ACTIVIDAD N°14

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 6TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 21 de julio de 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
C Escribimos Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Escribe una crónica Escala de
nuestra crónica textos en su lengua coherente y cohesionada. de un lugar del Perú valoración
periodística materna. Ordena las ideas en torno a un utilizando fuentes de
- Adecúa el texto a la tema, las jerarquiza en información
situación comunicativa. subtemas e ideas principales de confiables.
- Organiza y desarrolla las acuerdo a párrafos, y las - Organiza sus ideas
ideas de forma desarrolla para ampliar la utilizando diferentes
coherente y información, sin digresiones o marcadores
cohesionada. vacíos. Establece relaciones cronológicos.
entre las ideas, como causa- - Revisa su crónica
- Utiliza convenciones del
efecto, consecuencia y contras- periodística con
lenguaje escrito de forma datos confiables.
te, a través de algunos
pertinente.
referentes y conectores.
- Reflexiona y evalúa la Incorpora de forma pertinente
forma, el contenido y vocabulario que incluye
contexto del texto sinónimos y diversos términos
escrito. propios de los campos del
saber.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso, por
ejemplo).

2. ESTRATEGIAS:
 EVIDENCIA:
Escribe una crónica de los lugares turísticos del Perú.

INICIO

 Observan las siguientes imágenes de los lugares turísticos del Perú:

 Responden las interrogantes:

 ¿Qué lugares turísticos observan en la fotografía?

 ¿Qué texto puedes escribir a partir de las imágenes?

 ¿Te gustaría escribir una crónica para contar nuestra historia?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIMOS UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA DE UN LUGAR

TURÍSTICO DEL PERÚ
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Recordamos sobre la crónica analizando sus características en el siguiente texto:

Puerto Inca y el camino real hacia el mar

Marcador
Impresiones
Segmentodel
cronológico
informativo
narrativo
autor
Hoy estamos aquí. Observo un lugar que acaricia los sentidos, donde el viento
tibio toca suavemente el rostro, donde la arena gruesa hace cosquillas a cada paso
y donde la mirada se pierde en la quietud de un mar de delicado vaivén. La vida
fluye entre los roqueríos de un lecho marino poco profundo, entre las aguas, entre
los pobladores y visitantes. La historia llena cada rincón, mientras que leyendas y
mitos siguen venciendo al tiempo, al ser contados una y otra vez. Cada elemento
forma parte importante de este paraíso escondido entre colinas de arena.
Puerto Inca es un balneario hermoso ubicado en la provincia de Caravelí, región
Arequipa. Para llegar hasta allí, se debe tomar el desvío a la altura del kilómetro
615 de la carretera Panamericana Sur y seguirlo unos 7 km, hasta la caleta de
Chala.
El camino real
A dos días de iniciado nuestro viaje nos encontramos recorriendo un
extraordinario camino que se extiende sobre dunas, lomas, quebradas y montañas
como una espigada serpiente de piedra. Nos cuentan que, según los arqueólogos,
esta senda (de la que se conservan tramos en muy buen estado) es un vestigio del
camino real de la costa, construido durante el periodo incaico para interconectar
las provincias costeñas con la capital del Imperio. Comprendemos entonces que,
así como este o el Camino Inca del Cusco, muchas otras vías están dispersas por
todo el Perú y que todas ellas formaban parte del intrincado sistema de
comunicaciones construido a lo largo y ancho del Tahuantinsuyo durante el
incanato.
Nos explican también que este tramo, en particular, partía desde la costa sur del
Perú para adentrarse en territorio ayacuchano y llegar finalmente al Cusco.
Aunque durante algún tiempo se pensó que esta ruta era de origen colonial, las
investigaciones posteriores demostraron que tales afirmaciones estaban
equivocadas.
Mientras recorremos este camino y observamos el maravilloso paisaje, nos
preguntamos: ¿Qué hace de esta bahía algo tan especial? Quizá la respuesta sea
que, más allá de la admirable belleza del entorno, Puerto Inca es un lugar de
incomparable riqueza marina. Esta playa constituía en el tiempo de los incas un
importante nexo entre la costa y la sierra, además de ser el principal proveedor de
productos marinos para la capital del Imperio.
La playa más bella del sur
Es nuestro tercer día de viaje y, viendo a los numerosos visitantes que han llegado,
comprendemos que este balneario, de aguas claras y tranquilas, es un lugar ideal
para la práctica de deportes acuáticos y para que los amantes de la aventura
realicen caminatas por el legendario Camino Inca y disfruten de un encuentro con
la historia del Perú.
Llegamos al hermoso mirador natural y emocionados observamos la belleza del
mar, la algarabía de una bandada al pasar y las sinuosas formas de la bahía que se
constituye en el hogar de pingüinos, lobos marinos y diversas especies de aves.
La fama del antiguo Puerto Inca va renaciendo, los visitantes van aumentando y en
el corazón de cada uno de sus pobladores se cobija el recuerdo de un
extraordinario lugar, donde las arenas dieron paso a la vida y donde poderosos
soberanos acudían a su encuentro con el mar.
Así, orgullosos de las riquezas que tenemos en nuestro país, retornamos a Lima.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación o. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima. Perú.
 Emociones sobre
las situaciones
vividas

