Secuencia Didáctica

Primer ciclo:
4to y 5to año

Fundamentación:
El mundo ha cambiado vertiginosamente en los últimos 30 años y seguirá cambiando hacia una
dirección en la cual cada vez más habrá necesidad de desarrollar habilidades matemáticas. La
matemática es ahora más importante que en cualquier otro momento de la historia. Sin
embargo, es un hecho que la gran mayoría de las personas no ha experimentado todavía qué
es la matemática, en su sentido más genuino, pese a que se trata de una disciplina muy
presente en el curriculum escolar. Para revertir esta situación, consideramos necesario que las
situaciones de enseñanza propuestas a los estudiantes se enfoquen en el hacer propio de la
matemática, porque estudiar matemática debe ser “hacer matemática”.
Por lo tanto, para lograr un aprendizaje significativo en Matemática debemos proponer
situaciones que planteen problemas, los cuales requieran de ciertas nociones matemáticas
como instrumentos necesarios para poder solucionarlos ya que un conocimiento matemático
sólo puede considerarse aprendido cuando se ha funcionalizado; es decir, cuando es posible
emplearlo como medio para resolver una situación o problema.
Para lograr conseguir que los alumnos realicen un aprendizaje significativo en Matemática
debemos proponer situaciones que planteen problemas, los cuales requieran de ciertas
nociones matemáticas como instrumentos necesarios para poder solucionarlos ya que un
conocimiento matemático sólo puede considerarse aprendido cuando se ha funcionalizado; es
decir, cuando es posible emplearlo como medio para resolver una situación o problema.

Propósitos:
o Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden
de los números naturales y las fracciones.
o Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
o Brindar espacios para elaborar estrategias de medición y apropiación de los sistemas
de medición y su uso social.
o Proponer situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas
relacionadas con los sistemas de medición y el uso de equivalencias entre las distintas
unidades.
o Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras y cuerpos geométricos, como así
también de sus relaciones y usos, incorporando softwares específicos.
o Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita
de textos matemáticos.
Objetivos:
4to año
o Resolver problemas en contextos de uso social con medidas de capacidad y peso
usando medios, cuartos y octavos.
o Resolver problemas que involucren relaciones entre las partes o entre partes y todo y
que puedan expresarse usando medios, cuartos y octavos, tercios y sextos, quintos y
décimos.
o Resolver problemas de reparto usando fracciones. Analizar relaciones entre la fracción
que expresa la solución y los elementos de la división (dividendo, divisor, cociente y
resto).
o Resolver problemas de proporcionalidad directa con fracciones. (Este contenido se
vincula con Proporcionalidad).
o Resolver problemas y cálculos que exijan obtener la fracción de un número.

5to año
o Resolver problemas en contextos de uso social con medidas de capacidad y peso.
o Resolver problemas que involucren relaciones entre las partes o entre partes y todo.
o Resolver problemas de reparto usando fracciones.
o Analizar relaciones entre la fracción que expresa la solución y los elementos de la
división (dividendo, divisor, cociente y resto).
o Resolver problemas de proporcionalidad directa con fracciones. (Este contenido se
vincula con Proporcionalidad).

Área de enseñanza:
Matemáticas

Contenido:
Fracciones y decimales

Capacidades:
o Pensamiento crítico
o Resolución de problemas
o Trabajo con otros
o Aprender a aprender
o Comunicación
o Compromiso y responsabilidad
o Trabajo colaborativo

Indicadores de avance:
o Resuelven problemas que involucran fracciones de uso frecuente en el contexto de las
medidas de peso, capacidad y otras formas de agrupamiento de cantidades
discontinuas (docenas, maples, packs)
o Resuelven problemas que involucran la relación parte-todo en el contexto de la
medida.
o Expresan e interpretan la relación parte-todo con fracciones.
o Expresan e interpretan con fracciones las relaciones entre partes.
Forma de enseñanza:
o Voz guía del docente.
o Estimular la participación activa de todo el grupo.
o Brindar consignas claras y proveer el material necesario.
o Ampliar y potenciar la curiosidad y creatividad, formulando nuevas preguntas y
nuevas formas de indagar el mundo que los rodea.
o Construir una mirada crítica