ACTIVIDAD N°
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 5° B
1.2. Profesora: Marisol Díaz Vásquez
1.4. Fecha: 30/05/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Escribimos Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe recetas
recetas nutritivas textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente. - Escribe textos de forma
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Utiliza
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Escala de
situación comunicativa para reconocer la valoración
considerando el propósito diversidad
comunicativo, el tipo gastronómica del
textual, así como el país.
formato y el soporte.
Mantiene el registro formal
e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios
y selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
separar párrafos) que
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos o versos libres,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escribe una receta para dar a conocer cómo se prepara un plato nutritivo

INICIO

 Se recuerda la actividad anterior en la que leyeron algunas prácticas saludables para cuidar la salud.
 Responden a las interrogantes: ¿Qué debemos comer para cuidar nuestra salud? ¿Todos los
alimentos que consumimos serán nutritivos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIR UNA RECETA DE UN PLATO TÍPICO.

 Establecen acuerdos de convivencia a poner en práctica en la presente sesión:

 Respetamos la opinión de los demás.
 Prestamos atención a la persona que habla.
 Mantenemos la limpieza de nuestro espacio personal.

DESARROLLO

 Lee la experiencia vivida por Laura y Pablo:

Pablo se encuentra buscando, en fuentes confiables, información sobre artesanías, arte, comidas,
danzas, vestimentas, atractivos turísticos, etc., de otros pueblos y regiones para apreciarlos y
valorarlos. A continuación, observa lo que dialogaron Pablo y su amiga Laura.

Pablo, te cuento que mi mamá cocina muy rico,

tiene un libro de muchas recetas y todos los días
se guía para preparar diversas comidas ricas y
nutritivas.

No me imaginé que existiera un

libro donde me enseñará a
preparar diversos platos.

Pablo y Laura redactaron sus recetas.

Y tú, ¿qué recetas recuerdas? ¿Has preparado algún plato siguiendo las instrucciones de una receta?

¿Receta? ¿Dónde he visto o leído una receta? ¿Para

qué se usa? ¿Cómo está organizada? ¿Qué pasos
debo seguir para escribir una receta?

¿Sabías que...?
En gastronomía, una receta implica los pasos a seguir para elaborar una determinada comida. Se
explica qué ingredientes contiene y la forma en que debe ser preparada. Asimismo, se dan consejos y
trucos para resaltar el sabor o evitar que se queme la preparación.
 A través de lluvia de ideas definen receta:

¿Sabías que la receta es un texto Instructivo?

Un texto instructivo explica, paso por paso, cómo
realizar determinadas acciones.
Se le llama así porque contiene instrucciones.
Las instrucciones son los pasos que sirven para realizar
una tarea.
Los textos instructivos pueden tener título, subtítulos,
dibujos, viñetas, diagramas, etc.

PLANIFICACIÓN

 Laura y Pablo recordaron que, antes de redactar su receta, debía planificar su escritura. Para ello, se
ayudó de las siguientes preguntas:
Tipo de texto Propósito Destinatarios Tema Formato
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes leerán ¿Sobre qué plato ¿Cómo presentaré
escribir? escribir? mi texto? escribiré? mi texto?
Un texto Para dar a conocer Mi amigo Pablo, Sobre recetas En una hoja bond o
instructivo, una cómo se prepara un también se lo nutritivas en una
receta. plato típico. mostraré a mis presentación de
familiares. PowerPoint.

TEXTUALIZACIÓN

 ¡Es momento de empezar a redactar su receta! Para ello se les da algunas recomendaciones.

Considera que toda receta tiene un título que corresponde al

nombre del plato que se va a preparar.
Primero, escribe los ingredientes. Recuerda colocar las
cantidades de cada uno.
Detalla todos los pasos a seguir. Emplea números, rayas o
conectores (primero, luego, después, finalmente, etc.).
Para señalar las acciones, utiliza verbos en modo imperativo
(corta, fríe, pela, etc.).
Coloca imágenes o dibujos de cómo quedará la preparación.
 Escribe el primer borrador

 Las niñas y niños responden las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es una receta? ¿Cuáles son
las partes de una receta? ¿Cómo comienza la escritura de los procedimientos? ¿Por qué son
necesarias las imágenes?
 Redactan su primer borrador, se les propone el siguiente esquema:

______________________________________________
(Nombre del plato que se va a preparar)
Ingredientes
• ……………………………………………………………..…
• ……………………………………………………………..…
• ……………………………………………………………..…
Preparación Dibujo del plato
1.………………………………………………………………..
………………………………………………………………….
2.……………………………………………………………….
………………………………………………………………….
3.……………………………………………………………….
………………………………………………………………….
4.……………………………………………………………….
………………………………………………………………….

