María José Pola Tellechea

Matrícula: 134544

Grupo: E086

Materia: Filosofía y epistemología de la educación

Docente asesor: Dra. Dora Elena Toro Falcón

Actividad 1: Postura epistemológica personal

Villahermosa, Tabasco a 21 de septiembre de 2020

Época Ideas sobre la naturaleza del hombre
Griega ♦ El hombre está compuesto por
el cuerpo y el alma.
♦ El cuerpo debe ser dominado
por el alma porque es más
virtuosa.
♦ Arredondo (2015) informó que
el filósofo Aristóteles
consideraba que el hombre es
un animal racional.
♦ Todos los hombres aspiran a la
felicidad
Medieval ♦ De acuerdo a Negrín (2012), en
la edad media se tenía la idea
de que el cuerpo debía se
dominado y lo corporal es más
vil que el alma.
♦ También tenía la creencia de
que el ser humano está
Función de la educación
♦ La educación se daba para
la clase gobernante.
♦ Las técnicas didácticas de la
educación se basaban en la
memorización y recitación
de textos literarios como la
Ilíada y la Odisea.
♦ La recitación podía ser
grupal o alternada entre
alumnos.
♦ La educación se reservaba
para las clases libres (es
decir se excluían a los
esclavos y las mujeres).
♦ Negrín (2012) especifica
que los contenidos de la
educación en esta época se
concentraban en el trivium
griego: gramática, retórica
y dialéctica.
Ideas sobre los Ideas sobre los docentes
alumnos
Alonso (2012) ♦ Los maestros
explicó que las enseñaban a un
clases gobernantes grupo de alumnos de
recibían educación edades mezcladas.
sobre música, ♦ Según Alonso (2012),
aritmética, para Sócrates el
geometría, maestro era como el
astronomía, dibujo, partero del alma que
filosofía, oratoria y ayudaba a la
gimnasia. gestación de ideas.
♦
Los esclavos, las
mujeres, los
menores de edad y
las clases bajas no
podían ser alumnos.
La clase gobernante ♦ Los monjes eran los
era la que llegaba a encargados en
estudiar. impartir la educación.
♦ Cuando las escuelas
En algunos casos, se perecían por la
daban instrucciones irrupción de los
militares, lo cual era bárbaros, los monjes
 compuesto por el físico (el
cuerpo) y el sublime (alma).
Renacimiento ♦ Según Arredondo (2015), en el
Renacimiento se concibe a la
razón como la cualidad
distintiva del hombre; el
hombre al centro y al centro de
este la razón.
♦ En esta época se le devuelve la
importancia al ser humano en
sí mismo, pues esto se había
perdido en la edad Media,
donde se creía que Dios era
♦ En algunos casos se daban
clases de aritmética,
geometría, música y
astronomía.
♦ Los monasterios eran las
principales instituciones
educativas.
♦ La educación tenía el
objetivo de formar
caballeros.
♦ Gracias a la expansión de la
religión cristiana,
posteriormente se
consideró que todos debían
recibir instrucción y que
ésta debía ser dada por la
iglesia.
♦ La misión de la orden
jesuita era educativa y se
encargaba de la enseñanza
superior para frenar el
avance de las ideas del
protestantismo.
♦ En esta época también se
presentó la Reforma para la
educación, la cual promovía
principalmente la lectura.
♦ En el renacimiento se tuvo
exclusivo para la tomaban a su cargo
clase gobernante. la tarea de enseñar y
civilizar a los
Para recibir fundadores de las
instrucción militar se nuevas
tenía que nacionalidades.
comprobar riqueza
para poder
consolidarse como
caballero.
Las mujeres ♦ Los maestros eran
comenzaron a ser humanistas.
tenidas en cuenta en ♦ Los encargados en
la educación formal. impartir la educación
se basaban en una
En casi todas las enseñanza intuitiva y
escuelas de las viva, lo cual se
ciudades la relacionaba con el
enseñanza se humanismo.
impartía en el
idioma natal de los
 quien dirigía la vida de todas
las personas.
Ilustración ♦ Se registra un despliegue
intelectual y científico en los
humanos.
♦ Estiú (1958) plantea que la
concepción del hombre se
apoya del conocimiento.
como centro el
humanismo.
♦ Lerena (1983) plantea que
en la Ilustración, la
educación y la estructura
social estuvieron
cimentadas en las
ideologías promovida por el
cristianismo y la cultura
griega.
♦ La educación no es un
derecho, es un privilegio.
♦ Se utilizó la educación para
la transmisión de ideas e
ideales.
♦ Se creía que la proyección
política e intelectual era
posible si la educación tenía
alumnos.
Los hijos de los
artesanos y
comerciante podían
acceder a la
educación.
A los hijos de los
nobles humanistas
se les exigía una
educación física y
estética plena.
Los hijos de las
personas
acomodaban
recibían educación
durante 8 a 10 años.
♦ Los sistemas ♦ Los maestros tenían
educativos que ser cristianos.
tenían el ♦ Los encargados en
propósito de impartir la educación
formar eran elegidos por
sacerdotes,
♦ El mundo ilustrado se debe a la una transformación monjes, virreyes.
razón, la naturaleza y el definitiva. monjas, ♦ Los docentes
progreso. ♦ La educación se trabajadores formaban parte de
consideraba como la forma de la salud, un gremio que era
de transformar la abogados y dirigido por maestros
naturaleza humana. escribas. mayores (de edad).
♦ La
educación
era dirigida
para
hombres
pertenecien
tes a la
nobleza y a
la clase
mercantil y
profesional.
♦ Se
preparaba a
las niñas
para la
maternidad
y los
deberes
domésticos,
pero
también se
impulsó la
escolarizació
n de las

