PROYECTO ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

CARLOS ERNESTO CEBALLOS MEJIA

YORMAN ALEXANDER CUESTA VALENCIA

ISIS KAREN ALEXANDRA DUARTE CARDONA

LINA ROCÍO MEDINA PACHECO

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ANTONIO NARIÑO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

APULO-CUNDINAMARCA 2024
 1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

NOMBRE: Institución Educativa Departamental Integrada Antonio Nariño

DEPARTAMENTO: Cundinamarca
MUNICIPIO: Apulo
DIRECCIÓN: Calle 9 Nº 5 Centro Apulo
TELEFONOS: (1) 838 88 51
RECTOR (A): Faiber cortes Sánchez
SECRETARIA:
NUMERO DE ESCRITURA: 2273 Notaria 13 Circuito De Bogotá
ACTA DE FUNDACIÓN: Decreto De Creación 15 De Septiembre De 1964
NIT: 890.680.015-6
REGISTRO ICFES: 029363
RESOLUCION DE APROBACION: 001176 Agosto 25 de 2000
RESOLUCIÓN INTEGRACIÓN CENTROS EDUCATIVOS: Nº 003398
NUMERO DANE: 12559900006003
DIRECCION DEL NUCLEO EDUCATIVO Y CULTURAL Nº 108
MODALIDAD: Académica
NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica
CALIDAD DEL PLANTEL: Oficial Mixto

JORNADA
MODALIDAD Nocturna y
Diurna Mañana Tarde
Sabatina
Sede San José
Preescolar Sede Chicago
Sede Rurales
Sede San José
Sede Antonio
Básica Primaria Sede Chicago
Nariño
Sede Rurales
Básica
Sede Antonio Sede Antonio
Secundaria y
Nariño Nariño
Media

ASIGNATURAS RESPONSABLES NIVEL

YORMAN CUESTA Primaria

LINA ROCÍO MEDINA

BIOLOGÍA

QUÍMICA CARLOS ERNESTO CEBALLOS

MEJIA

FÍSICA ISIS KAREN ALEXANDRA DUARTE

CARDONA.
 2. INTRODUCCIÓN

La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está encaminada en la

formación y fortalecimiento del pensamiento científico de niños, niñas y adolescentes
teniendo en cuenta todas sus habilidades diversas, actitudes y competencias así ellos
asimilan el mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su
enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo de conocimientos
sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que
los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza, Interactuar con ella,
experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona.

Las ciencias naturales buscan que el estudiante de un tratamiento racional a los

problemas ambientales y tecnológicos de tal manera que conlleven a la formación de
actitudes y hábitos positivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir
y actuar del ser humano.

En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su

desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia,
preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio
ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y
el medio. Por lo tanto, todas las actividades del aprendizaje funcionan como centro al
estudiante sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte.

3. DIAGNÓSTICO

SITUACIÓN ACTUAL ALTERNATIVAS DE

INDICADOR
SOLUCIÓN

La mayoría de los La articulación con el Sena

Análisis de la situación
socio económica,
axiológica y cultural del
estudiantado
estudiantes pertenecen a que incide en la proyección
los estratos 1 y 2 laboral a futuro, levanta el
interés del estudiante en lo
El 40% de la población académico.
estudiantil vive en la zona
rural para lo cual existen Desde el área manejar la
rutas de transporte. parte actitudinal del
estudiante para mejorar la
La mayoría de los padres vivencia de los valores en
laboran por días, no tienen clase.
empleos fijos y su nivel
académico es bajo lo que Se hará los seguimientos
incide en el rendimiento respectivos a los
académico de los estudiantes con
estudiantes en el área. necesidades educativas
especiales según el PIAR.
No vivencian los valores
éticos que se infunden en
la institución.

También contamos con una

minoría de estudiantes con
necesidades educativas
especiales (habilidades
diversas).

Análisis del rendimiento
académico
Análisis de contenidos:
(grados, asignatura y los
contenidos para
seleccionar, suprimir,
profundizar, incluir o los no
vistos en el año escolar
Análisis de los recursos
(recursos para adquirir y
para reparar. Analizar su
estado, cobertura y calidad)
Análisis de la metodología
4. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DE ÁREA
La elaboración de este plan de área, tiene como fines particulares la organización y
planeación adecuada de las ciencias naturales a través de todos los niveles y ciclos que
comprenden: la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
Evidenciamos que la
aplicación del método
científico de manera
practica en laboratorio
afecto de manera
sustancial las
competencias asociadas en
la prueba ICFES – SABER
11 aumentando un 5% de
estudiantes que no superan
las preguntas de menor
complejidad con respecto
al año 2021.
. proyectos
Cada año se actualiza el
plan de área y malla
curricular de acuerdo a los
estándares y lineamientos
curriculares de ciencia
naturales en biología,
química y física.
En la actualidad se cuenta
con una infraestructura de
laboratorio en regular
estado pero no contamos
con ningún tipo de reactivo
químico, equipos
actualizados de materiales
de laboratorio: de vidrio,
madera, metálicos,
porcelana, graduados,
microscopios, no contamos
con agua, gas, extintor;
Desde la biología, química
y la física, cada docente
tiene autonomía para el
desarrollo de la asignatura
de acuerdo a las
necesidades de los grupos
sin perder de vista el plan
de área.
Desarrollo de conciencia
ecológica y prevención de
riesgos a través del PRAE
y desarrollo de habilidades
científicas con la
implementación del método
científico en actividades
experimentales
reforzar las habilidades
de pensamiento
observación,
descripción,
comparación, relación y
clasificación desde
transversalizados
fortalecer la lectura de
gráficas, identificación
de variables e historia
de las ciencias
naturales.
Replantear el plan
curricular de ciencias
naturales y educación
ambiental al SIEE de la
institución Antonio Nariño.
con apoyo de la gestión
directiva organizar y dotar
el laboratorio de ciencias
naturales con el fin de
apoyar la didáctica del
área.
Fortalecer el trabajo
experimental a través de
laboratorios y experiencias
sensibles siguiendo el
método científico.
académica, orientada en la institución educativa departamental integrada Antonio Nariño,
teniendo en cuenta, las competencias basadas del ser en:

● comunicación lingüística
● matemáticas
● ciencia, tecnología y sociedad
● cultural y artístico,
● aprender a aprender
● emprendimiento
● Tics
● autonomía e iniciativa personal.

Las ciencias naturales y educación ambiental comprende y estudia el mundo natural

desde tres componentes articuladores: lo biológico, químico y físico; además de
humanizar la ciencia en el sentido de convertirla en una herramienta para el desarrollo
humano sostenible de cada individuo que conforman la comunidad educativa.

Con esto nuestros estudiantes estarán en la capacidad de proponer y dar solución a

problemas relacionados con su entorno, utilizando los fundamentos teóricos - prácticos,
motivando la cultura de investigación científica en donde se tenga como prioridad la
conservación y el respeto al medio ambiente y avanzar hacia la sociedad en la que se
logre mejores niveles colectivos de vida.

5. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

5.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.

Desarrollar competencias científicas en los estudiantes teniendo en cuenta todas sus

habilidades diversas, para esto se utilizan los documentos de referencia que hacen
énfasis en el desarrollo de:

✔ La capacidad de explorar hechos y fenómenos.

✔ La capacidad de analizar problemas.

✔ La capacidad de observar, recoger y organizar información relevante.

✔ La utilización de diferentes métodos de análisis.

✔ La evaluación de dichos métodos y la comunicación de resultados.

Estas competencias están orientadas hacia la creación de espacios para que el

estudiante construya su aprendizaje y se aproxime al conocimiento a través de la
observación, indagación e interpretación de fenómenos naturales a fin de desarrollar
compromisos sociales y ambientales.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Los objetivos específicos que se van a alcanzar en el área son:

✔ La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
✔ La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

✔ La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
 ✔ El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
✔ La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y el cumplimiento de los objetivos de la educación básica.

5.3. METAS DE APRENDIZAJE:

Las metas de aprendizaje están alineadas con los derechos básicos de aprendizaje (DBA)
de ciencias naturales desde grado primero a once establecidos por el MEN:

Primero

● Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos
que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
● Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para
distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al
agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
● Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes
(se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia
de los objetos inertes.
● Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y
reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a
las de sus padres y compañeros.

Segundo

● Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones
en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el
material del que está hecho.
● Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido
y gaseoso).
● Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua,
aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
● Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y
animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.

Tercero

● Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales

(opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el
espejo).
● Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las
distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la
sombra.
● Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido
(altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos,
gaseosos).
● Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de
la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
● Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el
desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
● Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra
e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente
determinado.

Cuarto
● Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
● Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas
que requieren la aplicación de una fuerza.
● Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su
eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
● Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y
la Tierra a lo largo del mes.
● Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que
de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante
diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
● Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles
tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes
alimenticias.
● Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que
sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que
habiten en ellos diferentes seres vivos.

Quinto

● Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente
(pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que
deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y
produzcan diferentes efectos.
● Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y
otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
● Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y
células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del
tejido que forman.
● Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición
involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos:
digestivo, respiratorio y circulatorio.

Sexto grado:

● Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana,

obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.
● Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con
el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen
nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
● Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión.
● comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades
fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las
sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de
mezclas.
● Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias
(elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

Séptimo grado:

● Comprender que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía,
y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
● Comprender la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua,
explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
● Comprender las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y
la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).
● Explicar cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y
que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

Octavo grado:

● Analizar relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso,

endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los
seres vivos.
● Analizar la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su
importancia para la preservación de la vida en el planeta.
● Comprender el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión,
refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).
● Comprender que en una reacción química se recombinan los átomos de las
moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos
se forman a partir de fuerzas intermoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
● Comprender que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las
relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia
(n).

Noveno grado:

● Comprender la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-

mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
● Explicar la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su
capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios),
como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la
evolución de las especies.
● Analizar teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y
ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde
diferentes evidencias y argumentaciones.
● Comprender que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial
dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones
matemáticas.
● Comprender que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas
sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.
● Analizar las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los
factores que afectan la formación de soluciones.

Décimo grado:

● Comprender que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información

genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva
y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones
sociales, bioéticas y ambientales.
● Comprender que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan
cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en
presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
● Comprender la conservación de la energía mecánica como un principio que
permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre
cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.
● Comprender que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.
Undécimo grado:

● Comprender los diversos niveles de organización biológica desde las perspectivas

anatómica y fisiológica, proponer y argumentar sobre los más importantes
adelantos científicos en el campo de la biología, sus aplicaciones y consecuencias
éticas.
● Comprender la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como
fenómenos ondulatorios(ondas mecánicas y electromagnéticas,respectivamente).
● Comprender que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y
que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
● Comprender las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos
en serie, en paralelo y mixtos.
● Comprender que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de
compuestos orgánicos.
● Analizar cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global,
contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico,
social, ambiental y cultural).

6. MARCO LEGAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por
la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución Nacional: En el Artículo
80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución” Además
deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de los daños causados.