Identifica las características de la crónica:

____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ Características de ____________________
____________________ la crónica ____________________

____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________

 Observan un video de la crónica periodística:

https://www.youtube.com/watch?v=cRLZx5OuuK4

Planificamos
 Planifica el texto que escribirás en el siguiente cuadro de doble entrada
¿Qué escribiremos? ¿A quién le ¿Para qué ¿Qué recursos
escribiremos? escribiremos? gramaticales
utilizare?

 Lee la siguiente información y realiza la actividad:

Para redactar una crónica es necesario que su autor haya sido testigo del hecho sobre el que va a
escribir y considere que este es interesante para los demás.
• Tú y tu grupo se han puesto de acuerdo para elaborar una revista. Para ello, elige un lugar que
hayas visitado y te parezca interesante como para difundir sus atractivos. Luego escribe una
crónica en la que relates de manera ordenada cómo llegaste allí, cuál fue la ruta que usaste y qué
características tiene.

 Identifica el lugar del Perú que quieres dar a conocer en tu crónica:

El lugar que elijo para escribir mi crónica es __________________________________________

Lo elegí porque ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 Escribe el propósito y los lectores de tu crónica de acuerdo a tu planificación. Luego completa el

siguiente cuadro

¿Para qué voy a

escribir mi
crónica?

¿Quiénes van a
leer la crónica
que escriba?

Encierro en un Formal Informal

círculo el tipo de
lenguaje que voy
a utilizar e indico
 por qué lo elegí.

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Organiza la información para su crónica en el siguiente esquema:

Inicio Desarrollo Final

¿de qué hablare al inicio de mi
crónica?
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
¿de qué hablaré en el ¿de qué hablaré al final?
desarrollo? _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
 Responde las preguntas con estas ideas te ayudaran a escribir tu texto.
.
¿Cómo presentaré el __________________________________________________________
lugar que quiero dar a __________________________________________________________
conocer? __________________________________________________________

¿Qué puedo decir de __________________________________________________________

este lugar? ¿Dónde se __________________________________________________________
ubica? ¿Qué es lo más __________________________________________________________
resaltante?

¿Qué diré acerca de __________________________________________________________

las impresiones que ha __________________________________________________________
causado en mí este __________________________________________________________
lugar?

 Escribe la primera versión de tu crónica. Ten en cuenta todas las ideas que trabajaste en la
planificación con las actividades anteriores.

__________________________________________________________
__________________________________________________________ Titulo
__________________________________________________________

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Inicio
__________________________________________________________
__________________________________________________________

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Desarrollo
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 __________________________________________________________
__________________________________________________________ Final
__________________________________________________________

 Se indica que en la actividad anterior realizaremos la revisión final de la crónica periodística de un

lugar del Perú.

CIERRE

 Dialogan sobre la crónica periodística de un lugar que escribieron.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cuál es la estructura de una crónica periodística?
 ¿Qué pasos seguiste en la textualización?
 ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Escribí una crónica de un lugar del Perú

utilizando fuentes de información
confiables.

Organicé mis ideas utilizando diferentes

marcadores cronológicos.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Explica ¿Qué es una crónica?

Lee y observa atentamente y arrastra las palabras donde corresponda, de manera que la oración
tenga sentido.
RELATO LENGUAJE RELATO OPINIÓN
LITERARIA CUERPO CRÓNICA MINUCIOSA
1. Una es un texto periodístico en el que se combinan el .

de unos hechos de actualidad con la y valoración de quién narra.

