ACTIVIDAD N°1

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:6TO GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 04 de julio de 2022.

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común /Interculturalidad
C Realizamos una Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la – Participa en la mesa Escala de
asamblea para su lengua materna. situación comunicativa redonda para valoración
conocer hechos - Obtiene información del considerando el propósito expresar las
históricos de nuestra texto oral. comunicativo y algunas actividades que
independencia características del género permitan conocer y
- Infiere e interpreta
información del texto discursivo, manteniendo el revalorar la historia y
oral. registro formal e informal y las riquezas del Perú
adaptándose a sus – Organiza y busca
- Adecúa, organiza y
interlocutores y al contexto; información de
desarrolla las ideas de
para ello, recurre a su expe- fuentes confiables
forma coherente y
riencia y a algunas fuentes de para expresar sus
cohesionada.
información complementaria. ideas en la mesa
- Utiliza recursos no
- Participa en diversos redonda
verbales y paraverbales
intercambios orales alternando adaptándolas al
de forma estratégica.
los roles de hablante y oyente. propósito, el
- Interactúa Recurre a sus saberes previos, destinatario y el
estratégicamente con usa lo dicho por sus formato del medio de
distintos interlocutores. interlocutores y aporta nueva comunicación.
- Reflexiona y evalúa la información relevante para
forma, el contenido y argumentar, explicar y comple-
contexto del texto oral. mentar ideas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Planificamos y participa de una mesa redonda para expresar sus conocimientos del proceso
histórico de nuestra independencia.

INICIO

 Iniciamos una nueva experiencia de aprendizaje:

 “ORGULLOSOS DE SER
PERUANOS… DE NUESTRA
HISTORIA Y CULTURA DE UN
PAÍS LIBRE”
 Entonan la canción “Mi Perú” observan el video ingresan al siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=82JP2NrjZ8I
 Se presenta la letra de la canción

Mi Perú
vals
Manuel "Chato" Raygada B.

Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,

de haber nacido en esta hermosa tierra del
sol,
donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su valor.
CORO
Ricas montañas, hermosas tierras,
risueñas playas, les mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
rios quebradas, ies mi Perú!

Asi es mi raza noble y humilde por tradición,

pero es rebelde cuando coactan su libertad,
entonces uniendo alma, mente y corazón,
rompe cadenas cuando la muerte vea llegar.

Ricas montañas, hermosas tierras,

 risueñas playas, ies mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
ríos quebradas, ies mi Perú!
 Responde las preguntas:
¿Les gustó la canción?

¿Qué dice la canción de Perú?

¿Cómo es la tierra peruana?

¿Qué sabes de la historia del Perú antes y después de ser un país libre?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS EN UNA MESA REDONDA PARA

CONOCER MÁS DE LAS HISTORIA DEL PERÚ

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación:

La maestra de sexto grado de primaria mostró a Las niñas y los niños Láminas de las
corrientes libertadoras, de los próceres y precursores que lucharon por nuestra
Independencia.
Les comentó que muchos adolescentes y jóvenes hoy en día desconocen nuestra historia
sobre la lucha de Independencia del Perú.
 Reflexiona y responde:

 ¿Cuál es el tema de la mesa redonda de las estudiantes y los estudiantes?


 ¿Qué soluciones planteamos?


 ¿Estamos de acuerdo con sus propuestas?, ¿con cuáles sí y con cuáles no?, ¿por qué?


 ¿Qué soluciones propondríamos?
 Ten en cuenta:
La Mesa Redonda

La mesa redonda es una forma de reunión para fines de discusión, en la cual un pequeño número de
personas, cuatro a seis, participa en igualdad de condiciones en la discusión sobre un tema acerca del cual
tienen formada una opinión.
 Observan el siguiente video para tener claro que es una mesa redonda:
https://www.youtube.com/watch?v=s_Zsmx78Qe8

Antes de la mesa redonda

 Identifica la finalidad de la mesa redonda:

Vamos a realizar nuestro diálogo con el propósito de:

__________________________________________________________
__________________________________________________________

 Para organizar la mesa redonda responde:

c. ¿Quiénes nos d. ¿Qué

a. ¿Qué haremos? b. ¿Para qué? escucharán? propondremos?