En el Artículo 67: “La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.

El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y
formación de los educandos.

El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los

objetivos generales de la educación el propiciar una formación general mediante el
acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza de tal manera que prepare al educando
para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y
el trabajo”.

“Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana” y fomentar el
interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”.

Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación Colombiana, en

especial los relacionados con el área son: Estimular la formación de actitudes y hábitos
que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las personas y el uso
racional del tiempo”.

“Fomentar en la personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de

los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”.

“Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se

requiere en los procesos de desarrollo del país”.
Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL.

Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de1.994, en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales.

Ley 715 de 2001: Art. 5.

-Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas
para la organización y prestación del servicio.

-Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación
preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las Instituciones Educativas y
de la especificidad de tipo regional.

-Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación.

Resolución 460. En Colombia, la experimentación con animales para fines científicos es

menor: la ciencia avanza a un ritmo más lento. Se usan animales con motivos docentes,
sobre todo. Por otro lado, la conciencia sobre la importancia de un manejo ético de los
animales es prácticamente inexistente. Ello, dice Cecilia Delgado, rectora de la Asociación
Defensora de Animales (ADA), es parte de la cultura de violencia en la que vivimos. Y
culpa al Estado, porque no impulsa la utilización de alternativas y no se esfuerza en
aplicar la ley que protege a los animales en la experimentación. Se refiere a la Ley 84 de
1989, según la cual se prohíbe, en principio, el uso de animales en centros docentes.

Para terminar con ese abuso propone la creación de un comité de ética, dependiente del
Ministerio de Educación, que supervise la experimentación con animales. Al abrir ranas
era parte inevitable de la asignatura de biología en el colegio. Creaba fascinación entre
algunos alumnos y repulsión entre otros. Las ranas pueden estar tranquilas por ese lado,
puesto que la resolución 460 del Ministerio de Educación Nacional, con fecha del 4 de
febrero de 1992, prohíbe la vivisección -experimento en un animal vivo para estudiarlo- en
la educación básica y en la educación media vocacional. De igual manera no permite el
uso de textos que incentiven la vivisección como recurso didáctico. Aclara que se puede
promover el conocimiento y las inquietudes científicas en armonía con el respeto a la vida.

7. MARCO TEÓRICO

El constructivismo ha dado origen a diversos enfoques pedagógicos, entre los cuales la

institución ha optado por el enfoque de enseñanza para la comprensión. Éste enfoque
parte del principio de que la comprensión es el proceso interactivo por el cual el sujeto
construye una representación organizada y coherente del aprendizaje relacionándolo con
conocimientos previos para solucionar problemas reales de manera abierta y creativa por
medio de desempeños que permitan utilizarlo de forma innovadora en su contexto.

La enseñanza para la comprensión se fundamenta en cuatro elementos esenciales que

son:

1. Tópicos generativos: Son ideas, temas, conceptos que ofrecen significado, profundidad,
conexiones y variedad de perspectivas para apoyar el desarrollo de la comprensión.

Se refieren a aquellas ideas y preguntas centrales que establecen múltiples relaciones

entre unos temas y otros y éstos temas y la vida del estudiante por lo cual generan un
auténtico interés por conocer acerca de ellos y por ende un compromiso auténtico por
indagar por el asunto que se quiere entender.

Son centrales para una o más disciplinas, suscitan la curiosidad de los estudiantes, son
de interés para los docentes, son accesibles y permiten establecer conexiones y
exploraciones cada vez más profundas.

2. Metas de Comprensión: Son los conceptos, procesos y habilidades que se desea que
comprendan y adquieran los estudiantes, se pueden formular como enunciados o como
preguntas abiertas y se enfocan en los aspectos centrales del tópico generativo.
Existen dos tipos de metas de comprensión dependiendo de su alcance: Metas de
comprensión que corresponden a una unidad y las que corresponden a un curso que son
metas más abarcadoras que pueden trabajarse a lo largo de un año o semestre y reciben
el nombre de “hilos conductores”. Deben estar estrechamente relacionadas con los
tópicos generativos ya que expresan sus puntos centrales.

3. Desempeños de comprensión: Son actividades que exigen al estudiante usar sus

conocimientos previos de maneras nuevas para construir las comprensiones, durante
estas actividades los estudiantes configuran, expanden y extrapolan lo que ya saben.
Pueden desarrollarse los desempeños siguientes:

✔ Desempeños preliminares o de exploración: Generalmente corresponden al inicio

de la unidad, permiten explorar el tópico generativo.

✔ Desempeños de investigación guiada: desarrollan la comprensión de aspectos

concretos del tópico generativo, así como la resolución de problemas.

✔ Desempeños finales o de síntesis: corresponden a la última etapa, permiten que

los estudiantes sinteticen y demuestren sus comprensiones.

4. Valoración continua: El docente debe diseñar criterios y formas de retroalimentación

para permitirle al estudiante confrontar sus comprensiones del tema y al docente evaluar
el grado de comprensión de los estudiantes.
La valoración debe ser un proceso continuo que promueva la comprensión y no debe ser
el simple hecho de estimar el rendimiento.

Los criterios de valoración deben estar articulados y estrechamente relacionados con las
metas de comprensión, deben estar clara y explícitamente enunciados al principio de
cada desempeño de comprensión, deben ser pertinentes y públicos.

La retroalimentación debe proporcionarse con frecuencia y puede ser formal y planificada

o informal, su objetivo es proporcionar a los alumnos información sobre el resultado de los
desempeños y la posibilidad de mejorarlos, esta retroalimentación debe provenir de
diferentes perspectivas: la del docente, la de los compañeros y la del mismo alumno.

Como parte de la didáctica implementada en el área de ciencias naturales y educación

ambiental se tendrá en cuenta algunos de los elementos del enfoque de enseñanza
expositiva sugerido por Ausubel, según el cual la meta esencial de la educación científica
es transmitir a los alumnos la estructura conceptual de las disciplinas científicas con un
significado lógico, es decir, lograr que los alumnos asuman como propios los significados
científicos. Busca tender un puente cognitivo entre lo que el alumno sabe y lo que va a
aprender.

Siendo los parámetros de una formación integral que el colegio promulga desde su
filosofía y principios en concordancia con los fines de la educación propuestos por el
ministerio de educación nacional desde el área de ciencias naturales es necesario
fusionar tres corrientes pedagógicas para concretar nuestra metodología:

La pedagogía problematizante encaminada a llevar docentes y estudiantes a una

concertación e interpretación de problemas de la vida diaria a la luz de las teorías y
postulados científicos.

Una pedagogía activa participativa encaminada a brindar a los estudiantes la oportunidad

de investigar y confrontar los conocimientos generando una acción pedagógica
dinamizadora.

En ciencias Naturales se hace necesario realizar un trabajo individual, un trabajo grupal y

una puesta en común; el trabajo individual le permitirá una interiorización, el trabajo grupal
les permitirá interactuar con otros, aplicar los conceptos en la solución de problemas y
adquirir un espíritu crítico la práctica le permitirá reafirmar los conceptos a través de la
acción y familiarizarse con el trabajo científico encontrando una relación con la vida diaria.
8. MARCO CONTEXTUAL.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Mediante las responsabilidades que como personas y miembros de una sociedad se
asumen conocen y valoran críticamente los descubrimientos y los Avances de las
ciencias.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

Mediante los métodos, rigor y actitudes propias del trabajo de los científicos. A su vez,
para valorar y utilizar los conocimientos con compromisos personales y sociales.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.

Entender cómo se genera, se almacena, se transforma, se transmite y se accede a la

información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere
estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación
de esa cultura utilizando las Tics.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
Proponer situaciones e interrelaciones que recorran y recreen las diferentes dimensiones
espaciales y temporales que acontecen en distintas sociedades y comunidades mediante
los avances tecnológicos.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

Integrar una verdadera creatividad, articulando teorías, métodos y procedimientos

provenientes de las disciplinas, pero en función de los problemas por resolver.

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

Contribuir con la utilización del tiempo en pro de la calidad de vida, el desarrollo de la

cultura y participación democrática y que permita la formación para la preservación de la
salud, el pleno desarrollo de la personalidad y la vida sana en convivencia mediante la
recreación y el deporte.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita
al educando ingresar al sector productivo.

Proponer situaciones e interrelaciones que recorran y recreen las diferentes dimensiones

espaciales y temporales que acontecen en distintas sociedades y comunidades mediante
los avances tecnológicos para el ingreso al sector productivo de las nuevas generaciones.

9. MARCO CONCEPTUAL.
Se han tenido en cuenta los referentes de calidad como son los lineamientos curriculares
y estándares básicos de competencias, además de los referentes de actualización como
son: los DBA, matriz de referencia, mallas de aprendizaje (grados 1 a 5) y orientaciones
pedagógicas.

Los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se ocupan

de analizar el conocimiento común, científico y tecnológico, la naturaleza de la ciencia y la
tecnología, sus implicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente
y en la calidad de la vida humana.

El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas (transversales

en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el
estudiante comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus
preguntas, ya sean de carácter disciplinar, metodológico y actitudinal.

Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias

específicas que corresponden a capacidades de acción que se han considerado
relevantes:

Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y

preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.

Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,

seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas
preguntas.

Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o

modelos que den razón de fenómenos.

Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo

compromisos.

Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.

Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.

Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del

trabajo de las ciencias, son:

Esta competencia está íntimamente relacionada con la

capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y
modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se
trata de que el
Uso comprensivo estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus
definiciones, sino que los comprenda y aplique en la
del conocimiento resolución de problemas.

científico
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante
relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que
se observan con frecuencia, de manera que pase de la
simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de
ellos.

Explicación de
fenómenos Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones,
así como para comprender argumentos y modelos que den
razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una
 actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite
establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es
posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones
conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.

Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y

procedimientos adecuados, así como para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante
para dar respuesta a esos
interrogantes.

El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras

Indagación cosas, observar detenidamente la situación, plantear
preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros
u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear
experimentos, identificar variables, realizar mediciones,
además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se
trata de que el alumno repita un protocolo establecido o
elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus
propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.

Los derechos básicos de aprendizaje DBA nos permiten definir las metas de aprendizaje
en ciencias naturales para los estudiantes desde grado primero a once.

la matriz de referencia permite identificar con precisión los aprendizajes que se esperan
adquieran los estudiantes al finalizar cada nivel académico que serán evaluados en las
pruebas saber 3, 5, 9 y 11
 14. DISEÑO CURRICULAR. ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE
GRADO PRIMERO
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CALIDAD
USO COMPRENSIVO DEL ENTORNO VIVO:
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifico estructuras de los seres
vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS. puede utilizar como criterios de
clasificación.
INDAGACIÓN.
USO COMPRENSIVO DEL ENTORNO FÍSICO:
DESEMPEÑOS CONTENIDOS PERIODO
- Clasifica en la naturaleza los SERES QUE ME RODEAN I PERIODO
seres vivos y no vivos.
● Variedad de seres
-Describe características
comunes de todos los seres vivos
y no vivos. ● Seres vivos e inertes
● Las plantas
● Los animales
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
● Los seres vivos se reproducen
● Se alimenta
● Se relacionan y mueren.
-Reconoce las partes físicas del MI CUERPO II PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. cuerpo humano.

EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS. Me ubico en el universo y en la -Identifico necesidades de Partes de cuerpo

tierra e identifico características de cuidado de mi cuerpo y el de
INDAGACIÓN. la materia, fenómenos físicos y otras personas
manifestaciones de la energía en CUIDADOS DEL CUERPO
el entorno.
● Alimento

● Enfermedades

● Hábitos

USO COMPRENSIVO DEL CIENCIA TECNOLOGÍA Y -Identifico los órganos de los ORGANOS DE LOS SENTIDOS III
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. SOCIEDAD: sentidos PERIODO

Identifico transformaciones en mi -Reconoce las funciones de los

entorno a partir de la aplicación de órganos de los sentidos Funciones de los sentidos
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS. algunos principios físicos,
-Práctica algunos cuidados para Enfermedades y cuidados de los sentidos
químicos y biológicos que permiten
INDAGACIÓN. prevenir enfermedades de los
el desarrollo de tecnologías.
órganos de los sentidos.

USO COMPRENSIVO DEL ENTORNO VIVO: -agrupó la materia según sus CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA IV
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. características PERIODO
Identifico estructuras de los seres Tamaño
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS. vivos que les permiten -reconozco todo lo que me rodea
desarrollarse en un entorno y que como materia. Forma
INDAGACIÓN. puede utilizar como criterios de Textura
clasificación.
 Sabor

Olor etc.

LOS ESTADOS DE LA NATURALEZA

Sólido

Líquido

Gaseoso

GRADO SEGUNDO.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO CONTENIDOS PERIODO

- Relaciona las adaptaciones NECESIDADES DE LOS I PERIODO

de los seres vivos con su SERES VIVOS, PLANTA,
USO COMPRENSIVO DEL CIENCIA TECNOLOGÍA Y hábitat. Nombra
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. SOCIEDAD:
Identifico transformaciones en mi
entorno a partir de la aplicación de
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS. algunos principios físicos,
químicos y biológicos que permiten
INDAGACIÓN
el desarrollo de tecnologías.
USO COMPRENSIVO DEL ENTORNO FÍSICO:
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Me ubico en el universo y en la
tierra e identifico características de
la materia, fenómenos físicos y
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS. manifestaciones de la energía en el
entorno.
INDAGACIÓN.
USO COMPRENSIVO DEL ENTORNO VIVO:
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifico estructuras de los seres
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS. vivos que les permiten
características que cambian ANIMALES Y HUMANOS.
y características que nunca
cambian en los seres vivos.
-Diferencia los alimentos Los seres vivos se
según su composición y los reproducen
clasifica. clasificación de los seres vivos
según su alimentación
clasificación de los seres vivos
según su hábitat
- Describe las características CICLO DE VIDA II PERIODO
del cuerpo humano y
reconoce sus cambios. Etapas de la vida en los seres
vivos
Características o cambio en
- Describe ciclos de vida de cada etapa
las plantas y del ser humano.
HERENCIA EN LOS SERES VIVOS
Parecido entre seres vivos padres e
--Elabora tu ficha personal e hijos
identifica algunos de los
cambios que han ocurrido
en tu cuerpo.
-Identificas las propiedades PROPIEDADES FÍSICAS DE LAS III PERIODO
de los sólidos, líquidos y SUSTANCIAS
gases.
INDAGACIÓN. desarrollarse en un entorno y que -Deduce que la materia Concepto de la materia
puede utilizar como criterios de puede cambiar de un estado
clasificación a otro. Estados de la materia

-Reconoce la utilidad del Propiedades de los sólidos líquidos y

agua en sus tres estados y gases.
propone estrategias para su
conservación.

USO COMPRENSIVO DEL ENTORNO FÍSICO: -Identifico las fuentes MOVIMIENTOS DE LOS CUERPOS IV PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. naturales y artificiales de
Me ubico en el universo y en la luz, calor y sonido. Cómo se desplazan los seres
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS. tierra e identifico características de vivos
la materia, fenómenos físicos y Elaboro modelos de fuentes
INDAGACIÓN. manifestaciones de la energía en el artificiales de calor, sonido y Órgano de locomoción
entorno. luz LUZ, SONIDO Y CALOR

Fuentes naturales y artificiales

de luz

Fuentes naturales y artificiales

de sonidos

Fuentes naturales y artificiales

de calor.
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GRADO TERCERO

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO CONTENIDOS PERIODO

USO COMPRENSIVO DEL ENTORNO VIVO: Agrupa seres vivos teniendo LA FAUNA Y LA FLORA I PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. en cuenta alimentación,
Identifico estructuras de los seres la problemática de la fauna y la flora
reproducción y adaptación al
vivos que les permiten desarrollarse
medio. Relación entre suelo, fauna y flora
en un entorno y que puede utilizar
EXPLICACIÓN DE
como criterios de clasificación Diferencia organismos vivos Equilibrio ecológico
FENÓMENOS.
y los agrupa según sus
ENTORNO FÍSICO:
INDAGACIÓN. características. Mantenimiento
Me ubico en el universo y en la
Plantea preguntas sobre la Conservación del agua, suelo y aire.
tierra e identifico características de
conservación de la flora y
la materia, fenómenos físicos y
fauna. Algunos problemas del medio
manifestaciones de la energía en el
entorno. Conservación y protección del medio
USO COMPRENSIVO DEL CIENCIA TECNOLOGÍA Y -Identifica los procesos CARACTERÍSTICAS DE LOS II PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. SOCIEDAD: vitales de nutrición, SERES VIVOS
respiración, reproducción y
Identifico transformaciones en mi Nutrición, Respiración y Movimiento.
recepción de estímulos en
entorno a partir de la aplicación de
EXPLICACIÓN DE los seres vivos.
algunos principios físicos, químicos Crecimiento y cambio de forma
FENÓMENOS.
y biológicos que permiten el reproducción.
INDAGACIÓN. desarrollo de tecnologías.
-Describe y verifica ciclos de NUESTROS SENTIDOS
vida de seres vivos. La vista, el olfato, el gusto, el tacto y
 la audición.

Cuidados de nuestros sentidos

USO COMPRENSIVO DEL ENTORNO FÍSICO: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO III PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Me ubico en el universo y en la Clasifico animales según el Relaciones de los seres vivos y su
tierra e identifico características de medio donde viven medio
la materia, fenómenos físicos y
EXPLICACIÓN DE Identifico adaptaciones de los Adaptaciones
manifestaciones de la energía en el
FENÓMENOS. seres vivos.
entorno Influencia de los seres vivos al medio
INDAGACIÓN. Observo y describo cambios
en mi desarrollo y en el de Cambio en los seres vivos
otros seres vivos.
Cambio en la mujer Cambio en el
hombre.

Erradiquemos el zancudo que

transmite el dengue y la malaria.
USO COMPRENSIVO DEL CIENCIA TECNOLOGÍA Y Identifica los fenómenos MOVIMIENTOS IV PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. SOCIEDAD: generados por el movimiento
movimiento rectilíneo y curvilíneo
de la Tierra y la Luna.
Identifico transformaciones en mi
entorno a partir de la aplicación de -Observo el movimiento de Rapidez
EXPLICACIÓN DE
algunos principios físicos, químicos un animal y dibuja su movimiento voluntario e involuntario
FENÓMENOS.
y biológicos que permiten el trayectoria por medio de de los seres vivos
INDAGACIÓN. desarrollo de tecnologías. líneas.
Reconozco las fases de la Partes del cuerpo que intervienen en
luna según su forma. el movimiento

LA TIERRA
 Movimientos de la tierra

Partes de la tierra

La luna y sus fases

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GRADO CUARTO.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO CONTENIDOS PERIODO

USO COMPRENSIVO DEL -Describe las características de las I PERIODO

CONOCIMIENTO -Reconozco la fuerza como un fuerzas (magnitud y dirección) que LAS FUERZAS QUE ACTÚAN SOBRE
CIENTÍFICO. fenómeno que modifica la posición y se deben aplicar para producir un LOS DIFERENTES OBJETOS.
la forma de un objeto. efecto dado (detener, acelerar,
EXPLICACIÓN DE
cambiar de dirección).
FENÓMENOS.
-Relaciono el movimiento de -Indica, a partir de pequeñas Definición de fuerza.
INDAGACIÓN.
traslación con los cambios experiencias, cuando una fuerza
climáticos. aplicada sobre un cuerpo no Teoría dela acción y la reacción.
produce cambios en su estado de
-Describo los principales elementos reposo, de movimiento o en su Las fuerzas y sus efectos
del sistema solar y establezco dirección.
relaciones de tamaño, movimiento y Tipos de fuerzas
posición. -Describo las características físicas
EL SISTEMA SOLAR
de la tierra y su atmósfera.
-Establezco relaciones entre
mareas, corrientes marinas, Los planetas
-Identifica los fenómenos
movimiento de placas tectónicas,
generados por el movimiento de la Efectos de la rotación de la tierra.
formas del paisaje y relieve, y las
Tierra y la Luna.
fuerzas que los generan.
-Realiza observaciones de la forma
de la Luna y las registra mediante FASES LUNARES
dibujos, explicando cómo varían a
lo largo del mes.

USO COMPRENSIVO DEL -Propone representaciones de los II PERIODO

CONOCIMIENTO Analizo características ambientales ecosistemas representativos de su PROBLEMAS AMBIENTALES.
CIENTÍFICO. de mi entorno y peligros que lo región, resaltando sus
amenazan. particularidades (especies Conservemos nuestros recursos
EXPLICACIÓN DE hídricos.
endémicas, potencialidades
FENÓMENOS. Propongo alternativas para cuidar mi ecoturísticas, entre otros.) y
INDAGACIÓN. entorno y evitar peligros que lo plantea La basura es un problema actual.
estrategias para su
amenazan. conservación.
Identifico adaptaciones de los seres -Explica cómo repercuten las
 características físicas
vivos teniendo en cuenta las (temperatura, humedad, tipo de
características de los ecosistemas suelo, altitud) de ecosistemas
en que vive. (acuáticos y terrestres) en la ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS
AL CLIMA.
Identifico fenómenos de camuflaje supervivencia de los organismos
en el entorno y los relaciono con las que allí habitan.
necesidades de los seres vivos.
III PERIODO
Diferencia tipos de ecosistemas
USO COMPRENSIVO DEL
Analizo el ecosistema que me rodea (terrestres y acuáticos)
CONOCIMIENTO
y lo comparo con otros. correspondientes a distintas CARACTERÍSTICAS DE LOS
CIENTÍFICO.
ubicaciones geográficas, para ECOSISTEMAS.
Explico la dinámica de un establecer sus principales
ecosistema teniendo en cuenta las características.
EXPLICACIÓN DE
necesidades de energía y nutrientes
FENÓMENOS. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
de los seres vivos (cadena
alimentaria). VIVOS.

