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DATOS INFORMATIVOS:
Profesor (a):
Duración:
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL /ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
C Leyendo y Lee diversos tipos de texto - Identifica información explícita y - Localiza Lista de
escribiendo un en su lengua materna relevante que se encuentra en información cotejo.
guion teatral - Obtiene información del distintas partes del texto. Distingue necesaria,
histórico. texto escrito. esta información de otra semejante, resolver una
Guion corto y - Infiere e interpreta en la que selecciona datos duda o,
guion largo información del texto. específicos, en diversos tipos de simplemente
textos de estructura simple, con disfrutar con lo
- Reflexiona y evalúa la
algunos elementos complejos, así expresado en
forma, el contenido y
como vocabulario variado, de el texto escrito.
contexto del texto.
acuerdo a las temáticas abordadas.
Escribe diversos tipos de - Adecua el texto a la situación - Produce textos
textos en su lengua comunicativa considerando el escritos de
materna. propósito comunicativo, destinatario progresiva
- Adecúa el texto a la y las características más comunes complejidad
situación comunicativa. del tipo textual. Distingue el registro explicando su
- Organiza y desarrolla formal del informal; para ello, recurre estructura.
las ideas de forma a su experiencia y a algunas fuentes - Aplica en las
coherente y de información complementaria. producciones
cohesionada. - Utiliza recursos gramaticales y las fases del
- Utiliza convenciones del ortográficos (por ejemplo, el guion proceso de la
lenguaje escrito de corto y el guion largo) que escritura:
forma pertinente contribuyen a dar sentido a su texto, planificación,
e incorpora algunos recursos redacción del
- Reflexiona y evalúa la
textuales (por ejemplo, el tamaño de texto, revisión
forma, el contenido y
la letra) para reforzar dicho sentido. de lo escrito.
contexto del texto
Emplea comparaciones y
escrito
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Fichas de lectura y guion teatral
INICIO
“OLLANTAY”
Primera Escena.
Ollantay se dirige donde su amigo Piki Chaki
Ollantay: ¡Piki Chaki!
Piki Chaki: Dime Ollantay.
Ollantay: Necesito contarte algo.
Piki Chaki: ¿Qué cosa?
Ollantay: Piki Chaki...estoy enamorado de Kusi Quyllur.
Piki Chaki: ¡Qué! No puedes enamorarte de la
princesa, ¡el inca te va a matar!
Ollantay: Por eso necesito que me ayudes a estar de
nuevo con ella.
Piki Chaki: ¿Cómo te voy a ayudar? si ni siquiera la
conozco.
Ollantay: ¿Cómo qué no? Ella es muy hermosa.
Piki Chaki: No la conozco, a no ser... que sea una de
las vírgenes que salieron ayer.
Ollantay: Si, ¿la que resaltaba entre todas?
Piki Chaki: Sí.
Ollantay: ¿La que brillaba como una estrella?
Piki Chaki: Sí, ella
Ollanta: ¡Ella es Kusi Quyllur!
Piki Chaki: Pero tendré que ayudarte en la noche,
como dices que es una estrella, y las estrella salen de
noche.
Ollantay: Esta bien Piki Chaki, cuento contigo.
Piki Chaki: No te preocupes Ollantay.
Responde: ¿Qué tipo de texto es el que leímos? Los guiamos para que mencionen Guion teatral.
Solicitamos que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es el guión teatral? ¿En qué
situaciones podemos utilizar los guiones teatrales? ¿Qué características tienen los guiones teatrales?
¿Qué información podemos encontrar en los guiones teatrales? ¿Cuál es la estructura de un guión
teatral?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
Antes de la lectura
Presentamos el título del guión teatral: SUEÑOS DE LIBERTAD.
Luego, responden: Según el título presentado ¿De qué tratará el guión teatral? ¿Qué personajes se
relacionan con el nombre del guión teatral? ¿Qué tipo de información podemos encontrar en guiones
teatrales?
Presentamos a los estudiantes el guión teatral que van a leer y pedimos que analicen los personajes,
escenarios, etc.
SUEÑOS DE LIBERTAD
CORTINA MUSICAL (Estaba la abuelita sentada en la sala leyendo un libro de historia, cuando llega su
nieta Rosita)
ROSITA : Hola abuelita, buenos días.