 Identifican el tipo de lenguaje que utilizaran:

 Sabiendo quiénes vamos a participar en el diálogo, ¿qué tipo de lenguaje debo emplear al
expresarme?

Formal Informal

 Se explica cómo organizar la mesa redonda debes:

1º Escoger un tema que sea de interés para la mayoría.
2º Escoger un moderador. El moderador inicia la mesa redonda presentando a los "expertos",
anunciando el tema e informando al público el procedimiento a utilizarse. Al finalizar debe hacer un
breve resumen e invitar al auditorio a preguntar.
3º Escoger a los "expertos" de acuerdo al tema seleccionado. Cada uno debe investigar y defender
una posición distinta; además cada expositor tendrá un tiempo limitado para hacer uso de la palabra.
 Organiza sus ideas para exponer sus propuestas en la mesa redonda. De acuerdo a la pregunta:
¿Cómo podemos conocer y valorar la historia de nuestra patria? Cada participante presenta una
propuesta
 Expresan las razones por que realizar actividades orientadas para conocer y revalorar la historia del
Perú antes y después de la independencia. Lo registran en tarjeta de cartulina.

Las corrientes libertadoras El sello de la independencia La república del Perú en el siglo XX

 Ordenamos las ideas antes de la presentación de nuestras propuestas en la mesa redonda. Nos
guiamos del siguiente esquema:
Inicio Desarrollo Final

Presentación del Exposición de las Lectura de acuerdos

tema y de los propuestas de los y conclusión
objetivos expertos.

 En cada grupo eligen a un experto que representará a su grupo.

 Ubican sus asientos en círculo para que puedan mirarse y escucharse mejor en la presentación de las
ideas de cada experto.
 Se elige al moderador de la mesa redonda o puede ser el delegado del aula.

Durante la mesa redonda

 Participa en la mesa redonda según estas indicaciones:

Al hacer uso de la palabra Al escuchar... las propuestas
Expresar nuestras propuestas de manera clara. Escuchar con atención las propuestas.

Hablar con un tono de voz apropiado para que Mantener la mirada fija en nuestra compañera o
nuestras compañeras y nuestros compañeros nuestro compañero que está haciendo uso de la
escuchen y comprendan lo que decimos. palabra.

 Registra la participación de los expertos en la mesa redonda y las preguntas que formula el
moderador referidos al tema: La revaloración de la historia del Perú antes y después de la
independencia.
Tema
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Moderador
Experto 1: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Experto 2: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Experto 3: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 Ejecutan la mesa redonda donde el moderador presenta el tema y presenta a cada experto.
 Expresan cada uno de los expertos sus ideas y opiniones con información de fuentes confiables sus
ideas de acuerdo al tema.
 Participa el público con preguntas y el moderador sede la palabra a casa experto además de dirigir el
orden de las preguntas.
 Después de la mesa redonda

 Concluye la mesa redonda con el moderador agradeciendo la participación y su disposición de cada

experto.
 Evalúa el proceso de la mesa redonda con los siguientes criterios:
En la mesa redonda Sí No
Escuché las opiniones.
Opiné según el tema propuesto.
Esperé mi turno para participar.
Levanté la mano para participar.
Respondí preguntas de acuerdo con el tema.
Reflexión individual:
• Evalúa el proceso de la mesa redonda realizado en tu familia con las siguientes preguntas:

 ¿Se cumplió el propósito planteado?

 ¿El lenguaje utilizado fue el más adecuado?

 ¿Qué puedes mejorar para otros diálogos de la mesa redonda?

CIERRE

 A partir de la mesa redonda realizado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
 ¿Cómo fue tu participación en la mesa redonda realizado? ¿Qué información pudiste recoger de los
expertos de la mesa redonda sobre de la historia del Perú? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te
has sentido?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Participé en la mesa redonda para

expresar las actividades que permitan
conocer y revalorar la historia y las
riquezas del Perú

Organicé y busqué información de

fuentes confiables para expresar sus
ideas en la mesa redonda adaptándolas
al propósito, el destinatario y el formato
del medio de comunicación.

Participé en la mesa redonda

alternando los roles de hablante y
oyente. Registré la información
proporcionada por cada uno de los
expertos.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. ¿Qué es una mesa redonda?

2. Escribe las funciones de los participantes de una mesa redonda

3. Une con una línea

El individuo que guía y norma

La mesa redonda es: el diálogo.

