas y actividades planificadas.
Cumplimiento de la (sesiones de aprendizaje,
Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
calendarización y jornadas Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la
docentes.
planificada en la IE. de reflexión, entre de docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas
otras) para el año Aplicativo PAT y actividades planificadas.
 I.E.
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SALVIA – LAGUNAS – AYABACA
El equipo directivo de la
IE realiza
COMPROMISO 4. acompañamiento y
Acompañamiento y monitoreo a los docentes
monitoreo a la práctica de acuerdo con la
pedagógica en la IE. planificación del año
escolar.
El equipo directivo
COMPROMISO 5.
Gestión de la desarrolla acciones
convivencia escolar para la promoción de la
en la IE convivencia, la prevención
y atención de la violencia
en la IE.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director no
tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
monitoreo y acompañamiento programadas en el aplicativo totalidad de sus horas lectivas
PAT que han sido ejecutadas. PAT. y actividades planificadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director
tenga carga horaria.
Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes
programadas en el PAT que han sido ejecutadas. PAT. tienen un buen desempeño en
Las reuniones de interaprendizaje se pueden su labor pedagógica.
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa.
Normas de convivencia consensuadas incluidas en
el Reglamento Interno, publicadas en algún espacio Reglamento
visible de la IE. Interno.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
padres y madres de familia, tutores legales y/o
apoderados para brindar orientaciones Todas las II.EE. del país son
(información de sus hijas e hijos, aprendizaje, espacios seguros y
convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. acogedores para los y las
Porcentaje de casos atendidos oportunamente del Libro de incidencias, SíSeVe. estudiantes.
total de casos reportados en el SíSeVe y en el
Libro
de Incidencias.
La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de los
protocolos de atención.
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IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS
APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO –
CULTURALES.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
● Percibe manifestaciones artístico – ● *Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas
culturales. la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de
● Contextualiza manifestaciones artístico diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas
– culturales. y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socio-culturales de
Reflexiona creativa y críticamente sobre las personas que lo aprecian.
manifestaciones artístico – culturales. ● Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos
en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas
funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-
cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos que lo observan o experimentan .
● * Explora y experimenta los lenguajes ● * Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes
artísticos. a su realidad y a audiencias en particular.
● Aplica procesos creativos. ● Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
Evalúa y comunica sus procesos y artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
proyectos. ● Experimenta con medios convencionales y no-convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo
personal.
● Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
● Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera
individual o colaborativa.
● Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías.
● Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
● Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
trabajos.
● Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la
comunidad.

Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno
*Determina una alternativa de solución
tecnológica.
*Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
*Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
*Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
*Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
causas que lo generan y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
*Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas.
*Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
*Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño
e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
*Infiere impactos de la solución tecnológica.
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V .MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica el mundo *Problematiza situaciones para hacer  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
físico basándose indagación. tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
*Diseña estrategias para hacer  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
en conocimientos  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
indagación.
sobre los seres *Genera y registra datos o información.  Compara con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis y elabora conclusiones.
vivos, materia, *Analiza datos e información.  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
energía, *Evalúa y comunica el proceso y resultados ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
biodiversidad, de su indagación.
tierra y universo
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para
producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares
Indaga mediante para realizar la función de nutrición.
métodos *Comprende y usa conocimientos sobre los  Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El
científicos para seres vivos, materia y energía, biodiversidad, estudiante explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
Tierra y universo. concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y a los cambios climáticos que amenazan la
construir *Evalúa las implicancias del saber y del sostenibilidad.
conocimientos quehacer científico y tecnológico.  Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en
la generación de energía eléctrica.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y
ambientales.
 Diseña y *Determina una alternativa de solución  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica. tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas locales.
construye *Diseña la alternativa de solución  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
soluciones tecnológica. construiría, y sus beneficios directos e indirectos.
*Implementa y valida la alternativa de  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia
tecnológicas para solución tecnológica. de pasos, sus características de forma y estructura.
resolver *Evalúa y comunica el funcionamiento y los  Selecciona instrumentos, herramientas; recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
problemas de su impactos de su alternativa de solución  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
tecnológica. instrumentos, considerando normas de seguridad.
entorno  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos y en la selección de materiales, y realiza ajustes o. cambios según los requerimientos
establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
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VI.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Reconoce a los responsabilidad derechos en la relación con sus pares y adultos.
voluntaria y responsable la propia
estudiantes como
forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
Enfoque de sujetos de derecho
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
Derechos y no como objetos comunidad en la búsqueda del bien común.
de cuidado.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Todos tienen de-  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
recho no solo a avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
educación de desarrollo y aprendizaje.
calidad sino a Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
obtener resultados enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
de aprendizaje de oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
igual calidad. necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
Enfoque Inclusivo resultados.
o atención a la
diversidad
I.E.
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Confianza en la Disposición a depositar ex
persona. pectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de lengua.
inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Enfoque orientado a una justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Intercultural convivencia basada todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la derechos y reconociendo dere-
complementariedad chos a quienes les corresponde.
asi como en el Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias. mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
dignidad. de cada persona, por encima de varones y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
género se refiere a se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
la igual valoración corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
de los diferentes quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
comportamientos, las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
aspiraciones y tocamientos indebidos, acoso, etc.
Enfoque Igualdad necesidades de Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
de Género mujeres y varones. situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
I.E.
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mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria y bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
equidad las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
intergeneracional futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
Los procesos edu- ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
cativos se orientan la
hacia la formación capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y solidaridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
Enfoque problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
I.E.
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intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
bienes comunes y compartidos de asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
la Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
desempeño y aumentarán el
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
estado de satisfacción consigo representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
mismo y con las circunstancias. determinados ámbitos de desempeño.
 I.E.
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VII .ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS

Explica el mundo
físico basándose en
cono-cimientos sobre
los seres vivos, Diseña y construye soluciones
Indaga mediante métodos científicos tecnológicas para resolver
materia y energía,
para construir conocimientos problemas en su entorno.
biodiversidad, tierra y
universo
CAMPO PRODUCTO
TEMÁTICO

CAPACIDADES
 UNIDAD
TÍTULO DE LA
Duración

Problematiza situaciones

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos e información

Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia

y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y los resultados de su

indagación

Determina una alternativa de solución tecnológica

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su alternativa

de solución tecnológica
 I.E.
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LA CIENCIA Y SU *Organizadores
X X X X X X X X X X X CLASIFICACIÓN visuales.
*La ciencia
*Tipos de *Infografías
conocimiento
*El método
científico *Exposiciones

LOS *Cartilla de
BIOELEMENTOS lectura sobre la
*Bioelementos Covid-19
EXPERIENCIA
primarios
N° 01
*Bioelementos
“Fortalecem *Pancartas y
Secundarios
os nuestra *Oligoelementos banderolas
salud con 4semanas *Recetarios con
los alimentos
alimentos de LA ANEMIA
nutritivos de la
la *¿Cómo se produce
comunidad
comunidad la anemia y cómo
promoviendo podemos prevenirla?
el cuidado EL SARS- Cov-2
del medio
ambiente” *Nos informamos
acerca del SARS-
Cov- 2 y las medidas
de bioseguridad
4 semanas X X X X X X X X X X X BIOMOLÉCULAS *Organizadores
EXPERIENCIA EN LOS visuales
N° 02 ALIMENTOS
“Fortalecemos *Carbohidratos *Infografías
una convivencia * Lípidos
sana en la *Proteínas
comunidad *Vitaminas *Exposiciones
erradicando las ALIMENTACIÓN
diferentes SALUDABLE *Recetarios con
manifestaciones los alimentos
de violencia”
*Indagamos sobre nutritivos de la
las propiedades comunidad
nutritivas de la
sábila y la *Pancartas y
empleamos en la
elaboración de banderolas
 I.E.
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platos nutritivos *Platos y postres
para fortalecer nutritivos donde
nuestro Sistema el ingrediente
Inmunológico.
principal es la
sábila.