ABUELITA : Hola Rosita, ¿Cómo te ha ido hoy en el colegio?
ROSITA : Muy bien abuelita, hoy hablamos de los próceres de la independencia.
ABUELITA : Justamente, estaba revisando en este libro de Historia del Perú algo de ese tema.
ROSITA : ¡SI! La profesora nos ha dicho que ellos hicieron los primeros intentos de Independencia del
Perú.
ABUELITA : Es cierto Rosita, muchos de ellos sacrificaron sus propias vidas por conseguirla.
ROSITA : Abuelita, ¿Conoces el nombre de algunos próceres?
ABUELITA : Te puedo mencionar a Francisco de Zela.
CORTINA MUSICAL (En eso, aparece en escena el personaje Francisco de Zela).
FRANCISCO DE ZELA: Es cierto Rosita, yo inicié la primera revolución de Tacna en 1811, declaré la
independencia de Tacna frente al dominio colonial, pero no pude terminar con éxito pues enfermé y fui
apresado.
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Francisco de Zela).
ROSITA : Ay abuelita me pareció como si Francisco de Zela hubiese estado presente.
ABUELITA : Es muy buena tu imaginación Rosita, pero también hubo otro prócer llamado Juan José
Crespo y Castillo...
CORTINA MUSICAL (En eso aparece en escena el personaje Juan José Crespo y Castillo).
JUAN JOSÉ CRESPO Y CASTILLO: Si Rosita, en el año 1813 dirigí Huánuco una rebelión indígena contra
los españoles, antes de que me fusilasen expresé: "¡Muero yo, pero mi se levantarán para ahorcar a los
tiranos! ¡Viva la libertad!"
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Juan José Crespo y Castillo).
ROSITA : ¡Viste abuelita! Viste que me habló Juan José Crespo y Castillo.
ABUELITA : No Rosita, pero celebro tu imaginación. Sé de otro prócer más que se llamó Enrique
Paillardelle.
CORTINA MUSICAL (En eso aparece en escena el personaje Enrique Paillardelle).
ENRIQUE PAULARDELLE: Hola Rosita, soy francés, pero me nacionalicé español, pero junto con mis
hermanos nos integramos a la fuerza libertadora peruana del sur y en 1813 promovimos la segunda
revolución de Tacna.
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Enrique Paillardelle).
ROSITA : Abuelita ¿No me digas que esta vez no te diste cuenta que el prócer me estaba hablando?
ABUELITA : Rosita. Me encanta cómo imaginas a los próceres. Te hablaré de otro llamado Mateo García
Pumacahua ....
CORTINA MUSICAL (En eso. aparece en escena el personaje Mateo García Pumacahua).
MATEO GARCÍA PUMACAHUA: Rosita, yo soy cusqueño, pero primero defendí a los españoles, incluso
enfrenté la insurgencia de Túpac Amaru II, pero después, en 1815 decidí dirigir la gran revolución del sur
peruano junto a otros patriotas como los hermanos Angulo, Mariano Melgar y los curas Béjar y Muñecas.
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Mateo García Pumacahua)
ROSITA : Ay abuelita. creo que me estoy volviendo loca.
ABUELITA : Rosita, no es locura imaginar y tú como todos los niños imaginan muchas cosas, qué bueno
que esta vez hayas imaginado algo relacionado a nuestra historia.
CORTINA MUSICAL (Se retiran de escena los personajes, luego regresan todos para despedirse y agradecer
al público)
Los Próceres son los personajes que cultivaron y defendieron la causa de la independencia nacional,
llegando hasta el sacrificio por conseguir su realización.
Planteamos preguntas: ¿De qué tratará el guión teatral?, ¿Qué les sugiere el título?, ¿Para qué
servirá?, ¿Para qué lo habrán escrito?, ¿Cómo son los diálogos?, ¿Por qué tienen diferentes
tamaños?, ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?, ¿Qué personajes aparecen en el guión
teatral?
Durante la lectura:
Invitamos a algunos estudiantes a leer el texto teatral en voz alta. Luego, preguntamos si todas las
palabras les son familiares. Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen, pedimos que
deduzcan el significado por el contexto del texto o la busquen en el diccionario.