INDAGACIÓN.
Clasifico seres vivos en diversos
grupos taxonómicos (plantas,
animales, microorganismos…).

USO COMPRENSIVO DEL IV PERIODO

CONOCIMIENTO Identifico los niveles de organización ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS
Diferencia tipos de máquinas
CIENTÍFICO. celular de los seres vivos. SERES VIVOS.
simples y compuestas.
EXPLICACIÓN DE Identifico tipos de movimientos en Organismos unicelulares.
FENÓMENOS. Organismos pluricelulares.
los seres vivos y objetos y las
INDAGACIÓN. fuerzas que lo producen.
 Identifico máquinas simples en el
cuerpo de seres vivos y explico su
función.

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GRADO QUINTO

COMPETENCIA ESTANDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO CONTENIDOS PERIODO

USO COMPRENSIVO DEL I PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Creo modelos donde se LA ELECTRICIDAD.
identifique la estructura celular.
Identifico las funciones de los Que es la electricidad.
EXPLICACIÓN DE componentes de un circuito Reconozco el microscopio y sus
FENÓMENOS. eléctrico. partes. Elementos de un circuito
eléctrico.
INDAGACIÓN. Creo modelos de neurona
utilizando materiales del medio. Ahorro de la energía eléctrica.
Identifico y establezco las
aplicaciones de los circuitos -Identifica anatómica y
eléctricos en el desarrollo fisiológicamente los sistemas de
tecnológico. órganos que conforman el ser FUNCIONES VITALES EN LOS
humano. SERES VIVOS.
Represento los diversos sistemas
de órganos del ser humano y -Reconozco la importancia del El sistema digestivo.
explico su función. sistema locomotor.
Enfermedades y cuidados
Identifico en mi entorno objetos Practico normas y cuidados para
El sistema circulatorio.
que cumplen funciones a las de el buen funcionamiento del
mis órganos y sustento la sistema locomotor. Enfermedades y cuidados
comparación.
El sistema respiratorio.
Indago acerca del tipo de fuerza
(Compresión, tensión, torsión Enfermedades y cuidados
que puede fracturar diferentes
tipos de huesos. EL SISTEMA LOCOMOTOR
. Los huesos

Los músculos
USO COMPRENSIVO DEL -Identifica individuo, población, y II PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Explico la importancia de las comunidad en un ecosistema. LA CÉLULA.
células como unidad básica de
los seres vivos Qué son las células.
EXPLICACIÓN DE Diferencia bióticos y abióticos en
FENÓMENOS. Identifico los niveles de un ecosistema. Clasificación de las células.
organización celular de los seres
INDAGACIÓN. La neurona.
vivos.

Consulto y describo diversos TEJIDOS DE LOS SERES

Diferencia interacciones VIVOS.
tipos de neuronas, las comparo
ecológicas en las especies.
entre sí, y con circuitos
Tejido animal
eléctricos.
Tejido vegetal

USO COMPRENSIVO DEL Identifico y uso adecuadamente Elaboro argumentos que LA MATERIA. III PERIODO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. términos científicos relacionados explican modelos referentes a la
con la materia. estructura de la materia. Propiedades de la materia.

Propongo y verifico diferentes Cambios de estados de la

EXPLICACIÓN DE Saco conclusiones de los
métodos de separación de materia.
FENÓMENOS. experimentos que realizó,
mezclas
aunque no obtenga los
INDAGACIÓN. ¿Cómo circula el agua en
resultados esperados. Describo fuerzas y torque en
máquinas simples. nuestro planeta?
Identifico diferentes estados
físicos de la materia (el agua, por Descubramos como es la
ejemplo) y verifico causas para
 cambios de estado.
atmósfera.
Reconozco la fuerza como un
fenómeno que modifica la
posición y la forma de un objeto.

USO COMPRENSIVO DEL Verifico la conducción de Representa con material de mi IV PERIODO

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. electricidad o calor en entorno los circuitos eléctricos. LAS MEZCLAS.
materiales.
EXPLICACIÓN DE -Señaló propiedades del Qué son las mezclas.
FENÓMENOS. Identifico las funciones de los magnetismo.
componentes de un circuito Clases de mezclas.
INDAGACIÓN. Reconozco los cambios
eléctrico.
químicos que ejerce la
Cómo separar una mezcla de
temperatura sobre un ser vivo u
una sustancia.
objeto.
Usos de las mezclas.

LA SUSTANCIAS.

Qué son las sustancias.

Clases de sustancias.

Los peligros que causan las

sustancias.
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GRADO SEXTO

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO/ evidencias de CONTENIDOS PERIODO

aprendizaje

USO COMPRENSIVO Identifica condiciones de Comprende algunas de las funciones CÉLULA I PERIODO
DEL CONOCIMIENTO cambio y de equilibrio en los básicas de la célula (transporte de
Generalidades
CIENTÍFICO seres vivos y en los membrana, obtención de energía y
ecosistemas. división celular) a partir del análisis de su Funcionamiento celular
estructura.
TEJIDOS
Interpreta modelos sobre los procesos
EXPLICACIÓN DE Tejidos Vegetales
de división celular (mitosis), como
FENÓMENOS mecanismos que permiten explicar la Tejidos animales
 regeneración de tejidos y el crecimiento
de los organismos.
Comprueba mediante prácticas sencillas CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
INDAGACIÓN
los postulados básicos de la teoría VIVOS
celular.
● Caracteres de utilidad taxonómica
Identifica organismos (animales o
plantas) de su entorno y los clasifica
usando gráficos, tablas y otras ● Categoría taxonómicas
representaciones siguiendo claves
taxonómicas simples. ● Clasificación taxonómica
Clasifica los organismos en diferentes
dominios, de acuerdo con sus tipos de
células (procariota, eucariota, animal,
vegetal).
Identifica condiciones de Explica las funciones de los seres vivos NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS II PERIODO
cambio y de equilibrio en los a partir de las relaciones entre diferentes
USO COMPRENSIVO
seres vivos y en los sistemas de órganos. ● La nutrición
DEL CONOCIMIENTO
ecosistemas.
CIENTÍFICO Identifica la importancia de la nutrición
● Nutrición en autótrofos
como parte de un mecanismo de
obtención de energía en los seres vivos.
● Nutrición en heterótrofos: Móneras,
Aplica a través de un experimento sobre
EXPLICACIÓN DE digestión a una situación cotidiana. protistas, hongos y animales
FENÓMENOS
Reconoce los alimentos por su valor ● Nutrición en el ser humano
nutricional y consumir los necesarios
para el funcionamiento adecuado del • Ingestión, digestión, absorción y
organismo. egestión.
INDAGACIÓN
• Anatomía y fisiología del aparato
 digestivo del hombre.
• Cuidados del sistema Digestivo
• Enfermedades del sistema digestivo
• Clasificación de los alimentos según
su función en el organismo:
Constructores, reguladores y
energéticos.
USO COMPRENSIVO Establezco relaciones entre Diferencia sustancias puras (elementos y
DEL CONOCIMIENTO las características compuestos) de mezclas (homogéneas y
ENTORNO FÍSICO III PERIODO
CIENTÍFICO macroscópicas y heterogéneas) en ejemplos de uso
microscópicas de la materia y cotidiano. LA MATERIA
las propiedades físicas y
Identifica sustancias de uso cotidiano • Propiedades de la materia
químicas de las sustancias
(sal de cocina, agua, cobre, entre otros) • Estados de la materia
EXPLICACIÓN DE que la constituyen. con sus símbolos químicos (NaCl, H2O,
FENÓMENOS Cu). • Tipos de materia: Sustancias
puras y mezclas
Clasifica y verifica las propiedades de la
materia. • Técnicas de separación de
mezclas
INDAGACIÓN Formula preguntas específicas sobre
una observación o experiencia y escoge
una para indagar o encontrar posibles
respuestas
LA ELECTRICIDAD Y EL
Identifica magnitudes y los instrumentos MAGNETISMO
que miden algunas propiedades de la
• Carga y fuerza eléctrica
materia.
• Corriente eléctrica
Diseña y realiza experiencias para
separar mezclas homogéneas y • Magnetismo
 heterogéneas utilizando técnicas
(vaporización, cristalización, destilación),
para justificar la elección de las mismas
a partir de las propiedades
fisicoquímicas de las sustancias
involucradas.
Observa imágenes e identifica en ellas
los materiales que se componen y las
propiedades que presentan
Utiliza procedimientos (frotar barra de
vidrio con seda, barra de plástico con un
paño, contacto entre una barra de vidrio
cargada eléctricamente con una bola de
icopor) con diferentes materiales para
cargar eléctricamente un cuerpo.
Identifica si los cuerpos tienen cargas
iguales o contrarias a partir de los
efectos de atracción o repulsión que se
producen.
Comprueba mediante prácticas sencillas
los cambios físicos y químicos de la
materia.
USO COMPRENSIVO Identifico condiciones de Explica las funciones de los seres vivos RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS IV PERIODO
DEL CONOCIMIENTO cambio y de equilibrio en los a partir de las relaciones entre diferentes
• Proceso de respiración
CIENTÍFICO seres vivos y en los sistemas de órganos (respiratorio,
ecosistemas. digestivo, circulatorio). • Respiración en organismos sencillos

Compara mecanismos de obtención de • Respiración en plantas

EXPLICACIÓN DE energía en los seres vivos. • Sistemas respiratorios de los
FENÓMENOS animales.
Explica, por medio de modelos, la
respiración (inspiración-espiración- • El sistema respiratorio humano
intercambio de oxígeno y dióxido de
• Enfermedades del sistema
carbono), identificando las estructuras
respiratorio
INDAGACIÓN básicas del sistema respiratorio (nariz,
tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).
Elabora cuadros clasificatorios sobre
tipos de respiración en los seres vivos.
Explica las adaptaciones que han
desarrollado algunos animales para
respirar en los diferentes medios.
Investiga en diversas fuentes y
comunicar los efectos nocivos que
produce el cigarrillo (humo del tabaco)
en los sistemas respiratorio y circulatorio.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO NARIÑO ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE BIOLOGIA

GRADO SÉPTIMO

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO CONTENIDOS PERIODO

USO COMPRENSIVO DEL Explico las funciones de los seres Analiza los mecanismos que SISTEMA CIRCULATORIO I PERIODO
CONOCIMIENTO vivos a partir de las relaciones involucran el transporte
entre diferentes sistemas y (circulación) de nutrientes y ● El proceso de circulación en los seres
CIENTÍFICO órganos. sustancias en los organismos vivos.
vivos.
● Circulación en unicelulares
Identifica y usa
EXPLICACIÓN DE adecuadamente las diferentes
FENÓMENOS funciones de los seres vivos, ● Circulación en hongos
sus órganos y sistemas.
● Circulación en los vegetales

● Circulación en animales

● Circulación en el ser humano

● Salud y circulación

USO COMPRENSIVO DEL Explico las funciones de los seres Establece relaciones de SISTEMA EXCRETOR II PERIODO
CONOCIMIENTO vivos a partir de las relaciones explicación de fenómenos de
CIENTÍFICO entre diferentes sistemas y causa – efecto entre la 1. El proceso de Excreción en los seres
órganos. excreción y la homeóstasis en vivos
los organismos.
● Excreción en unicelulares
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS
● Excreción en hongos

INDAGACIÓN ● Excreción en las plantas

Relaciona las variables
Comprende los principales velocidad y posición para
conceptos relacionados con la describir las formas de energía
 corriente eléctrica y el magnetismo, mecánica (cinética y potencial
● Excreción en animales
estableciendo la relación existente gravitacional) que tiene un
entre estos y su aplicabilidad a cuerpo en movimiento.
situaciones cotidianas ● Excreción en el ser humano

● Formación y composición de la orina

2. Salud y excreción

FÍSICA. Movimiento

● Sistemas de referencia

● Tipos de movimiento

● Movimiento en una dirección.

