Nombre del alumno:

Matrícula:

Grupo:

Materia: Filosofía y Epistemología de la Educación.

Docente:.

Actividad 3. Proyecto integrador parte 1: cuadro comparativo por épocas.

Puebla, Puebla, Febrero 25 de 2022.

Introducción.
La educación y su concepto a lo largo de toda la historia de la humanidad han
evolucionado en torno a diversos factores, en este sentido en el siguiente cuadro
comparativo de épocas, se pretende abordar una serie de nociones fundamentales sobre
la naturaleza del hombre, la función de la educación y las ideas sobre los alumnos y
docentes en cada uno de los periodos marcados de acuerdo a la división tradicional de la
historia.

Cuadro comparativo por épocas.

Épocas Ideas sobre la Función de la Ideas sobre los Ideas sobre los
naturaleza del educación alumnos docentes
hombre

Griega El ser humano Uno de los Quienes recibían Tal es el papel del
tiene dentro de principales puntos una maestro, que “es
sí lo necesario del paradigma educación más como
para construir educativo intelectual e un partero del
conocimiento, griego era la integral eran las alma que
pero hay que importancia dada clases ayuda a la
hacerlo sufrir. a la filosofía, las gobernantes, a gestación de
ciencias y las quienes se las ideas (…) su
Aristóteles dice artes, en les enseñaba intervención
que el hombre contraposición a los (según la consistirá en
es un animal oficios y las escuela) música, la formulación de
racional, de forma actividades de las aritmética, preguntas
que solo el clases bajas geometría, adecuadas, en
raciocinio nos astronomía, dibujo, despertar el interés
separa de los filosofía, oratoria por
animales. y gimnasia conocer, muchas
(Alonso, 2012, p. veces
El hombre está 43). recurriendo a las
compuesto por paradojas”
el cuerpo y el Solo los varones (Alonso, 2012, p.
alma. recibían 39).
educación.
Los padres los
Ingresaban a los educaban y se
siete años involucraban la
a la escuela. madre y su
nodriza.

Los sofistas
fueron
Docentes.

Medieva El ser humano La idea de que Aunque las Los primeros

l está compuesto todos debían niñas no docentes
por esos dos Recibir instrucción, estaban excluidas pertenecían a la
componentes, el y que esta del iglesia.
físico (cuerpo) y debía ser sistema escolar
el sublime proporcionada por medieval la
(alma) la educación estaba
iglesia. prácticamente
dirigida a los
Alfabetización de la varones.
población,
de forma que
pudieran
acceder al texto
sagrado, la Biblia.

La creación de
las primeras
Universidades en
el siglo XII,
conforme
declinaba la
importancia de
las escuelas
monacales y
catedralicias. Su
existencia va de la
mano con
la creación de las
primeras
ciudades (Negrín,
2012, p.50).

Todas las
materias eran
enseñadas por
medio de la
escolástica, es
decir, por la
comprensión de la
fe cristiana
a través de la
filosofía, para
intentar lograr un
acuerdo
entre fe y razón.

Otros datos a tener

en cuenta
sobre la educación
en la Edad
Media pueden
ser, por
ejemplo, el uso del
latín como
lengua para la
enseñanza, ya que
era el idioma oficial
de la
Iglesia en este
tiempo.
Renaci Se retoman La imprenta Los estudiantes En esta época
miento ideas filosóficas permitía producir no aprenden por vivió un gran
clásicas, poniendo textos de forma error de los personaje,
de nuevo al más rápida, maestros considerado el
hombre al con muchos . padre de la
centro de las menos errores Rousseau, quien didáctica y el
reflexiones que los escribas y afirmaba que creador del primer
filosóficas, así copistas en debía observarse libro de texto, Jan
surge los monasterios, y al niño y educarlo Amos Komensky.
el humanismo. en mayores conforme a
tirajes. lo que él es y El maestro de
puede hacer, alguna manera
Sería un no como a un despreciaba la
instrumento adulto. educación de los
clave para la menores y se
apertura del La mayoría eran enfocaba a la
conocimiento y la analfabetas. educación
información superior.
a un mayor
número de
personas.

