Sesiiones Octubre 21 22 23 24 25

“ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS PARA EL SECTOR DE CIENCIA”
Fecha : lunes 21 de octubre

Grupo de estudiantes : 5 años
Tiempo previsto : 60 minutos.
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA

Convive Y Participa Convive y participa democráticamente - Interactúa con todas las personas. - Asume responsabilidades en su aula Asume su responsabilidad
Democráticamente En cuando interactúa de manera - Construye normas, y asume acuer- para colaborar con el orden,
Búsqueda Del Bien respetuosa con sus compañeros desde dos y leyes. limpieza y bienestar de todos.
Común. su propia iniciativa, cumple con sus - Participa en acciones que promue-
deberes y se interesa por conocer más ven el bienestar
sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y
recursos
ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
RECIBIMIENTO Los niños al ingresar al aula son recibidos de una manera afectuosa por la docente, brindándoles un saludo Docente
afectuoso a través de una mirada tierna, un abrazo y un beso que acompaña a los buenos días. Así mismo se les Estudiantes
da un mensaje que resalte su autoestima señalando alguna cualidad o característica como, por ejemplo: que Estante de loncheras
guapa estas como todos los días, me encanta el aroma de tu colonia, te he extrañado mucho estoy muy
contenta que hayas venido, etc.
Luego del saludo los niños ubican su lonchera en el lugar que corresponde
DESAYUNO ESCO-  Promovemos la autonomía de los niños a través de la práctica de hábitos de higiene como el lavado de ma- Cubiertos
LAR nos con agua y jabón, el consumo de los alimentos usando individual, servilleta, cuchara y cepillado de Servilleta
dientes. Crema dental
cepillo
JUEGO LIBRE EN  Planificación: Los niños/as deciden en qué sector jugar. Material estructurado y
LOS SECTORES  Organización: Los niños/as organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. no estructurado.
 Ejecución o desarrollo: Los niños/as juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente
observa sin alterar la dinámica del juego.
 Orden: A través de una canción se logra con armonía que los niños/as guarden los materiales usados y or-
denen el sector.
 Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron,
con quiénes jugaron, etc.
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños/as en forma grupal o in-
dividual dibujan lo que hicieron.
ACTIVIDADES DE  Uso de SS.HH. de acuerdo a la necesidad del niño. Agua, Jabón líquido, papel
RUTINA  Nos lavamos las manos las manos antes y después de utilizar el baño. toalla.
 Actividades permanentes en el aula: Saludo – oración – canto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO  Nos ubicamos en semi círculo frente a la planificación del proyecto, preguntándoles a los niños si recuerdan la activi - Títeres
dad que nos toca desarrollar el día de hoy, después de escucharlos les comentamos el propósito de la actividad: “Hoy Paleógrafo
elaboraremos nuestros acuerdos para cuando juguemos a hacer experimentos”, así mismo les comunicamos la utili - Plumones
dad del aprendizaje diciéndoles “Esto nos servirá para cada vez que juguemos recordemos las reglas para no tener Cinta
conflictos o cuando ustedes se organicen para jugar también pueden primer hacer sus reglas del juego” Hojas
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN Colores
 Través de una pequeña función de títeres se representa una situación conflictiva cotidiana en la que se observa el Lápiz
comportamiento de los niños y niñas cuando hacen un experimento, como por ejemplo que se jalan los materiales o Crayones
que se pelean, por lo que el experimento no se concluye con éxito, pues uno de los personajes que queda muy mo -
lesto y otro triste y llorando.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Después de la presentación de los títeres conversamos con los niños y niñas acerca de la historia motivándolos a que
expresen sus opiniones sobre lo acontecido: ¿qué pasó en la historia?, ¿por qué no terminaron de hacer el experi -
mento los niños?, ¿Quién creen que fue el responsable del problema?, ¿si ustedes fuesen esos niños cómo harían el
experimento?, ¿Cómo resolverían un problema si ambos quieren el mismo material?, ¿alguno de ustedes recuerda si
estos problemas se presentan en el aula cuando trabajan?, ¿creen que estaría bien que cuando hagamos nuestros
experimentos nos peleemos o nos quietemos las cosas?
Complementamos las ideas de los niños mencionando que debemos evitar tener los problemas que han tenido los
personajes y por eso es importante que elaboremos nuestros acuerdos.
TOMA DE DECISIONES
 Pedimos que nos propongan los acuerdos que podemos tener para nuestros experimentos, escuchándolos con aten -
ción y escribiéndolos sobre la pizarra.
 De todos los acuerdos que nos han dictado hacemos una revisión junto con ellos quedándonos solo con las 3 o 4
más importantes para que puedan recordarlas y cumplirlas sin dificultades.
 Organizamos a los niños en 04 equipos, 01 equipo escribirá, donde cada equipo dibujara un acuerdo y lo pintan, lue -
go me les acerco y les pregunto qué acuerdo han dibujado y lo escribo en una tira de papelote.
 Luego los organizamos en un paleógrafo, preguntándole a cada equipo por la norma que ha dibujado y le pedimos
que lo peguen en un papelote donde organizaremos el cartel de acuerdos y al costado pegan la tira con el nombre
de la norma escrito por la profesora.
CIERRE  Nos sentamos en semi círculo nuevamente frente al cartel de acuerdos construido y conversamos sobre la importan-
cia de cumplirlos: ¿para qué hemos construido este cartel?, ¿a qué nos ayudará?, ¿qué pasa si no cumplimos?, ¿en
que otro momento ustedes pueden crear reglas?
ACTIVIDADES DE RUTINA DE MEDIA MAÑANA