Distancia, velocidad, aceleración y
tiempo

● La energía y su transformación

USO COMPRENSIVO DEL Establece relaciones entre las Ubica a los elementos en la QUÍMICA. La Tabla periódica y su III PERIODO
CONOCIMIENTO características macroscópicas y Tabla Periódica con relación a organización
CIENTÍFICO microscópicas de la materia y las los números atómicos (Z) y
● Modelo atómico, estructura y
propiedades físicas y químicas de másicos (A).
EXPLICACIÓN DE configuración electrónica.
las sustancias que la constituyen.
FENÓMENOS Usa modelos y
● Sistemas de clasificación y
 representaciones (Bohr, Lewis) organización de los elementos
que le permiten reconocer la químicos.
INDAGACIÓN estructura del átomo y su
relación con su ubicación en la
Tabla Periódica.
Explica la variación de algunas
de las propiedades (densidad,
temperatura de ebullición y
fusión) de sustancias simples
(metales, no metales,
metaloides y gases nobles) en
la tabla periódica.

Formula preguntas específicas

sobre una observación, sobre
una experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías
científicas.
USO COMPRENSIVO DEL Identifica condiciones de cambio y Justifica la importancia de los ECOLOGÍA IV PERIODO
CONOCIMIENTO de equilibrio en los seres vivos y factores bióticos, abióticos y
CIENTÍFICO los ecosistemas. sus interacciones dentro de los 1. Organización ecológica de los seres
ecosistemas. vivos
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS Explica tipos de nutrición ● Factores bióticos
(autótrofa y heterótrofa) en las
cadenas y redes tróficas ● Factores abióticos
INDAGACIÓN dentro de los ecosistemas. 2.Interacciones en un ecosistema

Explica la fotosíntesis como un ● Interacciones Interespecíficas

proceso de construcción de
materia orgánica a partir del
● Interacciones intraespecíficas
aprovechamiento de la energía
solar y su combinación con el
3. Flujo de energía y nutrientes en los
dióxido de carbono del aire y
ecosistemas
el agua, y predice qué efectos
sobre la composición de la
● Cadenas y redes tróficas
atmósfera terrestre podría
tener su disminución a nivel
global (por ejemplo, a partir de ● ciclos biogeoquímicos
la tala masiva de bosques).

Establece relaciones entre los

ciclos del Carbono y Nitrógeno
con el mantenimiento de los
suelos en un ecosistema.

Explica a partir de casos los

efectos de la intervención
humana (erosión,
contaminación, deforestación)
en los ciclos biogeoquímicos
del suelo (Carbono, Nitrógeno)
y del agua y sus
consecuencias ambientales y
propone posibles acciones
para mitigarlas o remediarlas.
Reconoce las principales
funciones de los
microorganismos, para
identificar casos en los que se
relacionen con los ciclos
biogeoquímicos y su utilidad
en la vida diaria.

Propone acciones de uso

responsable del agua en su
hogar, en la escuela y en sus
contextos cercanos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO NARIÑO ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE BIOLOGIA

GRADO OCTAVO

COMPETENCIAS ESTANDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO CONTENIDOS PERIODO

USO COMPRENSIVO DEL Explica la variabilidad en las Comprende diferentes formas REPRODUCCIÓN: I PERIODO
CONOCIMIENTO poblaciones y la diversidad de reproducción en los seres
CIENTÍFICO biológica como consecuencia de vivos. Formas de reproducción
estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección Establece la relación entre el Reproducción Celular
natural. ciclo menstrual y la Reproducción en organismos sencillos y
reproducción humana.
EXPLICACIÓN DE sus ciclos
FENÓMENOS
Reproducción Vegetal y hongos
Establece la relación entre la Reproducción Animal y humana
meiosis, la formación de
gametos y la reproducción Salud y reproducción
sexual.

INDAGACIÓN Identifica y explica medidas de

prevención del embarazo y de
las enfermedades de
transmisión sexual.

Consulta información para la

toma de decisiones
responsables y compartidas
sobre su sexualidad
 Reconoce la importancia del Explica el funcionamiento de las INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN II PERIODO
modelo de la doble hélice para la neuronas a partir de modelos LOS SERES VIVOS
USO COMPRENSIVO DEL
explicación del almacenamiento y químicos y eléctricos.
CONOCIMIENTO
transmisión del material ● Sistemas nerviosos
CIENTÍFICO Comprende el proceso de
hereditario.
regulación biológica a través de
la coordinación nerviosa y ● Respuestas de las plantas al medio
química en los seres vivos para
Explica la variabilidad en las
la realización de las funciones ● Sistemas nerviosos en animales
poblaciones y la diversidad
vitales.
biológica como consecuencia de
estrategias de reproducción, Explica la importancia de las
● El sistema nervioso humano
cambios genéticos y selección hormonas en la regulación de
EXPLICACIÓN DE natural. las funciones en el ser humano. (S.N.C., S.N.P. Y S.N.A.)
FENÓMENOS Receptores sensoriales

Descubre la importancia del ● Tipos de receptores

sistema nervioso en las
respuestas de los organismos
INDAGACIÓN ● Órganos de los sentidos
frente a estímulos ambientales
internos y externos.
Compara y explica los sistemas Sistema Endocrino:
de defensa y ataque de algunos
animales y plantas en el ● Glándulas y hormonas.
aspecto morfológico y
fisiológico.
● Regulación química del organismo.

MECANISMOS DE DEFENSA:

● Diferentes tipos de respuesta

inmune.
USO COMPRENSIVO DEL Relaciona la estructura del Identificar los tipos de enlace en ENTORNO FÍSICO - QUÍMICA, CIENCIA Y III PERIODO
CONOCIMIENTO sistema locomotor con las la formación de moléculas TECNOLOGÍA
CIENTÍFICO funciones del esqueleto y del relacionándolos con sus
La molécula
sistema muscular de los animales propiedades y las fuerzas que
y del hombre y explica como las las unen. Enlaces químicos y clases de enlaces
modificaciones han sido
Identifica el comportamiento de Fuerzas que mantienen unidas las
respuestas adaptativas a las
la materia y la energía en moléculas.
formas de locomoción de acuerdo
función de sus propiedades y
del medio Formulación química y composición
estructura atómica.
porcentual
Relaciona las diversas formas
EXPLICACIÓN DE de transferencia de energía Estados de oxidación
FENÓMENOS térmica con la generación de
ENTORNO FÍSICO - FÍSICA, CIENCIA Y
fenómenos físicos naturales y
TECNOLOGÍA
artificiales.
Calor y temperatura
Establece relaciones entre la
información recopilada en otras Generalidades
INDAGACIÓN fuentes y los datos generados
Escalas de Temperatura
en sus experimentos.
Mecanismos de Transferencia de calor
Aplica conceptos previos en la
realización de un experimento a
una situación cotidiana.
Reconoce y relaciona los SISTEMA LOCOMOTOR:
elementos, estructura y función
USO COMPRENSIVO DEL Clasifico y verifico las Sistema de sostén y movimientos de las
del sistema locomotor en
CONOCIMIENTO propiedades de la materia. plantas
diferentes seres vivos.
CIENTÍFICO
Conceptualiza al sistema Sistema de sostén y movimientos de los
locomotor como un sistema de
 órganos que permite al individuo invertebrados
mantener su posición frente a la
fuerza de gravedad y realizar Sistema de sostén y movimientos de los
desplazamientos en respuesta a vertebrados IV PERIODO
Identifica correctamente los distintas necesidades Sistema de sostén y movimientos de los
conceptos de la termodinámica y Propone y sustenta respuestas humanos
EXPLICACIÓN DE
la energía térmica a preguntas y las compara con
FENÓMENOS
las de otras personas y con las Enfermedades y cuidados de la salud
teorías científicas. humana.

Busca información en diferentes

fuentes y las contrasta para la
toma decisiones sobre
INDAGACIÓN
alimentación y práctica de
ejercicio que favorezcan su
salud.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO NARIÑO ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE BIOLOGÍA

GRADO NOVENO.

COMPETENCIAS ESTANDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS PERIODO

USO Reconoce la importancia del ORIGEN Y TEORÍA DE LA I PERIODO
COMPRENSIVO modelo de la doble hélice para GENÉTICA MENDELIANA
DEL la explicación del Predice mediante la aplicación de diferentes
CONOCIMIENTO almacenamiento y transmisión mecanismos (probabilidades o punnet) las
CIENTÍFICO del material hereditario.
proporciones de las características heredadas ● Origen de la genética
moderna
por algunos organismos.
Explica la variabilidad en las
EXPLICACIÓN DE poblaciones y la diversidad ● Genética mendeliana
FENÓMENOS biológica como consecuencia
Explica la forma como se transmite la información
de estrategias de ● Teoría cromosómica de la
de padres a hijos, identificando las causas de la
reproducción, cambios
variabilidad entre organismos de una misma herencia.
genéticos y selección natural.
INDAGACIÓN familia.
● Genética humana.
 ESTRUCTURA DEL ADN

● Molécula del ADN

● Transcripción, Traducción
del ADN y Síntesis proteica

Uso comprensivo Explica la variabilidad en las Explica los principales mecanismos de cambio en ECOLOGÍA DE POBLACIONES
del conocimiento poblaciones y la diversidad el ADN (mutación y otros) identificando variaciones
científico biológica como consecuencia en la estructura de las proteínas que dan lugar a ● Emigración
de estrategias de cambios en el fenotipo de los organismos y la
reproducción, cambios diversidad en las poblaciones ● Inmigración
genéticos y selección natural.
Explicación de
● Natalidad II PERIODO
fenómenos

