ACTIVIDAD N° 7

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 07/09/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Elaboramos una Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Escribe información Rúbrica
cartilla textos en su lengua coherente y cohesionada. precisa en su
informativa materna. Ordena las ideas en torno cartilla para difundir
- Adecúa el texto a la a un tema, las jerarquiza el cuidado de la
situación en subtemas de acuerdo a salud.
comunicativa. párrafos, y las desarrolla - Organiza la
- Organiza y desarrolla para ampliar la información de
las ideas de forma información, sin fuentes confiables
coherente y digresiones o vacíos. de su cartilla en
cohesionada. Establece relaciones entre párrafos con
las ideas, como causa- subtemas, utiliza
- Utiliza convenciones
efecto, consecuencia y palabras nuevas
del lenguaje escrito de
contraste, a través de para ampliar su
forma pertinente.
algunos referentes y vocabulario
- Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora de
forma, el contenido y forma pertinente
contexto del texto vocabulario que incluye
escrito. sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para
separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas,
 (personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos o versos libres,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escribe una cartilla

INICIO

 Se comunica a los estudiantes que en la actividad de hoy a partir de la información

en las actividades anteriores y su propia información de fuentes confiables hoy
elaborarán una cartilla informativa.

 Responde las preguntas:

 ¿Qué es una cartilla?

 ¿Cuál es la estructura de una cartilla?

 ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir una cartilla?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIMOS UNA CARTILLA PARA EVITAR ACCIDENTES DE

TRÁNSITO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Dialogan acerca de:

Principales causas de los accidentes de tránsito.

1. Exceso de velocidad.
2. Imprudencia del conductor.
3. Imprudencia del peatón.
4. Ebriedad del conductor.
5. Imprudencia del pasajero.
6. Exceso de carga.
7. Desacato a las señales de tránsito.
8. Falla mecánica.
9. Falta de luces, mal estado de las vías, mala
señalización y otros.

 Se explica para elaborar la cartilla deben tener en cuenta:

Mi cartilla debe tener:

Carátula. Título, frases e imágenes que
se vinculen y motiven la lectura.
Autor. Tu nombre y de las personas
que colaboraron en su elaboración.
Contenido. Recomendaciones claras,
ideas, imágenes o gráficos ordenados,
que complementen la información.
Fuentes confiables. Nombrar de quién
y de dónde se obtuvo información.

 La primera página será la carátula, con recuadros y líneas donde irán: título, frases e
imágenes; así como el nombre del autor o autores:
 En las siguientes páginas, marco con recuadros y líneas de qué manera irán las
recomendaciones.

Planificamos

 Responde las siguientes preguntas para planificar la elaboración de la cartilla

informativa del cuidado de Seguridad vial.

Para responder las preguntas de la

planificación de la cartilla lee
nuevamente el reto.

¿Qué ¿Para qué lo ¿Cuál es ¿Qué debemos ¿Cómo

escribiremos? escribiremos? el público tener en cuenta organizarás la
que leerá con la información
mi información? de tu cartilla?
cartilla?
 Organizamos la estructura de la cartilla a partir las preguntas:

¿Qué lenguaje usaré ¿Qué título o frase ¿Cuántas páginas y

para que el público usaré para la carátula secciones tendrán tu
entienda el mensaje que de mi cartilla? cartilla?
deseo transmitir? ¿Por
qué?

¿Qué imágenes ¿Qué imágenes o

colocaré en la gráficos utilizaré en
portada? el interior?

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Escribe tu primer borrador de tu cartilla.

 Organiza como será tu carátula: el título, la imagen que usarás y el nombre del autor
o autores. En las siguientes páginas organiza la información e imágenes. Recuerda
colocar las fuentes de la información.
 Al escribir nuestra cartilla de recomendaciones, debemos tener en cuenta lo
siguiente:
 Utiliza verbos en modo imperativo.
 El título y las imágenes deben guardar relación.
 El número de páginas que escribas dependerá de la cantidad de
recomendaciones que has seleccionado.
 Considera la estructura de una cartilla: inicio, pautas y cierre.
 Cuida la presentación (orden, tamaño y tipo de letra, colores, organización de
la información) y ortografía de tu escrito.