Moderador, público, expertos.

El moderador es:

La mesa redonda está Un diálogo grupal con guía de

compuesta por: un moderador.

La ilustración adecuada de la
MESA REDONDA

4. Marca con una X las funciones del moderador

Discute frecuentemente con los participantes.

Es el encargado de presentar a los miembros de la mesa.
Introduce el tema del debate.
Responde las preguntas y no controla al público.
Controla las intervenciones de los participantes.
Aclara dudas y resume lo expuesto en el debate.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Participa en la mesa redonda Organiza y busca información de
para expresar las actividades fuentes confiables para expresar
que permitan conocer y revalorar sus ideas en la mesa redonda
la historia y las riquezas del Perú adaptándolas al propósito, el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes destinatario y el formato del medio
de comunicación.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común /Interculturalidad
PS Analizamos los Construye interpretaciones - Selecciona fuentes que le - Identifica causas Escala de
procesos históricos de históricas. proporcionan información sobre del proceso valoración
la independencia hechos y procesos históricos histórico de la
- Interpreta críticamente
fuentes diversas. peruanos del siglo XIX y XX, y lucha de la
los ubica en el momento en que independencia en
- Comprende el tiempo
se produjeron. fuentes confiables
histórico.
- Interpreta mapas
- Elabora explicaciones
físicos y políticos
sobre procesos
para analizar las
históricos.
relaciones entre las
corrientes
libertadoras.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Explica en un mapa de América del sur las corrientes libertadoras.

INICIO

 Recordamos que durante estas tres semanas aprenderemos sobre la historia de nuestro Perú antes y
después de ser un país libre.
 Entonan el coro y una estrofa de nuestro Himno Nacional

Himno Nacional de Perú

CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al Eterno elevó.
ESTROFAS
Largo tiempo el peruano oprimido
la ominosa cadena arrastró;
condenado a cruel servidumbre
largo tiempo en silencio gimió.
Mas apenas el grito sagrado
¡Libertad! en sus costas se oyó,
la indolencia de esclavo sacude,
la humillada cerviz levantó.

 Responden a la pregunta:
¿Qué sientes al entonar nuestro Himno Nacional?

¿De qué nos habla la estrofa?

Al ser colonia de España ¿Por qué se anhelaba ser un país libre?

¿Cómo crees que se logró ser un país libre?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS COMO SE INICIÓ LA LUCHA DE NUESTRA

INDEPENDENCIA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

Problematiza

 Observa y lee la siguiente frase del retablo:

 Reflexiona y responde:
  ¿Qué situaciones llevan a un pueblo a organizarse para luchar por su libertad?

 ¿De qué manera los acontecimientos que ocurrieron en otros lugares del mundo tuvieron
influencia en las colonias (Perú) para protestar contra el Gobierno central?

 ¿Qué sabes de las corrientes libertadoras?

Análisis de la información

 Analizamos la siguiente información:

Las etapas de la independencia americana
A comienzos del siglo xix empezó a debilitarse el dominio español en América. Poco después se inició el
proceso que concluiría con la independencia americana.
Nuevas ideas y procesos en el mundo
Durante el siglo xvIII surgió en Europa una corriente de pensamiento conocida como la Ilustración. Esta
nueva forma de pensamiento sostenía que la razón y el espíritu crítico eran la base del conocimiento
humano y del progreso. La Ilustración influyó en dos procesos históricos muy importantes:
La independencia de Estados Unidos (1776-1783). Las colonias inglesas en Norteamérica lucharon por su
independencia y fundaron un nuevo país con un Gobierno republicano.
La Revolución francesa (1789-1799). El pueblo francés se levantó contra la monarquía absoluta. En este
sistema de gobierno el rey tenía todo el poder y la nobleza y el clero eran las clases privilegiadas, mientras
que el pueblo no tenía capacidad para decidir y vivía en la miseria. Los revolucionarios franceses fundaron
una república basada en los ideales de libertad, igualdad y fraternidad.