● Mortalidad

Indagación ● Estrategias de
reproducción

● Estrategia K

● Estrategia R
 ● Ecología humana

BIOMAS Y BIOGEOGRAFÍA
TAXONOMÍA Y SISTEMÁTICA

● Reinos de la naturaleza

● Reino vegetal

● Reino Animal

● Reino Mónera

● Reino Protistas

● Reino Fungí

USO Explico la variabilidad en las Explica los principales mecanismos de cambio en EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD III PERIODO
COMPRENSIVO poblaciones y la diversidad el ADN (mutación y otros) identificando variaciones
DEL biológica como consecuencia en la estructura de las proteínas que dan lugar a ● Hipótesis sobre el origen de la
CONOCIMIENTO de estrategias de cambios en el fenotipo de los organismos y la vida: Creacionismo Vs.
CIENTÍFICO reproducción, cambios diversidad en las poblaciones. Evolucionismo
genéticos y selección natural.
Explica qué factores afectan la formación de
soluciones a partir de resultados obtenidos en ● Teorías de la evolución
procedimientos de preparación de soluciones de
Analiza las relaciones
EXPLICACIÓN DE distinto tipo (insaturadas, saturadas y
cuantitativas entre solutos y
FENÓMENOS sobresaturadas) en los que modifica variables
solventes, así como los
 factores que afectan la (temperatura, presión, cantidad de soluto y LAS SOLUCIONES
formación de soluciones. disolvente)
*Concepto de Solución
INDAGACIÓN *Partes de la solución

*Clases de soluciones

*Tablas de Solubilidad

USO Explica condiciones de cambio Explica el principio de conservación de la energía MOVIMIENTO ONDULATORIO
COMPRENSIVO y conservación en diversos en ondas que cambian de medio de propagación.
DEL sistemas, teniendo en cuenta ● Las ondas y sus tipos
Reconoce y diferencia modelos para explicar la
CONOCIMIENTO transferencia y transporte de
naturaleza y el comportamiento de la luz.
CIENTÍFICO energía y su interacción con la ● Fenómenos ondulatorios
materia. Identifica los componentes de una solución y
representa cuantitativamente el grado de IV PERIODO
Identifica aplicaciones ● Sonido y acústica
concentración utilizando algunas expresiones
comerciales e industriales del
matemáticas: % en volumen, % en masa,
EXPLICACIÓN DE transporte de energía y de las
molaridad (M), molalidad (m).
FENÓMENOS interacciones de la materia. ● Luz y óptica

Unidades de Concentración
Física y Química
INDAGACIÓN % P/P, %V/V
M, m
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO NARIÑO ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE - QUÍMICA

GRADO DÉCIMO

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO/ EVIDENCIA DE CONTENIDOS PERIODO

APRENDIZAJE

USO COMPRENSIVO DEL Identifico cambios químicos en la Establece la relación entre la HISTORIA DE LAS CIENCIAS I PERIODO
CONOCIMIENTO vida cotidiana y en el ambiente. distribución de los electrones en NATURALES
CIENTÍFICO el átomo y el comportamiento
Las ciencias naturales y su
químico de los elementos,
historia y Principales
explicando cómo esta
exponentes
distribución determina la
formación de compuestos, Magnitudes físicas y químicas
dados en ejemplos de Unidades de Magnitudes
elementos de la Tabla
Periódica. Laboratorio método de
separación de mezclas.
Laboratorio Densidad, masa y
volumen de sólidos y líquidos
Método científico
USO COMPRENSIVO DEL Uso la tabla periódica para Establece la relación entre la LA TABLA PERIÓDICA II PERIODO
CONOCIMIENTO determinar propiedades físicas y distribución de los electrones en
Tabla Periódica
CIENTIFICO químicas de los elementos. el átomo y el comportamiento
químico de los elementos, Grupos – Periodos
explicando cómo esta Elementos
distribución determina la
formación de compuestos, Enlaces químicos y su tipo
INDAGACIÓN
dados en ejemplos de Configuración electrónica
elementos de la Tabla
 Periódica. Estructuras Lewis
Número de oxidación.
Conservación de la masa
USO COMPRENSIVO DEL Relaciono grupos funcionales Utiliza fórmulas y ecuaciones REACCIONES Y III PERIODO
CONOCIMIENTO químicas para representar las ECUACIONES QUÍMICAS
con las propiedades físicas y
CIENTÍFICO reacciones entre compuestos
funciones y reacciones
Químicas de las sustancias. inorgánicos (óxidos, ácidos,
EXPLICACIÓN DE químicas
hidróxidos, sales) y
FENÓMENOS
posteriormente nombrarlos con Clasificación
INDAGACIÓN Realizó cálculos cuantitativos en base en la nomenclatura
funciones: OX-AC-OH-SAL
cambios químicos. propuesta por la Unión
Internacional de Química Pura y Balanceo de ecuaciones
Aplicada (IUPAC). Tanteo - Óxido reducción
USO COMPRENSIVO DEL Realizó cálculos cuantitativos en Explica a partir de relaciones ESTEQUIOMETRÍA QUÍMICA IV PERIODO
CONOCIMIENTO cambios químicos. cuantitativas y reacciones
masa-masa
CIENTÍFICO químicas (óxido-reducción,
descomposición, neutralización mol-mol
y precipitación) la formación de masa-mol
EXPLICACIÓN DE nuevos compuestos, dando
FENÓMENOS ejemplos de cada tipo de MICROBIOLOGÍA
reacción. Rutas metabólicas de algunos

INDAGACIÓN Describe distintas técnicas microorganismos

biotecnológicas (fertilización Bacterias – Hongos - Protistas
asistida, clonación reproductiva
Virus
y terapéutica, modificación
genética, terapias génicas), Usos en la industria y
explicando cómo funcionan y medicina
qué características generan en
 los organismos desarrollados. Enfermedades Causadas por
patógenos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO NARIÑO ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE QUÍMICA

GRADO ONCE

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CALIDAD DESEMPEÑO CONTENIDOS PERIODO

USO COMPRENSIVO Caracterizó cambios químicos en Identifica los componentes de una solución y SOLUCIONES: Solubilidad I PERIODO
DEL CONOCIMIENTO condiciones de equilibrio. representa cuantitativamente el grado de
Unidades de concertación físicas: Porcentaje
CIENTÍFICO concentración utilizando algunas expresiones
p/p, v/v,
matemáticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m). Unidades de concentración química: M
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS

INDAGACIÓN
USO COMPRENSIVO Relaciono la estructura de las Representa las reacciones químicas entre COMPUESTOS ORGÁNICOS II PERIODO
DEL CONOCIMIENTO moléculas orgánicas e inorgánicas compuestos orgánicos utilizando fórmulas y
CIENTÍFICO con sus propiedades físicas y ecuaciones químicas y la nomenclatura Diferencias entre compuestos
químicas y su capacidad de cambio propuesta por la Unión Internacional de inorgánicos y orgánicos.
EXPLICACIÓN DE
químico. Química Pura y Aplicada (IUPAC).
FENÓMENOS
Esqueletos, saturación y

clases de carbono.
INDAGACIÓN
 HIDROCARBUROS

ALCANOS, ALQUENOS, ALQUINOS.

Propiedades físicas y

químicas

Uso, obtención y aplicaciones.

Ejercicios de aplicación

Relaciono la estructura de las Clasifica compuestos orgánicos y moléculas HIDROCARBUROS CICLICOS Y III PERIODO
moléculas orgánicas e inorgánicas de interés biológico (alcoholes, fenoles, ALICÍCLICOS LOS AROMÁTICOS.
EXPLICACION DE
con sus propiedades físicas y cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos,
FENOMENOS Nomenclatura.
químicas y su capacidad de cambio proteínas) a partir de la aplicación de
químico pruebas químicas. Propiedades físicas y
Químicas.
Ejercicios de aplicación.
INDAGACIÓN Relaciono grupos funcionales con Clasifica compuestos orgánicos y moléculas ALCOHOLES, FENOLES, ALDEHIDOS Y IV PERIODO
las propiedades físicas y químicas de interés biológico (alcoholes, fenoles, CETONAS
de las sustancias. cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos,
proteínas) a partir de la aplicación de Estado natural.
Relaciono la estructura del carbono
pruebas químicas.
con la formación de Moléculas Estructura.
orgánicas.
Nomenclatura

Propiedades físicas.

Propiedades Químicas.
 Uso, obtención y aplicaciones.

Interés industrial y

medicinal.

Ejercicios de aplicación

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO NARIÑO

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE - FISICA

GRADO DÉCIMO
COMPETENCIAS ESTANDARES DE CALIDAD
Desarrolla descripciones dentro
de un problema científico,
ambiental o tecnológico utilizando
instrumentos teóricos y prácticos.
Uso
comprensivo
del
Comunica el proceso de
conocimiento
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
científico
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
DESEMPEÑOS CONTENIDO TIEMPO
✔ Identifico variables que influyen en los resultados
de un experimento.
✔ Registro mis observaciones y resultados
CINEMATICA
utilizando esquemas, gráficos y tablas
● Generalidades del
✔ Interpretar las diferentes características de los
movimiento
movimientos en el plano y sus diferencias.
● movimiento rectilíneo
✔ Demuestra mediante ejemplos o experimentos la
uniforme
comprensión de los diferentes movimientos en
plano
● movimiento rectilíneo I PERIODO
uniformemente variado
✔ Expone correctamente los diferentes elementos
que compone el movimiento en plano.
● Movimiento de proyectiles
✔ Interpreta gráficas y tablas que, relacionadas con
el movimiento de los objetos en términos de ● movimiento circular uniforme
posición, velocidad, y cambio de velocidad.
● Movimiento Armónico simple
✔ Analiza y resuelve correctamente problemas
donde intervienen los diferentes movimientos en
el plano.
USO Establezco relaciones entre
COMPRENSIVO las diferentes fuerzas que
DEL actúan sobre los cuerpos en
CONOCIMIENTO reposo o en movimiento
CIENTIFICO rectilíneo uniforme y
establezco condiciones para
conservar la energía
mecánica.
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS Establezco relaciones entre
estabilidad y centro de
masa de un objeto.
INDAGACIÓN
II PERIODO
✔ Explica correctamente las diferentes leyes de newton y
propone ejemplos de cada una de ellas DINÁMICA Y ENERGIA
✔ Demuestra mediante ejemplos o experimentos la
comprensión las diferentes leyes de movimiento de newton.
● La fuerza y sus
características
✔ Propongo modelos para predecir los resultados de mis
experimentos y simulaciones acerca de las leyes de
● Diagrama de fuerzas
newton.
● Medición de las fuerzas
✔ Interpreta las condiciones que proporcionan un equilibrio
como es su centro de masa. - Ley de Hooke
✔ Desarrolla adecuadamente problemas donde intervienen los ● Leyes de la dinámica
factores que proporcionan equilibrio en un cuerpo.
● Trabajo, potencia y
✔ Relaciona correctamente los conceptos básicos de un energía
cuerpo que se encuentra en equilibrio realizando un análisis
de sus componentes. ● conservación de la
energía
✔ Identifica correctamente los conceptos de trabajo, fuerza y
energía.
✔ Analiza adecuadamente la energía cinética y potencial que
poseen los cuerpos en movimiento o reposo.
✔ Desarrolla apropiadamente problemas de trabajo fuerza y
energía de los diferentes cuerpos en reposo o en
 movimiento.

