Lizbeth Geraldine Arias Belmonte

Matrícula:
160520

Grupo:
E120

Materia:
Filosofía y Epistemología de la Educación

Asesor:
Fidel Lorenzo Hernández

Número de actividad:
3

Tema:
Proyecto integrador parte 1: cuadro comparativo por
épocas

Villahermosa Tabasco, Centro, 26 de febrero del 2022

Nombre del alumno: Lizbeth Geraldine Arias Belmonte
Época Ideas sobre la naturaleza Función de la educación Ideas sobre los alumnos Ideas sobre los docentes
del hombre

 Se pensaba que el ser  había distinciones en  Quienes recibían una  Era un partero del alma
humano tiene dentro de derechos y educación educación más que ayudaba a la
sí lo necesario para para los esclavos, los intelectual e integral gestación de las ideas
construir conocimiento, hombres libres de clase eran las clases  su intervención
pero hay que hacerlos baja, las clases altas gobernantes. consistía en la
surgir. gobernantes y, formulación de
 la sociedad griega estaba paralelamente, entre  Como técnicas preguntas adecuadas,
altamente jerarquizada hombres y mujeres. didácticas estaban la en despertar el interés
 quienes no dominaban al memorización y por conocer, muchas
cuerpo eran los menos  la educación era recitación de textos veces recurriendo a las
virtuosos, y quienes solo obligatoria y literarios por medido de paradojas
podían aportar fuerza y proporcionada por el la recitación grupal o
trabajo corporal eran Estado alternada entre los  era usado el castigo
Griega esclavos. alumnos, donde uno físico para corrección
 los principales comenzaba en el punto de la indisciplina y la
paradigmas educativo en el que otro había conducta inmoral.
griego era la parado
importancia dada a la
filosofía, las ciencias y  Solo podían recibir
las artes. educación los
ciudadanos, es decir,
 se les enseñaba (según no incluían a las
la escuela) música, mujeres, las clases
aritmética, geometría, bajas, a los esclavos, ni
astronomía, dibujo, a los menores de edad.
filosofía, oratoria y
gimnasia.
Medieval  se creía que el ser  los contenidos se  solo las clases  Los militares o la
humanos dependía centraban en el trívium gobernantes llegaban a iglesia eran quienes
 mas de la naturaleza
que de el mismo
 el ser humano está 
compuesto por dos
componentes el físico
(cuerpo) y el sublime 
(alma)
 el hombre como el centro
de todo
 transformación educativa
basada en la naturaleza
educable del hombre
Renacimiento  libertad de pensamiento
y la emancipación misma
de la conciencia
 el hombre obtiene sus
conocimientos a través
de la ciencia
Ilustración  Se concebía a la razón
como la cualidad
distintiva del hombre
 Se impulsaba el
pensamiento crítico y
racional sin influencia
religiosa
griego: gramática, estudiar en ocasiones el daban instrucciones
retórica y dialéctica cuadrivium (aritmética,  los seres materiales o
Los monasterios eran geometría, música y seguidores del placer
las principales astronomía) cuya virtud sería la
instituciones educativas  se dividió la educación templanza; los fuertes o
se intentó regular la entre la infancia y la deseosos del honor
violencia física como adolescencia cuya virtud sería la
castigo en los niños.  los alumnos aprendían fortaleza y finalmente
memorizando o los sabios consagrados
repitiendo conceptos, y a la contemplación y
no se les permitía dirigidos por la virtud de
opinar algo que no la sabiduría.
estuviera en sus  estaban capacitados
enseñanzas para para educar a los
demás hombres.
 el desarrollo económico  el desarrollo económico  Esta afirmaba que
abrió la posibilidad de abrió la posibilidad de muchas veces las
pagar servicios como la pagar servicios como la personas no aprenden
educación educación por error de los
 creció el valor del  los padres tenían que maestros
conocimiento y de las pagar a través de  Los docentes no
innovaciones técnicas. especies. cobraban por educar,
 Aprendían mediante solo se les otorgaba