Gobierno republicano. Sistema de

gobierno que otorga a los
ciudadanos libertad para ejercer
Las Cortes de Cádiz sus derechos.
En 1804, bajo el mando de Napoleón Bonaparte, Francia se convirtió en un imperio. En 1808, Bonaparte
invadió España, apresó al rey Carlos Iv y a su hijo Fernando e impuso en el trono a su hermano José. El
pueblo español se sublevó y organizó juntas de gobierno para luchar contra los franceses y así restablecer a
sus auténticos reyes.
Tras convocarse a las Cortes de Cádiz, sus representantes elaboraron una Constitución en 1812 y
establecieron una monarquía sujeta a una división de poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Sin
embargo, cuando Fernando VIl recuperó el trono en 1814, restableció la monarquía absoluta.
 Promulgación de la Constitución de Cádiz.
¿Qué factores permitieron la independencia?
Los factores externos
• La influencia de las ideas de la Ilustración. Los criollos adoptaron esta nueva forma de pensar, que
sostenía que la razón y el espíritu crítico formaban la base del progreso humano.
La crisis de la monarquía española Desde fines del siglo XVIII, el Imperio Español empezó a debilitarse
Esa crisis se agudizó entre 1808 y 1812, a raíz de la invasión francesa.
• La intervención de las corrientes libertadoras El Perú era el centro del poder español en América del
Sur. Por ello, los peruanos no pudieron formar un movimiento autónomo de independencia solo con la
intervención de las comentes libertadoras del norte y del sur se pudo conseguir la independencia.
Los factores internos

El descontento de un sector de criollos ante el sistema colonial fue un factor fundamental para lograr la
independencia. Los intelectuales criollos promovieron una actitud que
valoraba y se identificaba con el Perú. Sin embargo, también había
criollos conservadores que no querían la independencia, sino solo
algunos cambios.
La represión impuesta por el virrey José de Abascal (1806-1816)
impidió que los patriotas peruanos formaran un movimiento de
independencia. A pesar de ello, organizaron conspiraciones y rebeliones.
• En Lima se conspiraba en las tertulias entre profesores y alumnos del
Colegio de San Fernando, el Oratorio de San Felipe Neri y en el Real
Convictorio de San Carlos.
• En provincias, donde el descontento era mayor, se organizaron
rebeliones armadas

La revista “Mercurio Peruano"

(1790-1794) publicaba artículos
sobre la realidad peruana

Conspiraciones en provincias

Huánuco
1812: Movimiento armado
dirigido por Juan José Crespo
y Castillo

Cusco
1805: Rebelión comandada por
Aguilar y Ubalde
1814-1815: Rebelión dirigida por los
hermanos Angulo y Mateo
Pumacahua
 Tacna
1811: Rebelión de Francisco de Zela
1813: Rebelión de Enrique
Paillardelle

¿Cómo se logró la independencia en América?

A inicios del siglo XIX, el dominio español en América empezó a debilitarse. Entre 1810 y 1825, las
colonias españolas se independizaron y formaron nuevos Estados. Este proceso se dio en dos etapas.
Primera etapa (1808-1815)
Aprovechando que España se encontraba debilitada tras ser invadida por Francia, los criollos formaron
Juntas de Gobierno en las principales ciudades hispanoamericanas, excepto en Lima y México. Estas
juntas se convirtieron en la base de los primeros gobiernos nacionales de América Latina.
Entre 1814 y 1815, España envió ayuda militar a sus colonias y reprimió los movimientos de
independencia. Solo Buenos Aires y Asunción se mantuvieron libres.
Las juntas de gobierno

Segunda etapa (1816-1825)

En esta fase, el movimiento independentista logró triunfar gracias a la acción de dos corrientes
libertadoras:
La Corriente Libertadora del Sur. Estuvo al mando del general José de San Martín y procedía del
Virreinato del Rio de la Plata. Entre 1816 y 1822 logró la independencia de Chile y Perú. Además,
consolidó la independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata (Argentina. Uruguay y Paraguay)
En 1820, San Martín inició la campaña del Perú. En 1821 proclamó la independencia, pero los realistas
aún dominaban la mitad del territorio del Virreinato del Perú.

