DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – ABANCAY

Institución Educativa Secundaria “José María Arguedas” Huanipaca

PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

I. NFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Apurímac
1.2. UGEL : Abancay
1.3. IE. : JOSE MARÍA ARGUEDAS - HUANIPACA
1.4. ÁREA : Matemática.
1.5. CICLO : VII Ciclo
1.6. GRADO Y SECCIÓN : Tercer grado “B”
1.7. HORAS SEMANALES : 6 Horas pedagógicas.
1.8. DOCENTE : Erasmo Zambrano Flores
:
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
2.1. Descripción de las características del contexto: Se considera el contexto real de la I.E., familiar, local, regional, nacional y global.
Descripciones Situaciones
de
aprendizaje
(posibles)
La IE “José María Arguedas” de J.E.C se ubica en el distrito de Huanipaca de la provincia de Abancay. Huanipaca es una ciudad
emergente de Apurímac que desarrolla su economía a través de la actividad agrícola (choclo, frijol y zapallo), cuenta con un corredor
turístico (Choquequirao, Cañón de Apurímac y). La IE acoge a estudiantes de la misma ciudad y de las comunidades aledañas de
Limanqui, Pacobamba, Muñaqui, Trocca, Tambobamba, San Ignacio, Sicllabamba, Kiuñalla, La institución cuenta con una
infraestructura moderna e implementada, posee un aula de innovación, laboratorio, áreas verdes, quioscos para atención de Revaloración
estudiantes con una losa deportiva. de nuestras
costumbres a
través de las
 Nuestra .IE. Manuel Robles Alarcón” se ubica en el centro poblado de Pichibamba que se caracteriza por ser una comunidad agrícola dedicada al actividades
cultivo de papá, maíz y hortalizas para el consumo familiar y la comercialización en mínima escala, así como a la crianza de animales mayores agropecuarias,
como el ganado bobino, ovino, equino, etc. Está organizada mediante los estatutos comunales y practican las costumbres asociadas a las ganaderas y
festividades religiosas, carnavales y de actividades agrícolas; además, es relevante la presencia del puesto de salud. Se evidencia la ausencia de turística.
las autoridades distritales y de otros sectores. El escenario lingüístico es bilingüe de fortalecimiento cultural y lingüístico que demanda atender de
manera pertinente a los estudiantes que tienen como lengua materna el quechua cuyo uso predomina en sus hogares y otros e spacios comunales
y que en el aula y en la comunidad hablan el castellano preferentemente.
En la comunidad, hay una ausencia notable de medios de comunicación siendo la radio el único medio; la conectividad a internet está condicionada
al uso de celulares prepago, en su mayoría, y el servicio otorgado a las tabletas con las que cuentan como recursos tecnológicos.
De acuerdo al diagnóstico institucional realizado en el año 2022, la mayoría de estudiantes desarrolla los procesos de enseñanza-aprendizaje solo
a través de interacción pedagógica presencial, utilizando los materiales educativos impresos y las acciones de mediación es s olo en aula.
Ocasionalmente, empleando sus celulares o tablet para recibir las actividades de aprendizaje y acciones de retroalimentación vía WhatsApp.

2.2. Descripción de las características de los estudiantes: ¿qué características particulares tienen? ¿cómo les gusta aprender? ¿qué intereses, preocupaciones y gustos tienen? ¿qué
edades tienen? * Se transcriben del PCI o del diagnóstico institucional.
Descripciones Situaciones de aprendizaje
(posibles)
Las estudiantes de este ciclo (VI) experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que
conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con sus pares. Los cambios físicos que experimentan
estos adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellas más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven
ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, estos estudiantes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en
los cuales puede expresarse y sentirse bien. El 80% de las estudiantes son bilingües (castellano y quechua) y un 20 % hablan solo Revaloramos nuestra identidad
castellano. cultural a través de la práctica de
nuestras costumbres
ancestrales.

De acuerdo a la observación y entrevistas realizadas a las y los estudiantes, el mayor porcentaje de ellos no se sienten seguros a nivel personal, porque
sienten temor al ingresar al nivel secundaria por considerar que no lograron desarrollar las competencias priorizadas, al no haber desarrollado con
continuidad el V ciclo; además, de estar influenciados por temores de contagio y el uso constante de las tabletas en videojue gos, que ven restringidos
al momento de estar en la IE. Asimismo, anímicamente algunos están desmotivados y preocupados por apoyar a sus familias en trabajos del hogar y
agropecuarias. El 90% son expresivos espontáneos lo que facilita la interacción entre estudiantes en su lengua materna.