 Puedes guiarte de este esquema para elaborar nuestra cartilla

 Elabora tu conclusión considerando por qué es importante esta información.

 Escribe la presentación de tu cartilla.

 Ponle un título atractivo que se relacione con el tema.
 Escribe tus recomendaciones y colócales imágenes.
 Organiza tus ideas en el siguiente esquema teniendo en cuenta las
recomendaciones leídas:
Contenido de cartilla Carátula

Contenido de cartilla Contenido de cartilla

Revisamos

 Comparte tu primer borrador de tu cartilla con tu compañero y maestra, pide

sugerencias sobre cómo mejorar tu cartilla.
 Usa la siguiente ficha de revisión de la cartilla producida para que tengan en cuenta
los siguientes criterios:
Criterios Si No ¿En qué debo mejorar?
¿Consideré la planificación para elaborar la cartilla?

¿Usé información de actividades anteriores para

escribir las recomendaciones en la cartilla?

¿La carátula tiene título, frases e imágenes que se

vinculan y motivan la lectura de la cartilla?

¿Las recomendaciones sobre el cuidado de la salud

personal y de la familia son claras?

¿Escribí las fuentes que usé y otros datos importantes

para el lector?

¿Los textos y las ilustraciones de la cartilla se

muestran ordenados y bien distribuidos?
 ¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar la
información que se quiere comunicar?

¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las

mayúsculas?

¿La cartilla presenta un mensaje claro para el

cuidado de la salud?

 Escribe la versión final de tu cartilla teniendo en cuenta la organización de la

información tu cartilla y las recomendaciones que te sugirieron.
 Aprendemos sobre los recursos gramaticales: “Verbo imperativo”

Verbo Imperativo

El imperativo es un modo verbal con el que

se ordena hacer algo.

Estornuda en un
pañuelo para que no
esparzas los
gérmenes.

¡el dato inolvidable!

El verbo que está en modo imperativo, tiene un solo tiempo:
Presente. Y una sola persona: segunda.

¿Cómo utilizamos el imperativo?

Uso Ejemplos
Recomendar y aconsejar Dar Camina durante 30 minutos.
instrucciones Lave bien las manzanas, córtelas en
cuatro trozos y métalas en el horno.
Ordenar Lávate las manos y pon la mesa.
Mensajes publicitarios Ven a nuestras tiendas y disfruta de
nuestras ventajas.
Conceder permiso ¿Puedo pasar?
Sí, pasa, pasa.
CIERRE

 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialogan cómo escribieron

sus cartillas para el cuidado de la salud
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Para qué sirve la planificación?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________

 ¿Qué tuve en cuenta en el proceso de elaboración de la cartilla?, ¿qué

dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________
 ¿De qué manera me ayudará la información de la cartilla en el cuidado de
mi salud y de mi familia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Escribí información precisa en su cartilla

para prevenir accidentes de tránsito.
Organicé la información de fuentes
confiables de su cartilla en párrafos con
subtemas, utiliza palabras nuevas para
ampliar su vocabulario
 FICHAS
1. Sustituye los verbos en infinitivo por verbos en modo imperativo

Untar la crema chantillí. la crema chantillí.

Decorar con chispas de chocolate. con chispas de chocolate.

Dibujar con gris un círculo en el centro. con gris un círculo en el

centro.

Dividir el círculo entre cuatro. el círculo entre cuatro.

2. Modifica los verbos de las instrucciones en segunda persona del singular del
modo imperativo por las formas de la segunda persona de plural (ustedes).

Untar la crema chantillí. la crema chantillí.

Decorar con chispas de chocolate. con chispas de chocolate.

Dibujar con gris un círculo en el centro. con gris un círculo en el

centro.

Dividir el círculo entre cuatro. el círculo entre cuatro.

