SESIÓN N° 07

MIS GUSTOS Y REFERENCIAS

AREA competencia capacidad Indicador o

desempeño
PS Desarrollo personal, social Toma desiciones y realiza Expresa con
y emocional. actividades con independencia y seguridad sus
Identidad personal. seguridad según sus deseos, opiniones sobre
autoestima necesidades e intereses. diferentes actividades.

OCM EXRES con claridad mensajes . desarrolla sus ideas

DESARROLLO DE LA empleando las convenciones del en torno a temas de
COMUNICACIÓN. lenguaje oral. su interés y según la
EXRESION ORAL. ocasión.

MAT DESARROLLO DEL Representta situaciones de Usa cuadro de doble

PENSAMIENTO regularidad, equivalencias y cambios entrada simple y
MATEMATICO. CAMBIO en diversos contextos. diagramas de fechas
Y RELACIONES. para señalar
relaciones entre
colecciones de
objetos.

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
MIS GUTOS Y Despertando el Interés:
PEFERENCIAS - La docente les invita a jugar a “Simón dice” de la siguiente
manera: “Simón dice que aplaudan todos los niños que les gusta
Inicio comer manzana”, “Simón dice que zapateen todos los niños que
les gusta bailar”, “Simón dice que salten en un sitio todos los
niños que les gusta sopa”, etc.
- promueve la conversación sobre las preferencias de cada uno y
concluye en que cada persona tiene gustos y referencias.
papelote

Desarrollo de la actividad
- La docente muestra a los niños la caja de sorpresa donde estarán
diversos objetos como: juguetes frutas, cuentos. Crea un
ambiente de expectativa para abrir la caja y sacar de uno en uno
los objetos. Invita a los niños a ayudarla. Comienza la actividad
cuando se saca un objeto, la docente lo muestra a los niños y les
pregunta: ¿a quienes les gusta este objeto? (nombra el objeto
que esta mostrando). Comentan que uno se siente bien cuando
es capaz de elegir libremente lo que mas le gusta y muchas
veces podemos coincidir con otras personas en nuestros gustos.
Luego, dialogan en base a algunas preguntas: ¿todos tenemos
gustos y referencias? ¿Por qué? ¿Cómo te sientes cunado eliges
lo que a ti te gusta? ¿por qué? ¿Cómo te sientes cuando te dan
algo que no te gusta? En tu jardín, ¿Qué cosas te gustaría elegir?
 En tu casa, ¿Qué cosas te gustaría elegir? La docente crea un
ambiente agradable ara que los niños puedan expresarse con
seguridad. Además, dan su opiniones sobre los gustos y
referencias que tienen y los que tienen los demás.
-

Desarrollo Cinta
Trabajamos con cuadro de doble entrada

- Cada niño saca de su sobre los naipes de frutas,

eligiendo la figura que más le gusta.
- La coloca en el cuadro y establece la relación con la Plumones
silueta de la fruta que le corresponde, luego marca con
un aspa u otro símbolo. Se invita a los niños a establecer
semejanzas y diferencias entre las formas de las frutas.
Papelotes
- Esta actividad se puede complementar con preguntas Crayones
como: ¿Cuál es la fruta más preferida en el aula? ¿Qué
debemos saber para saber cuál es? ¿Cuántos niños
eligieron? ¿Cuál es la menos preferida? La docente Fichas
puede elegir en la pizarra las cantidades con palotes y
hacer el conteo respectivo. Después, invita a los niños a
observa el registro de las cantidades, a comentar o
expresar sus dudas y hacer preguntas que deseen.
Trabajamos la ficha
- Se entrega a los niños y niñas una ficha de trabajo.
- las observan y dibujan en cada espacio

Cierre
- en asamblea comentan las actividades realizadas.

Cierre: Recuento de lo Aprendido:

- organizan una asamblea y conversan sobre sobre los gustos de
cada uno, exponen sus trabajos, comentan sobre la semejanzas
y diferencias que hay entre los niños. Se los motiva a que
pregunten a su familia cuales son los gustos de cada uno y
hagan comparaciones para conocerse y comprenderse mejor.
- Dialogamos y decimos que en esta semana v ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

TEXTO DE LA RIMA
Los niños escuchan la lectura del texto del papelógrafo. Poco a poco, muestran solo el dedo
indicando, al terminar entrelazan las dos manos.

El papa (dedo pulgar) se asustó, miro a un gato que escapó.