REVISIÓN

 Se monitorea el trabajo de los estudiantes y se pide voluntarios para exponer sus trabajos. Se dan
sugerencias para mejorar su texto.
 Los estudiantes lee nuevamente su texto e incorporan las sugerencias que recibieron. Así, al igual
que Pablo y Laura, escriben la versión final de la receta del plato nutrivo.
 Se comenta que Laura, para presentar su texto, sabía que debía verificar que estuviera bien escrito;
por eso, lo revisó hasta llegar a tener su última versión.
Pablo empleó la siguiente lista de cotejo para garantizar que su receta esté bien escrita.
.Los niños y niñas emplean la misma lista de cotejo para la revisión de sus textos.
Reflexiono sobre mi receta Sí No
¿Consideré la planificación propuesta?
¿Existe correspondencia entre el título y el nombre del plato que se va a
preparar?
¿Consideré todos los ingredientes y en la cantidad que se necesitan?
 ¿Utilicé verbos para indicar cómo debe ser la preparación?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las letras mayúsculas?
¿Escribí con letra clara y legible?

 Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Elabore textos instructivos para reconocer la
diversidad gastronómica del país.
Escribí una receta para dar a conocer cómo se
prepara un plato típico.

CIERRE

Reflexiona
 A partir de lo realizado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste al escribir las recetas ?
Recomendaciones para escribir una receta
 Actividad de extensión

1. Observa las ilustraciones y escribe la receta:

_________________________________
• Ingredientes:
o ___________________________
o ________________________________________
o ___________________________
o ________________________________________
o ___________________________
o ________________________________________

• Preparación:
1. __________________________________________________
__________________________________________________

2. __________________________________________________
__________________________________________________

3. __________________________________________________
__________________________________________________

4. __________________________________________________
__________________________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencias: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Criterios de evaluación

Elabora textos instructivos para Escribe una receta para dar a conocer
reconocer la diversidad gastronómica cómo se prepara un plato NUTRIVO
Nombres y Apellidos de los del país.
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1

10

11

12

13

14

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
CyT Experimenta- Explica el mundo físico - Utiliza modelos para - Experimenta y - Escala de
mos con los basándose en explicar las relaciones descubre la valoración
alimentos conocimientos sobre los entre los órganos y composición de los
seres vivos, materia y sistemas con las alimentos.
energía, biodiversidad, funciones vitales en - Clasifica los
Tierra y universo. plantas y animales. alimentos según su
- Comprende y usa - Opina sobre los cambios origen y su función.
conocimientos sobre que la tecnología ha - Reconoce los
los seres vivos, generado en la forma de alimentos de las
materia y energía, vivir de las personas y en regiones del Perú y
biodiversidad, Tierra y el ambiente. Ejemplo: El su valor nutritivo.
universo. estudiante explica que
- Evalúa las gracias a la refrigeradora
implicancias del saber se pueden conservar los
y del quehacer alimentos durante más
científico y tiempo, y cómo esto
tecnológico. impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.

3. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Representaciones gráficas y organizadores de las clases de alimentos

INICIO

 Observan un video de los alimentos y comentan. ¿Por qué es importante tener una alimentación
correcta?
https://www.youtube.com/watch?v=9_F9UBNE9sc

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPERIMENTAR Y EXPLICAR LA FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS EN

EL CUIDADO DE LA SALUD
 Establecen acuerdos de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Realizar las actividades propuestas

DESARROLLO

 Se recuerda a los estudiantes que la clase anterior reconocimos cómo distintas familias de nuestro
país vienen poniendo en práctica diversas formas de prevenir y cuidar la salud de cada uno de sus
integrantes.
 En esta sesión reconoceremos cómo las familias de diferentes regiones de nuestro país cuidan su
salud a través del consumo de alimentos naturales. Asimismo, identificarán algunos alimentos que
nos ayudan a cuidar la salud.