REFRIGERIO  Promovemos la autonomía de los niños a través de la práctica de hábitos de higiene como el la- Cubiertos
vado de manos con agua y jabón, el consumo de los alimentos usando individual, servilleta, cu- Servilleta
chara y lavado de manos después de consumir sus alimentos. Lonchera
JUEGO LIBRE EN  Los niños se dirigen al patio para realizar juegos libres con total autonomía, mientras la profe- Patio
EL PATIO sora se ubica en un lugar estratégico del patio cerca de los niños a observarlos sin interferir en
su propuesta de juego.
 La docente solo interviene en caso de presentarse algún conflicto entre niños, propiciando la
reflexión sobre la situación a partir de preguntas
ACTIVIDADES DE  Se les indica a los niños que quienes deseen pueden usar los SS.HH. antes de ingresar al aula Agua, Jabón líquido, pa-
ASEO  Todos se lavan las manos con agua y jabón para poder ingresar en condiciones óptimas de higie - pel toalla.
ne para continuar nuestras actividades
ÀREA-CAPACIDAD-DESEMPEÑO PERSONAL SOCIAL
Convive Y Participa Democráticamente
Nº DE ORDEN
En Búsqueda Del Bien Común.
- Asume responsabilidades en su aula
para colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
NOMBRES Y APELLIDOS A B C
01 ALCAS GARCÌA ANJELIT MILEILA
02 ALVARES REYES GILMAR ADRIANA
03 ESPINOZA ARCELA LIANAN EVANGELIQUE
04 ESTRADA COBEÑAS MEILIN SAYUMI
05 GARCÌA VULLANUEVA AHYME KAHORY
06 IMAN ABAD LENIN FABIAN
07 SOLIMANO ABADD LUCIET LUANA
08 RAMIREZ CAVERO VANIA EVANGELIT
09 RIVAS SOCOLA LIAM EYAL
10 CALDERÒN HISBIS KENIA LUANA
11 SOCOLA CHIROQUE DANNA SOFIA
12 ESCOBEDO TIMANA VICTOR SALVADOR
13 VILELA RIVAS DAYANA MILLET
14 SOCOLA ESTRADA JENKO
15 NIZAMA ANCAGIMA ROSARIO ROSENDA
16 ABAD CORDOVA NICOL ARIANA
17 REYES ATIAJA GENESIS YAELA
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NOMBRE: __________________________________________________
FECHA: ______________________
COMPETENCIA: Convive Y Participa Democráticamente En Búsqueda Del Bien Común.
DESEMPEÑO: - Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
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“JUGAMOS EN NUESTRO SECTOR DE CIENCIA HACIENDO LIQUIDOS MAGICOS”
Fecha : martes 22 de octubre