La mama (índice) se asustó, busco al gallo, no lo encontró.
Marinés (medio) se asusto pues su sombra la siguió.
Carlos Andrés (anular) se asustó, dio un brincó y se cayó.
Inés (meñique) se asustó, una araña la miro.
El susto pasó y toda la familia feliz se abrazó.
 EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : ……………………………………………

Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO
01 Maripaz
02 Gustavo
03 Dreik
04 Dylan
05 Matías
06 Gael
07 Fabio
08 Silver
09 Andrés
10 Luana
 SESIÓN N° 08

DECIR NO O ALEJARNOS DE LOS PELIGROS

AREA competencia capacidad Indicador o

desempeño
PS DESARROLLO Explora, reconoce y valora Se defiende cuando lo
PERSONAL, SOCIAL Y positivamente sus características y agreden y defiende lo
EMOCIONAL. cualidades personales mostrando que le pertenece.
IDENTIDAD PERSONAL. confianza en sí mismo y afán de
AUTOESTIMA mejora.
OCM REFLEXIONA sobre la forma, . dice lo que le gusta o
DESARROLLO DE LA contenido y contexto del texto oral. le disgusta
COMUNICACIÓN.
EXRESION ORAL.
MAT DESARROLLO DEL Elabora estrategias haciendo uso de Dice los números
PENSAMIENTO los numeros y sus operaciones para ordinales para
MATEMATICO. NUMERO resolver problemas. expresar la posición
Y OPERACIONES de objetos o
personas,
considerando un
referente hasta el
quinto lugar.

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
DECIR NO O Despertando el Interés:
ALEJARNOS - La docente les invita a los niños a sentarse en circulo para
DELOS leerles el cuento llamado “la ovejita Moya”.
PELIGROS - Hacen predicciones y anticipan el contenido del cuento. Se
procede a la lectura del cuento, luego se dialoga en torno a:
Inicio ¿Qué le paso a la ovejita Moya? ¿que buscaban las ovejas
grandes? ¿les interesaba como se sentía Moya? ¿por qué? ¿que papelote
debió responder la ovejita Moya a las ovejas grandes? ¿Por qué
Moya no quería contarle a mama lo que le había pasado? ¿Qué
harías tu si te pasara algo así? Escuchamos con mucha atención
sus respuestas y comentarios, motivándolos a decir lo que les
gusta y lo que les disgusta.

Desarrollo de la actividad
Observamos y comentamos las laminas
- Los niños observan el panel preparado por la docente (imágenes
de personas extrañas que convencen a los niños para irse con
ellos, personas que agreden a los niños, etc.) se promueve
dialogo sobre las formas de reaccionar frente a situaciones de
abuso, enfatizando que los niños y las niñas deben defenderse y
decir un ¡No! Muy firme a las personas que intenten hacerles
daño o les hagan algo que no les guste. También conversar
 sobre la necesidad de pedir ayuda de inmediato a las personas
mayores que los cuidan y los quieren, contándoles todo lo
sucedido, aunque la persona abusiva nos amenace. Les pedimos
que no cuenten como se defendería si alguien los agrede.
Aprendemos de los amigos y de la docente
- Por grupo los niños dialogan para responder a la pegunta:
¿Cómo pueden pedir ayuda a las personas mayores? Luego un
representante de cada grupo expone, se escuchan las
respuestas.
Trabajamos la ficha
- Se entrega a los niños la ficha de trabajo, en la que se muestra y
cuento de “La ovejita Moya”.
- También se entrega la ficha, la observan e identifican escenas del
mismo cuento. Recuerdan la historia y ordenan las imágenes
siguiendo la secuencia del cuento.
- Luego, escriben el orden que han determinado para las
imágenes: 1ro (primero) 2do (segundo), hasta el 5to lugar. En el
recuadro vacío, dibujan y colorean a las personas a quien le
pedirían ayuda en caso de peligro.

Desarrollo Cinta
Trabajamos con cuadro de doble entrada

Plumones
Cierre
- Colocan sus fichas en el sector de sus trabajos. Los niños
intervienen por grupos explicando lo que han hecho. Llevan a
casa el cuento para que conversen y comenten en familia sobre Papelotes
los peligros que existen para los niños y niñas y la forma de Crayones
evitarlos.