2. Une con una flecha el enunciado y la parte del texto a la que pertenece; con ello contestarás la
siguiente pregunta: ¿de qué se habla en el inicio, el desarrollo y el final de la crónica "Puerto Inca y
el camino real hacia el mar'?

El autor narra y describe el recorrido del Camino Inca. Inicio

El autor enfatiza sus impresiones sobre el lugar

visitado: lo que perciben sus sentidos al observar tan Desarrollo
bonito lugar.

El autor describe la ubicación y características de Final

Puerto Inca.
3. Relaciona con una flecha los fragmentos extraídos del texto con el tipo de elemento al que
corresponde.

Marcador cronológico “…camino que se extiende sobre dunas, lomas, quebradas

y montañas como una espigada serpiente”

Secuencia descriptiva “Nos encontramos recorriendo un extraordinario camino...”

Impresión del autor “... orgullosos de las riquezas que tenemos en nuestro país,
retomamos a Lima”

Secuencia narrativa “AI atardecer...”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Escribe una crónica de Organiza sus ideas Revisa su crónica
un lugar del Perú utilizando diferentes periodística con
utilizando fuentes de marcadores datos confiables.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información confiables. cronológicos.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Elaboramos un Resuelve problemas de - Representa las - Analiza gráficos Escala de
gráfico de líneas gestión de datos e características de una lineales comparativos valoración
comparativo incertidumbre. población en estudio sobre para responder
- Representa datos con situaciones de interés o preguntas.
gráficos y medidas aleatorias, asociándolas a - Representa a partir
estadísticas o variables cualitativas (por de una tabla de
probabilísticas. ejemplo: vóley, tenis) y frecuencia un gráfico
cuantitativas discretas (por lineal comparativo y
- Comunica la
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así responde a las
comprensión de los
como también el comporta- preguntas del
conceptos estadísticos y
miento del conjunto de datos, problema.
probabilísticos.
a través de gráficos de barras
- Usa estrategias y dobles, gráficos de líneas, la
procedimientos para moda y la media aritmética
recopilar y procesar como reparto equitativo.
datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Analiza y elabora gráficos lineales comparativos

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos a analizar y elaborar un gráfico lineal

 Observa fotografías de lugares del Cusco:

 Responden las preguntas:

 ¿Qué lugares turísticos del Cusco observan?

¿Qué utilizarías para registrar la cantidad de turistas que llegaron a Cusco?

¿Cómo elaborarías un gráfico lineal comparativo?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ANALIZAMOS Y ELABORAMOS UN GRÁFICO LÍNEAL

COMPARATIVO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavado de manos permanente por 20 segundos.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se presenta el siguiente problema.

Un guía turístico realiza diversos viajes turísticos por la ciudad del Cusco, realiza el guiado a
turistas adultos y niños en los siguientes meses:

Turism Meses
o en Total
Cusco Enero Febrero Marzo Abril Mayo

Adultos 15 18 20 22 24
Niños 10 12 18 19 28
 ¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?
 ¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?
  ¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?
 Responde las preguntas:
 ¿Qué información nos proporciona la tabla de frecuencia?

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Cómo representarías en un gráfico lineal comparativo?

 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo representarías de forma gráfica el gráfico lineal comparativo?

 ¿Qué es un gráfico lineal?

 Aplican tu estrategia y realiza el gráfico lineal:

 El grupo responsable reparte el material concreto (material Base Diez o las regletas de colores) para
que representen la cantidad de votos del lugar turístico.
 Representación

 Elabora un gráfico lineal siguiendo las siguientes indicaciones:

 Anoto, en el eje horizontal, los meses
 La escala para la cantidad de estudiantes, está graduada de uno en uno a partir de 10
 Señalo con un punto rojo el mes y la cantidad de turistas.
 Uno los puntos con líneas.
 Escribo el título del gráfico y el nombre de los ejes.
 Grafican el grafico lineal comparativo con la cantidad de turistas a partir de la tabla de conteo y
colocan un título y nombre a los ejes.

 Ahora responden a las preguntas de la situación problemática de acuerdo al gráfico lineal:

 ¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?

 ¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?

 ¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?