2.3. Nivel de desarrollo de las competencias. Producto de la evaluación diagnóstica u otros. * Se transcriben del PCI o del diagnóstico institucional.
Competencias Porcentaje Nivel de logro Descripción valorativa Necesidades de aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad. 30 % En inicio Los estudiantes se muestran fortalecidos en las operaciones básicas para poder
55 % En proceso resolver situaciones de cantidad, sin embargo requiere mayor perseverancia en
10 % Logro esperado cada uno de ellos para poder consolidar las bases.
 5% Logro
destacado
Resuelve problemas de regularidad 45 % En inicio Los estudiantes se muestran fortalecidos en las operaciones básicas para poder
equivalencia y cambio 40 % En proceso resolver situaciones de cantidad, sin embargo requiere mayor perseverancia en
10 % Logro esperado cada uno de ellos para poder consolidar las bases.
5% Logro
destacado

Resuelve problemas de forma, 40 % En inicio Los estudiantes se desempeñan en esta competencia utilizando las figuras
movimiento y localización. 50 % En proceso planas, quedando mayor dominio en las relaciones y propiedades de las figuras
5% Logro esperado geométricas, en algunos casos conocimiento de ellas.
5% Logro
destacado

Resuelve problemas de gestión de 30% En inicio los estudiante se desempeñan en el conocimiento e interpretación d de las
datos e incertidumbre frecuencias en una tabla de distribución incursionando en la presentación de
55% En proceso datos en forma gráfica, sin embargo estamos ya utilizando de manera regular
10% Logo esperado las medidas de tendencia central y de posición.

5% Logro
destacado

III. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo
y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral
del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los
rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
 El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las 4 competencias. Resolución de problemas de : cantidad, Regularidad equivalencia y
cambio, Forma movimiento y localización, y Gestión de datos e incertidumbre.

IV. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

1er BIMESTRE 2do BIMESTRE
COMPETENC
CAPACIDADES
IAS
EdA 1
Traduce cantidades a expresiones
numéricas: E s transformar las
relaciones entre los datos y
condiciones de un problema, a una
expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos;
esta expresión se comporta como un
sistema compuesto por números,
operaciones y sus propiedades. Es
plantear problemas a partir de una
Resuelve situación o una expresión numérica
problemas de dada. También implica evaluar si el
cantidad resultado obtenido o la expresión
numérica formulada (modelo),
cumplen las condiciones iniciales del
problema.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones: Es
expresar la comprensión de los
conceptos numéricos, las operaciones
y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece
entre ellos; usando lenguaje numérico
y diversas representaciones; así como
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
3er BIMESTRE 4to. BIMESTRE ESTÁNDARES DE CICLO
EdA EdA 6 EdA 7 EdA .. Resuelve problemas referidos a las
EdA 3 EdA 4 EdA 5 8
2 relaciones entre cantidades muy grandes o
muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y tasa de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su
comprensión de los números.
racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la
notación científica; establece relaciones
de equivalencia entre múltiplos y
x x x x x X x X submúltiplos de unidades de masa, y
tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; en base a esto
interpreta e integra información contenida
en varias fuentes de información.
Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula
 leer sus representaciones e enunciados opuestos o casos especiales
información con contenido numérico. que se cumplen entre expresiones
 Usa estrategias y procedimientos numéricas; justifica, comprueba o
de estimación y cálculo: Es descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades
seleccionar, adaptar, combinar o crear
matemáticas.
una variedad de estrategias,
procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la
aproximación y medición, comparar
cantidades; y emplear diversos
recursos.  Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y las
operaciones: Es elaborar afirmaciones
sobre las posibles relaciones entre
números naturales, enteros,
racionales, reales, sus operaciones y
propiedades; en base a comparaciones
y experiencias en las que induce
propiedades a partir de casos
particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o
refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.
Resuelve  Traduce d a t o s y c o n d i c i o n e . Resuelve problemas referidos a analizar
problemas de saex p res i on esal g eb rai c a cambios continuos o periódicos, o
regularidad
s y graficas: S i g n i f i c a transformar regularidades entre magnitudes, valores, o
equivalencia y
cambio los datos, valores desconocidos, expresiones; traduciéndolas a expresiones
variables y relaciones de un algebraicas que pueden contener la regla
problema a una expresión gráfica o general de progresiones geométricas,
algebraica (modelo) que generalice la sistema de ecuaciones lineales,
x x x x x x x X
interacción entre estos. Implica ecuaciones y funciones cuadráticas y
también evaluar el resultado o la exponenciales, Evalúa si la expresión
expresión formulada, con respecto a algebraica.
las condiciones de la situación; y , reproduce las condiciones del problema.
formular preguntas o problemas a Expresa su comprensión de la regla de
partir de una situación o una formación de sucesiones y progresiones
expresión.  Comunica su geométricas; la solución o conjunto
 comprensión sobre las relaciones solución de sistemas de ecuaciones
algebraicas: Significa expresar su lineales e inecuaciones; la diferencia entre
comprensión de la noción, concepto una función lineal y una función cuadrática
o propiedades de los patrones, y exponencial; y sus parámetros; las usa
funciones, ecuaciones e inecuaciones para interpretar enunciados o textos o
estableciendo relaciones entre estas; fuentes de información usando lenguaje
usando lenguaje algebraico y matemático y gráficos. Selecciona,
diversas representaciones. Así como combina y adapta variados recursos,
interpretar información que presente estrategias y procedimientos matemáticos
contenido algebraico.  Usa para determinar términos desconocidos
estrategias y procedimientos para en progresiones geométricas, solucionar
encontrar reglas generales: Es ecuaciones lineales o cuadráticas,
seleccionar, adaptar, combinar o simplificar expresiones usando
crear, procedimientos, estrategias y identidades algebraicas; evalúa y opta por
algunas propiedades para simplificar aquellos más idóneos según las
o transformar ecuaciones, condiciones del problema. Plantea
inecuaciones y expresiones afirmaciones sobre enunciados opuestos o
simbólicas que le permitan resolver casos especiales que se cumplen entre
ecuaciones, determinar dominios y expresiones algebraicas; así como predecir
rangos, representar rectas, el comportamiento de variables;
parábolas, y diversas funciones.  comprueba o descarta la validez de la
Argumenta afirmaciones sobre afirmación mediante contraejemplos, y
relaciones de cambio y equivalencia: propiedades matemáticas.
Significa elaborar afirmaciones sobre
variables, reglas algebraicas y
propiedades algebraicas, razonando
de manera inductiva para generalizar
una regla y de manera deductiva
probando y comprobando
propiedades y nuevas relaciones.

