P.A CCSS 2° - 2023

Á PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.
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Secundaria
“CÉSAR VALLEJO”
E
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: DREA - AYACUCHO
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: LA MAR
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CÉSAR VALLEJO
1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: SECUNDARIA
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” Y “B”
1.8 DOCENTE: YENIFER, CCOA RAMOS
1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:
1.1 DIRECTOR(A): PROF. IVAR PARICOTO CASTILLO

0
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
- Potencialidades y/o problemáticas del contexto (institucional, local, regional, nacional) priorizadas.
La IE “Cesar Vallejo”” se ubica en el distrito de Unión Progreso , provincia de La Mar, región Ayacucho; los estudiantes provienen de familias cuya
lengua materna es el quechua y de familias cuya lengua materna es el español, de los cuales el 90% se dedican a la agricultura y el 10% son
profesionales que laboran en diferentes instituciones públicas y privadas, las familias que se dedican a las actividades agropecuarias, producen coca,
cacao, café, maní y la producción de algunos frutales como plátano, naranja, mandarina, etc. durante los meses de marzo y abril que generalmente se
PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

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cosecha los productos cacao, que son trasladados para su venta a los mercados mayoristas de Ayacucho, en algunos casos trasportando los productos
con su propia movilidad, lo cual le permiten obtener mayores ganancias.
En el mes de marzo los estudiantes continúan trabajando en su chacras y algunos en las ciudades, razón por el cual muchos de ellos inasisten y a la vez
es temporada de lluvias, representando un riesgo para el traslado de los estudiantes por los continuos deslizamientos, aparte de ello se puede decir que
los estudiantes de la IE “Cesar Vallejo” son participes activos de los juegos deportivos escolares y destacan en las diferentes disciplinas, también se
puede decir que son estudiantes de la nueva generación que están en constante interacción con las TIC .
El distrito de Unión Progreso, está situada en el corredor comercial de tráfico de drogas (marihuana entre otros), por lo que, los padres de familias y
estudiantes se dedican y son influenciado a esta actividad económica ilícita, a raíz de esta actividad, está latente el consumo y comercialización de los
productos antes mencionado.
- Demandas de los padres de familia y comunidad.
La IE “Cesar Vallejo” se ubica en la comunidad de San Martín del distrito de Unión Progreso que atiende a la comunidad educativa donde tienen como
exigencia o demanda que los estudiantes egresados de dicha institución educativa continúen con sus estudios superiores ya sea en universidades o
institutitos superiores pedagógicos y tecnológicos, para mejorar las condiciones de vida de la población del distrito, del mismo modo la valoración de su
cultura local que se debe insertar en la planificación curricular de los docentes para tener presente y latente la cultura local.
Por otro lado, la comunidad de San Martin cuenta con ´pocos centros de trabajo para la generación de empleo, por lo que requieren la implementación
de actividades productivas para mejorar sus ingresos económicos de las familias y como consecuencia de ello mejorar las condiciones de vida.
- Caracterización de los adolescentes relacionados a su edad
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos
factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel
educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a
los adolescentes. Específicamente, los adolescentes de este distrito provienen de familias dedicadas a diversas labores como son las de ejercicio
profesional y/o agrícolas, en algunos casos es escaso el acceso a Internet, algunos estudiantes dedican gran parte de su tiempo a las actividades
agropecuarias, cuestionan la forma de actuar de los adultos, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gustan las prácticas deportivas, uso de la
tecnología y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista
cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de
este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de
autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí
mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el

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arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar
medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas
sexuales.
- Propósito, enfoque, competencias y capacidades propias de las áreas curriculares y las transversales.
Propósito y competencias del área de Ciencias Sociales:
En el área de Ciencias Sociales, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus
proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial
atención a las necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad
verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los
recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia
de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra
Institución Educativa “César Vallejo” tiene la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación
Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones
entre ellas. En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e
integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus
consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar
que el espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos
naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al
igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes
agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además,
propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que
apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones
significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias son responsabilidad de todos
los docentes del grado a desarrollar adecuadamente.
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Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales:

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónomo
 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
IV. EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES COMPRENDE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
CONSTRUYE
● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS diversas. hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando términos históricos.
● Comprende el tiempo histórico.
● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
● Elabora explicaciones sobre simultaneidades.
procesos históricos.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
GESTIONA
● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
RESPONSABLEMENTE EL
los elementos naturales y localidad, considerando el cuidado del planeta.
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ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales.
● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
gestión de riesgos.
● Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
geográfico y el ambiente.
● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global.

● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
GESTIONA
● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS los elementos del sistema recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
económico y financiero. financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal.
● Toma decisiones económicas y
financieras. ● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
V. CALENDARIZACIÓN:
N° DE
BLOQUE DURACIÓN PERIODO INICIO TÉRMINO N° HORAS
SEMANAS
Primer bloque de
Una (01) semana -- 01/03/2024 08/03/2024 1
semana de gestión
Primer bloque de Nueve (09) semanas I Bimestre 11/03/2024 5 20
semanas lectivas

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10/05/2024 4 16
13/05/2024 5 20
Segundo bloque de
Diez (10) semanas II Bimestre
semanas lectivas
19/072024 5 20
Segundo bloque de
Dos (02) semanas -- 22/07/2024 02/08/2024
semanas de gestión
05/08/2024 5 20
Tercer bloque de
Diez (10) semanas III Bimestre
semanas lectivas
11/10/2024 5 20
14/10/2024 5 20
Cuarto bloque de
Diez (10) semanas IV Bimestre
semanas lectivas
20/12/2024 5 20
Tercer bloque de
Una (01) semana -- 23/12/2024 27/12/2024 1
semanas de gestión
Total, de semanas/horas lectivas 39 186
VI. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS (ÁREA ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE

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NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
Y TRANSVERSAL) LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
El 20 % de los estudiantes se encuentran en Los estudiantes con respecto a esta competencia, tiene dificultad o necesidad de
nivel de logro inicio, El 64 % de los estudiantes aprendizaje en:
se encuentra en el nivel de logro proceso y el
Explicar las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso
16% de los estudiantes se encuentra en nivel
Construye histórico, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
logrado.
interpretaciones desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
históricas De los 49 estudiantes, el 14.3% de estudiantes
Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las
se encuentran en el nivel del logro esperado, el
invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
65.3% en el nivel de logro proceso, y el 20.4%
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones
en el logro inicio.
históricas.
El 20 % de los estudiantes se encuentran en Los estudiantes con respecto a esta competencia, tiene dificultad o necesidad de
nivel de logro inicio, El 64 % de los estudiantes aprendizaje en:
se encuentra en el nivel de logro proceso y el
Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los
16% de los estudiantes se encuentra en nivel
grandes espacios en América considerando la influencia de las actividades económicas
Gestiona logrado.
en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
responsablemente el
De los 49 estudiantes, el 14.3% en el logro
espacio y el ambiente Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos
esperado, el 65.3% en el nivel de logro proceso,
elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
y el 20.4% en el logro inicio.
Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados
con la gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de
los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre
otros; y reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
Gestiona El 20 % de los estudiantes se encuentran en Los estudiantes con respecto a esta competencia, tiene dificultad o necesidad de
Responsablemente nivel de logro inicio, El 64 % de los estudiantes aprendizaje en:
los Recursos se encuentra en el nivel de logro proceso y el
Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global
Económicos 16% de los estudiantes se encuentra en nivel
(organismos financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los
logrado.
desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de la
globalización económica, describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y

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el papel de los organismos financieros internacionales. Explica la importancia del
mercado y el comercio internacional en esta dinámica.
Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y
De los 49 estudiantes, el 14.3% de estudiantes
asegurar para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
se encuentran en el nivel de logro esperado, el
65.3% en el nivel de logro proceso, y el 20.4% Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los
en el logro inicio. agentes económicos y que, frente a ello, se dan interacciones en el mercado.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios

Se desenvuelve en
(como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
entornos virtuales
sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con
generados por las TIC
sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe

aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en
Gestiona su aprendizaje
sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
de manera autónoma.
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