Solicitamos que presten atención a los personajes e indicamos que después lean los diálogos y
dialoguen sobre la relación que hay entre ellos.
Después de la lectura:
Planteamos preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿Quién escribe?,
¿Para qué ha escrito?, ¿Cómo ha escrito?
Completan el cuadro de doble entrada para que registren sus observaciones:
Características Guion teatral
Títulos
Parlamentos
Acotaciones
Actos
Escenas
Escenografías
El guión teatral o libreto es un escrito que contiene una historia para ser representada por
personajes. En el libreto están las pautas necesarias para lograr una correcta representación.
Elementos de un guión teatral
• Título: es el nombre del guión teatral.
• Parlamentos: son los textos que dice cada personaje. Al inicio de cada parlamento debe indicarse
el nombre o inicial del personaje que lo emite. No olvides insertar antes de cada parlamento el
guion largo (—).
• Acotaciones: son las indicaciones para el actor. Se escriben con letra cursiva y entre paréntesis.
Ejemplo:
Tolpor. (Mirando por la ventana, como en éxtasis).
¡Hermosa ñusta!... ¡Pon tu rostro, una vez más, ante mis ojos!
• Actos: son las partes en que se divide la obra. Antes de
iniciar cada acto, se debe indicar qué personajes Recuerda que el guión teatral
intervendrán en él. se estructura sobre una
• Escenas: son las partes en que se divide un acto. introducción, un desarrollo y un
• Escenografía: forma en que se presentará el ambiente o desenlace. Las acciones se
escenario. Se debe determinar cómo será la iluminación, realizan en actos divididos en
qué muebles se usarán, qué tipo de ambiente se construirá, escenas.
etc.
Después de leer la información, solicitamos a los estudiantes que indiquen los elementos del guión
teatral que leyeron antes.
Después de conocer las características del guión teatral, se reúnen en grupos y escriben uno.
Presentamos tarjetas y eligen uno de los temas sugeridos.
SON
LA RAYA
EL GUIÓN
El diálogo teatral
El secreto
(Entra Silvina, una gotita do agua.)
SILVINA: Pobrecita yo. una gotita de agua, sólita y aburrida. Voy a salir a ver sí encuentro algo
divertido. (Camina Silvina, de repente se para y ve al señor maíz, al señor frijol y a la señora yuca.)
SILVINA: (Mira más de cerca.) Todos durmiendo. Debe ser porque está haciendo mucho calor. Voy a
ayudar a todos estos cultivos. ¡Señor maíz, señor maíz, despiértense!
SEÑOR MAÍZ: ¿Ahora, quién me despertó?
SILVINA: Yo. Silvina. la gotita. Señor maíz, vengo a ayudarles.
SEÑOR MAÍZ: ¿Tú. una gotita tan chiquita, va a ayudarnos en esta sequía? No me hagas reír. ja. ja.
ja.
SEÑORA YUCA: Pero, ¿qué es esa bulla?, ¿por qué me despertaron?
SEÑOR MAÍZ: Señora yuca, disculpe, pero es esta gotita de agua, dice que quiere ayudarnos a todos
nosotros.
EL CALOR: ¿Y qué puedes hacer contra mí?
SEÑORA YUCA: ¿Una gotita para todo ese cultivo?
Ja. ja. ja.
SEÑOR FREJOL: ¡Qué escándalo! No dejan a uno en
paz. ¿por qué se ríen?
SEÑORA YUCA: ¡Eh, señor fréjol! Esta gotita quiere
ayudarnos a todos nosotros.
SEÑOR FREJOL: No puede hacer nada aquí sino
molestar, que se vaya.
(Silvina empieza a caminar, toda triste. Entra el polvo.)
EL POLVO: Mira lo grande que soy. Cubro todas las
hojas que hay por aquí. ¿Qué puedes hacer tú? (Empuja
a Silvina. Entra el calor.)
EL CALOR: ¿Y que puedes hacer contra mí?
(Silvina empieza a llorar. Entra la tierra.)
LA TIERRA: Silvina, ven acá, acércate y te diré cómo puedes ayudar.