 Explican la elaboración del grafico lineal comparativo.

Formalización
 Se explica sobre el gráfico lineal comparativo

Un gráfico lineal comparativo es un conjunto de puntos conectados por una línea

en un sistema cartesiano, que muestran tendencias de una variable a lo largo de
un periodo de tiempo.

Representa e interpreta. Se llevó a cabo un estudio sobre las horas

promedio a la semana en que niños y niñas de 12 años se conectan a
Internet por razones de estudio o recreación. El tiempo empleado en
horas, semana a semana, entre niños y niñas respectivamente, se ha
representado en un gráfico lineal.
• Identificamos la variable, que es las horas de conexión a Internet y
determinamos el intervalo, que va de la primera a la cuarta semana.

• Interpretamos en el gráfico lo siguiente:

 En la segunda y cuarta semana los niños tuvieron más horas de Internet que las niñas, y
en la primera y tercera las niñas tuvieron más.
 El más alto promedio de horas de Internet se dio en la segunda semana.
 La mayor diferencia de horas se dio en los niños entre la segunda y tercera semana.
 Aplican lo aprendido realizando actividades del cuaderno de trabajo de matemática pág. 44 – 43 y 129

Reflexión

 Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron elaborar el grafico lineal comparativo?,
¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
etc.

CIERRE

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron en la elaboración del gráfico lineal comparativo.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy’
  ¿qué han aprendido?, ¿Cómo elaboraron el grafico lineal comparativo?; ¿Cómo respondieron a
las preguntas del gráfico lineal comparativo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Analicé gráficos lineales comparativos para

responder preguntas.

Representé a partir de una tabla de

frecuencia un gráfico lineal comparativo y
responde a las preguntas del problema.
 FICHAS
Anexo 1

Cuaderno de trabajo de matemática

1. En la escuela organizan talleres dirigidos a 420 madres y padres de familia sobre prevención y
atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. Para estimar la cantidad de trípticos a
repartir en el mes de noviembre, será útil conocer cómo ha variado la asistencia.

a. Completa el gráfico de líneas que elaboran los organizadores.

b. Observa el gráfico y responde.

• ¿Entre qué meses se observa un aumento de la asistencia?

• ¿En qué meses se mantiene constante la asistencia?

• ¿En qué meses se observa la mayor disminución de la asistencia?

c. La información recogida, ¿servirá para organizar el taller? ¿De qué forma?

2. Paco encontró este gráfico en el periódico. Observa e interpreta la información brindada.

a. Registra en una tabla la venta de agua embotellada por mes.

b. Responde:
• ¿Cuánto dinero representó la venta de agua embotellada en marzo?
• ¿Cómo fueron las ventas en agosto con respecto a mayo?

• ¿Cuáles fueron los dos meses con las mismas ventas?

• ¿Cuánto más se vendió en julio que en abril?

c. Escribe una conclusión sobre la información que presenta el gráfico de líneas.

Utilizamos el promedio y la moda para entender la realidad

3. En marzo pasado, Eduardo ingresó a trabajar como vendedor en una tienda de dispositivos
electrónicos. La gerencia indicó a los vendedores que si de marzo a junio su promedio de venta de
tablets superaba las 17, tendrían un día libre. Además, si su promedio de venta de smartphones era
mayor que 18, recibirían un bono. Para observar cómo varían sus ventas, Eduardo elaboró un
gráfico de líneas. ¿Recibirá Eduardo alguno de estos reconocimientos? ¿Cuál?
a. Completa la tabla de frecuencias con los datos del gráfico.
Venta Total
Dispositivo
Marzo Abril Mayo Junio
Smartphones
Tablets

b. Calcula el promedio de unidades vendidas de cada dispositivo electrónico.

Smartphones Tablets

Eduardo recibirá __________________________________________________________

¿Cómo describirías la variación de las ventas?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Actividad de extensión

1. Analiza los gráficos lineales comparativos

En el gráfico se muestra el dinero que han ahorrado

Laura y Sara cada mes. Interpreta y responde.
1) ¿Quién ahorró más en mayo que en enero?

2) ¿Es cierto que Laura ha ido ahorrando más, mes a

mes? ¿Y Sara?

3) ¿Quién crees que debe hacer un esfuerzo para cumplir su propósito? ¿Por qué?

