EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“REORGANIZAMOS E IMPLEMENTAMOS
LOS SECTORES DEL AULA PARA UNA
MEJOR CONVIVENCIA”

DATOS GENERALES

INSTITUCION EDUCATIVA: 322

LUGAR: EL PROGRESO

EDAD: 3 AÑOS

AULA: LOS TRABAJADORES

DOCENTE: PATRICIA SOLEDAD HOYLE RONCEROS

DIRECTORA: PATRICIA SOLEDAD HOYLE RONCEROS

CHIMBOTE – PERÚ

2023
 INSUMO PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR: LA CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL DE LA COMUNIDAD

Épocas, Señales que Actividades Saberes y Problemas

Sub época del año y anuncian la Meses socio conocimientos Tradiciones Espacios relacionados con
temporadas temporada productivas implícitos la actividad

x
I. Planificación previa de la docente:

1. OBSERVACIÓN DEL INTERÉS, NECESIDAD O PROBLEMA:

MOMENTOS ¿En qué momento pedagógico se observa el interés o necesidad de desarrollo de la competencia?
PEDAGÓGICOS Durante el juego libre.
SITUACIÓN Breve descripción de la situación observada.
OBSERVADA Durante la hora del juego en sectores una de las niñas les comunica a sus amigos que en la cocinita encontró un cuento y así
otro niño también dice que en el sector de arte encontró bloques de construcción.
DESCRIPCIÓN Ivana, mientras juega en la cocinita encontró el cuento de “cuac, cuac, cuac” les comenta a sus amigos que los cuentos no
 DE LO deben estar en la cocinita, También Lían muestra sorprendido los bloques que encontró en el sector arte.
OBSERVADO Uno de los niños le preguntó. ¿Quién puso el cuento en la cocinita?
- “Los cuentos deben ir en la biblioteca”
- “También los bloques no deben estar en las crayolas donde hacemos las pinturas”.
- ¿Hay que poner las cosas en su lugar? Mencionó Ivana.
- La profesora nos ha dicho que debemos tener las cosas ordenadas para jugar mejor.
- Scarlet dijo: Yo voy a colocar las cosas en su lugar.
- Vamos a preguntarle a la profesora como podemos ordenarnos todos en el salón. Mencionó Dereck.
COMPETENCIA COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
, CAPACIDADES CAPACIDADES:
Y DESEMÉÑOS SE VALORA A SÍ MISMO.

POR EDAD. AUTORREGULA SUS EMOCIONES

DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS:
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal,
hábitos de alimentación e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto las nombra.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
espera anticipados por el adulto.

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron
Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
2. IDENTIFICA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA/INTERÉS O NECESIDAD DE LOS NIÑOS.
2.1. Propuesta de Situación significativa (contexto, situación problemática, interés, necesidad, pregunta retadora, propósitos de aprendizaje)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de 3 años “Los trabajadores” de la I.E. N° 322 del distrito de Chimbote, en la

hora del juego en sectores una niña encuentra el cuento y lo comenta a sus amigos muy asombrada mencionando
a la vez que los cuentos no pueden estar en la cocinita, también uno de los niños encontró bloques de construcción
en el sector arte junto a las crayolas. Ante esta situación la maestra interviene preguntando: ¿Qué debemos hacer
para ordenar el aula? ¿Cómo podemos ordenar las cosas del aula para que estemos mejor? ¿Qué podemos hacer
para no amontonarnos en un solo sector del aula? Frente a estas inquietudes de los niños, se plantea desarrollar el
siguiente proyecto, donde harán propuestas de cómo ordenar las mesas y los espacios del salón para tener los
materiales en orden según su utilidad, escuchando las propuestas de los amigos, tomando acuerdos y cumpliendo,
da su opinión y pone nombre a los espacios del aula, explicando lo que entiende del espacio y lo que deben hacer
en él, hace sus producciones para identificar los espacios del salón.
2.2. Organizador visual del Tema y posibles logros de aprendizajes
 Posibles actividades Posibles aprendizajes

Propuestas de Convive y participa democráticamente en la

acuerdos búsqueda del bien común.
ESPACIOS DEL AULA

Explicar y troquelar
los espacios Se comunica oralmente en su lengua materna.
II. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
1. Organizador visual para recoger los conocimientos e ideas previas de los niños.
2. Aportes e hipótesis de los niños para la planificación, generadas a partir de las preguntas de la docente.
3. Elección del tema del proyecto.
4. Actividades propuestas por los niños.

¿Qué debemos mejorar en ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

los espacios?

Para que sirven los espacios
¿Qué materiales deben
tener?
Revisando y mejorando
los nombres de los
espacios
Ordenando los materiales
para cada espacio
Mover las mesas, sillas,
juguetes y materiales
educativos.
Hojas, plumones, colores,
goma
 ACTIVIDAD PROVOCADORA

NOMBRE: “Conversamsos sobre los espacios del aula” FECHA: 07 de julio del 2013

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS Y/O

MATERIALES
Muy temprano la docente, antes de la llegada de los niños a la Institución, colocará diferentes imágenes pintadas por ellos Cuento el desorden
del salón de clases
las clases pasadas (imágenes sobre los sectores) en la pizarra. Además de ello los materiales de cada sector estarán de Molly
https://
entreverados en lugares donde no les corresponde. En el sector de los libros dejó la imagen del YOUTUBE y el nombre del
www.youtube.com/
cuento “El desorden del salón de clases de Molly”, observando la reacción de los niños. Al terminar el tiempo del juego en watch?
los sectores, la docente convocó a los niños en asamblea para conversar sobre lo nuevo que encontraron en el aula; una v=5p4Ml9R0WX8