3. Completa el instructivo de la página 2 con las indicaciones de los recuadros.

Decorar con rodajas de limón, hojas de menta, nueces, pasas o chispas de chocolate.

Licuar 1/4 de litro de leche entera, 1/4 de litro de leche condensada, ¼ de litro de media
crema y el jugo de nueve limones.

Repetir la operación hasta que se terminen las galletas y la mezcla; una capa de
galletas, otra de la mezcla, una capa de galletas, otra mezcla...
 Preparación de un pastel de limón.
1.

2.
Colocar en un recipiente una capa de mezcla licuada sobre una capa de galletas.

3.

4.
Poner el recipiente en el refrigerador durante dos horas.

5.

4. Observa y copia lo que dice cada uno en el lugar que le corresponde. Ten en
cuenta que expresa el verbo en cada oración (un hecho, un deseo o una orden)

Ojalá llegue pronto la

Apúrate, movilidad
llegará tarde

Llegaremos pronto al
colegio.

Un hecho: ......................................................

Un deseo: ......................................................

Una orden: .....................................................

5. Conjuga los siguientes verbos:

Verbos en Tú (segunda persona Usted (segunda Ustedes (segunda

infinitivo del singular) persona del singular) persona del plural)
Solicitar Solicita Solicite Soliciten
Llenar
Contestar
Obtener
Decir
Imprimir
6. Selecciona los enunciados que están en modo imperativo. Fíjate en el verbo
subrayado.

El descuento es de 50% para estudiantes y de 25% para maestros.

Presente su credencial vigente o, en su defecto, muestre la constancia

expedida por la escuela a la que pertenece.

Pagará la diferencia entre el descuento y el 100% del precio del boleto.

Muestre su credencial al abordar el autobús.

Para presentar el examen, deberás obtener tu Comprobante de registro.

Envía tu fotografía digital.

7. Sustituye los verbos en infinitivo por verbos en modo imperativo. Conjuga los
verbos usando la segunda persona del singular (Tú).

Ejemplo: Escribir su nombre completo y evitar abreviaturas.

Escriba evite
su nombre completo y abreviaturas.
En caso de requerir la
En caso de requerir la devolución de su dinero,
devolución de su dinero,
entregar el producto en buen
el producto en buen estado, junto con la
estado, junto con la factura y
ticket de compra.
el ticket de compra.
Para que el contrato sea
válido, firmar donde aparece Para que el contrato sea válido, donde
su nombre. aparece su nombre.
Completar con sus datos los
campos faltantes. con sus datos los campos faltantes.
Exigir una copia del contrato
al proveedor. una copia del contrato al proveedor.
Pagar el importe
correspondiente mediante una
transferencia bancaria o el importe correspondiente mediante una
depósito transferencia bancaria o depósito
Entregar al portador de este
recibo la mercancía señalada al portador de este recibo la mercancía
en el concepto. señalada en el concepto.
 Observa y elabora una cartilla de información frente a los Desastres
Naturales.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaborar y publicar una cartilla con recomendaciones sobre el cuidado de la salud.

NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO DESTACADO
ESPERADO

Adecúa la La cartilla no se Adecúa la cartilla a la Adecúa la cartilla a la Adecúa la cartilla a la

cartilla de adecúa a la situación situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
acuerdo al comunicativa. considerando el considerando el considerando el
propósito y al Respeta el destinatario. Recurre a propósito comunicativo propósito comunicativo,
público que destinatario, sin su experiencia para y el destinatario. el destinatario y las
está dirigido embargo; narra escribir. Recurre a su características más
hechos alejados del experiencia para comunes la cartilla.
propósito escribir. Usa un registro formal;
comunicativo. para ello, recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.

Escribe Escribe la cartilla Escribe la cartilla con Escribe la cartilla Escribe la cartilla con
información pero le falta coherencia y no se coherencia y cohesión. coherencia y cohesión.
precisa en su coherencia y parecen entiende fácilmente, Utiliza información Ordena sus ideas y la
cartilla para estar incompletas o contiene información precisa lo cual hacer información precisa en
difundir el no tener sentido. proporcionada es que se entienda al torno al tema del
cuidado de la poco precisa leerlo propósito comunicativo
salud. lo que hace que
entienda al público que
está dirigida.