X X X X X X X X X X X LA CÉLULA *Organizadores
EXPERIENCIA *Características visuales
N° 3 de la célula
“Reconocemos *Célula eucariota *Trípticos
la creatividad y y procariota
la búsqueda de *Célula animal y
oportunidades vegetal *Infografías
de las familias
de la comunidad *Exposiciones
ESTRUCTURA DE
de Salvia”. 4 Semanas LA CÉLULA
*La membrana *Elaboración de
celular láminas sobre la
*El citoplasma y célula para la
los organelos
celulares ambientación del
*El núcleo celular sector de ciencias
y sus partes en el aula .

LOS TEJIDOS
ANIMALES
*Tejido conjuntivo
*Tejido epitelial
*Tejido adiposo
*Tejido sanguíneo
X X X X X X X X X X X LOS SISTEMAS *Organizadores
EN EL CUERPO visuales.
HUMANO
*El sistema *Infografías
digestivo
*El sistema
respiratorio *Trípticos
*El corazón humano
y su estructura *Láminas
EXPERIENCIA *El sistema
 N° 04: Inmunológico *Exposición de
*El Sistema Urinario propuestas sobre
“Promovemos la
participación
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA
democrática en 4 Semanas *El sistema el cuidado de los
los asuntos reproductor sistemas en el
públicos del masculino y
distrito de cuerpo humano
femenino
Lagunas”. LAS. evitando el
INFECCIONES DE alcoholismo y
TRANSMISIÓN promoviendo la
SEXUAL
práctica del
*El sida
deporte
PREVENCIÓN DE
SITUACIONES DE
RIESGO
*El alcoholismo
*El tabaco
 X X X X X X X X X X X *EXPLICAMOS LAS *organizadores
TRANSFORMACION visuales.
ES DE ENERGÍAS
RENOVABLES
*infografías
PARA LA
GENERACIÓN DE
ENERGÍA *trípticos
ELÉCTRICA
BASÁNDOSE EN *Exposiciones:
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
EXPERIENCIA VIVOS, MATERIA, argumentamos la
N°05: 4 semanas ENERGÍA, contribución de la
“Promovemos el BIODIVERSIDAD,
trabajo comunal y ciencia y la
TIERRA Y
el emprendimiento tecnología en el
en las familias de UNIVERSO “
acceso de
la comunidad de
salvia” *La energía energías limpias
*Fuentes de energía en el Perú.
no renovables
*Fuentes de energía
renovables
I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA
“DETERMINAMOS Y
DISEÑAMOS UNA
SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA PARA
RESOLVER
PROBLEMAS CON
*Maqueta de un
LAS ENERGÍAS
LIMPIAS”. aerogenerador

*Construimos una
maqueta sobre la
energía eólica.
 X X X X X X X X X X X *ME INFORMO *Organizadores
SOBRE LA visuales
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL “ *Infografías

*Contaminación del *Exposiciones

agua
EXPERIENCIA *Trípticos
N°06: *Contaminación del
Promovemos aire
acciones que 4 semanas
favorecen el uso *Contaminación del
y cuidado del suelo
bien común
como el suyo
propio. *EXPLICAMOS LA
RELACIÓN QUE
EXISTE ENTRE LAS
PROPIEDADES
FÍSICO -QUÍMICAS
DEL PLÁSTICO Y
SU IMPACTO EN
LA SALUD Y EL
AMBIENTE.