de ellas fue la imagen del YOUTUBE con el nombre del Cuento el desorden del salón de clases de Molly. Este diálogo
permitió a la docente introducir el tema de los espacios del salón, luego, invitó a los niños a compartir con los compañeros
sus propias experiencias. Para ello, planteó algunas preguntas: ¿Cómo están los materiales en el salón? ¿Por qué no
tenemos las cosas ordenadas? ¿De qué manera podemos ordenarlo? ¿Se pueden poner nuevos nombres a los espacios
del aula? ¿Para qué sirven los espacios del salón? ¿Qué encontraron los espacios del salón? ¿Dónde están ubicados los
libros?
Después del diálogo, y las respuestas de los niños, se presenta la conversación que tuvieron los niños sobre si dibujar en
el piso estaba bien. El cuento respondía al tema de interés que los niños manifestaban a través de sus juegos.
Al terminar de contar el cuento, la docente pregunta a los niños ¿Cómo estaba el salón al principio? Se va registrando las
respuestas de los niños.
Finalmente, la docente observó en los niños el interés por el tema. Es así que les propuso para el día siguiente continuar
aprendiendo sobre cómo ordenar los espacios del salón, lo cual fue aceptado por los niños.

PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

1. Elección del tema del proyecto.
2. Organizador visual para recoger los conocimientos e ideas previas de los niños.
3. Aportes e hipótesis de los niños para la planificación, generadas a partir de las preguntas de la docente.
4. Actividades propuestas por los niños.
 ELEGIMOS EL TEMA A INVESTIGAR
NOMBRE FECHA 08 de agosto del 2023
Y PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO
RECURSOS Y O
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO
MATERIALES
Iniciamos la actividad invitando a los niños a sentarse en semicírculo y les mostramos algunas imágenes sobre las Imágenes Cuadro de planificación
que ellos han pintado las clases pasadas, les invitamos a reconocer sus producciones y explicarlas. pintadas por los del proyecto.
niños antes de
Luego invitamos a los niños a hacer un recorrido por el aula ¿Qué tenemos en el aula? ¿Los materiales están en las vacaciones
orden? ¿Los materiales corresponden a los espacios adecuados? ¿Cómo podemos llamar a cada uno de los espacios? (sobre los
¿Qué nombre le ponemos donde está la cocinita? ¿Qué nombre le ponemos a donde están los libros? ¿Las pelotas sectores)
tendrán un lugar en el salón?
Se declara el tema a trabajar: Hoy planificaremos nuestro proyecto con el aporte de todos los niños y elegiremos el
nombre de nuestro proyecto.

 La maestra menciona que irá anotando los saberes que tienen los niños sobre los espacios del aula. Para ello - Cartelitos.
irá escribiendo en pequeños cartelitos lo que comunican los niños. Se escribe en el cartel el nombre de los - Papel sabana
niños. con cuadro de
¿Qué debemos mejorar ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? planificación
- Plumones
en los espacios?
 Les presentamos a los niños un cuadro de planificación en papel sabana el cual contendrá 3 preguntas: ¿Qué

Para que sirven los Revisando y mejorando los Mover las mesas, sillas,
nombres de los espacios juguetes y materiales
espacios
educativos.

¿Qué materiales deben Ordenando los materiales Hojas, plumones, colores, goma
para cada espacio
tener?
haremos?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?

 Dialogaremos con los niños y estaremos escribiendo sus respuestas.

 Cuando los niños terminen de realizar el llenando de la planificación, les haremos una lectura total del
esquema y nos apoyaremos de imágenes de soporte.
 Ubicamos el cartel de planificación en un lugar visible del aula para su permanente evaluación del
cumplimiento de la realización de las actividades.
 Se propone elegir el nombre del proyecto a desarrollar, escuchando las propuestas de los niños.(máximo 3
nombres)
 Se procede a la votación mediante la estrategia de palotes y se lee los resultados con el nombre elegido.
 Se Invita a los niños que dibujen libremente su aula y expresen cómo la quisieran tener.
 Comparten sus dibujos realizados.
 Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué han hablado? ¿Qué actividades Diálogo.
van a realizar? ¿Cómo vamos a ordenar el salón?
 PROYECTO DE APRENDIZAJE: ORDENAMOS EL SALÓN DE CLASES

I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1. DRE : ANCASH
I.2. UGEL : SANTA
I.3. IE : 322
I.4. GRADO /EDAD/CICLO : 3 AÑOS
I.5. SECCIÓN : LOS TRABAJADORES
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el aula de 3 años “LOS TRABAJADORES” de la I.E. N° 322 del distrito de Chimbote, en la hora del juego en
sectores una niña encuentra el cuento y lo comenta a sus amigos muy asombrada mencionando a la vez que los
cuentos no pueden estar en la cocinita, también uno de los niños encontró bloques de construcción en el sector
biblioteca junto a los libros. Ante esta situación la maestra interviene preguntando: ¿Qué debemos hacer para
 ordenar el aula? ¿Cómo podemos ordenar las cosas del aula para que estemos mejor? ¿Qué podemos hacer para
no amontonarnos en un solo sector del aula? Frente a estas inquietudes de los niños, se plantea desarrollar el
siguiente proyecto, donde harán propuestas de cómo ordenar las mesas y los espacios del salón para tener los
materiales en orden según su utilidad, escuchando las propuestas de los amigos, tomando acuerdos y cumpliendo,
da su opinión y pone nombre a los espacios del aula, explicando lo que entiende del espacio y lo que deben hacer
en él, hace sus producciones para identificar los espacios del salón.
VI.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Producciones
Competencias Estándares Desempeños Criterios de Evaluación