Utiliza Escribe la caratula Escribe la caratula Escribe la caratula con Escribe la caratula con
imágenes imágenes no imágenes llamativas y una imagen llamativas una imagen llamativas
pertinentes en llamativas y no tiene tiene poco sentido con presenta el título y presenta el título y
la tapa de la sentido con respecto respecto a la autor de la cartilla. autor de la cartilla.
cartilla y la a la información. información. A Además el texto está Además el texto está
información Además el texto está compaña con imágenes acompañado imágenes acompañado imágenes
proporcionada. acompañado con que guarda relación con que guarda relación pertinentes ya que
pocas imágenes que la información. con la información. guarda relación con la
no guarda relación información y hace que
con la información. el lector pueda leer con
facilidad y al solo ver
las imágenes puede
saber la
recomendación
brindada.

Organiza la Escribe la cartilla con Escribe la cartilla con Escribe la cartilla con Escribe la cartilla con
información de texto pero le falta texto mediante párrafos texto mediante texto mediante
fuentes organización en y utiliza algunas subtemas y párrafos. subtemas y párrafos.
confiables de párrafos no tiene palabas nuevas para No presenta las Menciona las fuentes
su cartilla en sentido al leerla no ampliar su vocabulario fuentes de la de información que
párrafos con amplía su vocabulario información. Utiliza utilizo. Utiliza palabas
subtemas, palabas nuevas para nuevas para ampliar su
utiliza palabras ampliar su vocabulario vocabulario
nuevas para
ampliar su
vocabulario
Utiliza Utiliza pocos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza recursos Utiliza recursos
adecuadamente gramaticales y gramaticales y gramaticales y gramaticales y
los recursos ortográficos (muy ortográficos, sin ortográficos (casi todas ortográficos (siempre
ortográficos, pocas palabras están embargo, le faltan las palabras están usa mayúsculas, el
incorpora correctamente algunas mayúsculas o correctamente escritas, punto seguido e
recursos escritas). Aún no las usa usa mayúsculas en incorpora signos de
innecesariamente.
textuales sabe colocar casi todos los nombres admiración e
Algunas oraciones no
(negrita, tipos y mayúsculas ni puntos propios y al inicio de interrogación) que
tienen punto. Al escribir,
tamaños de (o lo hace muy pocas presenta omisiones, oraciones, y emplea contribuyen a dar
letras) veces). Al escribir, separaciones. La casi siempre el punto sentido a su texto.
presenta omisiones, cartilla se lee con final) que contribuyen a Emplea
separaciones o facilidad pero podría dar sentido a su texto. adecuadamente
cambio de letras. estar más ordenado. Emplea recursos diversos recursos
textuales. textuales (negrita, tipos
y tamaños de letras).

Pública la Revisa la cartilla con Revisa la cartilla con Revisa la cartilla sin Revisa y reflexiona la
cartilla para ayuda para poder ayuda para poder ayuda para poder cartilla que elaboró de
publicarlo, no se publicarlo, para publicarlo, se ajusta al forma autónoma para
concientizar la
ajusta al propósito y determinar si se ajusta propósito y poder publicarlo, se
importancia del al propósito y
cuidado de la destinatario, existen destinatario, existe ajusta al propósito y
contradicciones que destinatario, si existen coherencia entre sus destinatario, existe
salud. contradicciones con
afectan la coherencia ideas, usa conectores coherencia entre sus
poca coherencia entre
entre las ideas, no que asegura la ideas, usa conectores
las ideas, usa algunos
utiliza conectores, no conectores que asegura cohesión y coherencia que asegura la
presenta cohesión en la cohesión en su texto. en la información de cohesión en en la
su texto. las recomendaciones información de las
para el cuidado de la recomendaciones para
salud proporcionadas. el cuidado de la salud
proporcionadas.