Fichas
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- organizan una asamblea y conversan sobre sobre los gustos de
cada uno, exponen sus trabajos, comentan sobre la semejanzas
y diferencias que hay entre los niños. Se los motiva a que
pregunten a su familia cuales son los gustos de cada uno y
hagan comparaciones para conocerse y comprenderse mejor.
- Dialogamos y decimos que en esta semana v ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : ……………………………………………

Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO
01 Maripaz
02 Gustavo
03 Dreik
04 Dylan
05 Matías
06 Gael
07 Fabio
08 Silver
09 Andrés
10 Luana
 SESIÓN N° 09

NOS CUIDAMOS DE LOS ACCIDENTES

AREA competencia capacidad Indicador o

desempeño
PS DESARROLLO Toma decisiones y realiza Elige entre
PERSONAL, SOCIAL Y actividades con independencia y alternativas que se le
EMOCIONAL. seguridad según sus deseos, presenta: que quiere
IDENTIDAD PERSONAL. necesidades e intereses. jugar, con quien
AUTOESTIMA quiere jugar, donde
jugar.
OCM REORGANIZA la información de Dice con sus propias
DESARROLLO DE LA diversos tipos de textos orales. palabras lo que
COMUNICACIÓN. entiende de aquello
CPMPRENSION ORAL. que escucha: noticias,
conversaciones y
demuestra u
comprensión con
gestos.

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
NOS CUIDAMOS Despertando el Interés:
DE LOS - La docente:
ACCIDENTES - Prepara carteles con señales para prevenir accidente (sustancias
Inicio o materias toxicas, riesgo de accidentes y ALTO)
- Elabora tres rompecabezas gigantes (A3), utilizando figuras de
almanaques, afiches etc. Sobre situaciones de peligro (casa, calle
y jardín). Las piezas de los rompecabezas las coloca en sobres. papelote

Inicio de la actividad
- Los niños salen al patio en parejas y observan los lugares u
objetos que no pueden causar daño. De regreso al aula,
conversan sobre lo que observaron y confirman si
realmente es un lugar peligroso.
- En grupos, elaboran carteles y los colocan en aquellos
lugares que ofrecen peligro (zanja cercana al jardín,
basuras, botellas con tóxicos.). observando los carteles
tendrán mas cuidado.

Desarrollo de la actividad
- Conocemos señales que evitan accidentes
- La docente demuestra, una por una, las tres señales que preparo
(sustancias o materias toxicas, riesgo de accidentes y ALTO). Les
pregunta si las han visto en algún lugar, si las conocen. Escucha
con atención las respuestas y, en base a ellas, va comentando a
los niños la importancia de conocerlas e identificarlas en todo
 lugar donde esten. Estos carteles con señales las colocan en un
lugar visible del aula, acercándose los niños para conocerlas mas
y reconocerlas en otros lugares.
- Jugamos a armar rompecabezas
- La docente entrega los sobres de colores con lo rompezabezas
de situaciones de peligro (en la casa, calle, en el jardín). Los
niños descubren las piezas, las organizan por algunos indicios y
los arman. Los observan, socializan y comentan, mientras la
docente los acompaña. Finalmente, cada grupo de niños da un
mensaje de como cuidarse de los peligros.

Trabajamos la ficha
- Se entrega a los niños la ficha de trabajo, la observa y comentan
sobre las señales de peligro que se ven cerca de una casa, cerca
al jardin o programa y en la calle, relacionándolos con las señales
que ya conocen.
Desarrollo Cinta
Cierre
- En asamblea, reconocen las señales ue deben tener en cuenta y
que deben observar cuando van por la calle. Llevan sus fichas a Plumones
la casa y conversan en familia obre el tema.
Papelotes
Crayones

Fichas
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- organizan una asamblea y conversan sobre sobre los gustos de
cada uno, exponen sus trabajos, comentan sobre la semejanzas
y diferencias que hay entre los niños. Se los motiva a que
pregunten a su familia cuales son los gustos de cada uno y
hagan comparaciones para conocerse y comprenderse mejor.
- Dialogamos y decimos que en esta semana v ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : ……………………………………………

Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO
01 Maripaz
02 Gustavo
03 Dreik
04 Dylan
05 Matías
06 Gael
07 Fabio
08 Silver
09 Andrés
10 Luana
 SESIÓN N° 10

SOY ESPECIAL Y ÚNICO

AREA competencia capacidad Indicador o

desempeño
PS DESARROLLO Toma decisiones y realiza Expresa con
PERSONAL, SOCIAL Y actividades con independencia y seguridad sus
EMOCIONAL. seguridad según sus ideas, opiniones sobre
IDENTIDAD PERSONAL. necesidades e intereses. diferentes actividades.
AUTOESTIMA
COM REORGANIZA la información de Dice con sus propias
DESARROLLO DE LA diversos tipos de texto. palabras, el contenido
COMUNICACIÓN. de diversos tipos de
COMPRENSION DE texto leídos o
TEXTOS. narrados por un
adulto.