Tiempo previsto : 60 minutos.
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES INDICADORES EVIDENCIA

Indaga mediante métodos Explora los objetos, el espacio y hechos que - Problematiza situaciones para - Hace preguntas que expresan su
científicos para construir acontecen en su entorno, hace preguntas con hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
sus conocimientos base en su curiosidad, propone posibles - Diseña estrategias para hacer vivos, hechos o fenómenos que
respuestas, obtiene información al observar, indagación. acontecen en su ambiente.
manipular y describir; compara aspectos del - Genera y registra datos o in-
objeto o fenómeno para comprobar la formación. - Obtiene información sobre las
- Analiza datos e información. características de los objetos y
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo
- Evalúa y comunica el proceso materiales que explora a través de
que hizo y aprendió.
y resultado de su indagación. sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración.
- Comunica los descubrimientos que

hace cuando explora. Utiliza gestos o
señas, movimientos corporales o lo
hace oralmente.

cepillo
LOS SECTORES  Organización: Los niños/as organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc.
 Ejecución o desarrollo: Los niños/as juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente no estructurado.
denen el sector.

MATERIALES
INICIO En asamblea después de tomar desayuno y realizar las actividades permanentes, organizamos el aula formando una media luna Tubos de ensayo
con las sillas, mostrándoles un títere de un niño y se les cuenta a través de él que vamos a realizar una actividad para descubrir los
secretos de algunos líquidos, y les preguntamos ¿Qué secretos serán?, ¿Por qué crees que ese es el secreto? Gradilla
Luego de escucharlos les comunicamos que a esos líquidos les llamaremos “LIQUIDOS MAGICOS”, para ello acordamos juntos las
normas de trabajo como: esperar el turno, compartir y cuidar los materiales, no lanzarse los líquidos. Embudo
DESARROLLO Exploración libre de los materiales: Agua

