Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Horacio Zeballos Gámez”

SÍLABO DE PRACTICA PREPROFESIONAL IV

I. DATOS GENERALES.
1.1. Instituto : ESP Público “Horacio Zeballos Gámez”
1.2. Carrera : Educación Inicial
1.3. Etapa : Formación Especializada
1.4. Área : Practica Preprofesional IV
1.5. Créditos : 03
1.6. Horas Semanales : 06
1.7. Horas semestrales : 108 Horas.
1.8. Ciclo : VIII A
1.9. Periodo Académico : 2022 – I
1.10. Docente Formadora : Mg. Maritza Soria Ramirez
1.11. Correo electrónico : maritzasoria79@hotmail.com
1.12. Página Web : www.zeballosgamez.edu.pe.
1.13. Duración : 14/03/2022 al 27/07/2022.

II. SUMILLA
El área curricular en mención, se desarrollará en la modalidad de clases presenciales y
virtuales en concordancia por la emergencia sanitaria del COVID 19 y la nueva convivencia.
El área curricular de práctica preprofesional IV, corresponde a la Etapa de Formación
Específica
/ Especializada, del Plan del Programa de estudios de la carrera de Educación Inicial y
es de naturaleza teórico práctica y tiene como propósito:
Permitir a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través
de su intervención en el proceso educativo.
Desarrolla su p e n s a m i e n t o creativo reflexivo y c r í t i c o a l d ise ñ a r , implementar,
ejecutar y evaluar alternativas de atención a niños y niñas menores de seis años en la
modalidad no escolarizada y escolarizada del nivel considerando las bases científicas,
psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para
desarrollar las competencias planteadas para el nivel de educación inicial.
Permite el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica
y la detección de problemas o situaciones que motiven su investigación.

Su contenido está organizado en tres unidades que son los siguientes:

Unidad 1.- Actualización disciplinar

Unidad 2.- Organización de aprendizajes.
Unidad 3.- Gestión y sistematización.
 III. DOMINIOS, COMPETENCIAS Y NIVELES.
Dominio 1.- Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
COMPETENCIA
1. Conoce y c o m p r e n d e
las características de
todos s u s e s t u d i a n t e
ssus contextos, los
contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos
con el propósito de
promover capacidades de
alto nivel y su formación
integral.
2. Planifica la enseñanza de Planifica la enseñanza, estableciendo propósitos de
forma colegiada, lo que aprendizaje y criterios de evaluación alineados a las expectativas
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación en una
programación curricular en
permanente revisión.
NIVEL
Comprende los principios que se derivan de diversas
teorías sobre el aprendizaje, y sus posibles implicancias
para la práctica pedagógica. Describe los patrones típicos
de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Explica cómo el
desarrollo humano se relaciona con el aprendizaje y es uno
de los factores que determina l a d i v e r s i d a d d e los
estudiantes. Comprende el conocimiento disciplinar con mayor
profundidad y extensión de lo que el currículo vigente espera
que desarrolle en el nivel en el que enseña, y sustente la
necesidad de establecer relaciones entre tales conocimientos
para
para promover el pensamiento complejo.
Sustenta el enfoque por competencias como uno de los
fundamentos del currículo vigente y sabe cómo se espera que
progresen las competencias a lo largo de la educación básica.
Asimismo, explica la forma en la que los estudiantes aprenden
y en qué consisten sus principales preconcepciones
y dificultades. En concordancia, conoce estrategias de
enseñanza y evaluación que guardan coherencia con el enfoque
de las áreas y sabe cómo aplicarlas para promover
el desarrollo de aprendizajes.
de aprendizaje definidas en el currículo vigente y que responden a las
principales necesidades de aprendizaje y características del grupo, así
c o m o las demandas del contexto sociocultural. A partir de ello. Diseña
Planificaciones anuales, unidades/ proyectos y sesiones asegurándose
de que estas últimas se encuentren articuladas con la
unidad / proyecto correspondiente. Propone situaciones,
estrategias
Recursos dey aprendizaje y evaluación que son coherentes con los
propósitos y explica cómo estos favorecen el logro de dichos
aprendizajes. Estas situaciones incorporan asuntos relevantes del
contexto e intereses comunes del grupo y exigen, por parte de los
estudiantes, actuaciones complejas. Explica cómo adecuar los recursos
de aprendizaje y evaluación para atender a estudiantes con NEAE.
 B Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

COMPETENCIA
9.- Ejerce su profesión desde una ética de
respeto de los derechos fundamentales de las
personas, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su función
social
NIVEL
Evalúa los aprendizajes, involucrando a los
estudiantes en este proceso mediante la
comunicación clara de los criterios de
evaluación. Utiliza estrategias y tareas de
evaluación que
incorporan aspectos de la realidad de los
estudiantes y son pertinentes para recoger
evidencias de aprendizaje. Interpreta estas
evidencias, empleando los criterios
preestablecidos para identificar los niveles de
desarrollo de las competencias y principales
dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Les brinda retroalimentación clara y descriptiva
sobre dónde se encuentran con respecto a las
expectativas y sobre cuáles son los aspectos
que deben mejorar o fortalecer para alcanzarla.