La Reforma para la
educación
y para la cultura
europea fue
de suma
importancia, pues
además de
promover la
importancia de la
lectura,
hacía hincapié en
que la
educación debía ser
para todo
(Alonso, 2012, p.
92).

Se establecieron las
bases de
la ciencia
moderna y la
definición de lo
que sería
conocimiento válido
o no.
Ilustraci Surge de nuevo Fomentar una En especial fueron El docente
ón el hombre como cultura de gran enseñaba
centro de atención eminentemente influencia las tomando la razón
teniendo como humanista, crítica, ideas de (racionalismo) por
base la razón. racional Rousseau, quien encima
y laica (…) persiguió afirmaba de la fe y la
como que debía religión.
objetivos observarse al
primordiales la niño y educarlo
 eliminación de conforme a
todo fanatismo, el lo que él es y
establecimiento de puede hacer,
una sociedad libre, no como a un
igualitaria y adulto.
tolerante, así como
la realización de un Además, reivindicó
programa dirigido la
al bienestar y al utilidad del juego y
progreso de propuso
todos los impulsar el deseo
seres humanos del
(Arredondo, 2015, conocimiento, más
p. 106). que llenarlo de
un conjunto
exagerado de
conocimientos
específicos
en sí mismos
(Alonso,
2012, p. 104).

Se puso énfasis
de
nuevo en el niño
como la base de
todo futuro
adulto y las
mujeres no
tenían aun los
mismos
derechos.
S. XIX y El hombre se A nivel educativo Su principal Pestalozzi fue uno
XX desarrolla por el se dio un nuevo objetivo fue de los
trabajo no solo impulso adaptar el pedagogos más
como individuo generalizado a método de importantes del
sino también la educación de la enseñanza al siglo XIX
como especie; población, desarrollo junto a Herbart.
pero este específicamente natural del niño, Se consideró al
trabajo debe ser en alfabetización. que debía docente
humano y no aprender de sus como una ayuda
enajenado. Se reorganizaron propias más
los contenidos y las experiencias.
escuelas para servir
a las necesidades
sociales, ya no
solo por
aprender los
contenidos en sí
mismos.

La pedagogía no
estuvo
exenta de cambios
ante los nuevos
paradigmas.
 Puesto que se
había impuesto la
ciencia positiva
como medio de
progreso, se le dio
a las ciencias
humanas un
enfoque más
acorde a los
métodos
Científicos de la
época, convirtiendo
por ende a la
pedagogía en
una ciencia
experimental, como
a las
demás. Así,
adquiere estas
características
(Tiana, 2012,
pp. 144-145)

Se reglamenta la
gradación de
la educación
desde el kínder
hasta la
universidad.
Reflexione La concepción de la naturaleza del ser humano esta estrecha y claramente
sy relacionada con la idea educativa de cada época, esta premisa se establece
conclusio considerando que la educación se justifica en la necesidad que tiene el individuo
nes de recibir influencias de sus iguales para dotarse de las características que son
sobre la propias de los humanos, apoyándose en la plasticidad orgánica que posibilita tales
relación procesos.
entre
ideas de
la
naturaleza
humana e
ideas
educativa
s.

Referenci Alonso Salas, J. (2012). Historia general de la educación. México: Red

as Tercer Milenio. Recuperado de
(APA) http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/economico_administrativo/
Historia_general_de_la_educacion.pdf

Arredondo Campos, J. y Escobar Valenzuela, G. (2015). Filosofía: perspectivas y

problemas. México: Grupo editorial patria.
Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/ieusp/reader.action?
docID=4569633&query=filosof%25C3%25ADa
Tiana Ferrer, A.; Ossenbach Sauter, G. y Sanz Fernández, F. (2012). Historia
de la educación: edad contemporánea.
España: UNED. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/ieusp/reader.action?
docID=3226971&query=historia%2Bde%2Bla%2Beducaci%25C3%25B3n