El Protectorado
Entre 1821 y 1822, San Martín ejerció el cargo de Protector del Perú. Sus principales medidas de gobierno
fueron:
■ La liberación de los esclavos nacidos después del 28 de julio de 1821, la abolición de la mita y el tributo
indígena.
■ La fundación de la Sociedad Patriótica, la creación del Ministerio de Hacienda y la apertura del libre
comercio.
La corriente libertadora del norte. Estuvo al mando del general Simón Bolivar y procedia de la capitania
general de Venezuela. Entre 1819 y 1824 logró la independencia de la gran Colombia (Venezuela,
Colombia, Panamá y Ecuador) y consolidó la independencia del Perú.
Bolívar septiembre de 1823 con un ejército de 10 000 hombres, principalmente colombianos. El Congreso
le otorgó el título de Dictador Supremo, es decir, le concedía total autoridad política y militar en nuestro
país. Bolívar preparó la campaña definitiva contra los realistas, a quienes derrotó en dos batallas decisivas:
Junín y Ayacucho.
 Observan un video de las corrientes libertadoras:
https://www.youtube.com/watch?v=Gfih8suIgQ8&t=45s

En forma grupal
 Observa y analiza el mapa de América del Sur, cuando aún eran colonias:

 Responde las preguntas:

 ¿Qué países conformaron el Virreinato del Perú y el del Río de la Plata?
  ¿En qué países se formaron juntas de gobierno?

 ¿Por qué las dos corrientes libertadoras llegaron al Perú?

 Compara la independencia norteamericana y la Revolución francesa. ¿Cuáles fueron las

causas que motivaron estos levantamientos? Completa el siguiente cuadro comparativo

Revolución
Revolución francesa
norteamericana

Año

Causas

Consecuencias

 ¿Qué cambios produjeron?

 Sistematizan lo aprendido de las corrientes libertadoras en un cuadro comparativo:

Corriente libertadora del sur Corriente libertadora del Norte

Líder Don José de San Martín Simón Bolívar

Antes de llegar al Logra independizar a Argentina yLogra independizar a Colombia,

Perú Chile. Ecuador Venezuela, y Panamá.

Llegada al Perú Don José de San Martín llega al PerúSimón Bolívar, llega al Perú invitado
junto a un ejército de Argentina ypor el Congreso, con la fama de un
Chile, con la motivación dedictador.
independencia.

Una vez en Perú Va a Lima para independizar al PerúBolívar solo participa en las
el 28 de julio de 1821, proclamando labatallas de Junín (6 de agosto
independencia.
1824) y Ayacucho (9 de
 diciembre de 1824)consolida nuestra
independencia.

Toma de decisiones

 Reflexionamos sobre la influencia que ejercieron la independencia de Estados Unidos y la Revolución

francesa en las colonias españolas.
Escribe tu opinión: Consideras que estos movimientos pudieron tomarse como ejemplo en el
Virreinato del Perú para iniciar la lucha por la emancipación.

Mi opinión:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

CIERRE

 Comparten su opinión de las similitudes y diferencias de la lucha de la independencia.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy? ?, ¿Por qué es importante conocer las corrientes libertadoras de nuestro
país?, ¿Cuál es tu opinión de la lucha de la independencia? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué causas del proceso histórico

de la lucha de la independencia en fuentes
confiables.

Interpreté en mapas físicos y políticos

para analizar las relaciones entre las
corrientes libertadoras.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Explica cómo influyeron las nuevas ideas y los procesos históricos en la independencia
americana.

La Revolución francesa ____________________________________

____________________________________

La Independencia de Estados ____________________________________

Unidos ____________________________________

La invasión francesa a España ____________________________________

____________________________________

2. Analiza el siguiente mapa de América

En el siguiente mapa, desarrolla lo que se indica.

Pinta cada virreinato y capitanía general con un color diferente. Coloca sus nombres.
Escribe los nombres de las ciudades y el año en que se formaron
las juntas de gobierno. Ten en cuenta la siguiente lista:
 La Paz (1809) - Caracas (1810)
 Chuquisaca (1809) - Quito (1810)
 Bogotá (1810) - Santiago (1810)
 Buenos Aires (1810)

Traza con una línea roja la ruta de la Corriente Libertadora del Sur, y con una línea azul, la ruta de la
Corriente Libertadora del Norte.
3. Completa los hechos históricos de las corrientes libertadoras.

