MATERIA:

FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TEMA DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.
PROYECTO INTEGRADOR PARTE 1: CUADRO COMPARATIVO POR
ÉPOCAS.
 Ideas sobre la naturaleza
Época
del hombre
Griega La naturaleza del hombre
estaba dividida en alma y
cuerpo; el alma era la
parte noble y virtuosa
(clases altas y
gobernantes), concebida
entre la omisión y el
exceso como la valentía
que está entre la
temeridad y la cobardía;
mientras que el cuerpo
debe ser la parte
dominada por el alma,
quienes no dominaban al
cuerpo son menos
virtuosos por lo tanto solo
aportan fuerza y trabajo
(esclavos y siervos).
Ideas sobre los
Función de la educación Ideas sobre los alumnos
docentes
En este aspecto los Solo eran educados Debía existir un maestro
griegos hacían mucha ciudadanos libres, es utilizando la enseñanza
distinción en la educación decir, no incluía a oral, empleando el castigo
dividiendo la impartición mujeres, esclavos, ni físico como correctivo de
en clases altas y bajas; los menores de edad. Los la indisciplina y la
que recibían la educación alumnos eran de edades conducta moral.
más intelectual e integral mezcladas y aprendían
eran las clases altas mediante la memorización
(gobernantes) con y recitación de textos
contenidos organizados literarios.
en trívium (gramática,
retórica y dialéctica) y
cuadrivium (aritmética,
geometría, música y
astronomía); mientras que
las clases bajas se
formaba en oficios,
tradición oral y
enseñanzas del hogar.
Esta división de
conocimientos se podría

Medieval Prevaleció la idea de que
el cuerpo debía ser
dominado, que el ser
humano está compuesto
de dos componentes lo
físico (cuerpo) y lo sublime
(alma) siendo el alma el
que predomine sobre el
cuerpo, dejando todo bajo
el enfoque de la religión
cristiana.
explicar cómo valiosos y
sublimes, pero siempre
obligatoria y
proporcionada por el
Estado.
Se centró en el trívium
griego, en ocasiones las
clases gobernantes
estudiaban el cuadrivium,
la religión era la
encargada de la
impartición de la
educación en los
monasterios, promoviendo
la hermandad de los seres
humanos, dándole valor a
la humildad, el trabajo y la
pobreza; la educación
llegaba a todos los
confines posibles. El
principal aprendizaje era
la escritura y la lectura.
También existió la
educación militar que era
la formación de caballeros
Se educaba a todos los Los docentes eran los
hombres y mujeres, sacerdotes y abades
extranjeros, esclavos, encargados de los
siervos y grupos monasterios, pero
marginales. Una vez después de una
ingresando al monasterio reorganización surgieron
la iglesia se encargaba de maestros libres quienes
la manutención del necesitaban una licencia
aprendiz pues vivían ahí para impartir alguna
todo el tiempo, recibiendo disciplina, no se percibía
instrucción formal y sueldo, pues consideraba
monacal. la docencia como un don
Se dirigió la educación a de Dios, pero recibían una
la edad infantil y la aportación voluntaria de
pubertad por separado. parte del alumno.