✔ Establezco relaciones entre la conservación del momento

lineal y el impulso en sistemas de objetos.

USO
COMPRENSIVO TERMODINÁMICA.
DEL ✔ Identifica correctamente los conceptos de la
CONOCIMIENTO termodinámica y la energía térmica. ● Concepto de Calor y sus
Establezco relaciones entre
CIENTIFICO transferencias
energía interna de un ✔ Establece diferencias entre calor y temperatura
sistema termodinámico, ● Concepto de temperatura
trabajo y transferencia de ✔ Identifica las diferentes formas de transferencia
● Calor y la variación de la
energía térmica; las expreso de calor
temperatura III PERIODO
matemáticamente
EXPLICACIÓN DE ✔ Identifica los fenómenos térmicos desarrollados
● Leyes de la termodinámica
FENÓMENOS en el cuerpo humano
● Procesos termodinámicos
. ✔ Desarrolla apropiadamente problemas de
termodinámica y la energía térmica de los ● La presión en los gases
INDAGACIÓN cuerpos ● Trabajo en gases
USO
COMPRENSIVO
✔ Describe los principios y
DEL
CONOCIMIENTO ✔ factores que influyen en la hidrostática MECÁNICA DE FLUIDOS
CIENTIFICO
✔ Demuestra mediante experimentos los
● Fluidos en reposo
principios de pascal y Arquímedes.
Explico el comportamiento
● La presión en los líquidos
de fluidos en movimiento y ✔ Realiza correctamente problemas donde
en reposo. intervienen los principios de la hidrostática. ● El principio de Pascal
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS IV PERIODO
✔ Identifica correctamente los conceptos básicos ● El principio de Arquímedes
de la hidrodinámica. ● Tensión superficial
Explico aplicaciones
tecnológicas del modelo de ✔ Interpreta adecuadamente la ecuación de
INDAGACIÓN ● Fluidos en movimiento
mecánica de fluidos continuidad y el teorema de Bernoulli.
● Aplicaciones de la ecuación de
✔ Desarrolla correctamente problemas utilizando
Bernoulli
la ecuación de continuidad y el teorema de
Bernoulli.
GRADO UNDECIMO

ESTANDARES DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CONTENIDO TIEMPO
CALIDAD
USO
COMPRENSIVO
DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
Establezco relaciones entre
frecuencia, amplitud,
EXPLICACIÓN DE velocidad de propagación y
FENÓMENOS longitud de onda en diversos
tipos de ondas mecánicas.
Explico el principio de
INDAGACIÓN
conservación de la energía
en ondas que cambian de
medio de propagación..
OSCILACIONES
● Movimiento Armónico Simple (MAS)
● Proyección de un movimiento
circular uniforme
✔ Describe correctamente los diferentes tipos de ● Ecuaciones generales del
movimientos que poseen las partículas. Movimiento
✔ Reconoce e interpreta los conceptos básicos del ● Armónico Simple
movimiento armónico simple. ● La energía en el MAS
✔ Describe e interpreta correctamente los ● El péndulo simple
fenómenos físicos en un movimiento armónico
simple I PERIODO
ONDAS
✔ Describe e identifica correctamente los ● Ondas longitudinales y transversales
elementos de una onda.
● Función de onda
✔ Determina correctamente los diferentes
● Velocidad de una onda transversal
fenómenos ondulatorios.
● La energía y la potencia que
transmiten las ondas
● Fenómenos ondulatorios
USO
✔ Soluciona correctamente problemas donde ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
COMPRENSIVO
DEL intervienen las diferentes fuerzas, campos ● La carga eléctrica
CONOCIMIENTO eléctricos y magnéticos
● Fuerza entre cargas
CIENTIFICO ✔ Interpreta la ley de coulomb y su interacción con
● Campo y potencial eléctricos
la tecnología y la sociedad.
● Algunas aplicaciones
Describo y explico los ✔ Establece relaciones entre fuerzas
electrostáticas
conceptos básicos de la macroscópicas y fuerzas electrostáticas
EXPLICACIÓN DE electricidad estática, los ● Corriente eléctrica
✔ Reconozco los componentes de un circuito II PERIODO
FENÓMENOS campos eléctricos y ● Circuitos eléctricos
magnetismo eléctrico y su importancia en la sociedad actual
✔ Identifico los circuitos en serie y en paralelo y su ● Relación electricidad y magnetismo

INDAGACIÓN aplicación en nuestra sociedad. ● Magnetismo

✔ Establezco relaciones entre fuerzas ● Campo magnético
macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
● Algunas aplicaciones
USO
COMPRENSIVO ✔ Reconoce correctamente los conceptos básicos
DEL de las ondas sonoras. ACÚSTICA
CONOCIMIENTO ● Naturaleza del sonido,
✔ Saca conclusión referente a la velocidad del
CIENTIFICO
sonido en los diferentes medios de propagación. características y fenómenos
Reconozco y diferencio
● Efecto Doppler
modelos para explicar la ✔ Identifica correctamente la fisiología del sonido
naturaleza y teniendo encuentra los aparatos o instrumentos ● Sistemas resonantes
comportamiento del sonido. III PERIODO
que lo producen.
EXPLICACIÓN DE ● Cuerdas
FENÓMENOS ✔ Identifica los aspectos que influyen en el algebra
● Tubos sonoros
del efecto Doppler.
● La voz
✔ Interpreta correctamente los conceptos básicos
INDAGACIÓN de los sistemas resonantes.
USO
✔ Describe el desarrollo histórico que produjo las
COMPRENSIVO
DEL teorías acerca de la luz y analiza los aportes
CONOCIMIENTO científicos realizados a través de la historia.
CIENTIFICO ✔ Identifica correctamente los fenómenos ópticos a
Reconozco y diferencio ÓPTICA
modelos para explicar la partir de la propagación de la luz.
● Naturaleza de la luz
naturaleza y ✔ Realiza correctamente problemas donde
comportamiento de la luz ● Fenómenos de la luz
intervienen los diferentes fenómenos ópticos.
EXPLICACIÓN DE ● Formación de imágenes IVPERIODO
✔ Desarrolla correctamente problemas donde
FENÓMENOS
intervienen los diferentes fenómenos ópticos. ● Color

✔ Describe correctamente los fenómenos ocurridos ● Instrumentos ópticos

INDAGACIÓN en lentes y espejos.
✔ Emplea correctamente el diagrama de rayos en
los problemas con lentes y espejos.
15. METODOLOGÍA APLICADA POR EL AREA

La metodología a seguir está basada en el enfoque de la enseñanza para la comprensión la cual busca que el estudiante realice su proceso formativo de manera cada vez
más autónoma adquiriendo una posición crítica y comprensiva frente al conocimiento.

La metodología planteada consiste en generar interés en los estudiantes por medio de unos hilos conductores en forma de preguntas, que lo ubiquen dentro de un tópico
generativo y le permitan su introducción en el tema, propiciando un espacio en el cual el aporte sus conocimientos en el tema, y amplíe sus ideas. Seguidamente el
docente buscará que los estudiantes realicen una investigación en el tema en la cual se ubiquen los conceptos claves de mayor interés dependiendo el curso y por medio
de ella elaboren un proyecto que les permita llevar a cabo una diversidad de acciones que demuestren su comprensión del tema, y desarrollen procesos de pensamiento.

Como instrumento para el desarrollo de la metodología se llevarán a cabo una serie de guías de aprendizaje en las que el estudiante debe, ya sea de manera individual o
en grupos colaborativos:

Desarrollar la consulta bibliográfica básica para la adquisición de nuevos conceptos.

Identificar nuevos conceptos a partir de sus conocimientos previos por medio de lluvias de ideas y debates entre los estudiantes que generen un desequilibrio en los
conocimientos que tienen.
Recordar conceptos previos que sirvan como referente para relacionarlos con los nuevos conceptos
Resolver preguntas o problemas que le permitan demostrar la comprensión por medio de desempeños que permitan utilizar de forma innovadora sus conocimientos.
Realizar uno o varios productos de aprendizaje que le permitan al estudiante manipular, utilizar y aplicar las estructuras cognitivas adquiridas en la resolución de problemas
reales o en la generación y proposición de nuevas ideas.

Posterior al desarrollo de las guías se debe hacer una retroalimentación, en la que los estudiantes participen, unifiquen conceptos, con ayuda del docente intercambien
opiniones, aporten a la resolución de problemas concretos y aclaren dudas.

El tipo de evaluación depende de cada tema, la evaluación puede realizarse en base al trabajo realizado en la guía o realizarse una evaluación escrita de conocimientos
para medir la calidad de los mismos teniendo en cuenta el proceso de evaluación diagnóstica continua que plante el enfoque de la enseñanza para la comprensión.

El trabajo en el aula se refuerza con el trabajo en laboratorio, las salidas pedagógicas, la realización de proyectos de aula específicos, el plan lector que se escoge como
complemento al programa académico, videos, juegos, etc.

16. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El área de ciencias naturales y educación ambiental Tendrá en cuenta también aspectos como el ambiente del aprendizaje en el aula, el funcionamiento de los grupos de
trabajo y las interacciones de los mismos.
Además de lo anterior se realizarán evaluaciones diagnósticas, formativas, sumativa y autoevaluaciones periódicas.

Asistencia y puntualidad a las actividades propuestas

Participación activa en las labores dentro y fuera de clase

Calidad, presentación con normas ICONTEC, y ortografía

Argumentación y sustentación de trabajos de aula o extra clase

Responsabilidad en el cumplimiento con material para desarrollar las diferentes actividades

Actitud frente al desarrollo de la asignatura

La vivencia de los valores ejes del PEI y los propios de la asignatura en su quehacer diario

Actitud crítica frente a situaciones relacionadas con el área

Manejo adecuado de los equipos y material didáctico de laboratorio

Manejo y apropiación de conceptos básicos y fundamentales del área

16.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

El área de ciencias naturales y educación ambiental realizara la evaluación en forma permanente, de tal manera que juegue un papel orientador y dinamizador del trabajo
de los estudiantes siendo percibida como una ayuda real y generadora de expectativas positivas, se hará de forma integral, es decir que abarque aspectos relevantes del
aprendizaje de las ciencias, actitudes, comprensión, argumentación crítica y creatividad.

Metas de comprensión. Identifican los conceptos, los procesos y las habilidades que se esperan.

Desempeños de comprensión. De qué manera se asimila lo aprendido. Comprender es aplicar lo que se aprende. Emplear los conocimientos en una forma innovadora
para ampliar lo que se sabe.

Tópicos generativos. Auténticamente desequilibrantes, determinan la capacidad de movilización, vinculan áreas y los saberes del conocimiento.

Evaluación diagnóstica continúa.