Corriente libertadora del Sur Corriente libertadora del Norte

4. Lee e interpreta el siguiente texto de Simón Bolívar. Luego, responde.

"No hay buena fe en América, ni entre las
naciones. Los tratados sonpapeles; las
constituciones, libros; las elecciones,
combates; la libertad, anarquía; y la vida,
tormento".
Simón Bolívar, Una mirada sobre América
española, 1829.
¿Qué pensaba Bolívar sobre la situación de
América?
_________________________________
_________________________________
¿Qué opinas de sus ideas?
_________________________________
_________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades
o Interpreta críticamente fuentes diversas.
o Comprende el tiempo histórico.
o Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Identifica causas del proceso Interpreta mapas físicos y
histórico de la lucha de la políticos para analizar las
independencia en fuentes relaciones entre las corrientes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes confiables libertadoras.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común /Interculturalidad
TUT ¡Valoramos el Construye su identidad. - Explica diversas prácticas – Identifica el Escala de
patrimonio de la culturales de su familia, patrimonio cultural y valoración
– Se valora a sí mismo.
historia de institución educativa y natural de su
nuestros – Autorregula sus
comunidad, y reconoce que localidad.
antepasados! emociones.
aportan a la diversidad cultural – Reconoce y
– Reflexiona y argumenta del país. revaloran el Perú
éticamente.
antiguo el patrimonio
cultural y natural que
debemos proteger.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Valora y escribe un compromiso de cuidar el patrimonio cultural y natural de su localidad

INICIO

 Observan una lámina del patrimonio cultural:

 Dialogan sobre la lámina observada con las preguntas:

 ¿Qué observan?

 ¿Dónde está Machu Picchu?

 ¿Por qué es un Patrimonio Cultural? ¿Y natural?

 ¿Es importante cuidar y valorar nuestro Patrimonio?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

VALORAMOS NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL QUE ES PARTE

DE NUESTRA HISTORIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

 Leen una noticia de Machu Picchu

Machu Picchu: Escolares pintan muros incas de la ciudadela

Atentado. Autoridades de Cusco
confirmaron que visitantes usaron
plumones para cometer un nuevo daño
contra el patrimonio.
La Dirección Desconcentrada de Cultura
de Cusco confirmó que un grupo de
escolares, que estarían a punto de ser
identificados, realizó pintas con un
plumón en un muro de la ciudadela inca
de Machu Picchu, en lo que representa
un nuevo daño contra el patrimonio
peruano.
Las pintas afectaron dos piezas líticas
ubicadas en el borde y la parte interior de
una hornacina que forma parte del muro
preinca, en el sector conocido como ‘Recinto de los 12 vanos’.
Según Fernando Astete Victoria, jefe del Parque Arqueológico, el hecho se produjo alrededor
del mediodía del último miércoles.
Pese a lo ocurrido, los encargados del cuidado de la ciudadela lograron borrar las pintas con
agua, aunque los trabajos demoraron cerca de una hora, para no cometer daños contra el
antiguo muro.
Las autoridades ya iniciaron las investigaciones del caso, así como el análisis de las cámaras
de seguridad. Además, recordaron a los visitantes que no deben dañar la ciudadela.

 Responden las preguntas sobre la noticia leída de forma oral ¿Qué daños realizaron contra el
patrimonio? ¿Qué hicieron ante este atentado? ¿Qué opinan sobre las pintas en Machu Picchu?
¿Qué recomendaciones les darían para que revaloren nuestro patrimonio?
 Reflexionan y responde las preguntas:
 ¿Por qué debemos cuidar y proteger nuestro Patrimonio Cultural?
  ¿Qué ocurriría si no cuidamos nuestro Patrimonio Cultural?

 Leen información sobre el Patrimonio Natural y Cultural:

Patrimonio natural
El patrimonio natural está constituido por monumentos naturales construidos por formaciones físicas y
biológicas, que fueron creadas, poco a poco, a lo largo del tiempo, por la naturaleza, teniendo después estas
formaciones un valor universal excepcional desde el punto de vista estético y científico. El patrimonio natural lo
constituyen las reservas de la biosfera, los monumentos naturales, las reservas y parques nacionales, y los
santuarios de la naturaleza.

El Parque Nacional Huascarán es un patrimonio natural. Este nevado

nos ofrece un paisaje hermoso al observar las cordilleras Negra y
Blanca. La nieve en lo alto de este nevado es algo maravilloso.