Resuelve Modela objetos con formas .

problemas de geométricas y sus
forma, Resuelve problemas en los que modela
transformaciones: Es construir un
movimiento y X
localizacion modelo que reproduzca las x x x x x x x características de objetos con formas
características de los objetos, su geométricas compuestas, cuerpos de
localización y movimiento, revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones
mediante formas geométricas, sus
elementos y propiedades; la
ubicación y transformaciones en el
plano. Es también evaluar si el
modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.
• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas: Es comunicar su
comprensión de las propiedades
de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en
un sistema de referencia; es
también establecer relaciones
entre estas formas, usando
lenguaje geométrico y regla y compas. Clasifica polígonos y
representaciones gráficas o cuerpos geométricos según sus
simbólicas • Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, una
variedad de estrategias,
procedimientos y recursos para
construir formas geométricas,
trazar rutas, medir o estimar
distancias y superficies, y
transformar las formas
bidimensionales y las formas geométricas; justifica,
tridimensionales. • Argumenta
afirmaciones sobre relaciones
geométricas: Es elaborar
afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre los elementos y
las propiedades de las formas
geométricas; en base a su
exploración o visualización.
Asimismo, justificarlas, validarlas o
refutarlas, en base a su
métricas de triángulos, distancia entre
dos puntos, ecuación de la recta,
parábola; la ubicación, distancias
inaccesibles, movimiento y trayectorias
complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala.
Expresa su comprensión de la relación
entre las medidas de los lados de un
triángulo y sus proyecciones, la distinción
entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y
de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con
propiedades, reconociendo la inclusión de
una clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos
o casos especiales de las propiedades de
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas
 experiencia, ejemplos o
contraejemplos, y conocimientos
sobre propiedades geométricas;
usando el razonamiento inductivo
o deductivo.
Resuelve  Representa datos con gráficos y
problemas de medidas estadísticas
gestión de
probabilísticas: Es representar el
datos e
incertidumbre comportamiento de un conjunto
de datos, seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas de
tendencia central, de localización o
dispersión. Reconocer variables de
la población o la muestra al
plantear un tema de estudio. Así
también implica el análisis de
situaciones aleatorias
representar la ocurrencia de
sucesos mediante el valor de la
probabilidad.  Comunica la
comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos: Es
comunicar su comprensión de
conceptos estadísticos
probabilísticos en relación a la
situación. Leer, describir e
interpretar información estadística
contenida en gráficos o tablas
provenientes de diferentes
fuentes.  Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear una
variedad de procedimientos,
estrategias y recursos para
recopilar, procesar y analizar
datos, así como el uso de técnicas
Resuelve problemas en los que modela
o características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta, parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de
objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas,
mapas y planos a escala. Expresa su
y comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de
cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y
y compas. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en
otra. Selecciona, combina y adapta
variados estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante contraejemplos
o propiedades geométrica
 de muestreo y el cálculo de las
medidas estadísticas y
probabilísticas.  Sustenta
conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida:
Es tomar decisiones, hacer
predicciones o elaborar
conclusiones, y sustentarlas en
base a la información obtenida del
procesamiento y análisis de datos,
y de la revisión o valoración de los
procesos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EdA EdA7 EdA ESTÁNDARES DE CICLO
EdA 1 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6
2 8
Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales • Construye su perfil
en entornos
 Gestiona información del entorno personal cuando accede
virtuales
virtual
generados a aplicaciones o
por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
plataformas de distintos
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos propósitos, y se integra a
comunidades
colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e
intereses personales en
x x x x x x x X su perfil del portal Perú
Educa.