imágenes, objetos y credenciales.
dramatizaciones.
 Se puso énfasis de  Se debía observarse al  Estos debían
nuevo al niño como la niño y educarlo desaparecer el terror y
base de todo futuro conforme a lo que él es los castigos corporales,
adulto y puede hacer y fomentar el
 Se reivindicó la utilidad  Debían incentivar la crecimiento de la
del juego y se propuso curiosidad del niño conciencia y la
impulsar el deseo del dominación de las
propias pasiones e
  Esta procuraba el conocimiento instintos
bienestar de todo los  Muchos de los
seres humanos educadores religiosos
fueron más allá de la
enseñanza escolar de
la época al incorporar
oficios
 En el siglo XIX, la mujer  Es esta época ya se  Se procuraba que la  Se veían obligados a
empieza a formar parte concedía que las infancia no solo fuera desarrollar una
activa de la sociedad personas tenían la vigilada, si no también organización inteligente
capacidad de ser educada. de los contenidos de la
 En el siglo XX, se educadas, siendo esta  Además de aprender enseñanza y una
muestra un descenso en la tarea del Estado. rezos y canticos didáctica acorde a las
el crecimiento económico religiosos, también se características del
y desarrollo de la  se dio un nuevo impulso realizaban actividades alumno
industria tecnológica. en educación de la al aire libre y trabajos  Estos ya no acudían a
población, manuales los castigos corporales
específicamente en  En las escuelas por los errores, en
S. XIX y XX alfabetización primarias y secundarias cambio se enfocaban
se les enseñaba de la en sanciones positivas
 Se reorganizaron los lengua, matemáticas y destacando las buenas
contenidos y las el estudio de la ciencia acciones de sus
escuelas y estas serían alumnos.
a las necesidades de la  los alumnos ya podían
sociedad ser de cualquier sector
de la sociedad, ya que
se les permitía estudiar
a los grupos marginales
como a la mujer y el
proletariado.
Reflexiones y Durante las épocas se pudo ver diferentes formas en las que se veía la educación y la importancia que se le otorgaba a los alumnos,
conclusiones como estos eran tratados por los docentes o instructores, se pudo observar que muy pocos eran privilegiados y no todos
sobre la relación tenían ese acceso a la educación, o en el caso de las mujeres literalmente no existían o su opinión no valía y esas eran
entre las ideas de unas de las principales a las que ese le negaba la educación, conforme avanzaron las épocas , se fueron haciendo
 cambio en la educación como que esta ya se veía con mayor interés y como un servicio público más obligatorio,
tomando en cuenta las necesidades de los niños y educándolos desde pequeños ara hacer al adulto dl mañana,
la naturaleza dejando de lado los castigos físicos y enfocándose más en mayor atención al alumno, sus necesidades, y reconociendo
sus habilidades e impulsándolo.
humana e ideas Viéndolo desde un punto de vista personal, actualmente tanto como alumnos y docentes somos privilegiados de contar
educativas con educación gratuita, tecnología avanzada, tener derechos, ya que si vemos al pasado muchos no podían gozar de
este privilegio, y como mujer me parece importante y de gran valor poder contar con educación, tener voz en la
sociedad, poder hacer uso de estas tecnologías para mi desarrollo.

Alonso Salas, J. (2012). Educación en la edad media. En Historia general de la educación (pp. 56-84). México: Red
Tercer Milenio. Recuperado de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/economico_
administrativo/Historia_general_de_la_educacion.pdf
Referencias
(APA) Alonso Salas, J. (2012). Educación en los siglos XIX y XX. En Historia general de la educación (pp. 109-126). México:
Red Tercer Milenio. Recuperado de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/economico_
administrativo/Historia_general_de_la_educacion.pdf

Ieu online (2019) Filosofía de la educación