UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – DATEM DEL MARAÑÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA VARIANTE AGROPECUARIO “SAN JUAN 62463” MANSERICHE

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 1° NIVEL SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD REGIONAL DE EDUCACION LORETO
UGEL DATEM DEL MARAÑON
IEP. SAN LORENZO
DIRECTOR LIC. OJANAMA HUIÑAPI ROY
DOCENTE HUAYA CARIAJANO JUAN ANTONIO
AREA CIENCIAS SOCIALES
CICLO, GRADO Y SECCIONES VI 1° “ÙNICO”
AÑO ESCOLAR 2024
MODALIDAD - HORAS SEMANALES JER- EBR 3 HORAS SEMANALES POR SECCIÓN

II. DESCRIPCION GENERAL:

 El área de ciencias sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes; así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, que reconozcan procesos de cambios en el tiempo histórico y
su influencia en el momento presente; es decir que aprendan a pensar históricamente para asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este
aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de
sus derechos y responsabilidades. Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, desde el presente, están
construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va
transformando según sus necesidades. Por esta razón es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de
manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende igualmente las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica
en los estudiantes.

III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

En este ciclo, los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la
adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. En esta etapa,
el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con
interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir
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e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su
entorno permanentemente. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en
sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su
identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual
producto de la maduración de las glándulas sexuales.

Los estudiantes del 1° grado de la INSTITUCION EDUCATIVA DE GESTION PUBLICA VARIANTE AGROPECUARIA “SAN JUAN 62463” se caracterizan por lo
siguiente: vivir solos porque sus padres trabajan en diferentes actividades para generar ingresos para su familia y se ausentan casi todo el día de sus hogares,
algunos estudiantes viven con algún familiar porque sus padres viven en la montaña, existen un alto porcentaje de estudiantes que proceden de familias
disfuncionales, en su mayoría son de barrio y un porcentaje trabaja a media jornada para ayudar en la canasta familiar, algunas familias proceden de otras regiones
del país que inmigraron en estos dos últimas décadas, se identifican con la institución participando en las diferentes actividades programadas, son cristianos, aunque
profesan diferentes sectas religiosas, pero en su mayoría la católica .

IV. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO:

La Institución Educativa de Gestión Publica variante agropecuario “SAN JUAN 62463” se encuentra ubicado en la localidad del mismo nombre “San juan” en el
distrito de Manseriche, provincia del Datem del Marañón, región Loreto donde se practica las costumbres tradicionales como: carnaval, fiestas patronales, la minería
se caracteriza por ser notable en el trabajo de lavados de oro 30º/º en temporada de verano con población que lo conforman, los estudiantes son de habla
castellano, su economía está basada en el comercio de la minería informal y la agricultura 50º/º, la ganadería 10º/º (crianza), la pesca, y extracción forestal, cuenta
con los servicios básicos esencialmente en el sector educativo con los tres niveles; inicial, primaria, secundaria con la infraestructura para desarrollar el trabajo
educativo, también cabe aclarar que san Juan cuenta una posta médica de gestión público, internet siendo esta una fortaleza para su continuidad.
La institución educativa está ubicada en la localidad de san juan, del rio marañón distrito de Manseriche, provincia del Datem del Marañón, región Loreto, en la calle
barrio centro un barrio que todavía mantiene sus costumbres, creencias y tradiciones, está formada por familias dedicadas en labores de la chacra, pesca artesanal,
minería, bodegas con productos de pan llevar.
 Hijos de padres: comerciantes, profesionales de diversas ocupaciones, obrero de construcción civil, pescadores y Mineros.
 Hijos de padres con conocimiento altos, medianamente y carencia de conocimientos.
 Alumnos procedentes de familias unificadas y disfuncionales.
 Ubicación de la IE, en un barrio con alto riego social (vendedores de bebidas alcohólicas)
 Presenta espacios verdes.
 Practicas muy arraigadas de creencias y tradiciones.
 Expendio de alimentos con condiciones higiénicas con valor nutritivo.
 Docentes titulados con especialidad.
 Participación de los estudiantes en las diferentes actividades programadas por el MINEDU.