El río Amazonas es el río más caudaloso del mundo. Según estudios

realizados en 2007 y 2008, también es el de mayor longitud; contiene
mucha más agua que el Nilo, el Yangtsé y el Misisipi juntos, y
supone cerca de una quinta parte del agua dulce corriente del planeta.
El Amazonas, que tiene la cuenca hidrográfica más grande en el
mundo, alrededor de 7,05 millones kilómetros cuadrados, representa
aproximadamente una quinta parte del total de caudal fluvial a nivel
mundial. De hecho, el río tendría la mayor cuenca hidrográfica en el
mundo incluso contando solamente Brasil, que entra con sólo 1/5 del
volumen que finalmente se descarga en el Atlántico.
Patrimonio cultural
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad, con la que esta vive en la
actualidad y que transmite a las generaciones presentes y futuras.
La Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural fue adoptada por la Conferencia
General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) el 16 de
noviembre de 1972, cuyo objetivo es promover la identificación, protección y preservación del patrimonio
cultural y natural de todo el mundo, el cual es considerado especialmente valioso para la humanidad.
 Los principales patrimonios culturales de nuestro país son:
a) El sitio arqueológico Chavín de Huántar.
b) Zona arqueológica Chan Chan.
c) Líneas y geoglifos de Nasca y de Pampas de Jumana.
d) Ciudad de Cusco.
e) Centro histórico de Lima.
f) Santuario histórico de Machu Picchu.
g) El Señor de los Milagros.
h) Nuestros bailes.
i) Nuestros platos típicos, etc.

 Observan un video del patrimonio cultural y natural:

https://www.youtube.com/watch?v=EAIH31nccNA&t=26s
 Expresan propuesta que les permita cuidar y revalorar nuestro patrimonio:
 Elaborar Pancartas
 Elaborar afiches
 Elaborar infografías
 Elaborar catálogos
 En grupos elaboran unas de las propuestas mencionadas para cuidar nuestro Patrimonio Cultural y
Natural.

 Se concluye con la idea fuerza.

El patrimonio cultural es la herencia del pasado, formada por todos los bienes y valores,
culturales y naturales, que son expresión de la nacionalidad o identidad de un pueblo.
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 Escribe y dibuja el patrimonio cultural y natural de su localidad y escriben un compromiso de cómo
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cuidarla.
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CIERRE
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 Comparten sus compromisos de cuidar nuestro patrimonio cultural, explican
________porque es importante
conocer y valorar.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué actividades o acciones han realizado para para valorar nuestro patrimonio histórico? ¿Qué
es nuestro Patrimonio Cultural? ¿Por qué debemos conocer nuestro legado cultural? ¿Qué
podemos hacer para cuidarla?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué el patrimonio cultural y natural

de su localidad.

Reconocí y revaloré el Perú antiguo el

patrimonio cultural y natural que debemos
proteger.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Responde las preguntas

1. ¿Qué es un patrimonio cultural?

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_____________________________________________________________________________
2. ¿Por qué son importantes nuestros patrimonios culturales?
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3. Escribe seis patrimonios naturales del Perú.
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2. Colorean el patrimonio cultural y escriben como cuidarla.

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3. Lee y analiza la siguiente situación.

Protegemos nuestro patrimonio cultural

El patrimonio cultural es la herencia recibida de nuestros antepasados, es el testimonio de su
existencia, de su forma de ver el mundo. Una de las actividades que amenaza nuestro
patrimonio cultural es el vandalismo. Sin embargo, el peligro más grande es la indiferencia de
la ciudadanía.

Lee y analiza las afirmaciones de estos personajes. Luego, realiza lo que se indica.

Debemos impedir que Deberían sacar las No tenemos

maltraten nuestro estatuas. Así tendríamos presupuesto para
patrimonio cultural. más espacio para jugar cuidar las estatuas.

La señora comprometida El niño despreocupado La autoridad municipal

indiferente
Responde las preguntas:
Las estatuas ¿Crees que son parte de nuestro patrimonio cultural? ¿Por qué?
¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué?

¿Qué opinas de la respuesta de la autoridad municipal? ¿Cómo crees que debería reaccionar?

4. ¿A qué región pertenecen los siguientes patrimonios culturales?

5. Observa las imágenes y escribe a qué tipo de patrimonio representan y a qué región pertenece.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad

- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios de evaluación
Identifica el patrimonio cultural y Reconoce y revaloran el Perú
natural de su localidad. antiguo el patrimonio cultural y
natural que debemos proteger.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10