Siglo XIX y XX ♦ De acuerdo a Arredondo
(2015) ahora se consideraba
que las personas tenían la
capacidad de ser educadas.
♦ Las ideas nacionales y
racionales cuestionaban el
lugar del rey como soberano
absoluto.
♦ Arredondo (2015) también
informó que los fundadores del
socialismo científico Karl Marx
y Friedrich Engels impulsaron
movimientos contra las ideas
comunistas.
niñas.
♦ En ambos siglos se puso ♦ Se ♦ Los maestros debían
especial atención en la separaban a ayudar a desarrollar
alfabetización. los todas las capacidades
♦ También se reorganizaron estudiantes file:///C:/Users/maria
los contenidos y las por su sexo. /Downloads/19329-
escuelas para llenar las ♦ Los niños de Texto%20del%20art
necesidades sociales. clase media %C3%ADculo-19404-
♦ Según Tiana (2012) se y alta 1-10-
buscaba reformar los acudían a la 20110602%20(2).PDF
planes de estudio en las escuela, de los estudiantes.
instituciones para mientras ♦ Las institutrices se
introducir contenidos que los de encargaban de
científicos y prácticos. clase baja se impartir la educación
consideraba de los niños.
n útiles para ♦ Las institutrices eran
trabajos que contratadas por las
requerían familias y ellas vivían
mano de en el lugar. A pesar
obra. de esto, el papel de la
mujer en la
impartición de la
educación era mucho
menos importante
que el hombre.
♦ En las escuelas había
maestros (hombres).
Reflexiones y conclusiones sobre la relación entre ideas de la naturaleza humana e ideas educativas:

Conforme avanzaba la concepción de la naturaleza del hombre, al mismo tiempo se implementaban algunos cambios en la forma de impartición de la
educación.
Para concebir y explicar la existencia del ser humano, la religión ayudó a las personas a comprender lo que sucedía en su alrededor, y por ello, las
creencias religiosas siembre se involucraron con la enseñanza.
Con el paso del tiempo, las ideas y las dudas sobre la religión comenzaron a surgir, lo cual generó que la forma de impartir la educación y los educadores
cambiaran. Por ejemplo, conforme el transcurso de los siglos, los monjes dejaron de ser quienes enseñaban a los niños y jóvenes, pues los docentes e
institutrices comenzaron a desarrollar su papel.

Referencias:
 Alonso Salas, J. (2012). Historia general de la educación. México: Red Tercer Milenio. Recuperado de
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/economico_administrativo /Historia_general_de_la_educacion.pdf
 Arredondo Campos, J. y Escobar Valenzuela, G. (2015). Filosofía: perspectivas y problemas. México: Grupo editorial patria. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/ ieusp/reader.action?docID=4569633&query=filosof%25C3%25ADa
 Tiana Ferrer, A.; Ossenbach Sauter, G. y Sanz Fernández, F. (2012). Historia de la educación: edad contemporánea. España: UNED. Recuperado de
https://ebook central.proquest.com/lib/ieusp/reader.action?docID=3226971&query=historia%2Bde %2Bla%2Beducaci%25C3%25B3n
 Estiú, E. (1958) Kant en Español. Argentina: Nova. Recuperado de file:///C:/Users/maria/Downloads/19329-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
19404-1-10-20110602%20(2).PDF