Dominio 4: Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente

COMPETENCIA NIVEL

9. Ejerce su profesión desde Preserva siempre el bienestar y los derechos de niños,

una ética de respeto de los niñas y adolescentes con los que interactúa, actuando frente a
derechos fundamentales de situaciones evidentes que atentan contra estos. Explica
las personas, demostrando cómo, en la medida de sus posibilidades, el
honestidad, justicia, cumplimiento de estas responsabilidades contribuye a garantizar el
responsabilidad y derecho de los estudiantes a la educación. Cuando se enfrenta a
compromiso con su función dilemas morales relacionados con su práctica, considera las
social. perspectivas que se ponen en juego y se apoya en docentes de la
institución educativa donde realiza sus prácticas para discutir
posibles soluciones.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

- Enfoque de Derecho.
- Enfoque Ambiental
VI. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DEL TRABAJO ACADÉMICO
Unidad I Actualización disciplinar.

14\03\ al 12\04\ 2022

CAPACIDAD CONTENIDOS / DESEMPEÑOS ESTRATEGIA DE EVIDENCIAS / DURACIÓN

ESPECÍFICOS APRENDIZAJES PRODUCTOS Horas

Negociación Silabo . .
Identifica una situación en las que
vulneran los derechos de los Trabajo autónomo y Hoja de
estudiantes de EBR. colaborativo resumen.

DESARROLLO PERSONAL Trabajo de producción Compendio de

Acompañamiento para el personal organizadores
desarrollo personal. visuales
1.1 Comprende Comunicación
los Orientación pre profesional: presencial y virtual Registro
conocimientos Ámbitos laborales de la carrera (diferida). auxiliar
disciplinares que docente.
fundamentan las Comunicación Dosier digital en 30
competencias DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN PDF
Presencial y virtual
del currículo DISCIPLINAR
(diferida).
vigente y sabe Diseño de materiales según la
cómo promover especialidad en el que ejerce la
Álbum de
su desarrollo. práctica pedagógica: Álbum de
Exposición y técnicas de
técnicas de expresión gráfico
socialización al expresión
plástica, solaperas, souvenirs,
grupo total. gráfico
carteles, moldes
plástica,
Revisión de métodos activos aplicados solaperas,
a la práctica, articulando el área de Elabora organizador souvenirs.
práctica con el de teoría visual
de la educación.
Instrumentos de
Diseña, aplica y evalúa evaluación en
instrumentos de evaluación para 2, 3, 4 y 5
determinar el nivel de años
logro del aprendizaje sus
estudiantes, en Educación Inicial.
.
Unidad II Organización de aprendizaje del 15/04 al 17/06 / 2022
CAPACIDAD CONTENIDO / ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS/ DURACION
DESEMPEÑO APRENDIZAJE PRODUCTOS HORAS
PEDAGOGICO Trabajo autónomo
2.2.-Diseña Técnicas de y colaborativo
y desarrolla sistematización
planificaciones de experiencias: Trabajo de Sesiones de
anuales, diario y portafolio producción aprendizaje
unidades/proyectos personal: Ficha de observación
y sesiones en Diseño, desarrollo y Sesiones de a p r e Ficha de
forma articulada, y se evaluación de n d i z a j e. retroalimentación
asegura de que sesiones de Comunicación
clases en IIEE y/o Lista de cotejo,
los estudiantes presencial y virtual portafolio.
tengan privadas y otro tipo (diferida).
de experiencias Cuaderno de campo,
tiempo y
oportunidades educativas de la Registro auxiliar
localidad, Comunicación docente.
suficientes para incorporando el uso presencial y virtual
desarrollar los de las TIC como (diferida).
aprendizajes recurso.
previstos.
48
5.2 Usa una
variedad de Programación de
sesiones,
estrategias y retroalimentación y
tareas de reflexiones
evaluación acordes a
las características de
los estudiantes.
 Unidad III Gestión y sistematización de la Práctica pre profesional 20\ 06\ al
27\07\2022

CAPACIDAD CONTENIDO / ESTRATEGIAS DE DURACION

DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVIDENCIAS/ HORAS
PRODUCTOS

GESTIÓN DE CALIDAD
9.2 Resuelve Organización del Gestiona y ejecuta
reflexivamente ambiente educativo en proyectos de Dossier digital
dilemas morales dónde ejerce la práctica promoción comunal,
que se le pedagógica.
presentan como parte Trabajo autónomo y
de la vida escolar Diseño de proyectos colaborativo. Coevaluación
innovadores para Comunicación
responder a las presencial Proyectos
necesidades educativas Virtual (diferida)
de la Institución. Portafolio
Ambientación del
Identificación y registro ambiente educativo Autoevaluación 30
de casos.
Promoción comunal Registro
PROMOCIÓN en auxiliar
COMUNAL coordinación con
Diseño de actividades de otras Registro de
promoción comunal en áreas de la casos
coordinación con otras carrera.
áreas de la carrera
profesional de Educación Elaboración de Autoevaluación
Inicial. portafolios
Implementación del área
de lactario

SISTEMATIZACIÓN DE
LA PRACTICA PRE
PROFESIONAL

PROYECTO EDUCATIVO DE ÀREA:IMPLEMENTACION DEL AREA DEL LACTARIO

MATERIALES O RECURSOS.
 Organizadores visuales y virtuales
 Separatas
 Portafolio
 Diario de campo
 Álbum de arte

VII. ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA:

Trabajos con entornos virtuales de aprendizaje.
Resumen, Organizador Previo, Ilustraciones, Modelaciones, Esquemas,
Analogías, preguntas intercaladas, mapas conceptuales.