Formulación del problema de indagación:

 ¿Qué alimentos se consumen en las diferentes regiones de nuestro país?

 ¿Qué alimentos debemos consumir para cuidar nuestra salud?
 ¿Cuáles son los alimentos naturales y cuáles los elaborados?

 Seleccionan la pregunta que mejor plantea el problema de indagación.

Planteamiento de la hipótesis

 Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.

 Responden a las preguntas planteadas del problema de indagación
Elaboración del plan de acción

 Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿Qué actividades necesitamos realizar para
demostrar nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les
permitirá explicar la indagación?, ¿Qué experiencias podemos realizar? ¿Dónde encontraremos la
información?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿ QUÉ ALIMENTOS DEBEMOS CONSUMIR PARA CUIDAR NUESTRA SALUD?

¿Qué actividades ¿Qué temas tengo que ¿Qué experiencias

necesito realizar? investigar? puedo realizar?

Experimentar con los

alimentos.

Buscar información en
fuentes confiables.

Recojo de datos y análisis de resultados

• Identifica en la tabla los alimentos que consumes con más frecuencia y márcalos, luego compara con los
que consumen tus amigos.
leche queso yogur agua
golosinas Carne vacuna carne de cerdo pescado
pollo tortas verduras gaseosas
huevo menestras embutidos frutas

¿Consideras que consumes alimentos nutritivos? ¿y tus amigos? ¿por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EXPERIMENTEMOS CON LOS ALIMENTOS
¿Qué necesitamos?
•lunas de reloj o platitos • Almidón de maíz •Carne de pollo
•Lugol • pan • jamonada
•Goteros • un trozo de salchicha • Galleta de soda

Recuerda que el lugol se pone azul cuando entra en contacto con el almidón, que es
un componente nutricional energético que contienen ciertos alimentos.
¿Cómo lo hacemos?
1. Coloquen en las lunas o en los platitos un pedazo pequeño de cada alimento. Observen y anoten sus
características.
2 Añadan de dos a cinco gotas de lugol en cada alimento. Observen y registren.
3. Completen el siguiente cuadro de resultados.

Almidón de Come de Galleta de

maíz pollo Salchicha Pan soda Jamonada
Color sin
lugol
Color con
lugol

Responden:
1 ¿Cuál fue la causa por la que algunos alimentos se pusieron azules?

2. ¿Por qué la carne de pollo no se puso azul?

3. ¿Qué efecto tendría el lugol en un bizcocho? ¿Por qué?

4. ¿Qué aprendieron con este experimento?

 Buscan y leen información de los alimentos.

Los alimentos y los nutrientes

La papa, la leche, el yogur, la carne asada o una hoja de espinaca son sustancias que
proporcionan nutrientes al organismo.
Existen muchos tipos de alimentos, sin embargo, a pesar de ser diferentes, todos están
compuestos por nutrientes, que son sustancias que necesita el cuerpo para crecer y vivir
saludablemente
Cómo elegir los alimentos
LOS ALIMENTOS
Para el buen desarrollo y crecimiento del ser humano, el cuerpo requiere de productos
alimenticios con valor nutritivo. ¿Cuáles de ellos necesita el cuerpo?
Los alimentos son diferentes entre sí. La elección dependerá principalmente del valor
nutricional del alimento. Lo que realmente importa es que nutrientes posee y cómo lo
aprovecha tu cuerpo.
Los nutricionistas son los especialistas en el estudio de cada alimento y los clasifican de
acuerdo con su origen, su función y los nutrientes que contienen.

LOS TIPOS DE ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN

Según su procedencia, la mayoría puede clasificarse de la siguiente manera: alimentos de origen animal
(carne, huevos, leche) o alimentos de origen vegetal (frutas y verduras) También hay alimentos de origen
mineral, como la sal de mesa y el agua.