Organizamos a los niños en equipos de trabajo y les pedimos que cada equipo se ubique en una mesa, se le entrega a cada equipo
un recipiente con aceite, otro con miel, y un tercero con agua. Miel
Motivamos a los niños y niñas a explorar el agua, la miel y el aceite, respetando sus turnos para que descubran sus características
de color, olor y sabor. Aceite
Luego los animamos a que comuniquen oralmente sus descubrimientos realizando algunas preguntas como: ¿Qué me pueden
decir de estos materiales?, ¿Cómo es el agua, el aceite y la miel?, ¿de qué color son?, ¿Qué sabor tiene? Escuchando sus Palitos de chupete
comentarios.
Planteamiento de hipótesis:
Colocamos los siguientes materiales del kid de ciencia en cada mesa de trabajo
- 3 recipientes transparentes cada uno con agua, aceite y miel
- 2 tubos de ensayo (uno marcado con cinta adhesiva pintada de color rojo y otra de azul
- 1 gradilla
- 1 embudo
- 4 o 5 palos de chupete de madera
Se les brinda un tiempo para que los niños observen y toquen los materiales colocados en la mesa, mientras mencionamos el
nombre de cada uno de estos.
Luego realizamos algunas preguntas para que ellos mencionen sus hipótesis sobre lo que sucede al mezclar estos productos con
agua, por ejemplo:
- Mostrándoles el agua y la miel les preguntamos: ¿Qué pasaría si mezclamos el agua con la miel?, ¿de qué color se
convertirá el agua?, ¿Qué sabor creen que tendrá?, ¿se mezclaran estos dos productos?, ¿Por qué?, realizando el mismo
procedimiento con el agua y el aceite. Escribiendo sus hipótesis en la pizarra para luego ser contrastadas al final del
experimento.
Experimentación e interpretación de la informacion:
Nos disponemos a preparar diferentes líquidos guiando el desarrollo del experimento con ayuda de tarjetas conteniendo
imágenes que representen cada uno de los pasos a realizar:
- Vierte un poco de aceite en el tubo de ensayo con marca de color azul
- Vierte un poco de miel en el tubo de ensayo con marca de color roja
- Agrega agua en ambos tubos utilizando el embudo
- Deja reposar los tubos con los líquidos en la gradilla por 2 minutos
Se les pide que observen lo que sucede en ambos tubos y se les pregunta: ¿Qué observan?, luego de escuchar sus respuestas se le
pide a un miembro de cada equipo mueva el contenido que hay dentro de cada tubo con un palo de chupete, para comprobar si
estos líquidos se mezclan.
Comunicación de los resultados:
Con los tubos de ensayo sobre su mesa realizamos algunas preguntas que los ayuden a expresar lo observado primero en el tubo
marcado de color rojo que contiene agua y miel: ¿Qué sucede al remover el agua con la miel?, ¿Por qué creen que el agua y la miel
se mezclaron?, ¿de qué color está el agua ahora?, ¿Qué sabor tendrá?, invitándolos a probar este líquido.
Retomamos la hipótesis las hipótesis planteadas con respecto a este líquido, analizando con los niños si alguien tubo o no razón de
lo que sucedería con el agua y la miel.
Así mismo realizamos algunas preguntas que ayuden a los niños a expresar lo observado en el tubo marcado de color azul que
contiene agua y aceite: ¿Qué sucedió al remover el agua con el aceite?, ¿Por qué creen que el agua y el aceite no se mezclan?,
incluso después de removerlo?
Retomamos la hipótesis las hipótesis planteadas con respecto a este líquido, analizando con los niños si alguien tubo o no razón de
lo que sucedería con el agua y el aceite.
CIERRE Después de ayudarlos a colocar los materiales a su lugar, en el sector de ciencia, les pedimos que se sienten sobre el piso
formando una media luna para recordar el experimento, preguntándoles: ¿Cuáles fueron los líquidos que usamos durante el
experimento?, ¿Qué hicimos con ellos?, ¿todos se pudieron juntar o mezclar?, ¿Cuáles se juntaron o mezclaron?, ¿Cuáles no se
pueden mezclar?, ¿Por qué?
Les decimos que el agua y la miel se mezclan porque tienen características parecidas en cambio el agua y el aceite tiene
características diferentes y por eso no se mezclan.
Les proponemos jugar a “Mezclándonos”, pidiéndoles que se muevan por el espacio de manera libre y al escuchar las palabras
agua y miel se juntas y al escuchar las palabras agua y aceite se separan
ÀREA-CAPACIDAD-DESEMPEÑO CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
- Hace preguntas que expresan - Obtiene información sobre las Comunica los descubrimientos
Nº DE ORDEN
su curiosidad sobre los objetos, características de los objetos y que hace cuando explora.
seres vivos, hechos o materiales que explora a través Utiliza gestos o señas,
fenómenos que acontecen en de sus sentidos. Usa algunos movimientos corporales o lo
su ambiente. objetos y herramientas en su hace oralmente.
exploración.
NOMBRES Y APELLIDOS A B C A B C A B C
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NOMBRE: __________________________________________________
FECHA: ______________________
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
DESEMPEÑO: - - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.
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DESEMPEÑO: - - Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su exploración.
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DESEMPEÑO: - Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
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“REALIZAMOS EL EXPERIMENTO NIEVE DE COLORES”
Fecha : miércoles 23 de octubre
Tiempo previsto : 60 minutos
Propósitos de Aprendizaje: Promover que los niños y niñas sigan el proceso de la indagacion y alafabetizacion cientifica
Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y - Problematiza situaciones - Hace preguntas que
métodos científicos hechos que acontecen en su entorno, para hacer indagación. expresan su curiosidad sobre los
para construir sus hace preguntas con base en su - Diseña estrategias para objetos, seres vivos, hechos o
conocimientos hacer indagación.
curiosidad, propone posibles fenómenos que acontecen en su
- Genera y registra datos o
respuestas, obtiene información al ambiente.
información.
observar, manipular y describir; - Analiza datos e información.
compara aspectos del objeto o - Obtiene información
- Evalúa y comunica el
fenómeno para comprobar la proceso y resultado de su sobre las características de los
respuesta y expresa en forma oral o indagación. objetos y materiales que explora
gráfica lo que hizo y aprendió. a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas
en su exploración.
- Comunica los
descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza gestos o
señas, movimientos corporales o
lo hace oralmente.

cepillo
denen el sector.