El gráfico muestra la cantidad recolectada de plástico y papel mes a mes. Responde.

¿En qué meses se recolectó más plástico que papel?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿En qué meses se recolectó la misma cantidad de plástico que de papel?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Entre qué meses se dio el mayor incremento de recolección de plástico?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
El gráfico muestra el monto de luz facturado a tres familias entre enero y julio de 2016.

¿Cuál de las tres familias tiene un mayor consumo de luz?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿En qué meses disminuyó el consumo de luz de las tres familias.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Escribe dos interpretaciones del gráfico
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Elabora gráficos lineales comparativos

La tabla muestra las ventas de productos de dos grupos de estudiantes que pertenecen al
programa “Júnior Achievement”
Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do
Grupo 1 4 8 10 8 7 11 15
Grupo 2 6 5 6 14 2 4 20
Representa mediante un gráfico lineal comparativo los datos de la tabla.
¿Cuál de los dos grupos registró más ventas a lo largo de la semana?

¿Qué día se registró más ventas?

Si cada grupo contaba con 80 unidades, ¿qué porcentaje vendió cada grupo?
Escribe dos conclusiones a partir del gráfico.

Estos son los datos de la población escolar de la escuela primaria de Huancabamba, en la

región Piura.
Fuente: Minedu, Red Escale, 2015
Años 2009 2010 2011 2013 2013 2014 2015
Estudiantes 24 22 22 22 21 27 35
a. Analizamos cómo ha variado la cantidad de alumnos año tras año.
¿En qué año la I.E. tuvo la menor cantidad de estudiantes?

¿En qué años se mantuvo sin variar?

b. Ubicamos los puntos y completamos el gráfico de líneas.

Respondemos.
• ¿Cuál es la tendencia actual de la población escolar en esta I.E.?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• SI esta tendencia continúa, ¿puede anticiparse que la cantidad de estudiantes crezca el próximo
año?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• Pinto. ¿Cuántas carpetas debería haber listas en la I.E. el próximo año?
20 22 44 88 100

Felipe registró en el cuadro las temperaturas máximas y mínimas en Lima según Senahmi del 21 al
27 de febrero de 2016. Describimos la información.
Fechas domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado
Temperatura 21 22 23 24 25 26 27
Temperatura
31° 31° 33° 32° 32° 32° 31°
máxima (°C)
Temperatura .mí
25° 25° 26° 26° 25° 25°
nima (°C) 26°

a. Representamos:
¿Cuál es el valor de la temperatura máxima que más se repite? porque
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Y cuál es el valor de la temperatura mínima que más se repite? Porque
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Elabora el gráfico lineal a partir de los datos anteriores

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Analiza gráficos lineales Representa a partir de una
comparativos para tabla de frecuencia un
responder preguntas. gráfico lineal comparativo y
Nº responde a las preguntas del
Nombres y Apellidos de los estudiantes problema.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños
Área Denominación evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos.

Asume una vida saludable. - Muestra hábitos - Realiza

- Comprende las relaciones saludables y evita calentamiento
entre la actividad física, hábitos perjudiciales para evitar
alimentación, postura e para su organismo, como lesiones y
higiene personal y del el consumo de comida practicas hábitos
ambiente, y la salud. rápida, de alcohol, de saludables para
tabaco, de drogas, una buena salud.
Voley: - Incorpora prácticas que
desórdenes alimenticios,
Voleo, recepción, mejoran su calidad de vida.
entre otros; proporciona
mates el fundamento respectivo
(calentamiento, y desarrolla dietas
nutrición) saludables. Escala de
EF
Interactúa a través de sus valoración
- Participa en actividades - Practica técnicas
habilidades sociomotrices. físicas en la naturaleza, de vóley para
- Se relaciona utilizando sus eventos predeportivos, realizar Voleo,
habilidades sociomotrices. juegos populares, entre recepción ,
- Crea y aplica estrategias y otros, y toma decisiones mates.
tácticas de juego. en favor del grupo
aunque vaya en contra
de sus intereses
personales, con un
sentido solidario y de
cooperación.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Juega vóley practicando voleo, recepción y mates.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Se toma asistencia y los motiva a realizar actividad física y predeportivos para mejorar su calidad de
vida con alimentación nutritiva y saludable, y las relaciones con sus compañeros.
 A continuación se ubican a los estudiantes en el perímetro del ambiente deportivo para calentar el
cuerpo trotando.
 Luego hacer movimientos articulares:

o Girar tobillos.
o Levantar las rodillas hacia la cadera.
o Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
o Estirar y flexionar brazos.