Construye su Construye su identidad al tomar Se relaciona con adultos de su entorno, Reconoce sus Organización de los
conciencia de los aspectos que lo juega con otros niños y se integra en sectores y espacios del
identidad. necesidades,
actividades grupales del aula. Propone
SE VALORA A SÍ hacen único. Se identifica en sensaciones, intereses y aula, con sus
ideas de juego y las normas del mismo,
MISMO. algunas de sus características sigue las reglas de los demás de acuerdo respectivos nombres y
preferencias; las
AUTORREGULA SUS físicas, así como sus cualidades e con sus intereses. materiales; así como
EMOCIONES. diferencia de las de los
intereses, gustos y preferencias. Se Reconoce sus necesidades, sensaciones, los acuerdos en la
intereses y preferencias; las diferencia de otros a través de
siente miembro de su familia y del utilización de los
las de los otros a través de palabras, palabras, acciones,
grupo de aula al que pertenece. acciones, gestos o movimientos. mismos y de los
Practica hábitos saludables Se reconoce como miembro de su familia y gestos o movimientos. materiales que los
reconociendo que son importantes grupo de aula. Identifica a los integrantes contienen.
de ambos grupos.
para él. Actúa de manera autónoma
Toma la iniciativa para realizar actividades
en las actividades que realiza y es cotidianas y juegos desde sus intereses.
capaz de tomar decisiones, desde Realiza acciones de cuidado personal,
 sus posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Se comunica Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
oralmente en su
lengua materna. información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
Obtiene
información del información e interpreta recursos no
texto oral. verbales y paraverbales de las
Infiere e interpreta
personas de su entorno. Opina sobre
información del
lo que más/ menos le gustó del
texto oral.
contenido del texto. Se expresa
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto espontáneamente a partir de sus
de forma
conocimientos previos, con
coherente y
propósito de interactuar con uno o
cohesionada.
Utiliza recursos no más interlocutores conocidos en una
verbales y situación comunicativa. Desarrolla
paraverbales de
sus ideas manteniéndose por lo
hábitos de alimentación e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello
gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto las nombra.
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
espera anticipados por el adulto.
Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus
intereses y da cuenta de algunas
necesidades,
experiencias al interactuar con personas
emociones, intereses y
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
da cuenta de algunas
miradas, señas, gestos, movimientos
experiencias al
corporales y diversos volúmenes de voz
con la intención de lograr su propósito: interactuar con
informar, pedir, convencer o agradecer. personas de su entorno
Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos de la familiar, escolar o local.
tradición oral. Formula preguntas sobre lo Utiliza palabras de uso
que le interesa saber o responde a lo que
el frecuente, sonrisas,
le preguntan.
Recupera información explícita de un texto miradas, señas, gestos,
oral. Menciona el nombre de personas y movimientos corporales
personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras y diversos volúmenes de
los sucesos que más le gustaron. voz con la intención de
 forma estratégica. general en el tema; utiliza Deduce características de personas, lograr su propósito:
Interactúa vocabulario de uso frecuente y una personajes, animales y objetos en
informar, pedir,
estratégicamente anécdotas, cuentos y rimas orales.
pronunciación entendible, se apoya convencer o agradecer.
con distintos Comenta lo que le gusta o le disgusta de
interlocutores. en gestos y lenguaje corporal. En un personas, personajes, hechos o situaciones
Reflexiona y evalúa intercambio, generalmente participa de la vida cotidiana a partir de sus
la forma, el y responde en forma pertinente a lo experiencias y del contexto en que se
contenido y desenvuelve.
que le dicen.
contexto del texto
oral.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoques Transversales Valores Actitudes Se demuestra cuando:

Enfoque ambiental Respeto Aprecio Cuando desarrollan acciones a favor del cuidado
El amor ambiental Valoración de las plantas en su jardín y en otros ambientes
La conciencia ambiental donde se preserve la vida vegetal, el respeto por
los seres vivos y el valor de lo que producen.
 VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lunes 7 de agosto Martes 8 de agosto Miércoles 9 de agosto Jueves 10 de agosto Viernes 11 de agosto

ACTIVIDAD PLANIFICACIÓN CON Ordenamos los espacios Colocamos los nombres Ordenamos e
PROVOCADORA LOS NIÑOS y materiales del salón. los espacios del salón. implementamos el sector
(croquis del aula) biblioteca

Lunes 14 de agosto Martes 15 de agosto Miércoles 16 de agosto Jueves 17 de agosto Viernes 18 de agosto

Ordenamos e Ordenamos e Ordenamos e Elaboramos nuestros Elaboramos nuestras

implementamos el sector implementamos el sector implementamos el sector acuerdos/normas responsabilidades
construcción de juegos tranquilos del hogar

Lunes 21 de agosto Martes 22 de agosto Miércoles 23 de agosto Jueves 24 de agosto Viernes 25 de agosto

Elaboramos nuestra Verificamos nuestra Cartel de emociones Reconocemos el clima Evaluamos el proyecto
línea de tiempo asistencia
 VIII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
1. La docente evalúa el proyecto: estrategias, gestión de espacios y materiales. (¿Qué relación hubo entre las competencias y las actividades que surgieron en el proyecto? ¿Cómo
promoví la participación activa de los niños? ¿Cómo se relacionaron o articularon las actividades que surgieron en el proyecto? ¿Han sido suficientes los recursos y materiales
previstos? ¿Qué dificultades tuve que afrontar? ¿Qué hice para retroalimentar a los niños y promover sus aprendizajes?, ¿Qué generaron en los niños las preguntas que propuse:
curiosidad, búsqueda de información, ¿explicación de ideas? ¿Registré los comentarios, respuestas, observaciones más significativas de mis niños?)