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VII. SITUACIONES DE CONTEXTO PRIORIZADAS:
Contexto (potencialidad,
Tipo de unidad
VIII. N° problemática, calendario comunal, Situación de contexto Título de la unidad
didáctica
demandas, otros)
Unidad de
1 Calendario comunal Aniversario del distrito Conozcamos nuestros distritos
aprendizaje
Emprendimiento familiar para la producción de Unidad de

2 Oportunidad económica Producción y cosecha de cacao
cacao aprendizaje
Unidad de
3 Problema social Incremento del desempleo Conociendo sobre el desempleo que nos afecta
aprendizaje
Conociendo y participando en la cosecha de Unidad de

4 Calendario comunal Cosecha de productos agrícolas
productos agrícolas aprendizaje
Exportación de productos Analizamos la exportación del producto de mi Unidad de

5 Oportunidad económica
agropecuarios comunidad aprendizaje
Deforestación por incendios Promovemos la conciencia ambiental sobre los Unidad de

6 Problema ambiental
forestales. incendios forestales aprendizaje
Conociendo la producción agropecuaria de mi Unidad de

7 Oportunidad ambiental Producción ganadera y agrícola
comunidad aprendizaje
Alza de precios de la canasta Analizamos los aspectos que se involucran en el Unidad de

8 Problema económico
básica incremento de la canasta básica familiar aprendizaje
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

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Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades
Conociendo el Descubrimient
Ciudadanía y Trabajo y
nivel de logro Salud y Ciudadanía y Descubrimiento o e innovación Trabajo y Ciudadanía y
Situaciones convivencia emprendimie
de las conservación convivencia en la e innovación emprendimient convivencia en
en nto en el siglo
eje competencias ambiental diversidad o en el siglo XXI la diversidad
la diversidad XXI
Realizamos una
Analizamos el Comprendo los
Conocemos mirada geográfica Comprendiendo
Evaluando Comprendiendo nuestro espacio Explicamos la al continente las razones para Conocemos más
encuentro del riesgos naturales
nuevo mundo y más
Nombres de nuestras los cambios de geográfico y sus herencia cultural de americano y rompen al orden de América y las
comprendemos característicos
las Unidades competencia Europa durante principales nuestro pasado conocemos el establecido y políticas de
el proceso de la que generan las
la Edad Media actividades Incaico sistema pasar a la edad consumo humano
s económicas económico moderna
conquista actividades
española económicas.
peruano
 El Representación  El origen de los  Aspectos físicos de  Las cruzadas  Población de  Los viajes de  Problemática
nacimiento cartográfica y incas América  El América expedición ambiental y
del mundo orientación  Organización  Sistema renacimient  Organización  El desastres
medieval: El espacial política y hidrográfico o y el política y social descubrimient  Problemas de
Imperio Las 8 regiones administrativa de América humanismo de América o de América la economía:
bizantino naturales del  Climas y biomas  La reforma  Organización  La caída del pobreza y
 El Imperio Los agentes Tahuantinsuyo de América y el cisma Económica de Tahuantinsuyo desempleo
carolingio económicos  Organización  Ahorro e inversión religioso América y las  El gasto
Campo
 El mundo La oferta y la social y  El sistema  La contra  Sistema consecuencias responsable
temático: feudal: demanda económica del económico y el reforma tributario de la conquista de los
economía, El mercado y la Tahuantinsuyo estado La Nacional  La organización ingresos
social producción  Cosmovisión y civilización  El consumo del Estado
manifestaciones del Islam humano Colonial
culturales
incaicas
 Los mayas y
Aztecas
Competencias  Construye Construye  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona
interpretacione interpretaciones responsableme interpretaciones responsablemen interpretaciones responsablemen interpretacione responsableme
: s históricas. históricas nte el espacio y históricas te el espacio y el históricas te el espacio y el s históricas nte el espacio y
 Gestiona el ambiente. ambiente. ambiente. el ambiente.
responsableme  Gestiona  Gestiona  Gestiona  Gestiona
nte el espacio y responsableme responsablemen responsablemen responsableme

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el ambiente.
 Gestiona nte los
nte los recursos te los recursos te los recursos
responsableme recursos
económicos. económicos. económicos.
nte los recursos económicos.
económicos.
03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas

Semanas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
IX. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:
N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

° EJES UNIDAD DE
PR S V
APRENDIZAJE ESE E I
NCI M R
AL I T
P U
R A
L
E
S
E
N
C
I
A
L
0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 03 x

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias SEMANAS
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 11/03/24
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las AL
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro 29/03/24
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Comprendiendo los x x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos cambios de Europa 03
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la durante la Edad Media SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 01/04/24

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país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 26/04/24
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
2 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Conocemos nuestro x x
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar espacio geográfico y 03
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las sus principales SEMANAS
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el actividades económicas 29/04/24
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el AL
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también 10/05/24
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.
Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Explicamos la herencia X x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos cultural de nuestro 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la pasado Incaico SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 13/05/24
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 14/06/24
3 búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad

global.
4 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Realizamos una mirada X x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin geográfica al 05
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o continente americano SEMANAS
necesidad personal o colectiva. y conocemos el sistema 17/06/24

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Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva económico peruano AL
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de 19/07/24
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación
5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Comprendiendo las x x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin razones para rompen al 05
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o orden establecido y SEMANAS
necesidad personal o colectiva. pasar a la edad 05/08/24
moderna AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva 06/09/24
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación
6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no Conocemos más de x x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u América y las políticas 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. de consumo humano SEMANAS
09/09/24
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 11/10/24
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.
7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Analizamos el x x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos encuentro del nuevo 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la mundo y SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o comprendemos el 14/10/24
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, proceso de la conquista AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la española 15/11/24
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad

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global.
8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no Comprendo los riesgos x x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u naturales más 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. característicos que SEMANAS
generan las actividades 18/11/24
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del económicas. AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 20/12/24
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.
X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO
AÑO):
UNIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

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Evaluando nuestras competencias
Explicamos la herencia cultural de
para rompen al orden establecido
Comprendo los riesgos naturales

Conocemos más de América y las
más característicos que generan

nuevo mundo y comprendemos
Comprendiendo los cambios de
Ex Comprendiendo las razones

Europa durante la Edad Media
políticas de consumo humano
Analizamos el encuentro del

Conocemos nuestro espacio
las actividades económicas.

geográfico y sus principales
geográfica al continente
Realizamos una mirada
nuestro pasado Incaico
✔
CONSTRUYE X X X X X
Explica las diferencias entre narraciones
INTERPRETACI
ONES  Interpreta e interpretaciones de un hecho o
HISTÓRICAS críticament proceso histórico, desde las invasiones
e fuentes bárbaras hasta la expansión europea (ss.
diversas. XV y XVI) y desde los
 Comprende ✔ orígenes del Tahuantinsuyo hasta el

el tiempo inicio del virreinato (s. XVI).
histórico.
 Elabora ✔ Utiliza diversas fuentes históricas sobre

explicacione determinados hechos o procesos
s sobre históricos, desde las invasiones bárbaras
procesos hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
históricos. y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para
ello, identifica el
✔ contexto histórico (características de la

época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.
✔ Utiliza las convenciones y categorías

temporales para explicar la importancia
de los hechos o procesos históricos
desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el

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inicio del virreinato (s. XVI).
✔ Toma en cuenta las simultaneidades, los

aspectos que cambian y otros que
permanecen.
GESTIONA X x x X X
● Comprende las ✔ Explica los cambios y permanencias en
RESPONSABLE
MENTE EL relaciones entre las ocho regiones naturales del Perú y los
ESPACIO Y EL los elementos grandes espacios en América
AMBIENTE naturales y considerando la influencia de las
sociales. actividades económicas en a
conservación del ambiente y en las
● Maneja fuentes condiciones de vida de la población.
de información
para comprender ✔ Utiliza información y herramientas
el espacio cartográficas para ubicar y orientar
geográfico y el diversos elementos naturales y sociales
ambiente. del espacio geográfico incluyéndose en
este.
● Genera acciones
para conservar el ✔ Explica las causas y consecuencias de los
ambiente local y conflictos socioambientales relacionados
global. con la gestión de los recursos naturales,
calidad ambiental y contaminación,
manejo de los recursos forestales de las
áreas agrícolas, gestión de cuencas
hidrográficas, entre otros; y reconoce sus
dimensiones políticas, económicas y
sociales.
✔ Participa en actividades orientadas al

cuidado del ambiente, y a la mitigación y
adaptación al cambio climático de su
localidad, desde la escuela, considerando
el cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible.