Se redescubre y revaloriza
la cultura grecorromana
pues vuelve a tener
relevancia en el entorno
académico y artístico,
renaciendo después de
más de diez siglos, como
resultado de este renacer
Renacimiento el hombre vuelve a ser el
centro de la reflexión
filosófica del pensamiento,
surgiendo el humanismo.
Ilustración Como resultado de la
madurez del renacimiento
la ilustración concibe a la
razón como una cualidad
distintiva del hombre,
asegurando la formación
de hombres de confianza
para el rey.
Ante la reforma religiosa
que se dio en esta época
comenzó un proceso de
laicización. Se promovió la
alfabetización y la
educación universal. Con
el surgimiento de los
burgueses, estos
comenzaron a pagar a
maestros particulares para
sus hijos o para ellos
mismos, convirtiendo la
educación en un bien
comercial empleando los
contratos jurídicos.
Se puso énfasis en el niño
como base del futuro
adulto, Rosseau afirmaba
que al niño había que
educarlo como eso, no
Los alumnos eran inscritos Sigue el estilo maestro
con los maestros por aprendiz, con pocos
ciertos periodos para ser alumnos, existía una
instruidos y ordenados en convivencia todo el día,
las áreas de conocimiento realizan labores
laicos que se adecuaran a domésticas, inclusive
las necesidades hasta viven juntos.
inmediatas. Después se organizaron
Resalta la obra del padre asociaciones para fijar
de la didáctica Jan Amos cuotas y pagos que
Komensky (Comenio) recibirían por su
quien buscaba la enseñanza.
autonomía en el
aprendizaje de la lectura
basándose en la
naturaleza educable del
hombre.
Debía tener deseo y la Su enseñanza debe dar
curiosidad por obtener paso a la naturaleza
conocimiento, tener misma del niño para que
conciencia y dominar obtenga el conocimiento
pasiones e instintos. que se busca.
 poniéndola al centro de
este, cual si fuera una luz
que lo ilumina ante la
oscuridad de la
ignorancia.
Siglos XIX Y El hombre tiene la
XX capacidad de ser educado
a cargo del estado,
dándole importancia a las
ciencias experimentales,
aunado a esto la
industrialización hizo
posible que surgiera la
idea del socialismo por la
desigualdad y explotación
que se ejercía sobre la
clase baja.
como adulto, el uso del
juego, impulsar el deseo
de conocimiento mas que
llenarlo de un conjunto
exagerado de ellos.
En el siglo XIX se Los alumnos de kínder En el siglo XIX el alumno
incrementó la educación rezaban y cantaban, debía ser vigilado y
laica y se buscaba la realizaban actividades al educado en las escuelas
alfabetización de la aire libre y manuales; creadas por Robert Owen;
sociedad, la mientras que en la el uso de instrumentos
reorganización de primaria y secundaria educativos y didácticos
contenidos y escuelas aprendían lengua, mediante el juego fue la
para cubrir necesidades matemáticas y ciencias de propuesta de Friedrich
sociales; continuó acuerdo a la revolución Froebel.
privilegiándose a grupos industrial, y se Para el siglo XX el
populares pues especializarían en alguna maestro debía ser rígido,
necesitaban una rama del sector industrial. autoritario, usar la
educación mas compleja En el siglo XX el memorización y el
para hacer frente al estudiante se convertiría tradicionalismo, el castigo
trabajo industrial. Se en un ser crítico, corporal ya se consideró
reglamentó la gradación pensante, democrático. un error grave, por el
desde el kínder hasta la contrario, se aplican
universidad. recompensas para
Para el siglo XX se incentivar las facultades
buscaba desarrollar las creativas, y castigos que
 habilidades del estudiante ponen al niño en
y no solo vaciar los condiciones de alcanzar el
conocimientos en las fin bueno.
mentes en “blanco” de
estos.
Surge la escuela activa,
vinculado con
experiencias concretas de
trabajo, impulsada por
John Dewey; surgen
diversas corrientes
pedagógicas como el
funcionalismo,
conductismo, gestalsismo,
operacionalismo,
cogniscionismo,
estructuralismo, siendo el
trabajo de Jean Piaget en
la clasificación de las
etapas de desarrollo
psicológico del niño el que
transformaría la
educación.
Reflexiones y Para concluir desde el principio de los tiempos se ha buscado el conocimiento, generando diversas maneras de
conclusiones obtenerlo, desde diferentes posturas, tomando en cuenta la esencia misma del hombre, su nivel social, su
 sobre la característica (física o espiritual), en diferentes situaciones de cambio han surgido ideas que se han acoplado a
relación entre cada época dejando excelentes referentes que aun en la actualidad utilizamos, haciendo como una mezcla de
ideas cada teoría, paradigma y corriente; permitiéndonos contribuir a la generación del conocimiento humano.
de la Se tiene cierta idea de la historia de la humanidad en la cual a veces sobresalen las guerras mundiales, las
naturaleza independencias, revoluciones, derrocamientos de gobiernos; pero es igual de importante conocer como estos
humana e sucesos han influenciado en el cambio del ser humano respecto a la educación y gestado nuevas y mejores
ideas maneras de organizar la educación que ofrece cada Estado.
educativas
Alonso Salas, J. (2012). Educación en la edad media. En Historia general de la educación (pp. 56-84). México:
Red Tercer Milenio. Recuperado de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/economico_administrativo/
Historia_general_de_la_educacion.pdf
Referencias
Alonso Salas, J. (2012). Educación en los siglos XIX y XX. En Historia general de la educación (pp. 109-126).
México: Red Tercer Milenio. Recuperado de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/economico_
administrativo /Historia_general_de_la_educacion.pdf