Aprendizaje:
Mapas semánticos, cuadro sinóptico, aprendizaje colaborativo, cooperativo,
crítico- reflexivo, expositivo. Talleres.
 VIII. EVALUACIÓN
La evaluación será de acuerdo a los documentos del MINEDU y reglamento
interno, considerando los criterios e indicadores siguientes:
N° DE NIVEL DE
UNIDA INDICADORES INSTRUMENTOS LOGRO
D
Evalúa las estrategias metodológicas en el desarrollo de la S-MB-B-S-I
práctica pre profesional. Ficha de observación
Constata que las estudiantes elaboran y manejan sus diarios S-MB-B-S-I
como instrumento de mejora personal. Ficha de observación.
Unidad
Revisa y comenta ejemplos de instrumentos de S-MB-B-S-I
I
evaluación relacionados al campo laboral. Ficha de observación

Exponen utilizando el Power point. Ficha de resumen S-MB-B-S-I

Observa sesiones del nivel y especialidad de la carrera. S-MB-B-S-I

Unidad Ficha de observación.
II Ejecuta sesiones de aprendizaje en el nivel y especialidad de S-MB-B-S-I
la carrera, Ficha de observación.
Ejecuta proyecto de aprendizaje en las Instituciones donde S-MB-B-S-I
Unidad desarrolla Ficha de Observación
III laArticula
Práctica.
los proyectos solidarios en el área de investigación. Ficha de investigación. S-MB-B-S-I
Sistematización de la Práctica Pre Profesional V. Ficha de sistematización. S-MB-B-S-I

Sistema
de
Evaluació
n
La asistencia a clases es obligatoria. La nota mínima
aprobatoria es de once.
Con el 30% de inasistencias injustificadas la estudiante desaprueba automáticamente la
asignatura, anotándose en el registro y acta con la nota 00, en observaciones se colocará
DI (Desaprobado por inasistencia

Cálculo de la Nota Final del área.

La nota final del área es la suma de los cuatro conceptos:
Productos de proceso (25%).
Autoevaluación / coevaluación (15%)
Producto final (35%)
Portafolio (25 %)

P .P . (25%) + Ay C ( 15%) + P .F . ( 35%) +p ( 25%)

G= 100 %

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Técnicas de Evaluación Instrumentos de Evaluación
Diario Ficha de Diario
Sesiones de aprendizaje Ficha de Observación de Clase

Exposición Ficha de Exposición

Autoevaluación Ficha de autoevaluación

Coevaluación Ficha de Coevaluación

 Portafolio Lista de cotejo
Taller de sistematización Informe de la sistematización

Categoría:
CLASIFICACIÓN CATEGORIAS SIGNIFICADO

20 - 19 Sobresaliente El criterio de desempeño ha sido satisfecho ampliamente por

el estudiante de acuerdo a los indicadores de evaluación
establecidos en la matriz y otros adicionales.
17 -18 Muy Bueno El criterio de desempeño ha sido satisfecho ampliamente por
el estudiante d e a c u e r d o a los indicadores de
evaluación
14 – 15 - 16 Bueno establecidos
El c r i t e r i oendela desempeño
matriz ha sido satisfecho de manera
significativa por el estudiante de acuerdo a los indicadores
de
11 – 12 - 13 Suficiente evaluación
Cumple apenas establecidos en la
con el nivel matriz.aceptable.
mínimo
10 a menos Insuficiente Se considera deficiente para aprobar, no llega hacer el
mínimo aceptable.

BIBLIOGRAFÍA.
▪ GÁLVEZ VÁSQUEZ, José (2009). “Métodos y técnicas de aprendizaje, teoría – práctica”, Editorial Andenes.
Cajamarca - Perú.

▪ HINOSTROZA DE CELIS, Gloria (2007). “La práctica motora de la formación docente”. Ediciones Dolmen
Santiago de Chile.

▪ MINISTERIO D E E D U C A C I Ó N (2015). “Rutas d e Aprendizaje, ¿Qué y cómo aprenden

nuestros estudiantes? en el Área Curricular I y II Ciclo de Educación Inicial. Lima Perú.

▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) “Programa curricular de educación Inicial”. Lima Perú.

Pucallpa, marzo de 2022

Mg. Maritza Soria Ramírez

Docente Formadora IESPP” HZG”