CCSS
R
Secundaria
E
GESTIONA X x x x X
✔ Explica que el rol del Estado es la de
RESPONSABLE
garantizar el bien común de las personas
MENTE LOS ▪ Comprende el
RECURSOS y asegurar para ello el financiamiento del
funcionamiento presupuesto nacional.
ECONÓMICOS del sistema
económico y
✔ • Explica cómo la escasez de los recursos
financiero.
influye en las decisiones que toman los
agentes económicos y que, frente a ello,
▪ Toma decisiones
se dan interacciones en el mercado.
económicas y
financieras
✔ Formula presupuestos personales
considerando los ingresos y egresos
individuales o del hogar para ejecutar
acciones de ahorro o de inversión con el
fin de mejorar su bienestar y el de su
familia.
✔ Toma decisiones como consumidor

responsable al ejercer sus derechos y
responsabilidades. Reconoce que cada
elección implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos. Propone
alternativas de consumo responsable
respecto a productos y servicios
considerando que la publicidad busca
influir en la toma de decisiones de las
personas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales  Gestiona con sus necesidades de manera
generados información pertinente y responsable.
por las TIC: del entorno  Clasifica información de diversas
virtual. fuentes y entornos teniendo en

CCSS
R
Secundaria
E
 Interactúa cuenta la pertinencia y exactitud del
en entornos contenido reconociendo los derechos
virtuales. de autor.
 Crea objetos  Registra datos mediante hoja de
virtuales en cálculo que le permita ordenar y
diversos secuenciar información relevante.
formatos.  Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.
Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje metas de viables asociadas a sus conocimientos,
de manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para  Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus procedimientos en función del tiempo
metas de y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
 Monitorea y acuerdo con sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de
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R
Secundaria
E
durante el sus pares para realizar ajustes o
proceso de cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X
XI. VÍNCULOS CON OTROS AREAS:
Bimestres N° de unidades Relación con otras áreas:
Unidad 0
I BIMESTRE
Unidad 1 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

CCSS
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Secundaria
E
II BIMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular
XIII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
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Secundaria
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Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
(Para)
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)
XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 2do grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

CCSS
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Secundaria
E
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
08, de abril del 2024.
……………………………………………………………………
Prof. Yenifer Ccoa Ramos
Docente del área de CC.SS.

P.A CCSS 2° - 2023

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Á PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: DREA - AYACUCHO

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: LA MAR

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CÉSAR VALLEJO

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.6 NIVEL: SECUNDARIA

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” Y “B”

1.8 DOCENTE: YENIFER, CCOA RAMOS

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.1 DIRECTOR(A): PROF. IVAR PARICOTO CASTILLO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

- Demandas de los padres de familia y comunidad.

- Caracterización de los adolescentes relacionados a su edad

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

Propósito y competencias del área de Ciencias Sociales:

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

 Personaliza entornos virtuales:

 Define metas de aprendizaje.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

ambiente local y global.

● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

Total, de semanas/horas lectivas 39 186

VI. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS (ÁREA ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

VII. SITUACIONES DE CONTEXTO PRIORIZADAS:

Emprendimiento familiar para la producción de Unidad de

Conociendo y participando en la cosecha de Unidad de

Exportación de productos Analizamos la exportación del producto de mi Unidad de

Deforestación por incendios Promovemos la conciencia ambiental sobre los Unidad de

Conociendo la producción agropecuaria de mi Unidad de

Alza de precios de la canasta Analizamos los aspectos que se involucran en el Unidad de

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas

IX. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 03 x

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Comprendiendo los x x

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Explicamos la herencia X x

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

4 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Realizamos una mirada X x

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Comprendiendo las x x

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Analizamos el x x

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

PLAN ANUAL –CCSS– SECUNDARIA – EBR - 2024

Evaluando nuestras competencias