2. Evaluación de los aprendizajes

 Ficha de Registro individual del avance de la competencia.
 Mapa de calor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente Se comunica oralmente en su lengua

en la búsqueda del bien común.
CRITERIO Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las diferencia de
las de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
materna.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
01 ALFARO NEYRA LEONARDO JOAN

02 BONIFACIO ESPINOZA ANGELY ANAYELI

03 CASTILLO NERY BRAHIM ANTONIO GAEL

04 CORSO VASQUEZ GAEL ENRIQUE

05 CRUZ BLAS LIAM ANDRES

06 DEPAZ CURO VALESKA SCARLETT

07 GOMEZ MENDOZA DYLAN LEONEL AUSTIN

08 GUEVARA BARAS LEANDRO ELIEL

09 LEON FLORES ZOE MASSIEL

10 NUÑUVERO CHAVEZ HERBERT RADMIL

11 PAZ CALLAN DAYAN MARIEL

12 PELAEZ SALVADOR BRADLEY KEANU EDILBERTO

13 PEREZ MONTORO ANTHONELLA SARAÍ

14 QUEZADA LEON AMI SAYNEJ

15 RAMOS CUBA MATHIAS DANIEL

16 RODRIGUEZ CHUQUI BRAYAN JESUS

17 ROSAS CORRO AXEL ISRAEL

18 RUBIÑOS PAJUELO RAYAN ERICK

19 SUYON SUYON OSTIN EISAID

20 VASQUEZ SALINAS ESPERANZA ALESSIA DANNAE

21 VILLANUEVA ALVA LUCIANA MILAGROS

22 MENDOZA QUIÑONES EMILIA PARIS

LEYENDA: C B A

PROYECTO – SECTORES - agosto MIÉRCOLES 9 DE AGOSTO

Interés:

Los niños buscan un lugar adecuado para jugar.

Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños observen, agrupen y elaboren un croquis de aula.

(Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.)

Criterios de evaluación:

Interactúa con sus compañeros, propone, respeta y cumple los acuerdos en

común, cuidando los recursos compartidos.

Actividad de aprendizaje:
“Ordenamos los espacios y materiales del salón” (croquis del aula)
INICIO
 Nos saludamos y recordamos el nombre de nuestro proyecto y de lo que se trata.
 Se solicita que acomoden sus sillas en forma de semicírculo y se sienten prestando
atención.
 Se muestra el cuadro con las propuestas para ordenar el aula.
 Se pregunta enseguida: ¿Cómo podemos ordenar el aula? ¿Qué es lo que está
desordenado?
 Se comunica el propósito de la actividad: “Hoy vamos a agrupar los materiales en cada
uno de los espacios del aula y haremos un croquis del salón”.
 Se solicita que elijan una o dos acuerdos de convivencia a fin de ponerlas en práctica
durante el desarrollo de esta actividad. La anotaremos en la pizarra para que al final
puedan ser evaluadas.
DESARROLLO
 Se solicita a niños y niñas que miremos cada espacio del aula y describan lo observado.
 Se hace las preguntas: ¿Qué de nuevo tenemos en el aula? ¿Para qué sirve? ¿Dónde
podemos ubicarlo?
 Mientras ellos contestan y dialogan se invita a los niños que de manera voluntaria
puedan ir colocando los materiales donde correspondan.
 Luego cada uno elabora un croquis del salón que quisiera tener.
CIERRE
Se invita a los niños para hacer una colita y salimos del aula, luego ingresamos y vamos
revisando los espacios y de manera voluntaria que expliquen su croquis.

APRENDIZAJES QUE PODEMOS DESARROLLAR DURANTE EL PROYECTO

Miércoles 09 de agosto

PROPÓSITO/ ACCIONES ÁREA/COMPETENCIA EXPRESIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL

PRODUCTO ESTÁNDAR
Propiciar que los niños Describir los espacios del aula. Personal Social / Convive y participa Realiza acciones con otros para el buen
observen y agrupen los Describir los materiales de los espacios. uso de los espacios, materiales y recursos
democráticamente en la búsqueda
materiales de cada Verificar si los materiales corresponden al comunes.
sector y elaboren su espacio. del bien común.
croquis del aula. Ponerse de acuerdo para colocar los
Sectores ordenados materiales donde correspondan.
Elaborar un croquis del aula.

DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone Interactúa con sus
ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
compañeros, propone, respeta
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de
los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención. y cumple los acuerdos en
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en
común, cuidando los recursos
situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. compartidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
 ESTÁNDAR Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑO Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Interactúa con sus compañeros, propone, respeta y cumple los acuerdos en común, cuidando los
recursos compartidos.
ACCIONES Describir los espacios del aula. Describir los materiales de los espacios. Verificar si los materiales corresponden al
espacio. Ponerse de acuerdo para colocar los materiales donde correspondan. Elaborar un croquis del aula.
N° ESTUDIANTES A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

LEYENDA: LOGRO PROCESO INICIO

 PROYECTO - SECTORES JUEVES 10 DE AGOSTO

Interés:

Los niños quieren llamarle de un solo nombre a los espacios ya que se confunden.
Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños escriban a su modo los nombres que asignen a los sectores.
(Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.)

Criterios de evaluación:

Tiene iniciativa por escribir, utilizando grafías intencionadamente para trasmitir un

mensaje.

Actividad de aprendizaje:
“Colocamos los nombres los espacios del salón”
INICIO
 Nos saludamos y recordamos cómo ordenamos los espacios del aula el día anterior.
 Se abre el diálogo conversando sobre como le llaman a cada uno de los sectores.
 Verifican los materiales, describen los espacios y mencionan cómo le llaman.
 Se pregunta enseguida: ¿Todos le estamos llamando igual? ¿Podría tener un solo
nombre para llamarlo todos por igual?
 Se comunica el propósito de la actividad: “Hoy vamos a colocarles los nombres a cada
uno de los espacios del aula”.
DESARROLLO
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
 De manera ordenada los niños observan los sectores y hacen sus propuestas sobre
 los posibles nombres que pueden tener los diferentes sectores de salón.
 De manera voluntaria proponen los nombres y se toma nota de ellos para luego
hacer las votaciones.
 A manera de votación eligen el nombre para cada los 4 sectore.
TOMA DE ACUERDOS:
 Dictan el nombre del sector en consenso y asocian a las imágenes para que puedan
colorear.
 Acuerdan el lugar dónde colocar para cada sector.
CIERRE
Se invita a los niños mirar nuevamente el aula y brindar aplausos por tener un aula
ordenada y con sus nombres.
Pensamos en los lugares de la calle si hemos visto que cada lugar también tiene nombre,
dejamos la pregunta ¿Qué pasaría si los lugares no tendrían nombre?
 PROYECTO - SECTORES VIERNES 11 DE AGOSTO

Necesidad:

Los niños deben tener la oportunidad de conocer diversos tipos de texto.

Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños agrupen los textos y describan los criterios de agrupación.
(Se comunica oralmente en su lengua materna)

Criterios de evaluación:

Se comunica a su manera acompañándose con el lenguaje no verbal, según lo que

describe del texto, da su punto de vista de lo que comprende y lo comunica a los demás,
dando un mensaje a partir de sus experiencias.

Actividad de aprendizaje:
“Ordenamos e implementamos el sector biblioteca”
INICIO
 Nos saludamos y observamos los sectores, nos detenemos en el sector biblioteca.
 Les decimos a los niños que si habría algo que mejorar en este sector.
 Se comunica el propósito de la actividad: “Hoy vamos a ordenar e implementar el
sector boblioteca”.
DESARROLLO
ANTES DEL DISCURSO:
Invitamos a los niños a descubrir los textos que trajeron de casa.
Dejamos que hagan sus descripciones y conversamos lo que es cada uno de los textos.
 DURANTE EL DISCURSO:
Agrupan los textos que trajeron de acuerdo a su criterio, se ponen de acuerdo
mediante el diálogo.
Ordenan los textos y describen el porqué de sus agrupaciones, se ponen de acuerdo
para hablar.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
Se invita a los niños a pensar cómo estaba al inicio el rincón cuando no tenía ni nombre,
y ahora que tienen otros textos ¿Se seguirá llamado rincón de los cuentos?
Dejamos un espacio para sus propuestas.

CIERRE
Se invita a los niños mirar nuevamente el aula y detenerse en el sector biblioteca, ¿Cómo
estaba? ¿Qué se ha mejorado en este sector? ¿En casa tenemos un espacio para los textos?,
¿Quiénes leen en casa?
 LUNES 14 DE AGOSTO
PROYECTO - SECTORES

Necesidad:

Los niños al llegar al salón quieren jugar, pero cuando se dirigen al sector de construcción,
no encontraron los materiales pertinentes.

Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños ordenen e implementen y agrupen los materiales que pertenecen
al sector de construcción, asimismo propongan acuerdos.
(Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.)

Criterios de evaluación:
Interactúa con sus compañeros, propone, respeta y cumple los acuerdos en común, cuidando
los recursos compartidos.

Actividad de aprendizaje:
“ORDENAMOS E IMPLEMENTAMOS EL SECTOR CONSTRUCCIÓN”
INICIO
 Nos saludamos y recordamos con ellos las normas de convivencia y se solicita que se
ubiquen de manera cómoda.
 Seguidamente se realizará la dinámica “EL AUTO DE PAPÁ”, en lo cual los niños
harán una cola e iremos visitando cada uno de los sectores, realizando las
preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se ordenó cada sector?
 Llegaremos al sector de construcción y verán que el estante este vacío y los
materiales están por los pisos y todo desordenado.
  Se comunica el propósito de la actividad: Se va ordenar e implementar y agrupar los
materiales que pertenecen al sector construcción.
DESARROLLO
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
 De manera ordenada los niños se sentaran e irán dando ideas de como ordenar e
implementar el sector construcción y se ira anotando cada una de sus ideas.
 Luego nos acercaremos al sector construcción y se pasará a limpiar el estante con
ayuda de una música relajante.
 Seguidamente con una varita mágica hará parecer una bolsa mágica, en conjunto
con los niños se irá descubriendo que hay dentro de la bolsita y lo irán describiendo.
TOMA DE ACUERDOS:
 Se formaran grupos de trabajos y se les designará un grupo de materiales para que
se pongan de acuerdo y vallan ordenando.
 Luego todos los niños dirán como organizaron e implementaron el sector de
construcción.
CIERRE
Para finalizar se preguntará a los niños como se sintieron al implementar el sector de
construcción y que es lo que más le gusto de la actividad, asimismo se comprometieron a
cuidar el sector.
 PROYECTO - SECTORES MARTES 15 DE AGOSTO

Necesidad:
Los niños encuentran piezas de rompecabezas en la cocinita.

Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños reconozcan, ordenen e implementen los materiales del sector de
juegos tranquilos.
(Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.)

Criterios de evaluación:
Interactúa con sus compañeros, propone, respeta y cumple los acuerdos en común, cuidando
los recursos compartidos.

Actividad de aprendizaje:
“ORDENAMOS E IMPLEMENTAMOS EL SECTOR DE JUEGOS TRANQUILOS”
INICIO
 Nos saludamos y recordamos con ellos las normas de convivencia y se solicita que se
ubiquen de manera cómoda.
 Luego, se les invita a los niños a ir a la cocinita y observar como muchas veces se
encuentran las piezas de rompecabezas.
 Dialogamos mediante la pregunta ¿Qué podemos hacer para colocar las piezas n su
lugar? ¿Cuál es el sector a donde corresponden las piezas de rompecabezas?
 Se comunica el propósito de la actividad: Hoy vamos a reconocer el sector de juegos
tranquilos, lo ordenaremos e implementaremos.
DESARROLLO
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
 De manera ordenada los niños se sentarán e irán dando ideas de como ordenar e
implementar el sector de juegos tranquilos y se irá anotando cada una de sus ideas.
 Luego nos acercaremos al sector de juegos tranquilos y se pasará a completar los
juegos de mesa acompañando con una música relajante
 Culminado de ordenar se invita a los niños a buscar materiales del sector de juegos
tranquilos que quizá están en otros sectores o espacios del salón.
TOMA DE ACUERDOS:
 Se formarán grupos de trabajos y se les designará un grupo de materiales para que
se pongan de acuerdo y vallan ordenando.
 Luego todos los niños dirán como organizaron e implementaron el sector .
CIERRE
Para finalizar se preguntará a los niños como se sintieron al implementar el sector de juegos
tranquilos y que es lo que más le gusto de la actividad. Acordaremos que debemos de cuidar
nuestro sector.
 PROYECTO - SECTORES MIÉRCOLES 16 DE AGOSTO

Interés:
Los niños muestran mucho interés por las actividades gráfico plásticas.

Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños ordenen e implementen los materiales del sector de juegos arte.
(Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.)

Criterios de evaluación:
Interactúa con sus compañeros, propone, respeta y cumple los acuerdos en común, cuidando
los recursos compartidos.

Actividad de aprendizaje:
“ORDENAMOS E IMPLEMENTAMOS EL SECTOR HOGAR”
INICIO
 Nos saludamos y recordamos con ellos las normas de convivencia y se solicita que se
ubiquen de manera cómoda.
 Luego, se les invita a los niños a ir al sector del hogar donde encontraran pinturas,
camita, muñecas, etc y observarán todos desordenados.
 Dialogamos mediante la pregunta ¿Qué pueden observar en el sector hogar? ¿Qué
se puede hacer para tener más ordenado el sector?
 Se comunica el propósito de la actividad: Hoy vamos a ordenar e implementar el
sector hogar.
DESARROLLO
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
 De manera ordenada los niños se sentaran e irán dando ideas de como ordenar e
implementar el sector hogar y se irá anotando cada una de sus ideas.
 Luego nos acercaremos al sector y se pasará a ordenar los materiales, para luego
comentar el criterio de orden que usaron.
 Culminado de ordenar se invita a los niños a buscar materiales del sector hogar que
quizá están en otros sectores o espacios del salón.
TOMA DE ACUERDOS:
 Se formarán grupos de trabajos y se les designará un grupo de materiales para que
se pongan de acuerdo y vallan ordenando.
 Luego todos los niños dirán como organizaron e implementaron el sector .
CIERRE
Para finalizar se preguntará a los niños como se sintieron al implementar el sector y que es
lo que más le gusto de la actividad. Además comprometiéndose que lo mantendrán bien
cuidado
 PROYECTO - SECTORES JUEVES 17 DE AGOSTO

Interés:
Los niños requieren tener normas en el aula para mejorar la convivencia.

Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños ordenen e implementen los materiales del sector de juegos arte.
(Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.)

Criterios de evaluación:
Interactúa con sus compañeros, propone, respeta y cumple los acuerdos en común, cuidando
los recursos compartidos.

Actividad de aprendizaje:
“ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS”
INICIO
 Nos saludamos y se hace la pregunta ¿Qué tomaron de desayuno el día de hoy?
 Dejando que participen todos a la vez.
 Esperamos que noten el barullo para luego preguntar ¿Qué podemos hacer para evitar
que todos hablen a la vez?
 Se comunica el propósito de la actividad: “Hoy vamos a elaborar nuestras normas”.
DESARROLLO
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
 De manera ordenada los niños se sentaran e irán dando ideas de cuáles serían las
normas que hacen falta en el salón para vivir mejor.
 De manera voluntaria proponen las normas que faltan en el aula.
 A manera de votación eligen las normas para el aula.
TOMA DE ACUERDOS:
 Dictan las normas seleccionadas en consenso y asocian a las imágenes para que
puedan colorear.
 Luego elaboraremos el cartel donde dibujaran y pintaran las 3 normas
seleccionadas.
 Acuerdan el lugar dónde colocar el cartel de nuestras normas.
CIERRE
Para finalizar se preguntará a los niños como se sintieron al proponer las normas y que es lo
que más le gusto de la actividad, asimismo se un juramento para cumplir las normas.
 PROYECTO - SECTORES VIERNES 18 DE AGOSTO

Interés:
Los niños requieren tener responsabilidades en el aula para mejorar la convivencia.

Propósito de aprendizaje:

“Hoy vamos a elaborar nuestras responsabilidades”. (Convive y participa

democráticamente en la búsqueda del bien común.)

Criterios de evaluación:
Interactúa con sus compañeros, propone, respeta y cumple los acuerdos en común, cuidando
los recursos compartidos.

Actividad de aprendizaje:
“ELABORAMOS NUESTRAS RESPONSABILIDADES”
INICIO
 Nos saludamos y recordamos la clase en la que ordenamos los materiales y definimos
los sectores de nuestra aula.
 Dialogamos mediante la pregunta: ¿Recuerdan que encontramos piezas sueltas de
algunos juguetes?, ¿Qué hicimos con las piezas sueltas?, ¿Por qué sobraban algunas
piezas de los juguete?
 Escuchamos sus respuestas y anotamos. ¿Qué debemos hacer para que no se pierdan
las piezas?
 Se comunica el propósito de la actividad: “Hoy vamos a elaborar nuestras
responsabilidades”.
DESARROLLO
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
 De manera ordenada los niños se sentaran e irán dando ideas de cuáles serían las
responsabilidades que hacen falta en el salón para vivir mejor.
 De manera voluntaria proponen las responsabilidades que faltan en el aula.
 A manera de votación eligen las responsabilidades para el aula.
TOMA DE ACUERDOS:
 Dictan las opciones de responsabilidades seleccionadas en consenso y asocian a las
imágenes para que puedan colorear.
 Acuerdan el lugar dónde colocar el cartel de nuestras responsabilidades.
CIERRE
Para finalizar se preguntará a los niños como se sintieron al proponer las responsabilidades y
que es lo que más le gusto de la actividad, asimismo se un juramento para cumplir las
responsabilidades.
 PROYECTO - SECTORES LUNES 21 DE AGOSTO

Necesidad:
Los niños requieren tener un orden en las actividades diarias.

Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños identifiquen las nociones temporales como antes y después.
(Resuelve problemas de cantidad.)

Criterios de evaluación:
Menciona las diferencias que existen entre los elementos que comparó utilizando
expresiones de cantidad, peso y tiempo en las actividades que realiza.

Actividad de aprendizaje:
“ELABORAMOS NUESTA LÍNEA DE TIEMPO”
INICIO
 Nos saludamos y recordamos la clase anterior sobre los sectores ordenados, luego
cantamos, hacemos una colita y salimos al patio para jugar estatua.

 De regreso al aula dialogamos mediante la pregunta: ¿Qué hemos hecho?, ¿Qué

hicimos primero?, ¿Por qué terminamos en el aula?

 Escuchamos sus respuestas y anotamos. ¿Qué debemos hacer para poder ordenar
nuestras actividades?

 Se comunica el propósito de la actividad: “Hoy vamos a elaborar nuestra línea de

tiempo”. ¿Qué será la línea de tiempo?
 DESARROLLO
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
 La maestra tomará una regla y trazará una línea en en un lugar visible para ellos,
luego explicará que eso es una línea y cuando decimos tiempo es porque vamos a
colocar imágenes para saber qué hicimos.
 Se pide la colaboración de un niño o niña para marcar el inicio de la línea y debajo
de ella se colocará una imagen. Para ello deben recordar y seleccionar lo que
hicieron primero.
 Luego se continúa con el trazo de la línea así como seguirán colocando las imágenes
debajo de la línea según recuerden lo que hicimos.
 De manera voluntaria proponen explicar la línea de tiempo.
 Conversamos: ¿Recuerdan que hacen cuando llegan al colegio?, ¿Recuerdan todo lo
que hacemos de manera ordenada y podremos ponerla en una línea de tiempo?
TOMA DE ACUERDOS:
 Dictan las acciones que realizan y van acordando entre ellas el orden.
 De manera voluntaria, dibujarán las acciones mencionadas.
 Acuerdan el lugar dónde colocar la línea de tiempo.

CIERRE
Para finalizar se preguntará a los niños como se sintieron al proponer la línea de tiempo y
que es lo que más le gusto de la actividad, asimismo se un juramento para cumplir las
actividades diarias.
 PROYECTO - SECTORES MARTES 22 DE AGOSTO

Necesidad:
Los niños deben aprender a registrar su asistencia e identificar a los niños que asisten y no asisten de
esta manera aprende sobre las razones de las inasistencias.

Propósito de aprendizaje:
Propiciar que los niños y niñas registren su asistencia y sean capaces de mencionar cómo se sienten al
llegar al colegio.

Criterios de evaluación:
Reconoce sus características, cualidades e intereses, lo que le gusta o lo que no le gusta, cumple con
los acuerdo y mantiene su aseo personal, muestra sus emociones y se deja ayudar.

Actividad de aprendizaje:
VERIFICAMOS NUESTRA ASISTENCIA
INICIO
 Nos saludamos y de manera ordenada se hará la asamblea en semicírculo y se realizará la dinámica yo soy,
donde cada niño irá diciendo sus características. (se usará un micrófono de cartón)
 Seguidamente la maestra presentará la canción TODOS SOMOS DIFERENTES, y se acompañará con algunos
movimientos suaves en sus mismos asientos.
 SABERES PREVIOS: Se preguntará: ¿Qué nos menciona la canción?
 PROBLEMATIZACIÓN: ¿Todos seremos iguales?
 Se comunica el PROPOSITO de la actividad: Propiciar que los niños y niñas registren su asistencia y sean
capaces de mencionar cómo se sienten al llegar al colegio.
 DESARROLLO

 ANÁLISIS DE INFORMACIÓN: La maestra hará el juego de las adivinanzas, en donde irá diciendo las
características físicas, cualidades e intereses, gustos y preferencias de los niños y ellos deben levantar la
mano si reconocen estas características en ellos mismos.
 Asimismo, cada niño identificado debe pasar al frente y será el rey en donde irá diciendo algunas de sus
características y dirá como se llama, seguidamente los demás repetirán su nombre con aplausos, saltos,
etc.
 TOMA DE ACUERDO:
La maestra le dará a cada uno de los niños sus fotografías (paletas) para que puedan colocarlo en el cartel
de asistencia ubicándolo en donde corresponda.
Dejamos que los niños expresen cómo haríamos para saber cuántos niños y niñas no asistieron.

CIERRE
Se invita a los niños a verificar la asistencia, en donde cada uno irá diciendo presente. Seguidamente se
preguntará como se sintieron durante toda la actividad.
 PROYECTO - SECTORES MIÉRCOLES 23 DE AGOSTO

Necesidad:
Los niños llegan al colegio con diferentes estados de ánimo y les hace falta un canal sencillo que les
ayude a expresar lo que siente.

Propósito de aprendizaje:

Propiciar que los niños y niñas expresen sus emociones mediante íconos.

Criterios de evaluación:
Reconoce sus características, cualidades e intereses, lo que le gusta o lo que no le gusta, cumple con
los acuerdo y mantiene su aseo personal, muestra sus emociones y se deja ayudar.

Actividad de aprendizaje:
ELABORAMOS EL CARTEL DE LAS EMOCIONES
INICIO
 Nos saludamos y de manera ordenada se hará la asamblea en semicírculo y se realizará la canción “Si estás
feliz aplaude así”
 Seguidamente la maestra presentará los íconos de las caritas circulares y amarillas.
 SABERES PREVIOS: Se preguntará: ¿Qué nos menciona la canción?
 PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo podemos saber a qué emoción corresponde cada carita?
Se comunica el PROPOSITO de la actividad: Propiciar que los niños y niñas expresen sus emociones mediante
íconos.