*LOS PLÁSTICOS Y
LA LEY DE LAS TRES
ERRES ECOLÓGICAS
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

X X X X X X X X X X X AGUA Y VIDA *Organizadores

*El agua y sus visuales
propiedades
*La importancia del *Infografías
agua en el cuerpo
humano
*PROMOVEMOS *Exposiciones
ACCIONES PARA EL
CUIDADO DEL *Trípticos
AGUA EN LA
COMUNIDAD
EXPERIENCIA *ELABORACIÓN DE
N°07: 4 semanas PANCARTAS CON
“Fomentamos FRASES ALUSIVAS
acciones para AL CUIDADO DEL
promover el AGUA.
cuidado y *ELABORACIÓN DE
consumo del UNA BANDEROLA
agua en nuestra CON UNA FRASE
localidad” ALUSIVA AL
CUIDADO DEL
AGUA.
*PASACALLE
SOBRE EL
CUIDADO Y
CONSERVACIÓN
DEL AGUA.
EXPERIENCIA X X X X X X X X X X X LOS EFECTOS DE *Organizadores
N°08: LA
visuales
“Desde nuestra CONTAMINACIÓN
4 semanas
I.E. nos ATMOSFÉRICA
*La lluvia ácida *Infografías
proyectamos al
futuro para *La capa de ozono y
construir el país su deterioro. *Exposiciones
que todos *El cambio
deseamos” Climático *Trípticos
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

VIII. MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

EJE
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVERSAL CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

EXPERIENCIA N° 01: -Lineamientos del área del arte Elabora un esquema de llaves
“FORTALECEMOS NUESTRA SALUD CON ALIMENTOS DE LA -Conociendo el lenguaje visual Elabora un mapa coceptual
-Conociendo las leyes de composición - Represent adibujos con material de la zona
COMUNIDAD PROMOVIENDO EL CUIDADO DEL MEDIO conociendo el arte ropreste del Perú
AMBIENTE”

En la comunidad de San Juan de Matalacas ubicada en el distrito de

Lagunas, existen alimentos cuyo valor nutricional aportan gran
contenido de nutrientes al organismo, así como algunas plantas
medicinales que contribuyen al mejoramiento de algunos
problemas de salud. Muchos de los pobladores de la comunidad
usan conocimientos ancestrales para el mejoramiento de la salud. SALUD Y
CONSERVACIÓN
Por otro lado, somos conscientes que, en el caserío de Salvia, hay AMBIENTAL
un desperdicio de agua, un desorden en el manejo de los residuos
sólidos (basura), la tala indiscriminada de árboles, la quema de
basura en lugares cercanos a la población, generando un grave daño
al medio ambiente y al habitad de la comunidad.
RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Cómo podríamos fortalecer nuestra salud aprovechando en
forma sostenible los alimentos y recursos que se encuentran en la
comunidad de Salvia? ¿Cómo podríamos cuidar el medio ambiente
de mi comunidad para la preservación del habitad local?
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA
EXPERIENCIA N° 02 -elaboracion de tarjeta alusiva a
-el color y su clasificación (elaboración de
“FORTALECEMOS UNA CONVIVENCIA SANA EN LA mama
tarjetas) -presenta un paisaje haciendo uso
COMUNIDAD ERRADICANDO LAS DIFERENTES
MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA” Estudio básico del color de los colores secundario.
-demuestra y aplica la técnica de las
.la pintura: técnicas pinturas en un dibujo
En los últimos años observamos mediante los medios de
comunicación diversos acontecimientos de violencia que afectan a . artistas plásticos peruanos
Mapa conceptual
la sociedad, como maltratos hacia la mujer, abusos sexuales a
niños, niñas y adolescentes, discriminación física y mental, entre
otros.
En nuestra comunidad no somos ajeno a ello, de una u otra formas
se presencian diferentes manifestaciones de violencia física y
psicológica, sobre todo a las mujeres, ya sea mediante el machismo CIUDADANÍA Y
o la discrimación. CONVIVENCIA EN LA
Para ello desde la I.E. buscamos alternativas que promuevan la DIVERSIDAD
igualdad de género, la práctica de valores y la sana convivencia,
erradicando las diferentes manifestaciones de violencia y
discriminación hacia los demás.

RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Qué acciones podemos realizar dentro de la comunidad para

menguar la violencia hacia la mujer en nuestra comunidad?
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA
EXPERIENCIA N° 3 Conociendo la música - realiza un mapa conceptual
“RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD Y LA -conociendo el sonido y cualidades - realiza un mapa conceptual
Conociendo la voz y su clasificación -expresa un canto
BÚSQUEDA DE OPORTUNIDADES DE LAS Interpretación de una canción - crear una canción
FAMILIAS DE LA COMUNIDAD DE SALVIA”. -instrumentos musicales -elabora instrumentos musicales con
materiales de la zona
Día a día, en la comunidad de Salvia nuestras familias afrontan
diversas situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su
bienestar económico.
En este contexto, las familias de nuestra comunidad han respondido
con creatividad, generando nuevas formas de percibir y enfrentar la
realidad, las cuales les han permitido adaptar, adecuar e
implementar diversos objetos y/o situaciones para su bienestar,
planteando soluciones creativas que pueden verse en las normas y
protocolos para el cuidado de la salud, los diseños tecnológicos, las
actividades recreativas, el manejo responsable de los recursos en los DESCUBRIMIENTO
hogares, entre otros. De ahí que es importante reconocer y valorar E INNOVACIÓN
lo que como familia estamos logrando para continuar mejorando.
Muchas familias han revalorado las costumbres de la zona
como los tejidos o la agricultura para buscar nuevas
oportunidades.
Parte de la creatividad de nuestras familias de Salvia se ve reflejado
en el diseño para la construcción de las viviendas, la cosecha del
agua a través de los mini reservorios y canales de riego, los
biohuertos caseros, la construcción de cocinas mejoradas, la
reforestación de plantas, el diseño de muebles y la elaboración de
hermosos tejidos y bordados.
RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿De qué manera nuestras familias comparten su creatividad?
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

EXPERIENCIA N° 04: Conoce el origen de la danza

“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA - Representa las figuras corograficas Elabora un esquema
de la danza Practica el baile
EN LOS ASUNTOS PÚBLICOS DEL DISTRITO DE - Las características de la danza
LAGUNAS”. Representa la danza
Conociendo la danza moderna
Nos encontramos en este 2022 en un contexto de elecciones para Representación de una danza Realiza un esquema de llaves
elegir a nuestras autoridades que nos representaran en el distrito de Realiza presentacion
Lagunas, en la provincia de Ayabaca y en la Región Piura, y es una
oportunidad que nos permite reflexionar con nuestras familias sobre
la importancia de la participación democrática, las formas de
organizaciones políticas, la toma de decisiones para elegir buenas CIUDADANÍA Y
autoridades que velen por el progreso de nuestros pueblos, entre CONVIVENCIA
otros aspectos. EN LA
Asimismo, observamos que, en los diversos espacios y escenarios DIVERSIDAD
de nuestro entorno, muchos ciudadanos y ciudadanas muestran, en
la vida diaria, desinterés por la participación activa y democrática,
así como por los procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y
en los que se ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes.
Pero también hay otros que se inclinan por el fanatismo político sin
importar el desarrollo de su comunidad.
RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia
y comunidad la participación democrática en los asuntos públicos
para contribuir con la mejora de la sociedad?
EXPERIENCIA N°05: - Conocemos la fislosofia del arte - Realiza un mapa
“PROMOVEMOS EL TRABAJO COMUNAL Y EL - Conocemos la estética y la conceptual
EMPRENDIMIENTO EN LAS FAMILIAS DE LA belleza - Esquema de llaves
COMUNIDAD DE SALVIA” - Conoce el movimiento artístico - Elebora un cuadro
En la comunidad de Salvia, la población desarrolla actividades económicas - Conoce el mensaje del arte en comparativo
propias del lugar como la agricultura y reforestación, la ganadería, la los espacios `públicos - Elabora un dibujo
textileria con especial énfasis en el tejido a cungalpo, el comercio y el -
transporte en menor proporción. Algunas actividades como la agricultura y -
obras de mejoramiento lo realizan a través del trabajo comunal o las TRABAJO Y
llamadas mingas. EMPRENDIMIENTO
En la zona las familias se han reinventado con creatividad o han EN EL SIGLO XXI
emprendido iniciativas económicas empleando recursos propios. Algunos
comercializan parte de sus cultivos, otros compran y venden ganado,
implementan huertos caseros, crían animales para el trueque o la venta,
venden las frutas de sus chacras, realizan tejidos para la venta, o realizan
otros productos o servicios requeridos por la comunidad, generando
ganancias para reinvertir o
solventar sus gastos de su economía familiar.
 RETO DE LA EXPERIENCIA:
.
¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible
de los recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad? ¿Cómo
puedo contribuir para la toma de decisiones responsables en los
emprendimientos de mi familia o comunidad?