MATERIALES
INICIO En asamblea después de tomar desayuno y realizar las actividades permanentes, organizamos el aula formando una media luna, Pañal desechable
mostrándoles un títere de un niño y se les cuenta a través de él que vamos a realizar una actividad para descubrir nieve de colores,
y les preguntamos ¿ustedes conocen la viene?, ¿de qué color es?, ¿y cómo será de colores Recipiente
Luego de escucharlos les comunicamos el propósito registrándolo en la pizarra “HOY HAREMOS EL EXPRIMENTO PARA OBTENER transparente
NIEVE DE COLORES”, para ello acordamos juntos las normas de trabajo como: esperar el turno, compartir y cuidar los materiales,
cuidar su ropa y no se vale manchar a su compañero. Vasos transparentes de
chupito
DESARROLLO Exploración libre de los materiales:
Organizamos a los niños en equipos de trabajo y les pedimos que cada equipo se ubique en una mesa, se le entrega a cada equipo Colorantes artificiales
los materiales a usar como: de tortas rojo, amarillo
- Un pañal desechable y azul
- Colorantes artificiales de tortas rojo, amarillo y azul (un color distinto en cada mesa)
- Una jarra medidora del kid de ciencia con agua Jarra medidora del kid
Motivamos a los niños y niñas a explorar estos materiales, respetando sus turnos para que descubran sus características de color, de ciencia con agua
olor, en el caso del pañal, los colorantes y el agua.
Cuchara
Luego los animamos a que comuniquen oralmente sus descubrimientos realizando algunas preguntas como: ¿Qué me pueden
decir de estos materiales?, ¿Cómo es el pañal?, ¿para qué sirve?, ¿Qué tendrá dentro?, ¿de qué color es el colorante? Escuchando Tijeras
sus comentarios.
Colocamos los siguientes materiales den cada mesa de trabajo
- 4 pañal desechable
- 1 recipiente transparente
- 6 vasos transparente de chupito
- Colorantes artificiales de tortas rojo, amarillo y azul
- Una jarra medidora del kid de ciencia con agua
- Una cuchara
- Tijeras
Se les brinda un tiempo para que los niños observen y toquen los materiales colocados en la mesa, mientras mencionamos el
nombre de cada uno de estos.
Luego realizamos algunas preguntas para que ellos mencionen sus hipótesis sobre lo que sucede en el experimento, por ejemplo:
- Mostrándoles el pañal les preguntamos: ¿Cómo podemos sacar lo que tiene dentro el pañal?, ¿qué sucederá si le
sacamos el algodón al pañal y le agregamos agua?, ¿y para que se ponga de color rojo, amarillo o azul?, Escribiendo sus
hipótesis en la pizarra para luego ser contrastadas al final del experimento.
Nos disponemos a realizar el experimento guiando el desarrollo del experimento con ayuda de tarjetas conteniendo imágenes que
representen cada uno de los pasos a realizar:
1. Abrimos los pañales uno por uno, cortándolos por la mitad con las tijeras, sacamos el algodón y lo frotamos con las
dos manos hasta obtener un polvillo
2. Rellenamos los 3 vasos con agua y añadimos un par de gotas de colorante amarillo, a uno de los tres vasos, a otro
rojo y al otro azul
3. Rellenamos por la mitad otros 3 vasos con el polvillo del pañal
4. Vertimos el colorante en cada uno de los vasos que contiene el polvillo, el amarillo en uno, el rojo en otro y el azul en
el último, para comprobar que el agua se ha absorbido por completo, metemos el reverso de una cuchara a cada
vaso.
5. Por ultimo vaciamos la mezcla y ahí la tenemos ¡NIEVE DE COLORES!
Se les pide que observen lo que sucede en cada uno de los pasos y se les pregunta: ¿Qué observan?, luego de escuchar sus
respuestas.
Comunicación de los resultados:
Con la nieve de colores sobre su mesa realizamos algunas preguntas que los ayuden a expresar lo observado y a contrastar lo
sucedido con sus hipótesis iniciales: ¿Qué sucedió al frotar el algodón del pañal?, ¿alguien tuvo razón al inicio? ¿Por qué se hizo
polvo el algodón?, ¿ qué sucedió al agregarle al polvillo el agua con
CIERRE Después de ayudarlos a colocar los materiales a su lugar, en el sector de ciencia, les pedimos que se sienten sobre el piso
formando una media luna para recordar el experimento, preguntándoles: ¿Cuáles fueron los materiales que usamos durante el
experimento?, ¿Qué hicimos con ellos?, ¿si ustedes desean preparar en casa nieve de colores que deben hacer?
Luego todos juntos recordamos el procedimiento seguido guiándonos de las imágenes.
-