El arroz contiene glúcidos,

que proporcionan energía, El brócoli y el tomate
aunque menos que los contienen vitaminas y
lípidos minerales, que permiten
que el cuerpo funcione
bien y se conserve sano.

La carne contiene
proteínas, que ayudan a
La carne contiene lípidos crecer y a fortalecer
que aportan energía. huesos y músculos.
DIFERENCIAS ENTRE
 • Sin empaque muy planeado.
• Se echan a perder rápido.
• Colores brillantes y texturas
diferentes.
• Se deben de cocinar y preparar.
• Sabores reales.
• Vienen de la tierra y se relacionan
directamente con ella.
• No tienen mercadotecnia costosa.
• Nutren.
• Varían de tamaño, peso y calidad.
Analizo resultados
 Registran los resultados de la experimentación
ALIMENTOS
 Responden las siguientes preguntas:
• Empaque especial
•Son no perecibles, y frescos siempre
•Rellenos de colorantes artificiales e
ingredientes tóxicos
•Están listos para servirse
•Saborizantes artificiales
•No tienen relación alguna con la
tierra y cultivos
• Cuentan con campañas de
mercadotecnia muy costosas
•No nutren
•Siempre iguales por estándares de
calidad.
NUTRIENTES QUE CONTIENEN
 ¿Qué alimentos necesitan comer los niños para crecer sanos y fuertes?

 ¿Cómo podemos hacer para que los niños se nutran?

 ¿Qué función cumplen los alimentos en nuestro organismo de acuerdo a los nutrientes que
contienen?

 ¿Cuál es el nutriente que identifica el alcohol yodado o el lugol?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

Animales
Según su
origen Vegetales

Minerales
CLASES DE
ALIMENTOS Constructores
Pueden Según su
ser función Energéticos

Protectores

Glúcidos

Proteínas
Según sus
nutrientes Lípidos

Vitaminas

Sales minerales
 Para reforzar lo aprendido responden:
¿Qué sustancias nutritivas contienen los alimentos?

¿Qué alimentos debemos consumir para cuidar nuestra salud?

 ¿Cuáles son los alimentos autóctonos del Perú?

¿En qué se diferencian los alimentos naturales de los procesados?

CIERREReflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

 Elabora un representación gráfico-plástica de los alimentos naturales y procesados.

Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

- Experimenté y descubrí la
composición de los alimentos.
- Clasifiqué los alimentos según su
origen y su función.
- Reconocí los alimentos de las
regiones del Perú y su valor nutritivo.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa el crucigrama
a. El pollo, la carne y el huevo son alimentos ricos en …

b. Dientes que sirven para desgarrar.

c. La mermelada, el pan y los fideos nos dan …

d. Las verduras y las frutas contienen mucha …

e. Es la parte que no se ve y que sujeta el diente.

f. Conjunto de alimentos que necesita nuestro cuerpo para su actividad diaria.

g. Dientes que trituran los alimentos.

c
 d

e
• Une con flechas las columnas, de acuerdo al grupo de alimentos.

Grupo 3 Nos proporcionan

Frutas y verduras energía

Grupo 4 Tienen nutrientes

Cereales y tubérculos necesarios para el
crecimiento

Grupo 2 Aportan proteínas,

Carne, pescado, vitaminas y calcio
huevo y legumbres

Grupo 5 Nos aportan vitaminas

Aceites y grasas y fibras

Grupo 1 Nos proporcionan

Leche y derivados energía
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Experimenta y Clasifica los Reconoce los
descubre la alimentos según su alimentos de las
composición de los origen y su función. regiones del Perú y
alimentos. su valor nutritivo.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

ayuda
ayuda

ayuda
1

10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Ayc Modelado de Crea proyectos desde los - Prueba y propone formas - Explora y Escala
frutas y lenguajes artísticos. de utilizar los medios, los experimenta con valoración
verduras - Explora y experimenta materiales, las materiales para
los lenguajes del arte. herramientas y las técnicas preparar plastilina y
con fines expresivos y modelar alimentos.
- Aplica procesos
comunicativos. - Usa elementos,
creativos.
- Manipula una serie de medios, materiales
- Evalúa y socializa sus
elementos, medios, y técnicas artísticas
procesos y proyectos.
técnicas, herramientas y para modelar frutas
materiales para desarrollar y verduras.
trabajos que comunican - Combina sus
ideas a una audiencia trabajos artísticos
específica. de alimentos y los
- Registra sus ideas y las presenta con
influencias de sus creatividad.
creaciones y las presenta
de diversas maneras

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Modelado de Alimentos

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y el encargado realiza la oración diaria.