• Establece búsquedas
utilizando filtros en
diferentes entornos
virtuales que respondan
a necesidades de
información.

• « Clasifica y organiza la
información obtenida de
 acuerdo con criterios
establecidos y cita las
fuentes en forma
apropiada con eficiencia
y efectividad.

• Aplica funciones de cálculo

cuando resuelve
problemas matemáticos
utilizando hojas de
cálculo y base de datos.

• Establece diálogos
significativos y acordes
con su edad en el
desarrollo de un
proyecto o identificación
de un problema o una
actividad planteada con
sus pares en entornos
virtuales compartidos.
Ejemplo: Participa en un
foro.

• Diseña objetos virtuales

cuando representa ideas
u otros elementos
mediante el modelado
de diseño. Ejemplo:
Diseña el logotipo de su
proyecto de
emprendimiento
estudiantil.
 • Desarrolla secuencias
lógicas o juegos digitales
que simulen procesos u
objetos que lleven a
realizar tareas del
mundo real con criterio
y creatividad. Ejemplo:
Elabora un programa
que simule el
movimiento de una
polea.
.

 Define metas de aprendizaje: • Determina metas de

 Organiza acciones aprendizaje viables
estratégicas para alcanzar sobre la base de sus
Gestiona su sus metas de aprendizaje potencialidades,
aprendizaj
e de  Monitorea y ajusta su conocimientos, estilos
desempeño durante el de aprendizaje,
manera
autónoma proceso de aprendizaje habilidades y actitudes
para el logro de la tarea
simple o compleja,
formulándose preguntas
x x x x x x x X
de manera reflexiva y de
forma constante.

• Organiza un conjunto de
acciones en función del
tiempo y de los recursos
de que dispone para
lograr las metas de
aprendizaje, para lo cual
establece un orden y
una prioridad en las
 acciones de manera
secuenciada y articulada.

• Revisa de manera
permanente las
estrategias, los avances
de las acciones
propuestas, su
experiencia previa y la
priorización de sus
actividades para llegar a
los resultados
esperados. Evalúa los
resultados y los aportes
que le brindan sus pares
para el logro de las
metas de aprendizaje.
.

EdA EdA
ENFOQUES TRANSVERSALES EdA1 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7
2 8
1. ENFOQUE DE DERECHOS
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL x x
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO x X
5. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA x x
8.
V) CALENDARIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL
BIMESTRE N° DE EDAs DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN TÍTULO DE EXPERIENCIAS DE DURACIÓN N° DE N° DE
SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE SEMANAS HORAS/DÍAS
.
En Huanipaca, es tradicional,
consumir el Viernes Santo los
doce platos en conmemoración a
la última cena de Jesús con sus
discípulos. Aunque algunas
familias lo preparan con ocasión
EdA I del Jueves Santo. Los
potajes que se preparan en esta
fecha se dividen en seis, entre Revalorando nuestras costumbres por-semana
salados y dulces, según Santa/ 12 platos
testimonio de las huanipaquinas; Del 13 … de marzo al 7…. 04 semanas 02 h.
de abril de 2023
algunos de ellos son la 'qolla
lawa', o crema de maíz verde
(choclo), sopa de calabaza, olluco
picante, yuyu picante, qaya, sara
I BIMESTRE api, habas picante, kapchi Luego
vienen los postres como como
mazamorra de durazno y
manzanas; el arroz con leche que
se prepara con harina, leche y
chancaca. Finalmente, a la lista se
agregan tortillas o torrejas.