DESARROLLO
 ANÁLISIS DE INFORMACIÓN: La maestra indica realizar el juego del espejo para ello se cogen en parejas y
uno de ellos hace de persona y el otro de espejo de tal forma que el que hace de espejo debe repetir todo
movimiento, gesto o palabra que mencione el que hace de persona.
 Luego conversan sobre las emociones que conocen y las van relacionando con los íconos.
 TOMA DE ACUERDO:
Mencionan lo que creen que representa cada uno delos íconos y lo van colocando encima de una cartulina
para que sea el cartel de las emociones.
La maestra le dará a cada uno de los niños sus fotografías para que puedan colocarlo en el cartel al lado
del ícono que representa la emoción que siente.
Dejamos que los niños expresen cómo haríamos para ayudar a los amigos si esas emociones nos hacen
sentir mal,

CIERRE
Se invita a colocar sus fotografías en el cartel de las emociones según se sientan. Seguidamente se preguntará
como se sintieron durante toda la actividad.
 PROYECTO - SECTORES JUEVES 24 DE AGOSTO

Necesidad:

Los niños deben demostrar atención durante la escucha de un texto leído.

Propósito de aprendizaje:
Propiciar que los niños escuchen y comprendan el texto e identificar el clima y opinar acerca de ello.
(Se comunica oralmente en su lengua materna)

Criterios de evaluación:
Se comunica a su manera acompañándose con el lenguaje no verbal, según lo que describe del texto, da
su punto de vista de lo que comprende y lo comunica a los demás, dando un mensaje a partir de sus
experiencias.
Actividad de aprendizaje:
“RECONOCEMOS EL CLIMA”
INICIO
 Nos saludamos y para la asamblea nos ponemos en semicírculo. Recordamos algunas de las normas.
 Seguidamente la maestra pedirá a los niños hacer una colita para salir al patio.
 Nos sentaremos todos formando un círculo, seguidamente se hará la dinámica llamada LAS MIMICAS DE
LAS SENSACIONES, en donde por ejemplo se dirá, tengo una sensación de calor los niños tendrán que
hacer mímicas, muecas o movimientos de que sienten calor.
 Se comunica el propósito de la actividad: “Propiciar que los niños escuchen y comprendan el texto para
identificar el clima y opinar acerca de ello.
 DESARROLLO
ANTES DEL DISCURSO:
 Se escuchará la canción ¿COMO ESTÁ EL CLIMA?
 Seguidamente damos la bienvenida a una bella mariposa, que llega con unas bolsas mágicas.
 La bella mariposa abre y saca todas las cosas que hay en las bolsas y los esparce en el piso y les explica a
los niños que ella va contar una historia muy hermosa titulada “LOS CLIMAS MÁGICOS”.
 Invitamos a los niños a descubrir de qué se tratará el cuento.
DURANTE EL DISCURSO:
 Escuchan con atención el cuento, pero cada vez que la bella mariposa mencione algunos de los climas, por
ejemplo soleado, todos los niños tendrán que relacionar y buscar un objeto de las cosas que esparció en el
piso y simular el clima que toco según el cuento.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
 Se preguntará a los niños, cuales son los climas que se menciona en el cuento.
 Se les dirá que pasa con cada clima.
 Luego se preguntará que clima habrá salido el día de hoy y se cantará una canción acorde al clima que
salió.

CIERRE
Se preguntará a los niños de que trato el cuento y como se sintieron durante toda la actividad.
 PROYECTO - SECTORES VIERNES 25 DE AGOSTO

Necesidad:

Los niños deben evaluar las actividades que realizaron en el proyecto.

Propósito de aprendizaje:
Propiciar que los niños manifiesten los logros y dificultades de las actividades que han realizado en el
proyecto.
(Se comunica oralmente en su lengua materna)

Criterios de evaluación:
Se comunica a su manera acompañándose con el lenguaje no verbal, según lo que describe del texto, da
su punto de vista de lo que comprende y lo comunica a los demás, dando un mensaje a partir de sus
experiencias.
Actividad de aprendizaje:
“EVALUAMOS EL PROYECTO”
INICIO
 Nos saludamos y para la asamblea nos ponemos en semicírculo. Recordamos algunas de las normas.
 Seguidamente la maestra pedirá a los niños hacer una colita para salir al patio.
 De regreso observamos los cambios que hay en el aula.
 Se comunica el propósito de la actividad: “Propiciar que los niños evalúen y propongan nuevas mejoras en
los espacios del salón”
 DESARROLLO
ANTES DEL DISCURSO:
 Se escuchará la canción un millón de amigos.
 Seguidamente dialogamos sobre lo que está mejor en el aula.
 Mencionan lo que se pude mejorar o los materiales que aún necesitamos.
DURANTE EL DISCURSO:
 Comentan lo que proponen para que los espacios sean cada vez mejores.
 Describen cómo podríamos mejorar los sectores y hacen una lista de sus propuestas.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
 Se preguntará a los niños, cuales son las propuestas para mejorar los sectores del salón.
 Se les dirá que los SECTORES pueden ir cambiándose y crear nuevos sectores también.
 Luego se preguntará que qué otros cambios SECTORES podremos tener en el salón.
CIERRE
Se preguntará a los niños de que trato el proyecto y como se sintieron durante todas las actividades.

ANEXOS
 ANTES

DESPUES

ANTES
 DESPUES

ANTES SECTOR HOGAR

 DESPUES SECTOR HOGAR

ANTES SECTOR CONSTRUCCION

DESPUES SECTOR CONSTRUCCION

ANTES SECTOR DE ARTE

DESPUES SECTOR DE JUEGOS TRANQUILOS

ANTES SECTOR BIBLIOTECA

DESPUES SECTOR BIBLIOTECA

CARTELES
ASISTENCIA

CLIMA
LINEA DEL TIEMPO