Nombre del alumno:

Lizbeth Geraldine Arias Belmonte

Matrícula:
160520

Grupo:
E120

Materia:
Didáctica Y Evaluación de la Educación Superior

Asesor:
Arturo Contreras Magaña

Número de actividad:
3

Tema:
La gestión de la calidad en la educación superior

Villahermosa Tabasco, Centro, 21 de noviembre del 2022

 Cuadro comparativo de la gestión de calidad de la universidad tecnológica de tabasco y el modelo que
propone Ma. Teresa Lepeley
Puntaje de la institución
Puntaje relativo Ponderación de Puntaje
Área de gestión Elementos de gestión Ponderación de
área de gestión elementos relativo área
elementos
de gestión
1. Liderazgo para la 1.1 Liderazgo Dirección Para Calidad 1.1- 40 1.1- 30
calidad 1.2 Valores De La Institución 1.2- 30 1.2- 30
1.3 Compromiso Y Gestión Para Lograr Calidad 1.3- 20 1.3- 15
170 1.4 Relaciones Públicas Y Gestión De Calidad
1.4- 10 135
1.5 Sistema De Medición 1.4- 5
1.6 Resultados 1.5- 20 1.5- 15
1.6- 50 1.6- 40
2. Focalización en 2.1 Reconocimiento de necesidades y expectativas de 2.1- 40 2.1- 30
necesidades de alumnos y padres 2.2- 35 2.2- 30
alumnos y 2.2 Demandas de mercados laborales, economía y 2.3- 35
2.3- 30
clientes externos 190 sociedad
2.4- 30 155
de educación 2.3 Estándares de servicio y compromiso con alumnos 2.4- 25
2.4 Sistemas de medición 2.5- 50 2.5- 40
2.5 Resultados
3. Desarrollo de las 3.1 Reconocimiento de necesidades y expectativas de 3.1- 30 3.1- 30
personas en la directores, profesores, administradores y personal 3.2- 20 3.2- 20
institución 3.2 Política de reconocimiento al desempeño 3.3- 20
(profesores, 3.3 Perfeccionamiento y capacitación
3.3- 20
administradores y 3.4 Promoción de igualdad de oportunidades
3.4- 20 3.4- 20
180 3.5- 20 175
personal de 3.5 Compromiso de las personas con la institución 3.5- 20
apoyo) 3.6 Calidad de vida y ambiente organizacional 3.6- 15 3.6- 15
3.7 Sistemas de medición 3.7- 15 3.7- 15
3.8 Resultados 3.8- 35 3.8- 35
4. Planificación 160 4.1 Planificación estratégica enfocada en alumnos 4.1- 30 103 4.1- 30
 estratégica y 4.2 Modelo y alcance de la planificación estratégica 4.2- 20 4.2- 20
procesos 4.3 Planificación de procesos principales en educación 4.3- 15 4.3- 5
principales 4.4 Planificación de procesos de apoyo 4.4- 15
4.5 Planificación financiera
4.4- 13
4.6 Plan de benchmarking
4.5- 15 4.5- 5
4.7 Sistema de medición 4.6- 15 4.6- 10
4.8 Resultados 4.7- 15 4.7- 10
4.8- 15 4.8- 10
5. Calidad de 5.1 Datos y fuentes 5.1- 15 5.1- 15
información y 5.2 Sistema de tecnología informática 5.2- 20 5.2- 20
análisis 5.3 Sistema tecnología de instrucción
100 5.4 Sistema de medición
5.3- 20 100 5.3- 20
5.5 Resultados
5.4- 15 5.4- 15
5.5- 30 5.5- 30
6. Calidad de 6.1 Alcance de sistema computacional 6.1- 15 6.1- 15
gestión en 6.2 Gestión de recursos humanos 6.2- 15 6.2- 15
procesos de apoyo 6.3 Servicio de biblioteca 6.3- 15 6.3- 15
a la educación 100 6.4 Planta física
6.4- 15 100
6.5 Sistema de medición 6.4- 15
6.6 Resultados 6.5- 15 6.5- 15
6.6- 25 6.6- 25
7. Impacto social y 7.1 Articulación con instituciones proveedores de 7.1- 20 7.1- 20
medio ambiente alumnos 7.2- 20 7.2- 20
7.2 Articulación con organizaciones que reciben a 7.3- 10
graduados
7.3- 10
7.4- 10 7.4- 10
100 7.3 Evaluación de la competencia 100
7.4 Impacto social 7.5- 10 7.5- 10
7.5 Protección medio ambiente y conservación de recursos 7.6- 15 7.6- 15
7.6 Sistema de medición 7.7- 25 7.7- 25
7.7 Resultados
Puntaje total 1,000 1,000 868 868
 CONCLUSIÓN

A manera de conclusión podemos decir que la gestión escolar en los

establecimientos educativos, es un proceso sistemático que está orientado al
fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de
enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos;
conservando la autonomía institucional, para así responder de una manera más
acorde, a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales.

La importancia que tiene la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad en

el país, radica en el fortalecimiento de las secretarías de educación y de los
establecimientos educativos; en sus instancias administrativas y sistema
pedagógico, para generar cambios y aportar un valor agregado en conocimientos
y desarrollo de competencias a los estudiantes.

En el cuadro anterior podemos ver un análisis de la gestión de calidad de la

universidad tecnológica de tabasco, que en comparación con el modelo de
Lepeley podemos ver que esta cuenta con una puntuación de 135 en el área de
Liderazgo para la calidad, 155 puntos en Focalización en necesidades de alumnos
y clientes externos de educación, 103 puntos en Planificación estratégica y
procesos principales, y 175 puntos en Desarrollo de las personas en la institución
(profesores, administradores y personal de apoyo), mientras que en las últimas
tres áreas se obtuvo su puntaje máximo, por lo que puedo entender que en las
áreas donde no pudo obtener su puntaje máximo es porque en estas áreas existe
un mal manejo del proceso
 BIBLIOGRAFÍA
IEU. (2022). Didáctica y evaluación de la educación superior. unidad 3.
Evaluación de la educación superior.

Lepeley, María Teresa, "Educación Superior y Desarrollo Económico. El

Caso de Chile", Universidad de Miami, Miami, Florida, EEUU, 1987.

Lepeley, María Teresa, "Los Desafíos de la Universidad Estatal en el Tercer

Milenio", en Rol y Destino de las Universidades Estatales. Una Interrogante
que Recién Comienza, Corporación de Promoción Universitaria. Santiago,
Chile, 1996.

Lepeley, María Teresa, "Hablemos de Calidad en Educación", Revista

CRECES, varios ejemplares, 1997 y 1998.