(Silvina se acerca a la tierra. Escucha el secreto y se va corriendo para su casa. Entra una multitud de
gotitas y forman una gran nube y juntas van hacía el señor maíz, el señor fréjol y la señora yuca. Las
gotitas bailan entre ellos y todos se bañan. El polvo y el calor salen asustados.)
SEÑOR MAÍZ: Pero, ¡qué poder tienen las gotitas! Nosotros no debimos de haber echado a Silvina.
Vamos a llamarla: ¡Silvina, Silvina!
SILVINA: Aquí estoy. ¿Cómo se sienten todos?
SEÑOR MAÍZ: Silvina. queremos agradecerte mucho por este aguacero.
SILVINA: Quería ayudarles y reuní a todos mis hermanos y vecinos.
SEÑOR MAÍZ: Pero, ¿cuál fue el secreto que te contó la tierra?
SILVINA: Bueno, la tierra me dijo que cuando se unen todas las gotitas se pueden formar ríos y
mares, que tan fuerte es el poder de la unidad que puede transformar la tierra.
Adaptación Alan Fruback
4.- Fíjate en el ejemplo y separa las palabras usando el guión, de todas las formas posibles como
si estuvieses al final de una línea. No tienes por qué usar todas las líneas.
Sombrero som- brero sombre- ro
autobús
hechizos
bolígrafo
sol
atleta
amistad
vergüenza
abrazar
CIERRE
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V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA
FICHA DE APOYO
LISTA DE COTEJOS
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL /ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
PS Los grandes Construye interpretaciones - Obtiene información sobre hechos - Identifica los Lista de
héroes de históricas. concretos en fuentes de divulgación principales cotejo.
nuestras regiones. - Interpreta críticamente y difusión histórica (enciclopedias, héroes
fuentes diversas. páginas webs, libros de texto, representativos
- Comprende el tiempo videos, etc.), y la utiliza para de las regiones
histórico. responder preguntas con relación a
las principales sociedades andinas,
- Elabora explicaciones
preíncas e incas, y la Conquista.
sobre procesos
históricos. - Explica hechos o procesos históricos
claves de su región, de las
principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista;
reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre
otras).
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Imágenes y organizadores sobre los héroes nacionales.
INICIO
Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos el crucigrama de los héroes nacionales:
Pupiletras
W T W P G E P V P W S J N E S I M
A B E L A R D O Q U I Ñ O N E S Z
L Y P U A E A T T G Q S F V R E T
F H F J W Y Q K R B U G A W E N U
O O B K E Q A S D M O H S R C G P
N W M I Y W J G H N C U R G A O A
S G Q L R T O N U E H M U B C L C
O T A Ñ B U S C G U Q N K N O O A
U W X A T K E R T Y A I O M N B M
G J G S M U O X K H W K H Ñ I O A
A M J X J J L A M D C Ñ Y J L C R
R V U R I V A R Ñ S T A I C E S U
T N R Y T F Y T C W N I N X V I K
E H O U X S A U V R K Ñ V Z A C I
J O R G E C H A V E Z F D X V N I
C H C C D A O P B Y B R I D X A K
V M I G U E L G R A U C R U Z R L
S Q D B N M I E W M S Y P R Q F D
ABELARDO QUIÑONES TÚPAC AMARU
AVELINO CÁCERES JORGE CHA VEZ
MIGUEL GRAU ALFONSO UGARTE
JOSÉ OLAYA FRANCISCO BOLOGNESI
Responde: ¿Quiénes son los personajes presentes en el crucigrama? ¿Por qué son importantes las
acciones de estos personajes? ¿Por qué debemos reconocer y valorar a estos personajes?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Analizamos la problemática:
Reconoce a los personajes presentados.
¿Quién es el personaje?
a. Un inca b. Un soldado
c. Un rey D. Un príncipe
C. Atahualpa
B. UN MILITAR
C. UN PRESIDENTE
Analizamos información
Túpac Amaru II
José Gabriel Condorcanqui fue hijo de Miguel Condorcanqui y Rosa Noguera.
Por su condición de indígena noble realizó sus estudios con los jesuitas del Colegio
San Francisco de Borja o Colegio de Caciques del Cuzco.