ACTIVIDADES DE  Se les indica a los niños que quienes deseen pueden usar los SS.HH. antes de ingresar al aula Agua, Jabón líquido, pa-
ASEO  Todos se lavan las manos con agua y jabón para poder ingresar en condiciones óptimas de higie - pel toalla.
ne para continuar nuestras actividades
Nº DE ORDEN
exploración.
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FECHA: ______________________
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“DISOLVEMOS SUSTANCIAS”
Fecha : JUEVES 24 de octubre

Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y - Problematiza situaciones - Hace preguntas que
métodos científicos hechos que acontecen en su entorno, para hacer indagación. expresan su curiosidad sobre los
para construir sus hace preguntas con base en su - Diseña estrategias para objetos, seres vivos, hechos o
conocimientos hacer indagación. fenómenos que acontecen en su
curiosidad, propone posibles
- Genera y registra datos o ambiente.
respuestas, obtiene información al información. - Obtiene información
observar, manipular y describir; - Analiza datos e información. sobre las características de los
compara aspectos del objeto o - Evalúa y comunica el objetos y materiales que explora
fenómeno para comprobar la proceso y resultado de su a través de sus sentidos. Usa
respuesta y expresa en forma oral o indagación. algunos objetos y herramientas
gráfica lo que hizo y aprendió. en su exploración.
- Comunica los
descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza gestos o
señas, movimientos corporales o
lo hace oralmente.

cepillo
denen el sector.

MATERIALES
INICIO En asamblea después de tomar desayuno y realizar las actividades permanentes, organizamos a los niños en asamblea y les Jarra medidora
comentamos el propósito de la actividad: ¡HOY JUGAREMOS A DISOLVER SUSTANCIAS!
Tazas medidoras
Azucar blanca, agua,

DESARROLLO Exploración libre de los materiales:
limones,
Organizamos a los niños en equipos de trabajo y los invitamos a ubicarse en sus mesas, colocando en estas los materiales a usar
como jarra con agua, jugo de limón, y azúcar blanca, motivándolos a explorar con sus sentidos y mencionar sus características,
Vasos transparentes
ayudándolos por medio de preguntas como: ¿Cómo son estos materiales?, ¿de qué color y sabor son?
Escuchando sus respuestas
Cucharitas
descartables
Represento una situación usando una jarra medidora del kid de ciencia y le agrego azúcar para que los niños y niñas puedan
observar como desaparece poco a poco, motivándolos a observar planteando algunas preguntas para que ellos mencionen sus
hipótesis como: ¿Dónde está el azúcar?, ¿Qué paso con el azúcar? Registrando sus respuestas sobre la pizarra.
Luego se les propone realizar un experimento para descubrir como desaparecer el azúcar.