EDA. II El distrito de Huanipaca es una Revalorando nuestras costumbres “festival Del 13 … de marzo al 7…. 05 semanas 02h
zona productora de diversos gastronómico con productos de la zona de abril de 2023
cultivos en la que los
pobladores se dedican a esta
actividad aproximadamente en
un 80%. Para resaltar el valor
nutricional y el uso en la
preparación de diferentes
 potajes, de esta manera
repotenciar la identidad cultural
de nuestro distrito.
EdA III La institución educativa
secundaria “José María
Arguedas” pues como todas las
instituciones cada 21 de junio
conmemora su aniversario. Por
tradición se realizan diversas
actividades cumpliendo una
programación en la cual se
destacan el concurso de danzas
de intersecciones que convocan a Del 15 de mayo al 16 de junio
toda la población de Huanipaca,
Luego se realizan la serenata con
la participación de todos los
II BIMESTRE estudiantes y grupos musicales
que se dan cita con motivos de
aniversario; También se destacan
con la actividad gastronómica,
preparados por los estudiantes de
la institución. Además, podemos
resaltar la activa participación de
los padres de familia en las
diferentes actividades. Los
festejos por aniversario nos
ocasionan una inversión
económica
EdA IV Del 19 de Junio al 21 de Julio
EdA V Del 7 de Agosto al 8 de
Setiembre
III BIMESTRE
EdA VI Del 11 de Setiembre al 13 de
Octubre
IV BIMESTRE EdA VII Del 16 de Octubre al 17 de
Noviembre
EdA VIII Del 20 de Noviembre al 22 de
Diciembre
 TOTAL

VI) MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS

Los materiales educativos. tendremos:
: Texto de matemática de tercer grado por Manuel Coveñas, Colecciones Scranner, fichas de trabajo entre otros.
Los espacios educativos serán el aula, el estadio y la biblioteca del colegio, etc.

VII) ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Actividades del docente: Observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias de aprendizaje), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos
desde la planificación mediante los criterios de evaluación (en función a los propósitos - estándares de aprendizaje y capacidades – competencias).
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo
serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
❖ La evaluación será permanente e integral en el marco del enfoque formativo de la evaluación.
❖ Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos en el marco del desarrollo de los pensamientos: crítico, complejo y sistémico.
❖ Para ello, se utilizarán algunos instrumentos como: rúbricas, lista de cotejo, fichas de observación, registro anecdótico, pruebas de comprensión lógico matemático.
 Para tomar en cuenta
Evaluación Orientaciones

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación). la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada EdA.
VIII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.

V°B° DIRECTOR(A) coordinador del áre

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
Revalorando nuestras costumbres por semana santa/ 12 platos
INFORMACIÓN GENERAL
DRE : Apurímac
UGEL : Abancay
IE. : JOSE MARÍA ARGUEDAS - HUANIPACA
ÁREA : Matemática.
GRADO Y SECCIÓN : Tercer grado “B”
DURACIÓN : Del 13 … de marzo al 7…. de abril de 2023
DOCENTE : Erasmo Zambrano Flores

I . PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Resuelve problemas de • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones:
cantidad
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Resuelve problemas de • Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
regularidad equivalencia y • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
cambio
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
• • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

II. Situación Significativa.

En Huanipaca, es tradicional, consumir el Viernes Santo los doce platos en conmemoración a la última cena de Jesús con sus di scípulos.
Aunque algunas familias lo preparan con ocasión del Jueves Santo. Los potajes que se preparan en esta fecha se dividen en seis, entre
salados y dulces, según testimonio de las huanipaquinas; algunos de ellos son la 'qolla lawa', o crema de maíz verde (choclo) , sopa de
calabaza, olluco picante, yuyu picante, qaya, sara api, habas picante, kapchi Luego vienen los postres como como mazamorra de durazno y
manzanas; el arroz con leche que se prepara con harina, leche y chancaca. Finalmente, a la lista se agregan tortillas o torr ejas.

Producto Integrador.
Cuadros estadísticos de los platos típicos de la semana santa
III.

Competencias/Enfoques
Desempeños
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma. • Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
• Se desenvuelve en entornos virtuales
generados
aprendizaje
Competencias transversales • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
por las TIC
aprendizaje.

• Orientación al bien común. Valores

 • Búsqueda de la excelencia.
• Igualdad de género. • Los estudiantes mantienen el orden y la disciplina.
Enfoques transversales • Ambiental • Los estudiantes son responsables en tus tareas académicas

IV.