Dominaba el quechua, castellano y latín.
El 25 de mayo de 1758, contrajo matrimonio con Micaela Bastidas, con quien tuvo
tres hijos: Hipólito, Mariano y Fernando; Seis años después de su matrimonio fue
nombrado cacique de los territorios que le correspondían por herencia.
Condorcanqui fijó su residencia en la ciudad del Cuzco, desde donde viajaba constantemente para
controlar el funcionamiento de sus tierras.
Cuando gobernaba el virrey Agustín Jáuregui, se produjo una de las más violentas rebeliones. La rebelión
estalló en Tinta (Cuzco) la noche del 4 de noviembre de 1780. José Gabriel Condorcanqui se sublevó en
protesta por los abusos cometidos por los corregidores contra la población indígena. Apresó y mandó a
ajusticiar al corregidor Antonio de Arriaga. Obtuvo la victoria de Sangarará, pero finalmente, fue derrotado
y tomado prisionero.
Fue conducido al Cuzco, ciudad en la que condenaron a muerte junto con su esposa Micaela Bastidas y sus
hijos. En la plaza de armas amarraron sus extremidades superiores e inferiores a cuatro caballos que
desgarraron sus miembros, y a pesar de ser arrastrado, como era fuerte no murió. Fue decapitado
cruelmente en el año 1871.
Francisco Bolognesi
Nació en Lima el 4 de noviembre de 1816. Sus padres fueron el italiano Andrés Bolognesi y
la arequipeña Juana Cervantes.
Después de estudiar en el colegio Seminario San Jerónimo de Arequipa, se dedicó a los
negocios. Ingresó al ejército voluntariamente en 1853 cuando el Perú estuvo a punto de
entrar en guerra contra Bolivia.
Combatió en la Revolución Liberal de Ramón Castilla y estuvo entre los vencedores de la
batalla de la Palma que derrocó al corrupto régimen del general Echenique. Defendió la
Constitución Liberal de 1856 luchando en Arequipa contra el rebelde conservador, el general
Manuel Ignacio de Vivanco. En 1858 defendió la soberanía nacional acompañando a Ramón
Castilla en el conflicto con Ecuador.
Al producirse la agresión española de 1865, el presidente Juan Antonio Pezet le confió la
misión de adquirir cañones en Europa, los mismos que contribuyeron a la defensa del Callao
en el combate del 2 de mayo de 1866.
Al estallar la guerra con Chile se le confió el mando de la II División del Sur y tuvo
destacada participación en las batallas de San Francisco y Tarapacá. Luego, se le encargó la
comandancia general de Arica. Cumpliendo su deber con la patria, murió luchando en la
batalla de Arica, el 7 de junio de 1880.
d
c
g
8. ¿En qué batalla, Francisco Bolognesi se enfrentó a los chilenos?
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9. ¿A cuál de los siguientes héroes admiras más? ¿Por qué?
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10. ¿Por qué celebramos el retorno de Tacna al Perú? ¿Qué significa?
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Marca la alternativa correcta.
11. Los españoles volvieron muchos años después de nuestra vida independiente, enfrentándose en la
batalla del 2 de mayo con:
a) Ramón Castilla
b) José Gálvez
c) San Martín
d) Miguel Grau
e) Francisco Bolognesi Héroes de Perú
12. Defendió nuestra bandera en la guerra contra Chile, y se arrojó desde el morro de Arica:
A. Miguel Grau
Leoncio Prado: fue un gran marino peruano nacido el 24 de agosto de 1853 y su
B. Francisco Bolognesi
fallecimiento fue el 15 de julio de 1883, este participó en grandes guerras por su país,
C. Andrés A. Cáceres
principalmente en la del Pacifico y la batalla de Huamachuco.