V. UNIDAD DE APRENDIZAJE:

UNIDADES EdA 0 UNI 1 UNI 2 PROYECT PROYEC UNI 5 UNI 6

DE integrada 3 4
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APRENDIZAJE
SITUACIONES RELACIONADAS CON Retorno a la escuela – situación emocional de Roles de la familia en Escasa practica de hábitos de Falta de hábitos en el cuidado Escasa practica de Uso inadecuados de los Bajo nivel sociocultural y
EL CONTEXTO estudiantes. Organización del aula y otros la sociedad. higiene y mala nutrición. del o ambiente. valores. aparatos tecnológicos.. pobreza en la población
espacios para la convivencia. (UNIDAD 0).

TECNOLOGIA Y LOS RECURSOS

CON
NUESTRA
IDENTIDAD PARA UNA SANA

APRENDEMOS A UTILIZAR LA

CONSTRUIR
IDENTIFICAMOS LOS ROLES EN

RESPONSABILIDAD PARA UNA

UNA SOCIEDAD CON IGUALDAD

Y
LA SOCIEDAD Y LO ASUMIMOS

CONVIVENCIA INTERCULTURAL
PROPONEMOS ACCIONES QUE
PROMOVIENDO UNA CULTURA

NOS AYUDAN A CONSERVAR

CUIDEMOS NUESTRA SALUD

NUESTRA BIODIVERSIDAD

MEJOR CALIDAD DE VIDA.

CON RESPONSABILIDAD.

LIMENTICIA SALUDABLE.

DERECHOS
A

OPORTUNIDADES
FORTALECEMOS
POSIBLE TÍTULO

APRENDAMOS
ECONOMICOS

DE
TIEMPO 18de marzo al 16 de marzo 18 de marzo al 03 de 06 de mayo 07 de junio 10 de junio al 26 de julio Del 12 de agosto al 20 de Del 23 setiembre al 25 Del 28 octubre 20 de
mayo setiembre octubre diciembre

TRIMESTRE I II III
18 DE MARZO AL 07 DE JUNIO 10 DE JUNIO AL 20 DE SETIEMBRE 23 DE SET AL 20 DICIEMBRE

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

Propósito de aprendizaje EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES ESTANDARES DE

APRENDIZAJE
(posible alcanzar sin perder
de vista el estándar referido
para el ciclo)
Construye interpretaciones
históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el mundo, en
UNIDAD 1 UNIDAD 2 PROYECTO 3 PROYECTO 4 UNIDAD 5 UNIDAD6 los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
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COMPETENCIA Y CAPACIDADES DEL AREA consecuencias, reconociendo sus

cambios y permanencias, y
usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS los cambios y permanencias que
 Interpreta críticamente fuentes diversas generan en el tiempo,
 Comprende el tiempo histórico identificando simultaneidades.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos Emplea distintos referentes y
convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS instituciones sociopolíticas y la
ECONÓMICOS economía. Compara e integra
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y información de diversas fuentes,
sociales estableciendo diferencias entre
las narraciones de los hechos y
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio las interpretaciones de los autores
geográfico de las fuentes.
 Genera acciones para preservar el ambiente
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Gestiona responsablemente el
 Comprende las relaciones entre el sistema económico y espacio y ambiente al realizar
financiero actividades orientadas al cuidado
 Toma decisiones económicas y financieras de su localidad, considerando el
cuidado del planeta. Compara las
causas y consecuencias de
diversas situaciones a diversas
escalas para proponer medidas
de gestión de riesgos. Explica
cambios y permanencias en el
espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos
socioambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples
dimensiones. Utiliza información y
diversas herramientas
cartográficas y socioculturales
para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico
y el ambiente, incluyéndose.
SE DESEMVEULVE EN TORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LA
TIC
 Personaliza entornos virtuales.
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 Gestiona información del entorno virtual

 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Define metas de aprendizajes
 Organiza acciones estratégico para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
De derechos Orientación Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque
al bien ambiental intercultural inclusivo y/o de
Enfoque de común atención a la igualdad
búsqueda de la Enfoque de diversidad de género
excelencia Enfoque de Enfoque de búsqueda de la Derechos
ENFOQUES TRANSVERSALES búsqueda de búsqueda de la excelencia Enfoque de Enfoque
la excelencia excelencia búsqueda de
de la búsqueda
excelencia de la
excelencia
VINCULACION CON LAS COMPETENCIAS DE OTRS AREAS:

en
Mente en la búsqueda del

Mente en la búsqueda del

Mente en la búsqueda del

Resuelve problemas de
conocimientos sobre los
Explica el mundo físico

de
seres vivos, materia y
Escribe diversos textos en
Mente en la búsqueda

gestión de datos e
de gestión de datos e
Matemáticas

participa democrática-

participa democratica-

participa democrática-

participa democratica-
DPCC

Gestiona proyectos
energía biodiversidad
Resuelve problemas

económico y social
su lengua materna
ARTE Y CULTURA

emprendimiento
incertidumbre

incertidumbre
MATEMATICAS

bien común

bien común

bien común
EDU, PARA EL TRABJ

basándose
Convive y

Convive y

Convive y

Convive y
COMUNICACIÓN

     

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE
Reconocen y valoran los derechos individuales y
Conciencia de
colectivos que tenemos las personas en el ámbito
derechos
privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una
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De derechos sociedad. X
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación
para construir juntos una postura común.
Disposición para colaborar con el bienestar y la x
Solidaridad
calidad de vida de las generaciones presentes y
Planetaria y equidad
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional
cuidado del planeta.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos x
ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a x
Respeto a toda forma toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
X
de vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
intercultural Respeto a la identidad
estudiantes
cultural.
Disposición de actuar de manera justa, respetando el
Justicia.
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponda
Dialogo Intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo.
Enfoque inclusivo Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y x
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
y/o atención a la Disposición a enseñar, ofreciendo a los estudiantes
Equidad en la x
diversidad enseñanza
las condiciones y oportunidades que cada uno X
necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, x x
Confianza en la creyendo sinceramente en su capacidad de
persona superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Enfoque de Reconocimiento al valor inherente a cada persona, x
Igualdad y dignidad
por encima de cualquier diferencia de género.
igualdad de género Disposición a actuar de modo a que se de a cada x
Justicia quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades x
afectivas de los otros y muestra sensibilidad ante ellas
al identificar situaciones de desigualdad de género,
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evidenciando así la capacidad de comprender o

acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los vienes x
disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien Equidad y justicia (Recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
común. actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus x
compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad
dificultades que rebasan sus posibilidades de X
afrontarlas.
Los docentes se identifican, valoran y destacan x
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
en beneficio de otro, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los x
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
Enfoque de Disposición para adaptarse a los cambios, x
modificando si fuera necesario la propia conducta
búsqueda de la Flexibilidad y apertura para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
excelencia dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el x
Superación personal propio desempeño que aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro del aprendizaje:
 Textos cuaderno de trabajo, fichas de trabajo, mapas, cartulinas, marcadores, papel de colores, proyector, plumones, recortes de periódicos, de revistas, imágenes de internet, maquetas, etc.

IX. EVALUACION:
 Diagnostica: Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollan a nivel de grado.
 Formativa: Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto sus progresos durante todo el proceso de enseñanza –
aprendizaje, teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
 Sumativa: se lleva a cabo al final de un período de instrucción o unidad de estudio. Su objetivo principal es determinar el nivel de conocimiento y habilidades que los estudiantes
han adquirido al final de ese período. se enfoca en los resultados finales y se lleva a cabo al final de un período de instrucción.
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X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
 PARA DOCENTE
 Manual y texto de Historia, Geografía y Economía de 1° grado
 Guía para el desarrollo del pensamiento crítico ministerio de educación del Perú – 2007
 Ministerio del Ambiente del Perú y Ministerio de agricultura del Perú- 2011 el Perú de los bosques.
 Pagina webs
 PARA EL ALUMNO
 Historia, Geografía y economía - 1° grado de secundaria - 2016 editorial Santillana
 Pagina webs
 Cuaderno de trabajo
https://es.slideshare.net/JOSEGUERREROSARRIA/presentacion-proyectos-educativos-eiencias-sociales

___________________ ________________________________
Prof. de aula Dirección