Experiencia se Semanas Competencias actividades/sesiones Instrumentos de

aprendizaje evaluación
En Huanipaca, es tradicional, act. /sesión. 1 adición y sustracción en Lista de cotejo
consumir el Viernes Santo los N.
doce platos en conmemoración Resuelve
problemas de
act. /sesión. 2 adición y sustracción en Z Rúbrica
a la última cena de Jesús con cantidad.
sus discípulos. Aunque
algunas familias lo preparan Semana 1 act. /sesión. 3 adición y sustracción en Q Lista de cotejo
con ocasión del Jueves santo

., . Los potajes que se Semana 2 act. /sesión. 1 operaciones combinadas Lista de cotejo
preparan en esta fecha se Resuelve en N.
dividen en seis, entre salados problemas de act. /sesión. 2 operaciones combinadas Rúbrica
y dulces, según testimonio de en Z
las huanipaquinas; algunos de
cantidad.
ellos son la 'qolla lawa', o act. /sesión. 3 operaciones combinadas Lista de cotejo
crema de maíz verde (choclo),
en Q.
sopa de calabaza, olluco
picante, yuyu picante, qaya,
sara api, habas picante,
kapchi
Luego vienen los postres Semana 3 act. /sesión. 1 adición y sustracción con Rúbrica
como como mazamorra de expresiones algebraicas.
durazno y manzanas; el arroz Resuelve act. /sesión. 2 adición y sustracción con Lista de cotejo
con leche que se prepara con expresiones algebraicas.
harina, leche y chancaca. problemas de
Finalmente, a la lista se regularidad act. /sesión. 3 multiplicación de Lista de cotejo
agregan tortillas o torrejas expresiones algebraicas.
equivalencia y
cambio
Semana 4 act. /sesión. 1 multiplicación de Rúbrica
expresiones algebraicas
Resuelve
act. /sesión. 2 operaciones algebraicas Lista de cotejo
problemas de con fracciones
regularidad
act. /sesión. 3 operaciones algebraicas Rúbrica
equivalencia y con fracciones
cambio

IV.
Criterios de evaluación
❑ Establece relaciones con representaciones con números racionales.
❑ Expresa las representaciones que involucran números racionales utilizando lenguaje matemático.
❑ Emplea estrategias de cálculos al realizar operaciones con números racionales.
❑ Sustenta con ejemplos algunas propiedades de los números racionales.
❑ Determina el valor de una variable en una ecuación.
❑ Factoriza una expresión algebraica.
❑ Determina la cantidad que continúa en una serie de números.
❑ Interpreta el gráfico circular de un conjunto de datos.
Materiales educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje
• Matemática 3° Manuel Coveñas. • Calculadora. • Aula, patio escolar, biblioteca etc
• texto de matemática (MINEDU) • Tableta.
• Fichas de trabajo • Cuaderno de trabajo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 2
Revalorando nuestras costumbres “festival gastronómico con productos de la zona
INFORMACIÓN GENERAL
DRE : Apurímac
UGEL : Abancay
IE. : JOSE MARÍA ARGUEDAS - HUANIPACA
ÁREA : Matemática.
GRADO Y SECCIÓN : Tercer grado “B”
DURACIÓN : Del 13 … de marzo al 7…. de abril de 2023
DOCENTE : Erasmo Zambrano Flores

I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIAS
Resuelve problemas de
cantidad
Resuelve problemas de
regularidad equivalencia y
cambio
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
II. Situación Significativa.
CAPACIDADES
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
• • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
. El distrito de Huanipaca es una zona productora de diversos cultivos en la que los pobladores se dedican a esta actividad
aproximadamente en un 80%. Para resaltar el valor nutricional y el uso en la preparación de diferentes potajes, de esta manera
repotenciar la identidad cultural de nuestro distrito.
En los meses de marzo, abril, y mayo ya se puede contar con productos de la zona como: choclo, haba verde, olluco, papa sin
riego, mashua, variedad de verduras como: limanchu, paico, berros, atacco, llulucha entre otros productos; Del mismo modo la
población se dedica a la producción agropecuaria como: la crianza de cuyes, gallinas chanchas, conejos pavos etc. También cabe
destacar la producción de leche en abundancia. Motivo por la cuál se pueden preparar una diversidad de potajes.
¿Cómo se gestiona los gastos para preparar los diferentes platos? ¿Qué platos ocasiona mayor inversión? ¿Cuáles son los
platos preferidos por el público? ¿Cómo se recupera los costos de preparación de platos? ¿Qué beneficios trae la actividad
gastronómica?

Producto Integrador. Informe estadístico en un gráfico circular de platos de mayor preferencia

III.