 Ubican a los estudiantes en un espacio libre para su mejor desplazamiento en el juego señalado con
conos.
 Presentamos el juego: “ Recorrido con pelota” que nos permitirá tener dominio de la pelota.

“Recorrido con pelota”

Forma dos equipos con tus estudiantes con una pelota de
baloncesto cada uno.

Primero van a dar una vuelta al patio botando la pelota de

baloncesto con la mano derecha, luego hacer lo mismo con la
izquierda, después pasándosela de una mano a otra por debajo de
la pierna.

Gana el equipo que todos sus integrantes terminen de hacer la

actividad.

 Dialogamos:
 ¿Les agrado la dinámica realizada?
 ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
  ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
 ¿Con que material trabajaron?

Reto:

Jugamos vóley practicando voleo, recepción y mates

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.

 Respetar las reglas del juego.

 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO
 Analizan el deporte de vóley.
Es un deporte que consiste en el encuentro de dos equipos
compuesto por seis jugadores cada uno, que se enfrentan
en una chanca dividida por una red o malla sobre la cual
deben pasar una pelota a fin de que toque el suelo del
campo contrario para hacer una anotación.

El objetivo del voleibol es lograr anotar puntos con los

pases de pelota hacia el campo adversario, cosa que
tratará de impedir el equipo contrario a través de jugadas
defensivas como toques, ataques o bloqueos.

 Ejercicios de recepción

o Ejercicio 1. Recibo contra la pared con tarea

 Objetivo: Desarrollar en el atleta la concentración; así como la dirección del balón

considerando el ángulo de salida del mismo con relación al punto de referencia.
 Descripción: El atleta se coloca frente a la pared y realiza la recepción del balón
dirigiéndola hacia un área determinada en la pared, la misma se va encontrar a una altura
de 2,50 metros de altura y el atleta en relación a la superficie vertical a una distancia de 3
metros.
o Ejercicio 2. Dirección y desplazamiento

 Objetivo: Perfeccionar el control técnico del jugador sobre el balón (dirección hacia el área
delimitada), postura y vista durante los desplazamientos.
 Descripción: El atleta realiza un recibo hacia la zona delimitada en la pared y se desplaza
hacia atrás para realizar la misma acción, así sucesivamente.

o Ejercicio 3. Recibo con desplazamientos sobre las líneas del terreno

 Objetivo: Perfeccionar el dominio del móvil de juego y la coordinación del movimiento.

 Descripción: El atleta realiza imitaciones de recibo desplazándose hacia el frente, hacia
atrás y a los laterales sobre las líneas del terreno sin perder el control del balón durante el
ejercicio.
o Ejercicio 4. Voleo de corrección

 Objetivo: Regular la intensidad del movimiento en el recibo.

 Descripción: El atleta realizará la recepción hacia una tabla en la zona de contacto
delimitada, la misma al interactuar con la pelota, oscilará aplicando una fuerza de
retroceso al balón y el atleta realizará una vez más el movimiento del recibo.

o Ejercicio 5. Colócate y dirige.

  Objetivo: Lograr que el pasador no pierda la atención al balón en el instante en que se
prepara para el recibo.
 Descripción: En condiciones variables realizar el recibo en todas las zonas del terreno (5,
4, 6, 3, 1, 2), el saque se efectuará en el orden establecido hacia la zona donde se
encuentre el atleta que efectuará el recibo, luego este pasa a efectuar el saque y el primer
que sacó se incorpora y se prepara para la recepción.

 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.

CIERRE

 Todos los estudiantes se calman se estiran y relajan.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
 ¿Es importante conocer los ejercicios de recepción?
 ¿Qué te pareció?
 ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
 ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Qué ejercicio es más complicado?
 Recordar y practicar el aseo personal a diario, sobre todo después de una actividad física.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
física, alimentación, postura e higiene personal - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Criterios de evaluación
Realiza calentamiento para Practica técnicas de vó ley
evitar lesiones y practicas para realizar Voleo,
há bitos saludables para recepció n, mates.
una buena salud.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
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9
10