Organizamos a los niños en equipos de trabajo, acordando los acuerdos que les permita realizar el experimento y tomar
precauciones al manipular los objetos
Cada equipo recibe un vasito descartable con una cucharadita de azúcar. Destinando un tiempo para que lo exploren y puedan
identificar sus características, motivándolos a que comenten los descubrimientos que han realizado durante la exploración
Posteriormente se les muestra un vaso con agua hervida fría y se les pregunta: ¿Qué pasara si agregamos azúcar a este vaso?,
escuchando sus comentarios y les proponemos realizarlo, entregándole a cada uno cuna cucharadita y un vaso descartable.
Se les indica los pasos a seguir, acompañándolos de imágenes de cada uno de los pasos del procedimiento.
- Colocar en su vaso un poco de agua de la jarra medidora que se encuentra en el centro de sus mesas.
Cuando todos están listos los invitamos a observar que sucede con el azúcar antes de removerlo, preguntandoles: ¿Qué paso con
el azúcar al agregarlo al vaso con agua?, ¿Dónde se quedó el azúcar?
Encaminamos a los niños para que continúen formulando sus hipótesis preguntandoles: ¿Qué creen que pasara si movemos la
cucharita dentro del vaso? Escuchando sus comentarios y animándolos a remover el agua con sus cucharitas para comprobar sus
hipótesis.
Les pedimos que la prueben y nos digan que sabor tiene, luego preguntamos ¿Por qué e agua ahora es dulce?, ¿Dónde está el
azúcar si no la veo?
Seguidamente se les muestra un recipiente con el jugo de limón y les preguntamos: ¿Qué podemos hacer con este jugo de limón?,
escuchando sus respuestas y los invitamos a incorporar el jugo de limón a la mezcla del agua y azúcar.
Una vez realizada la mezcla observaran si el color del agua es igual a cuando se hizo la mezcla con el azúcar, escuchando sus
respuestas.
Ahora les preguntamos ¿Qué sabor tenía el agua con el azúcar?, ¿Qué sabor creen que tiene ahora el agua, con el azúcar y el
limón?
Los invitamos a degustar la limonada que han preparado.
CIERRE Comunicación de los resultados:
Reunidos en asamblea indicaran los pasos que se han seguido para preparar la limonada y comentan como les pareció la actividad

Nº DE ORDEN
exploración.
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“ELEGIMOS POR VOTACION QUE EXPERIMENTO COMPARTIR CON LOS PAPAS”
Fecha : viernes 25 de octubre

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos - Obtiene información del texto Participa en conversaciones, diálogos Participa a través del dialogo eligien-
oralmente en su tipos de textos; identifica información oral. o escucha cuentos, leyendas, rimas, do el tema a exponer.
lengua materna explícita; realiza inferencias sencillas a partir - Infiere e interpreta información adivinanzas y otros relatos de la
del texto oral.
de esta información e interpreta recursos no tradición oral. Espera su turno para
- Adecúa, organiza y desarrolla el
verbales y paraverbales de las personas de su hablar, escucha mientras su
texto de forma coherente y
entorno. Opina sobre lo que más o menos le cohesionada. interlocutor habla, pregunta y
gustó del contenido del texto. Se expresa - Utiliza recursos no verbales y responde sobre lo que le interesa
espontáneamente a partir de sus paraverbales de forma estratégica. saber o lo que no ha comprendido
conocimientos previos, con el propósito de - Interactúa estratégicamente con con la intención de obtener
interactuar con uno o más interlocutores distintos interlocutores. información.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
conocidos en una situación comunicativa.
contenido y contexto del texto
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo oral.
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13 y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

MONETO ESTRATEGIAS RECURSOS
cepillo
denen el sector.