Define criterios consensuados y públicos, y realiza retroalimentación frecuente, permitiendo reflexionar durante todo el proceso de Enseñanza- Aprendizaje para alcanzar
la meta cognición.

16.2 CRITERIOS DE EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION DE BASICA PRIMARIA 1 A 3

Me identifico como un ser vivo y formulo preguntas de objetos, organismo y fenómenos de mi entorno.

CRITERIOS DE EVALUACION BASICA PRIMARIA DE 4 A 5

Reconozco estructuras de los seres vivos, que le permiten desarrollase en su entorno y que se pueden utilizar para su clasificación.
Interviene en procesos investigativos físico-químicos, que le permiten comprender fenómenos de su entorno.
Además del criterio anterior se tendrá en cuenta el seguimiento de PIAR para la valoración de los estudiantes con habilidades diversas.

CRITERIOS DE EVALUACION BASICA SECUNDARIA GRADO SEXTO A SEPTIMO

Identifica condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Reconoce el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Realiza prácticas experimentales que permiten conocer los fenómenos del entorno vivo y físico usando el método científico.
Además de los criterios anteriores se tendrá en cuenta el seguimiento del PIAR para la valoración de los estudiantes con habilidades diversas.

CRITERIOS DE EVALUACION BASICA SECUNDARIA GRADO OCTAVO A NOVENO

Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Interpreta condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Identifica aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
Determina las aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la Materia.
Realiza prácticas experimentales que permiten conocer los fenómenos del entorno vivo y físico usando el método científico.
Además de los criterios anteriores se tendrá en cuenta el seguimiento del PIAR para la valoración de los estudiantes con habilidades diversas.

CRITERIOS PARA MEDIA ACADEMICA FISICA Y QUIMICA

Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
Explica las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
Utiliza modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de
sus usos.
Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la
energía mecánica.
Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas y electromagnéticas.
Cumple coherentemente con la entrega oportuna de quices, talleres, instrumentos, actividades experimentales y competencias planeadas en el área.

17. PLANES ESPECIALES PARA LOS ESTUDIANTES DE INCLUSION

Además de los criterios anteriores se tendrá en cuenta el seguimiento de PIAR para la valoración de los estudiantes con habilidades diversas.

18. ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES.

N° NOMBRE ESTANDERES CONTENIDOS AREAS

DEL ASOCIADOS A LOS TEMATICOS. AFINES AL
PROYECTO TEMAS DE LOS PROYECTO.
PROYECTOS.

1. PROYECTO Aplicación del proyecto de Cuidado y Ciencias

AMBIENTAL lectura científica, desarrollo preservación naturales y
 ESCOLAR. de conciencia ecológica a del medio ciencias
través del PRAE y ambiente. sociales.
desarrollo de habilidades
científicas con la Manejo de
metodología del proyecto. residuos
sólidos.

2. PROYECTO Explica condiciones de Fenómenos Ciencias

DE cambio teniendo en cuenta naturales. naturales y
PREVENCIÓ el entorno y sus ciencias
N DE acontecimientos naturales. Simulacros de sociales.
DESASTRES. evacuación.

Inteligencia
vial.

Plan de
emergencia.

19. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR

ESTRATEGIA ACTIVIDADE RESPONSABL RECURS TIEMPO META

 S ES OS

TRABAJO PRACTICAS Docentes de Con los 1 cada Permitir

PRACTICO DE cada curso recursos quince que el
LABORATOR que días, estudiante
IO cuenta el dependien confronte
colegio en do de los la teoría
sus recursos con la
laboratorio práctica y
s se
familiarice
con el
trabajo
experimen
tal

LA LECTURA LECTURA Docentes de Fotocopia 1 Mensual Lograr que

DE cada curso s los
ARTICULOS estudiante
CIENTIFICO Textos s
S actualizad adquieran
os mas
cultura
Internet
científica
DVD

REFUERZOS Actividades Docente de Fotocopia Una Alcanzar

PEDAGOGIC de nivelación cada curso s semana niveles de
OS antes de promoción
Actividades Textos finalizar el más altos
de periodo en el área
profundizació Internet
n Software
 Actividades Educativo
de refuerzo

20. SALIDAS PEDAGOGICAS, CULTURALES, RECREATIVAS Y DEPORTIVAS.

Se realizaran con base en documento de Secretaria de Educación de Cundinamarca y en convenios con entidades gubernamentales y organizaciones no
gubernamentales sin ánimo de lucro

21. RECURSOS

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS/ DIDACTICOS/ VIRTUALES

Talento humano: Personal docente y dicente

Recursos institucionales: Salón de clases, laboratorio, sala de video, sala de informática, INTERNET, laboratorio de medios audiovisuales.

Recursos físicos (materiales): Libro de texto, guías de aprendizaje, láminas, material de laboratorio, libros de plan lector, videos, marcador, tablero, borrador, otros.
22. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PLAN DE ACCION PRAES

ACTIVIDAD FECHA OBJETIVOS RESPONSABLE RECURSOS ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

S
1 SEMANA Asear las sedes DOCENTES En esta actividad cada día Comparar mediante registro
Jornada FEBRERO educativas con tendrá una tarea específica en fotográfico de antes y el después
ESTUDIANTES ESCOBAS
Nariñense de ayuda de los la semana: Lunes siembra de los espacios intervenidos para
embellecimient estudiantes y PADRES DE BOLSAS árboles, Martes recolección de embellecimiento, recolección de
o padres y clasificar FAMILIA BASURA inservibles, Miércoles inservibles, decoración de salones
Recolección de los residuos. CANECAS embellecimiento de exteriores, y siembra de árboles.
inservibles y Jueves decoración del salón y
CAJAS Viernes manualidades con
reciclaje.
reciclaje.
Concienciar la DOCENTES Sonido Usando actividades lúdicas Evaluar mediante Matriz DOFA los
importancia y llevar a los estudiantes a un resultados de esta actividad.
MARZO 23 ESTUDIANTES Material didáctico
Izada de cuidado de este contexto de reflexión real.
bandera Día recurso para la Guías
del Agua humanidad. Video beam

Actividad lúdico Concienciar la DOCENTES Material didáctico Usando actividades lúdicas Evaluar mediante Matriz DOFA los
– Formativa importancia y llevar a los estudiantes a un resultados de esta actividad.
JUNIO 5 ESTUDIANTES Guías
sobre el Día cuidado del Medio contexto de reflexión real en el
Mundial del Ambiente. Video beam aula de clase.
Medio Fotocopias
Ambiente en
Aulas de clase. Computador
 Incentivar desde DOCENTES Material Iniciar desde el primer periodo Presentar el producto final durante
cada clase de reciclable la planificación de los la feria de la ciencia y el
ESTUDIANTES
Ciencias Naturales proyectos de ciencias emprendimiento.
Espacios de la
1 SEMANA proyectos que PADRES DE naturales, para exponerlos en
Institución
despierten la FAMILIA la feria de la ciencia y el
Feria de la OCTUBRE
creatividad, la Material de emprendimiento
ciencia y (Semana
curiosidad, la Papelería
emprendimient cultural)
o. profundización e Guías
innovación.
Sustancias
Químicas y
Material de
Laboratorio.
 23. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) 2020.

ACTIVIDAD/ SEMANA ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jornada Nariñense de embellecimiento

Recolección de inservibles y reciclaje.

Izada de bandera Día del Agua

Actividad lúdico – Formativa sobre el Día

Mundial del Medio Ambiente en Aulas de
clase y alrededores.

Feria de la ciencia y emprendimiento.

24. CORRELACIÓN E INTEGRACIÓN DE SABERES Y ACTIVIDADES EN LOS AMBIENTES EDUCATIVOS

A LA INTEGRACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

EDUCACIÓN FÍSICA: Descripción de los temas y demás cuidados que se requieren poner en práctica, las normas de prevención para el buen funcionamiento del cuerpo
humano, así como los procesos de comunicación, decisión y ejecución que permiten el intercambio permanente del conocimiento.

SOCIALES: La concepción del hombre libre, con conciencia crítica, del valor del hombre como ser histórico y de relaciones de autogestión y autoconocimiento de las
comunidades.

LENGUA CASTELLANA: En el proceso de conocer y actuar, por el cual la población implicada acrecienta simultáneamente su comprensión y conocimiento de la situación
particular y se dispone a una situación de cambio en su beneficio y el acceso a las nuevas tecnologías) Tics. También se hará énfasis en la presentación de trabajos,
observando el cumplimiento de los mismos, así como la problemática objeto de la investigación, originada por el mismo ambiente de trabajo, de los propósitos de
transformación de las estructuras básicas del sistema institucional y comunitario.

ETICA Y VALORES: En cuanto a la iniciativa, creatividad y valorización potencial con énfasis en las experiencias y el sentido comunitario.

TECNOLOGIA E INFORMATICA: Se realizaran a través del diseño, de la estadística, gráficas y diagramas relacionados con el ambiente escolar, así como expresión de
capacidad del hombre para interpretar, transformar y ponerla en servicio a la naturaleza, dotando la institución en materiales, ayudas educativas y audiovisuales en las
nuevas tendencias tecnológicas para enfrentar nuevos cambios.

EDUCACION ARTISTICA: Esta aporta para que en el futuro se incremente la preservación, conservación y cuidado del medio ambiente; ya que éste es considerado como
nuestro hogar y el único patrimonio que le dejaremos a nuestros hijos. Mediante ésta habilidad que el educando adquieran elementos que le permitan gozar, disfrutar,
experimentar, participar, hacer, concluir en forma personal y placentera de descubrir lo conocido y comprobar lo que sabía.

PROYECTO DE TIEMPO LIBRE: A través de la formación de sus proyectos, el estudiante participe en programas de reforestación, cuidado de micro cuencas, manejo de
basuras y reciclaje; las cuales serán implementadas en el servicio social obligatorio.

25.. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

•AUDESIRK. Biology Life on Earth. Editorial Pearson. Octava Edición.

•AUSUBEL, D. NOVAK, J.D. HANNESIAN, H. sicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Editorial trillas, México, 1978.
•CAMPBELL, Y OTROS. Biología, Conceptos y Relaciones. Editorial Pearson. Tercera edición. México, 2000.

•DEREK HODSON. Ciencias para todos en secundaria. David J Reid. Narcea S.A.

•GUTIERREZ, R. Sicología y Aprendizaje de las Ciencias: el modelo de Ausubel. Enseñanzas de las ciencias. P 118-122.

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Artículos decreto 1290

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. . República de Colombia. Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Bogotá. 2004

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. Artículo 21.

•ORTIZ DE MASCHWITZ, Elena María. Inteligencias múltiples en la educación de las personas. Cooperativa editorial magisterio.

•SUBIRIA SAMPER, Miguel ¿Porque enseñar actitudes científicas hoy? Fundación Internacional de Pedagogía conceptual. Alberto Merani, Instituto de sicología y
pedagogía afectiva: contra la sociedad y la depresión. Memorias VIII foro educativo distrital, Junio 18 -19, 2003. De la curiosidad a la actitud científica.