Competencias/Enfoques
Desempeños
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma. • Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
• Se desenvuelve en entornos virtuales
generados
aprendizaje
Competencias transversales
por las TIC
 • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

• Orientación al bien común. Valores

• Búsqueda de la excelencia.
• Igualdad de género. • Los estudiantes mantienen el orden y la disciplina.
Enfoques transversales • Ambiental • Los estudiantes son responsables en tus tareas académicas

IV.
Experiencia se Semanas Competencias actividades/sesiones Instrumentos de
aprendizaje evaluación
act. /sesión. 1 operaciones aritméticas Lista de cotejo
El distrito de Huanipaca es una combinadas en Q.
zona productora de diversos
cultivos en la que los act. /sesión. 2 operaciones aritméticas Rúbrica
pobladores se dedican a esta Semana 1 Resuelve problemas de combinadas en Q.
actividad aproximadamente en cantidad. act. /sesión. 3 operaciones aritméticas Lista de cotejo
un 80%.
combinadas en Q.
. act. /sesión. 1 operaciones de adición y Lista de cotejo
, . Para resaltar el valor Resuelve sustracción algebraicas
nutricional y el uso en la problemas de act. /sesión. 2 operaciones de adición y Rúbrica
preparación de diferentes Semana 2 regularidad sustracción algebraicas
potajes, de esta manera equivalencia y cambio.
repotenciar la identidad act. /sesión. 3 multiplicación de Lista de cotejo
cultural de nuestro expresiones algebraicas.
distrito.
act. /sesión. 1 multiplicación de Rúbrica
expresiones algebraicas.
 Resuelve problemas de act. /sesión. 2 división de expresiones Lista de cotejo
regularidad algebraicas.
Semana 3 equivalencia y cambio
act. /sesión. 3 división de expresiones Lista de cotejo
algebraicas.
Semana 4 act. /sesión. 1 ecuaciones lineales de Rúbrica
Resuelve problemas de primer grado.
regularidad act. /sesión. 2 ecuaciones lineales de Lista de cotejo
equivalencia y cambio primer grado.

act. /sesión. 3 ecuaciones fraccionarias Rúbrica

de primer grado

Resuelve problemas de act. /sesión. 1 tabla de frecuencias de un Lista de cotejo

gestión de datos e conjunto de datos
incertidumbre.
Semana 5
Resuelve problemas de act. /sesión. 2 tabla de frecuencias de un Lista de cotejo
gestión de datos e conjunto de dato
incertidumbre
Resuelve problemas de act. /sesión. 3 gráfica de circular de Lista de cotejo
gestión de datos e datos estadísticos.
incertidumbre

IV.
Criterios de evaluación
❑ Establece relaciones con representaciones con números racionales.
❑ Expresa las representaciones que involucran números racionales utilizando lenguaje matemático.
❑ Emplea estrategias de cálculos al realizar operaciones con números racionales.
❑ Sustenta con ejemplos algunas propiedades de los números racionales.
❑ Determina el valor de una variable en una ecuación.
 ❑ Factoriza una expresión algebraica.
❑ Determina la cantidad que continúa en una serie de números.
❑ Interpreta el gráfico circular de un conjunto de datos.

Materiales educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje

• Matemática 3° Manuel • Calculadora. • Aula, patio escolar, biblioteca etc
Coveñas. • Tableta.
• texto de matemática • Cuaderno de trabajo
(MINEDU)
• Fichas de trabajo

…………………………………….. ………………………………
V.B Coordinador pedagógico V.B director

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 3
Revalorando nuestras costumbres “festival gastronómico con productos de la zona
INFORMACIÓN GENERAL
DRE : Apurímac
UGEL : Abancay
IE. : JOSE MARÍA ARGUEDAS - HUANIPACA
ÁREA : Matemática.
GRADO Y SECCIÓN : Tercer grado “B”
DURACIÓN : Del 15 de mayo al 16 de Junio
DOCENTE : Erasmo Zambrano Flores
 I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Resuelve problemas de • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones:
cantidad

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Resuelve problemas de • Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
regularidad equivalencia y • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
cambio
Resuelve problemas de • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos
forma, movimiento y para orientarse en el espacio.
localización. • • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas:
Resuelve problemas de • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
gestión de datos e • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
incertidumbre • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
II. Situación Significativa. “Conmemorando el aniversario de nuestra institución”

La institución educativa secundaria “José María Arguedas” pues como todas las instituciones cada 21 de junio conmemora su aniversario. Por tradición se realizan diversas

actividades cumpliendo una programación en la cuál se destacan el concurso de danzas de intersecciones que convocan a toda la población de Huanipaca, Luego se realizan la serenata

con la participación de todos los estudiantes y grupos musicales que se dan cita con motivos de aniversario; También se destacan con la actividad gastronómica, preparados por los

estudiantes de la institución. Además, podemos resaltar la activa participación de los padres de familia en las diferentes ac tividades. Los festejos por aniversario nos ocasionan una

inversión económica a todo el miembro de la institución. De aquí surgen las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las actividades que se realizan por aniversario de la institución? ¿De qué manera apoyan económicamente los padres de familia? ¿En que actividad se ocasiona más

gasto? ¿Cómo se cubren los gastos por entrenamiento de las danzas?