 Observan una representación gráfico-plástica de los alimentos naturales y procesados.
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la imagen? ¿con que
material creen que están hechos? ¿Te parece fácil realizar esas figuras? ¿Por qué? ¿Qué debemos
de tener en cuenta al realizar esas imágenes? ¿Qué creen que será modelado?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

UTILIZAR LA TÉCNICA DEL MODELADO DE FRUTAS Y VERDURAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla correctamente
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Dialogamos con los estudiantes que en esta actividad utilizaremos materiales a elección, puede ser
cerámica, playdo o plastilina de colores.
 En esta experiencia artística, aplicarás la técnica del modelado y podrás crear tu propio proyecto
artístico.
DESAFIAR E INSPIRAR

 Se les presenta el siguiente video Comida para muñecas con plastilina.

https://www.youtube.com/watch?v=DNZvSTK7cF8

 Se anotan las primeras impresiones de las niñas y niños, en cuanto a su predisposición a realizar el
trabajo.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

 Se les invita a proponer ideas de cómo podrían realizar el modelado de frutas y verduras
 Se les explica que para iniciarse en el modelado de las frutas y verduras, tenemos que saber más
sobre del modelado.
 El modelado es considerado como la actividad plástica que más agrada al niño esta técnica es
muy sencilla solo se tiene que utilizar la imaginación. El modelado es la base para la cerámica y
la escultura.
Existen varias técnicas de modelado:
El modelado con jabón, velas.
El modelado con miga de pan.
El modelado con arcilla
El modelado con plastilina
El modelado con cerámica al frio

¿Qué más puedes ver?

¿Cómo son las líneas, las formas y los colores? ¿Qué color destaca más?
¿Con qué material se ha modelado?
¿Qué tipos de textura puedes apreciar?
¿Qué te hace sentir?
¿Crees que la textura de la imagen ayuda a transmitir mensajes? ¿Por qué?
 Se recuerda que es importante tener todos los materiales y herramientas que necesitamos para
modelar y les proponemos preparar plastilina casera .
 A continuación los invitamos a ver un tutorial para elaborar plastilina casera :
https://www.youtube.com/watch?v=fCDt4kdo97s
 Esta plastilina casera básica es esencialmente una masa de las típicas que utilizamos para
cocinar, que es fácil de hacer con ingredientes que seguro tendrás por casa. Es suficiente para
trabajos básicos de modelado, y deberás tirarla después de usarla para evitar que comience a cultivar
bacterias. Todo lo que necesitas para hacer esta plastilina comestible es:
Ingredientes:
2 ½ tazas de harina.
1 taza de sal.
1 taza de agua.
Colorante alimentario (opcional).
Elaboración:
Mezcla todos los ingredientes de la plastilina casera hasta que queden bien integrados.
Guarda la plastilina en el frigorífico en una bolsa de plástico sellada o en un recipiente cubierto con
una envoltura de plástico.
Utilízala cuando haya enfriado durante 1 – 2 horas.
 Tambien pueden utilizar playdo de variados colores para modelar frutas y verduras.

 Realizan el modelado en plastilina paso a paso:

Extender o esparcir
Esta es una de las principales técnicas de plastilina para niños que los mismos harán, al encontrarse
con la plastilina por primera vez. Es ideal para que pueda familiarizarse y adaptar sus manitas al tacto.
Se trata de aprovechar una superficie para colocar la plastilina y extenderla utilizando sus dedos. De
tal manera, que comenzará a desarrollar la motricidad.
 Mezclar
Si tu pequeño está aprendiendo los colores esta es una de las técnicas de plastilina para niños
necesaria. Puedes comenzar mostrándole colores primarios. Cuando ya se sienta a gusto con la
plastilina, enséñale todas las tonalidades que puede obtener al mezclarlas.
Modelar
Este, es un paso más que hará que se sientan unos verdaderos artistas. La idea, es que usen los
dedos o las palmas de las manos para comenzar a realizar formas básicas. Un ejemplo de esto
pueden ser las bolitas o conos.
Posteriormente tu pequeño irá avanzando con figuras en plastilina más elaboradas. Para esta técnica
también pueden ayudarse con moldes, rodillos o cualquier otra herramienta.
Texturizar
Este efecto se puede conseguir de muchas maneras. A través de herramientas o sus propias manos
pueden ir añadiendo detalles a las figuras que le den más realismo. Al mismo tiempo, promoverá la
percepción de sensaciones y texturas.

EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

 En grupos realizarán el modelado frutas y verduras de plastilina

 Se les entrega modelos de frutas y verduras para que les sirva de guía.

Materiales
Plastilina de color rojo, verde, morado y naranja.
Instrucciones
Uvas
1. Esta es la fruta más sencilla pues solo debemos modelar unas cuantas esferas de color morado.
Posteriormente, debemos unirlas de tal manera que tengamos un lado más ancho y el otro más
angosto.
2. Luego, solo debemos hacer un tallo de color verde. Para eso, realiza una tira y ubícala sobre el
racimo de uvas.

Fresas
1. Para esta fruta usaremos el color rojo y formaremos una bolita. Una vez que la hayamos realizado,
vamos a alargar un poco un lado de la esfera. Como si fuera un huevito invertido.
2. Ahora, con el color verde modelamos unas cuantas gotitas que serán las hojas. Fíjalas en la parte
superior de la fresa, es decir, del lado más amplio. Haz al menos unas cuatro hojitas.
3. Por último, ayúdate con un palillo y realiza agujeros pequeños alrededor de toda la fresa. De esta
forma, tendremos una fruta más realista.
Zanahorias
1. Vamos a utilizar el color naranja para modelar un cilindro. Luego, moldea uno de los extremos del
cilindro hasta obtener una punta más angosta.
2. Usa el color verde para hacer las hojas. Para ello, realiza cuatro tiras y únelas todas desde un
extremo. De tal forma, que en el otro extremo queden las ramificaciones. Ya que está listo, fíjala a
la cabeza de la zanahoria.
3. Con un palillo haz unas cuantas rayas horizontales al cuerpo de la zanahorita y ya estará lista.
 Luego miran un tutorial para modelar verdurashttps://www.youtube.com/watch?v=SkNd6K3FRJw

 Se presenta estos videos sugerenciales.

https://www.youtube.com/watch?v=3pWxXTX2xNY
https://www.youtube.com/watch?v=sa20VPXkmT0

PRESENTAR Y COMPARTIR

 Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus manualidades, los estudiantes de manera
ordenada se organizan para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del modelado
 Cada grupo presenta sus trabajos y los demás compañeros hacen la crítica constructiva, así mismo
darán sugerencias si es necesario.
 Les indicamos que pueden combinar sus trabajos y elaborar canastas o platos nutritivos.
REFLEXIONA Y EVALÚA

 Después de observar las presentaciones los estudiantes, reflexionan a partir de la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Reconocen que aspectos deben mejorar en sus trabajos de acuerdo a las sugerencias dadas.

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué te pareció esta actividad?,¿qué materiales has utilizado?¿te fue fácil o tuviste
dificultad para elaborar tu organizador?. En lluvia de ideas contestan a las interrogantes
 Reflexionamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Combina sus trabajos artísticos de alimentos y

los presenta con creatividad.

Usa elementos, medios, materiales y técnicas

artísticas para modelar frutas y verduras.

Combina sus trabajos artísticos de alimentos y

los presenta con creatividad.

Preguntas de autorreflexión

¿Qué descubrí durante mi proceso de creación?

¿He logrado mis intenciones iniciales o algo salió distinto? Explica tu respuesta.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Nº Criterios de evaluación
Combina sus Usa elementos, Combina sus
trabajos artísticos medios, trabajos artísticos
de alimentos y los materiales y de alimentos y los
presenta con técnicas artísticas presenta con
creatividad. para modelar creatividad.
frutas y verduras.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10