MATERIALES
INICIO En asamblea después de tomar desayuno y realizar las actividades permanentes, retomamos el cuadro de planificación
del proyecto y les decimos que ya está cerca el día para poder compartir con los papis un experimento, pero les decimos Imagenes de los
¿hemos aprendido uno o varios experimentos?, ¿podemos enseñarles todos los experimentos a los papas? experimentos
Luego de escucharlos les decimos y registramos el propósito del día: ¡HOY VAMOS A ELEGIR QUE EXPERIMO DESEA CADA realizados por los niños
UNO COMPARTIR CON SU PAPI O MAMI!.
DESARROLLO Comprensión del problema: Crateles pequeños de
Realizamos dinámicas de agrupación por medio de la dinámica de simón manda, mencionando las características perceptuales de cartulina para que
algunos niños como, por ejemplo: Simón manda que se reúnan todos los niños que tienen zapatillas, todos los que tienen polos. escriban su nombre
Luego de la formación de cada agrupación analizamos con los niños si realmente se han agrupado correctamente, así también
colocamos a un niño que no corresponde a ese grupo y preguntamos ¿estará bien que lo dejemos en este grupo?, ¿Por qué? Plumon y cinta
Luego les decimos si cada uno elegirá solo un experimento para compartir con sus papas ¿de qué manera nos podemos organizar?
Búsqueda de estrategias: Circulos rojos
Escuchamos las propuestas de los niños sobre la forma de organizarnos, luego de escucharlos le mostramos imágenes co n el título elaborados de carton
de cada uno de los experimentos realizados en el proyecto, si creen que cada uno puede elegir a que equipo pertenecer, para ello
se les entrega carteles pequeños de cartulina para que escriban su nombre y luego deben pegarlo debajo de la imagen del Papelote com
experimento que desea compartir con sus padres. cuadricula dibujada
Cuando todos ya eligieron a que equipo pertenecer con la participación de ellos contamos cuantos niños pertenecen a cada
equipo y les presentamos círculos de color rojo elaborados con cartón y les pedimos a algunos voluntarios para que cuenten la
cantidad de miembros de cada equipo y pegue tantos círculos como miembros hayan, luego les mostramos siluetas de los
números e invitamos a otros niños para que nos ayuden a reconocer el número que corresponde de acuerdo a la cantidad de
círculos, en caso se equivoquen aprovechamos la oportunidad para generar aprendizaje a partir del error, invitando a algún niño
que desee ayudarle a su amigo a encontrar o colocar en correcta posición el número que corresponde.
Realizando el mismo procedimiento con los otros equipos formados.
Representación:
Los organizamos en los equipos de acuerdo al experimento que eligieron y se les entrega un papelote con una cuadricula dibujada,
imágenes de los diferentes experimentos, para que ellos identifiquen y recorten la imagen que corresponde al equipo que
pertenecen, lo peguen en el papelote y peguen tantos círculos de cartón como miembros conforma su equipo, dejándolos que se
acerquen a contar a la pizarra en caso lo necesiten.
Así mismo les entregamos siluetas de números para que elijan el número que corresponde de acuerdo a la cantidad de integrantes
de su equipo
CIERRE Formalización:
Hacemos una puesta en común de los trabajos en equipo, invitando a cada grupo a presentarse y que nos comente porque han
elegido esa imagen, porque han colocado esa cantidad de círculos y porque han elegido ese número.
Luego de la participación de todos los equipos les decimos que ya quedaron formados nuestros equipos para poder compartir el
experimento con nuestros padres y leemos los nombres de los integrantes de cada equipo.
Retomamos el cartel del propósito del día para evaluar si lo hemos cumplido o no preguntandoles, después de leerlo: ¿hemos
cumplido nuestro propósito?, ¿Qué hicimos para cumplirlo?

MONETO ESTRATEGIAS RECURSOS
ÀREA-CAPACIDAD-DESEMPEÑO PERSONAL SOCIAL
Se comunica oralmente en su lengua materna
- Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
Nº DE ORDEN leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
NOMBRES Y APELLIDOS A B C
18
19
NOMBRE: __________________________________________________
FECHA: ______________________
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
DESEMPEÑO: - - Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.
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Sesiiones Octubre 21 22 23 24 25

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“ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS PARA EL SECTOR DE CIENCIA”

Fecha : lunes 21 de octubre

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA

ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS Y

ACTIVIDADES DE RUTINA DE MEDIA MAÑANA

COMPETENCIA: Convive Y Participa Democráticamente En Búsqueda Del Bien Común.

Fecha : martes 22 de octubre

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES INDICADORES EVIDENCIA

- Comunica los descubrimientos que

ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS Y

DESARROLLO Exploración libre de los materiales: Agua

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS Y

ACTIVIDADES DE RUTINA DE MEDIA MAÑANA

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES INDICADORES EVIDENCIA

ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS Y

Azucar blanca, agua,

Experimentación e interpretación de la informacion:

ACTIVIDADES DE RUTINA DE MEDIA MAÑANA

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Fecha : viernes 25 de octubre

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS Y

ACTIVIDADES DE RUTINA DE MEDIA MAÑANA

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

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