III. Producto Integrador. Informe estadístico de los gastos por aniversario de los estudiantes de tercer grado “B”

Competencias/Enfoques
Desempeños
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma. • Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
• Se desenvuelve en entornos virtuales
generados
aprendizaje
Competencias transversales • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
por las TIC
aprendizaje.

• Orientación al bien común. Valores

• Búsqueda de la excelencia.
• Igualdad de género. • Los estudiantes mantienen el orden y la disciplina.
Enfoques transversales • Ambiental • Los estudiantes son responsables en tus tareas académicas
 IV.
Experiencias de aprendizaje Semanas Competencias act. /sesión Instrumentos de
evaluación
act. / sesión 1. Sucesión de números por Lista de cotejo
La institución educativa secundaria “José adición y sustracción
act. / sesión 2. Sucesión de números por Lista de cotejo
María Arguedas” pues como todas las Semana 1 Resuelve adición y sustracción
problemas de act. / sesión 3. Sucesión de números por Lista de cotejo
instituciones cada 21 de junio conmemora su cantidad. multiplicación y potenciación de números
aniversario. Por tradición se realizan diversas act. / sesión 1. sucesión de números por Lista de cotejo
operaciones combinadas y otros artificios.
actividades cumpliendo una programación en la
act. / sesión 2. Adición y sustracción de Lista de cotejo
cuál se destacan el concurso de danzas de Resuelve radicales
Semana 2 problemas de
cantidad. act. / sesión 3. Adición y sustracción de Lista de cotejo
intersecciones que convocan a toda la población radicales por índices diferentes.
de Huanipaca, Luego se realizan la serenata con act. / sesión 1. Simplificación de radicales con Lista de cotejo
Resuelve expresiones Algebraicas
la participación de todos los estudiantes y grupos Semana 3 problemas de act. / sesión 2. Adición y sustracción de Lista de cotejo
regularidad radicales con expresiones algebraicas
musicales que se dan cita con motivos de equivalencia y act. / sesión 3. Operaciones combinadas de Lista de cotejo
cambio adición y sustracción de radicales.
aniversario; También se destacan con la actividad act. / sesión 1. Triángulos (clases) Lista de cotejo
Resuelve
gastronómica, preparados por los estudiantes de
Semana 4 problemas de
forma, act. / sesión 2. Ángulos en el triángulo Lista de cotejo
la institución. Además, podemos resaltar la activa (operaciones)
Movimiento y
localización act. / sesión 3. Ángulos en el triángulo Lista de cotejo
participación de los padres de familia en las
(operaciones)
act. / sesión 1. Tabla de frecuencias (con datos Lista de cotejo
agrupados)
diferentes actividades. Los festejos por Resuelve act. / sesión 2. Tabla de frecuencias Lista de cotejo
problemas de incompletas.
aniversario nos ocasionan una inversión gestión de
Lista de cotejo
datos e
económica a todo el miembro de la institución. De Semana 5 act. / sesión 3. Presentación de datos en
incertidumbre.
gráfico circular.
aquí surgen las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las actividades que se

realizan por aniversario de la institución? ¿De

qué manera apoyan económicamente los padres

de familia? ¿En que actividad se ocasiona más

gasto? ¿Cómo se cubren los gastos por

entrenamiento de las danzas?

IV.
Criterios de evaluación
❑ Establece relaciones con representaciones con números racionales.
❑ Expresa las representaciones que involucran números racionales utilizando lenguaje matemático.
❑ Emplea estrategias de cálculos al realizar operaciones con números racionales.
❑ Sustenta con ejemplos algunas propiedades de los números racionales.
❑ Determina el valor de una variable en una ecuación.
❑ Factoriza una expresión algebraica.
❑ Determina la cantidad que continúa en una serie de números.
❑ Interpreta el gráfico circular de un conjunto de datos.
Materiales educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje
• Matemática 3° Manuel • Calculadora. • Aula, patio escolar, biblioteca etc
Coveñas. • Tableta.
• texto de matemática • Cuaderno de trabajo
(MINEDU)
• Fichas de trabajo

…………………………………….. ………………………………
V.B Coordinador pedagógico V.B director