D. José Gálvez
E. Alfonso Ugarte
13. El héroe que combatió como capitán del monitor Huáscar fue:
Francisco Bolognesi: fue un gran militar peruano el cual se enfrentó y luchó por su
a) Alfonso Ugarte
país en la guerra del pacífico, este nació el 4 de noviembre de 1816 y murió el 7 de
b) Francisco Pizarro
junio de 1880. Sus padres fueron Andrés Bolognesi y Juana Cervantes.
c) Miguel Grau
d) Andrés A. Cáceres
e) Francisco Bolognesi
José Olaya: nació en 1782, Chorrillos, Perú fue uno de los más grandes pescadores de
Comparte tus respuestas con tus compañeros
la ciudad y gracias al oficio que mantenía fue contratado por el gobierno y se refugió
Tomamos
en losdecisiones
castillos del Callao, finalmente muere el 29 de junio de 1823.
Con la información analizada elabora un organizador visual. Pueden tomar de ejemplo el siguiente
esquema.
Miguel Grau: fue un gran militar de la marina de Perú, participó en grandes guerras y
fue digno de admirar, nació el 27 de julio de 1834 Paita, Perú y falleció el 8 de octubre
de 1879, Punta Angamos, Chile.
Comparte tus organizadores visuales con tus compañeros.
CIERRE
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V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Selecciona a los héroes del Perú que lograron liberar a los peruanos de tantas injusticias.
LISTA DE COTEJOS
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL /ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
TUT La honestidad Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés - Explica porque Escala de
democráticamente en la público (problemas de seguridad es importante la valoración.
búsqueda del bien común vial, delincuencia juvenil, honestidad en
- Interactúa con todas las incumplimiento de sus derechos, nuestras vidas y
personas. etc.) para proponer y participar en para la sociedad
- Construye normas y actividades colectivas orientadas al
asume acuerdos y bien común, y reconoce que existen
leyes. opiniones distintas a la suya.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Carteles sobre la honestidad
INICIO
Responden la siguiente pregunta: ¿De qué valores habla en video? ¿Por qué es importante la
honestidad? ¿Cómo podemos promover la honestidad?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
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Es unde
Análisis valor que consiste en hablar y vivir siempre con la verdad, sin decir mentiras, hacer trampa o
información
Los engañar a los analizan
estudiantes demás. información sobre LA HONESTIDAD:
Decir la verdad es un acto de honestidad y nos hace personas de confianza, pues los demás saben que
NO vamos a tratar de engañarlos. HONESTIDAD
Eres honesto cuando:
1. Dices siempre la verdad, aunque por eso puedes obtener un castigo o la burla de los demás.
2. No haces trampas en juegos, exámenes y otros.
Después del análisis de la información completa el cuadro propuesto, respondiendo la siguiente
pregunta:
1. Transcribe las acciones en los cuadros correspondientes.
Acciones honestas Acciones deshonestas
Decir la verdad.
Echarle la culpa a otro de las propias acciones.
2. Explica la siguiente frase: «Actuar en forma honesta requiere de un apego a la verdad que va
más allá de las intenciones».
Toma de decisiones
Lee un cartel sobre la honestidad y emite su opinión:
Ahora te toca a ti, elabora tu propio cartel sobre la honestidad:
CIERRE
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V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA
ACTIVIDADES DE REFUERZO
No te preocupes, lo
Mamá, yo rompí el florero importante es que me
cuando jugaba con la contaste la verdad.
pelota en la sala.
momento.
2. Busca en el pupiletras las siguientes palabras clave para la convivencia.
E D V Z T O L E R A N C I A Y
D A A F B W A U E N E K A J V
A I M W A C O N S E E S O A A
S T A G K H A P P Z B U A R L
U A A E A G T E E V A B E X O
D P N H O N E S T I D A D Ñ R
Ñ M F H A G A O O A X G H P E
X E A T P A O A T Ñ Z A M R S
3. Lee y responde:
¿En qué situaciones actúas con honestidad? Da tres ejemplos.
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¿Cómo te sientes cuando los demás no son honestos contigo? Describe alguna situación que hayas
vivido al respecto.
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¿Para ti es importante ser honesto? ¿Por qué?
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En tu sala de clases, ¿hay algunas reglas que les recuerden que es importante actuar en forma
honesta? ¿Cuáles? Si no las hay, ¿cuáles pondrías tú?
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¿Qué consecuencias debería tener el no actuar con honestidad en la sala de clases? Da dos ejemplos.
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Si alguien es deshonesto contigo, ¿qué harías? ¿Por qué?
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LISTA DE COTEJOS