EXPERIENCIA N°06:

“PROMOVEMOS ACCIONES QUE FAVORECEN EL USO -conocemos la escultura monumental -realiza un dibujo
Y CUIDADO DEL BIEN COMÚN COMO EL SUYO -realiza un dibujo publicitario
Conocemos el diseño publicitario -realiza un dibujo con tempera
PROPIO”. Elaboración de un afiche.
Conozco la arquitectura de aypate
En nuestra institución educativa, a diario observamos como los
estudiantes no toman conciencia sobre el uso adecuado de los Conociendo el peso del color
bienes de la I.E. Los estudiantes haciendo usos de sus malas
costumbres, toman acciones que perjudican a la sociedad, ya sea
maltratando los insumos de limpieza, rayando las paredes y
ventanas, destrozando los jardines, perdida y deterioro de textos CIUDADANÍA Y
escolares, entre otras acciones que afectan a los estudiantes. CONVIVENCIA
Por otro lado, somos conscientes que no solo en la I.E. presentan EN LA
estos tipos de comportamiento, sino también en la misma DIVERSIDAD.
comunidad, ya sea rayando las paredes de algunas instituciones
públicas, arrojando la basura en las calles, o rompiendo plantas de SALUD Y
los caminos o jardines, etc. MEDIO
Desde la I.E. promoveremos acciones para que los y las estudiantes AMBIENTE.
tomen conciencia y respeten los bienes comunes en beneficio
propio y de los demás, así como a su cuidado y preservación.
RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Qué acciones promoveremos en los estudiantes para
incentivar el uso y cuidado del bien común?
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA
EXPERIENCIA N°07:
“FOMENTAMOS ACCIONES PARA PROMOVER EL Conoce la pintura mural -aplica la pintura mural en una
CUIDADO Y CONSUMO DEL AGUA EN NUESTRA -representa un dibujo cartulina
LOCALIDAD” -Representando la pintura *
-utilizando el grabado Representa un dibujo utilizando un lapiz
El agua es fuente de vida para el ecosistema de nuestra comunidad de Representa un dibujo en un triplay
Salvia, de ella depende la vida de todos los seres vivos que en ella habitan, -elabora gravados empleando moldes
así como de las actividades económicas como la agricultura y ganadería y
la belleza de nuestra comunidad. Por eso, debemos cuidarla, preservarla y
evitar su contaminación. Ello garantizará la presencia del líquido elemento
en nuestro consumo diario y para las generaciones futuras.
En el Perú, el 9,2 % de la población no accede al servicio de agua potable.
Esta situación es preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos de la
vida cotidiana.
El uso indebido de dicho recurso en las actividades económicas y SALUD Y MEDIO
domésticas ha generado que esta escasez se incremente, lo que se hace más AMBIENTE
evidente en algunas regiones de nuestro país.
Nuestra localidad no es ajena a ello, pues a diario observamos cómo se
desperdicia el agua, ya sea por los caños en mal estado, otros lo dejan
abierto, o el agua corre libremente por los caminos, pero también
evidenciamos la tala de árboles en los manantiales, lo que genera una
disminución considerable del agua.
Por ello, resulta urgente buscar soluciones mediante el uso de la tecnología
ancestral u otras que permitan obtener agua de diversas fuentes, o
conservar las nacientes de agua para satisfacer diversas necesidades y
usarla de manera adecuada.

RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Qué acciones podemos promover para el uso sostenible

del agua?
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

EXPERIENCIA N°08:

“DESDE NUESTRA I.E. NOS PROYECTAMOS AL FUTURO Conociendo la fotografía Realiza tu portafoto
Conociendo el collaje Dibujo utilizando diversos materiales de
PARA CONSTRUIR EL PAÍS QUE TODOS DESEAMOS” la zona
Han pasado más de 200 años de fundación de la república Representa una imagen utilizando tipos
peruana, hemos evidenciado ciertos avances en el reconocimiento Conociendo el tallado en madera
Conociendo el modelado en arcilla de madera
de derechos y de nuestra gastronomía, la inserción en el mundo Representa un una imagen mediante la
digital, el fortalecimiento de las habilidades de emprendimiento, el arcilla.
uso de la energía como apoyo al desarrollo, entre otros aspectos.
No obstante, ante problemas que persisten, como la precariedad
en la gestión pública, las peruanas y los peruanos tenemos varios
desafíos por afrontar. Entre ellos, preservar la salud de la LOGROS Y
población y reducir el impacto económico. Esto comprende, entre DESAFÍOS DEL
otros puntos, a la educación en salud y los hábitos para
PAÍS EN EL
conservarla, la necesidad de contar con acceso a los servicios de
saneamiento básico y la promoción de iniciativas de desarrollo
BICENTENARIO.
económico que tomen en cuenta las recomendaciones para la
conservación de la salud.
Desde nuestra I.E. Enrique López Albújar, los estudiantes
comparten sus experiencias y aprendizajes que adquirieron
durante el año escolar 2022, y como lo aplicaran en el contexto
para ser mejores personas, mejores ciudadanos, mejorar sus
comunidades y construir todos juntos el país que queremos.
RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Qué necesitamos conocer y hacer las peruanas y peruanos para
construir juntos el país que anhelamos?
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

IX .ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

TÉCNICAS
MÉTODOS
 Método de trabajo en equipo.  Lluvia de ideas.  Exposiciones .
 Método demostrativo.  Diálogo.
 Estudio dirigido.  Trabajo individual.
 Técnicas grupales.  Trabajo en equipos.
 Dinámica de motivación.
 Uso de los aplicativos TICs.

X.MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general . Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Recursos para el Estudiante:
Fasciculos de arte y cultura
- Fichas, láminas,tablets, aplicativos TICS, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, hojas de color, etc.
 I.E.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
SALVIA – LAGUNAS – AYABACA

XI . EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

ENTRADA
 Se toma al inicio del año  Es permanente y permite al docente tomar  En cada unidad se evaluará competencias del área.
escolar. decisiones sobre sus procesos de enseñanza.  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los
 Según los resultados, el  Permite al estudiante autorregular sus estudiantes.
docente realizá su procesos de aprendizaje.  Se da al finalizar una unidad y al finalizar el trimestre.
planificación.  Permite ralizar la retroalimentación del  Permite comunicar a los padres de familia sobre los
 El docente identificará a estudiante. progresos y dificultades de los estudiantes.
aquellos estudiantes que  Ofrecer preguntas.  Examen escrito.
requieren reforzamiento o  Detallar el trabajo del estudiante.  Practica calificada.
nivelación.  Reconocer los avances y logros.  Trabajo individual o grupal.
 Ofrecer sugerencias.  Revisión de cuadernos de trabajo.
 Ofrecer andamiaje.  Aptitud ante el área.

_ _
LUSELINA SILVA VÁSQUEZ CARLOS HUMBERTO ASCONA NUÑEZ DOLY JIMENEZ CALLE
PROFESORA COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTORA