PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DE 2 GRADO - 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica

1.2. Unidad de gestión Educativa Local : Angaraes
1.3. Institución Educativa :
1.4. Lugar y distrito :
1.5. Nivel : Educación Secundaria
1.6. Ciclo : VI Ciclo
1.7. Grado y sección : 2° Única
1.8. Turno : Mañanas
1.9. Directora :
1.10. Profesor(a) :
1.11. N° de estudiantes : 17 estudiantes

II. DIAGNÇOSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE

2020 (EVALUCIÓN DIAGNÓTICA) METAS AL 2021
LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %

Logro destacado AD 1 6.0 % 2

Logro esperado A 7 43.8 % 11

En proceso B 8 50.0% 3

En inicio C 0 0% 0

TOTAL 16 100% 16

Análisis del cuadro de diagnostico

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

3.1 Propósito y enfoque de área curricular: El propósito del área de Ciencia y Tecnología es que las y los estudiantes desarrollen competencias de indagación y alfabetización científica y tecnológica, a partir del
planteamiento de preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico, movilización de ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y
analizar información que luego comparan con sus aplicaciones y estructuren nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis; asimismo, implica el uso de conocimientos científicos y
tecnológicos en su vida cotidiana para proponer soluciones que satisfagan necesidades de su comunidad con actitudes científicas para desenvolverse como ciudadanos responsables. El enfoque que orienta
el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la
 curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. 1 Cuyo propósito es formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que le rodea y resolver problemas en distintas situaciones del contexto utilizando de manera flexible estrategias y conocimientos científicos y tecnológicos.

3.2 Caracterización del estudiante de segundo grado (Ciclo VI): En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos que van consolidando su identidad personal e imagen corporal. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el
proceso educativo mediante la atención de espacios que permiten a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se enfrentan a un
nuevo entorno educativo y nuevas metodologías y a la poli docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por
parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una parte de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les
facilita a los adolescentes2.

2.1 Necesidades de aprendizaje del estudiante: Las necesidades identificadas en los estudiantes son las siguientes:
- Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social, escolar.
- A nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y de su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual.
- Toma de decisiones.
- Baja de Comprensión de lectora
- Manejo adecuado de las técnicas de estudio
- Redescubre el tipo de relaciones con otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.
- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

2.2 Descripción del contexto donde se ubica la IE la Institución Educativa “Mariano Melgar”, se ubica en el Distrito de San Pedro de Congalla, Provincia Angaraes , Región Huancavelica con una extensión territorial de
215.64 km2, ubicado al margen derecho de la cuenca del rio Urobamba, a una altitud de 3523 m.s.n.m; contamos con estudiantes que provienen de diferentes centros poblados, anexos y caseríos como:
Totora, Aleluya, Carcosi, Ccopo, Ccatunsuyuy, Sallayucc, se trasladan por camino de herradura y trochas carrozables desde diferentes lugares hacia la Institución Educativa, cuenta con una población
aproximadamente de 800 habitantes activos, el 40% de pobladores son evangélicos y el resto católicos una de las actividades predominantes es la Agricultura y Comercio Ambulatorio para el autoconsumo;
asimismo celebran diferentes fiestas costumbristas propias de la zona como “Festividad de Carnavales”, “Semana Santa”, “San Pedro y San Pablo - Fiesta de Cruces”, “Santiago”, “Todo los Santos” “Navidad
Topa Abuelo”, en estas fiestas se desarrollan diferentes actividades como: “Carrera de Caballos”, “Llantakuy”, “Yarcca Aspiy” y “Tacanacuy”; los platos más representativos que nos brindan son: mondongo,
mazamorra de calabaza, pan de trigo, patachi, roccro entre otros, que se presentan en las diferentes fechas festivas; en el aspecto histórico cultural contamos con un sitio arqueológico denominado
“Portales de Piedra”, “Iglesia Colonial”, “Casonas Coloniales” el centro ceremonial “Mirador de san Cristóbal” que se ubica en Chachas Pata o Roca tranquila; en el aspecto económico se dedican al comercio
de productos provenientes de la producción agropecuaria, crianza de cuyes, ganado caprino y vacuno, aves y pequeños negocios eventuales; cuenta con un sistema vial de transporte deficiente y esporádico,
por diferentes trochas carrozables; asimismo existen problemas medioambientales originados principalmente por actividades humanas como el arrojo de residuos sólidos en lugares inadecuados generando
diferentes focos infecciosos; tala de árboles y arbustos sin reforestación que limitan la calidad de vida de su población. Así también cuentan en su mayoría con agua entubada no potable y saneamiento
básico deficiente, energía eléctrica monofásica; como consecuencia de una mala alimentación tienen una alta tasa de desnutrición crónica infantil y adolescente.

IV. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

1
Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Páginas 283.
2
Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Páginas 12-14.
 Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico,
mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde
Salud y una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que
conservación debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
ambiental Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes
de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados
con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como
Ciudadanía y
la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien
convivencia en
común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
la diversidad
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado
Logros y construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común
desafíos del hacia el país que queremos.
país en el Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la
bicentenario situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva
de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de
satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Descubrimiento
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
e innovación
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.

Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales
u otros que afectan a las personas.
Trabajo y Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los
emprendimient recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias
o en el siglo XXI para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

V. COMPETENCIAS ABORDADAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA DE ÁREA
 Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
COMPETENCIA TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
Gestiona su aprendizaje de forma autónoma

VI. SITUACIONES EL AÑO ESCOLAR (VI CICLO)

CICLO / GRADO
N° DE LA EdA

RESUMEN DE

Otro medio
TÍTULO DE LA

Tableta
LA ENFOQUES

Radio
SITUACIÓN CALENDARI EXPERIENCIA

Web
TV
EXPERIENCIA DURACIÓN COMPETENCIAS TRANSVERSALE
(EJE) O COMUNAL DE
DE S
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

SEMANA DE GESTIÓN 1 y 2 (Del 01 al 12 de marzo)

Nos organizamos
para prevenir el Enfoque Orientación al
Salud y 1 SEMANA
VI COVID - 19 y Bien Común
A conservación 22 al 26 de X
2° convivir en un
ambiental marzo Enfoque Ambiental
ambiente
saludable
2 SEMANA
29 al 31 de
marzo
Promovemos la
3
Ciudadanía y participación
VI SEMANAS
1 convivencia democrática y la
2° 05 a 23 de
en la diversidad convivencia en la
abril
diversidad
2 VI Trabajo y Promovemo 3
2° emprendimient s el trabajo SEMANAS
y
 emprendimi
ento con el
uso 26 de abril al
o en el siglo XXI
sostenible 14 de mayo
de nuestros
recursos.
SEMANA DE GESTIÓN 3 (Del 17 al 21 de mayo)
Promovemos el
cuidado de
 Enfoque
nuestra salud 4
ambiental
Salud y en armonía con SEMANAS Resuelve
VI  Enfoque de
3 conservación el ambiente 24 de problemas de X
2° derechos
ambiental para prevenir mayo al 18 cantidad.
enfermedades  Orientación al
de junio
respiratorias bien común
como la TB
Reconocem
Logros y os y 5
valoramos
desafíos del SEMANAS
VI los avances
4 país en el 21 de junio
2° y logros
bicentenario al 23 de
obtenidos en
nuestro julio
bicentenario
Promovemos 3
Ciudadanía y
VI acciones para SEMANAS
5 convivencia en
2° una mejor 9 al 27 de
la diversidad sociedad agosto
SEMANA DE GESTIÓN 4 y 5 (Del 26 de julio al 12 de agosto)
Fortalecemos
el buen uso de 3
Salud y la información SEMANAS
VI
6 conservación para estar 30 agosto
2°
ambiental saludables y al 17 de
en armonía con setiembre
el ambiente
 Reconocemos 3
la creatividad SEMANAS
VI Descubrimiento
7 de las 20 setiembre
2° e innovación
peruanas y los al 8 de
peruanos octubre
4
SEMANAS
Salud y Promovemos la 18 de
VI
8 conservación prevención de octubre al
2°
ambiental la anemia 12 de
noviembre

SEMANA DE GESTIÓN 6 (Del 11 al 15 de octubre)

5
SEMANAS
Logros y desafíos
VI Construimos 15
9 del país en el
2° un mejor país noviembre
Bicentenario
al 17 de
diciembre
SEMANA DE GESTIÓN 7 y 8 (Del 20 al 31 de diciembre)

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU

 Textos de matemática de 2° grado de secundaria.
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

VII. RECURSOS Y FUENTES TECNOLÓGICAS

 Plataforma Virtual de la estrategia Nacional “Aprendo en Casa”

 Celular, Tabletas, Laptop.
 WhatsApp, Google Meet, Zoom etc.

VIII. FUENTE REFERENCIAL

 Ministerio de Educación – Currículo Nacional de Educación Básica

 Ministerio de Educación – Programación Curricular de Educación Secundaria CNEB
 Plataforma Virtual de la estrategia Nacional “Aprendo en Casa”
………….., 01 de marzo del 2021.

___________________________ V°B° ___________________________

Profesor(a) de Aula Director(a)