MAT DESARRROLLO DEL Argumenta el uso de los números y

PENSAMIENTO sus operaciones en la resolución de Describe una
MATEMATICO. NUMERO problemas. secuencia de
Y OPERACIONES. actividades cotidianas
de hasta tres sucesos
utilizando referentes
temporales: antes,
durante, después.

PSICOMOT Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontaneas y lúdicas.

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
SOY ESPECIAL La docente:
Y UNICO Lee con anticipación el cuento “Moti, un perro especial” para
conócelo, dale la entonación adecuada y así llama la atención de
Inicio todos los niños.

Inicio de la actividad
- Juegan a las escondidas papelote
- La docente propone a los niños juga a las escondidas: eligen el
lugar adecuado (dentro o fuera del aula), les dice que un niño
debe voltearse mirando hacia hacia la pared y con los ojos
cerrados conta hasta 0, mientas sus compañeros se esconden.
Luego, debe buscarlos y encontrarlos diciendo en voz alta
¡Ampay! ¡Te encontré! O las palabas que se usan en su zona.
Cuando ya encuentran a todos, le toca a otro niño conta hasta 10
mientas los demás se esconden. Es necesario busca a todos los
niños y alegrarse al encontrar a cada uno, esto los hace sentir
felices y muy queridos.
 Desarrollo de la actividad
- Escuchamos la lectura del cuento
- Los niños se sientan paa escuchar la narración del cuento “Moti,
un pero especial”. La docene da lectura al cuento motivando
constantemente el interés de los niños. Luego, dialogan en torno
a preguntas literales:
- ¿Qué aminal era Moti? ¿Qué diferencias obsevan entre los
perros? ¿son iguales o diferentes? Un perro peruano, un pasto
alemán, un sabueco y un labrador, ¿son iguales? ¿en que se
diferencian?
- Preguntas inferenciales:
¿Cómo cres que se sentido Moti cuando…? ¿Que crees que
pasará? ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Moti?
Preguntas de tipo critico o de juicio de valor:
¿crees que los otros perros debieron ecibir a Moti de esa
manera? ¿de que otra forma debieon hacerlo? ¿Cómo podrías
cambiarel final del cuento? Los niños dicen con sus propias
palabras el contenido del cuento que ecucharon y expresan sus
opniones. Se invita alos niños a describir las secuencias de
actividades utilizando refeentes tempoales: antes, durante,
después.
- Convesan acerac que todos son únicos y especiales y que cada
uno sabe hace muchas cosas como dibujar, pintar, recortar, jugar
futbol, vóley, ayudar a los demás, crear muñecos etc.
- Se resalta la idea de que cada uno tiene habilidades diferentes y
por eso son impotantes.

Trabajamos la ficha
- Se entrega a los niños la ficha de trabajo. Los niños ven que es el
cuento, lo recuerdan entre todos. Luego, reciben la siguiente ficha
de trabajo. La observan y ven que tienen algunas escenas del
cuento. Ecotan las escenas por las línea punteadas. Para
teminar,reciben la ficha de trabajo, en ella pegan de foma
secuencial las imágenes del cuento. Los niños pueden ecordar
nuevamente el cuento para tener presente que paso antes, que
paso durante y que paso después.
Desarrollo Cinta
Cierre
- En asamblea los niños dicen que les llamó más la atención del
cuento y por qué. Llevan a su casa el cuento para leerlo con su Plumones
familia. Lápices de
colores

Fichas
Cierre: Recuento de lo Aprendido: De trabajos
- organizan una asamblea y conversan sobre sobre los gustos de
cada uno, exponen sus trabajos, comentan sobre la semejanzas Goma
y diferencias que hay entre los niños. Se los motiva a que
pregunten a su familia cuales son los gustos de cada uno y tijera
hagan comparaciones para conocerse y comprenderse mejor.
- Dialogamos y decimos que en esta semana v ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
 EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : ……………………………………………

Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO
01 Maripaz
02 Gustavo
03 Dreik
04 Dylan
05 Matías
06 Gael
07 Fabio
08 Silver
09 Andrés
10 Luana