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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO CHIQUIAN

SÍLABO DEL ÁREA DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE


COMUNICACIÓN II
I. DATOS GENERALES
1. DRE : Ancash
2. Carrera : Educación Inicial
3. Semestre Académico : VI
4. Horas Semanales : 6
5. Créditos : 5
6. Duración : Marzo – Julio 2021
7. Docente : Ruth Milagro TORRES SANCHEZ
8. Correo Electrónico : rmilagro_28@hotmail.com

II. VISION Y MISION INSTITUCIONAL


2.1 Visión
Al 2025 el IESPP Chiquián será una institución licenciada, reconocida en la
Región Ancash por formar docentes críticos, propositivos e innovadores, con
valores y competencias para contribuir al desarrollo de la educación en los
diferentes escenarios en que se desempeña

2.2 Misión
Somos una institución que brinda formación inicial docente, a egresados de la
educación básica y otros profesionales, con docentes preparados, infraestructura
y recursos para desarrollar en nuestros estudiantes el pensamiento complejo y
crítico reflexivo, en situaciones reales, diversas y desafiantes y fortalecidos por
alianzas estratégicas con instituciones provinciales y regionales.

III. FUNDAMENTACIÓN
El área de Didáctica Aplicada al área de Comunicación II, se orienta a
profundizar el conocimiento y análisis de los fundamentos teóricos-
metodológicos referido a las características de desarrollo de los niños menores
de seis años y su relación con la alfabetización inicial y emergente. Desarrolla la
capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a
partir de una visión integrada de las competencias del área de Comunicación, en
un marco de valoración de la diversidad, enfatizando una educación
emprendedora a partir del liderazgo de los futuros docentes en su práctica
docente.
IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL DEL ÁREA
Enfoques ¿Cuándo son observables? ¿En qué acciones concretas se
observa?
Cuando los estudiantes,
docentes formadores y Por ejemplo:
directivos
1. Enfoque intercultural
En el contexto de la realidad peruana,  Valoran las diversas  La docente formadora propicia el
caracterizado por la diversidad identidades culturales y trabajo colaborativo entre todos las
sociocultural y lingüística, se entiende relaciones de pertenencia de los estudiantes, sin excluir a nadie
por interculturalidad al proceso dinámico
estudiantes. considerando las diferentes perspectivas
y permanente de interacción e intercambio
entre personas de diferentes culturas. La  Acogen con respeto a todos, sin culturales.
interculturalidad se orienta a una menospreciar ni excluir a nadie  La docente formadora brinda
convivencia basada en el acuerdo y la en razón de su forma de vestir, oportunidades para que todos los
complementariedad, así como en el costumbres o creencias. estudiantes, sin exclusión,
respeto a la propia identidad y a las  Propician un diálogo continuo  Compartan sus ideas como
diferencias. Esta concepción de interlocutores válidos.
entre diversas perspectivas
interculturalidad parte de entender que en
cualquier sociedad las culturas están culturales.  La estudiante de Educación Inicial
vivas, no son estáticas ni están aisladas, y  Reflexionan críticamente sobre valora e integra en sus propuestas de
en su interrelación van generando cambios las bases históricas y sociales planificación los saberes de las
que contribuyen de manera natural a su sobre las que se ha asumido el familias de los niños.
desarrollo, siempre que no se menoscabe modelo de diálogo intercultural.  La estudiante de Educación Inicial
su identidad ni exista pretensión de reflexiona sobre su trayectoria
hegemonía o dominio por parte de lingüística y la de sus niños.
ninguna.
2. Enfoque de la Búsqueda de la Excelencia
 La excelencia significa utilizar al  Se adaptan a los cambios,  El docente formador acompaña al
máximo las facultades y adquirir modificando la propia estudiante en su proceso de
estrategias para el éxito de las propias conducta para alcanzar aprendizaje a fin de que este desarrolle
metas a nivel personal y social. La objetivos comunes. el máximo de sus potencialidades.
excelencia comprende el desarrollo de  El docente formador retroalimenta
la capacidad para el cambio y la  Adquieren nuevas cualidades efectiva y oportunamente al estudiante
adaptación, que garantiza el éxito Para mejorar el propio sobre su progreso y formas de mejorar.
personal y social, es decir, la desempeño.
aceptación del cambio orientado a la  El docente formador y el estudiante de
mejora de la persona: desde las FID demuestran flexibilidad ante el
habilidades sociales o de la cambio a fin de ir mejorando
comunicación eficaz hasta la cualitativamente su desempeño.
interiorización de estrategias que han
facilitado el éxito a otras personas. De
esta manera, cada individuo construye
su realidad y busca ser cada vez mejor
para contribuir también con su
comunidad.
V. MATRIZ ORGANIZATIVA

ORGANIZACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


APRENDIZAJES
CRITERIOS TÉCNICAS E
CONO ESTRATEGIAS CRONOGRAM PRODUCTOS INDICADORES
DE INSTRUMENTOS
CIMIE A
DESEMPEÑ
NTOS
O
UNIDAD I: T: Análisis de
Dimensión Lenguaje oral Analiza información textos.
Personal: Características evolutivas. 1era sobre el lenguaje oral I: Ficha de análisis del sílabo.
Resúmenes
Estrategias para promover su Exposición Semana a través de separatas.
1.2.4. Demuestra desarrollo.
capacidad de
escucha, T: Observación. I:
Función Lecturas
tolerancia y Lista de cotejo.
simbólica seleccionadas.
respeto en
: Niveles, Trabajos Resúme Indaga sobre la
diversos 2da
manifesta cooperativos. nes función simbólica y
contextos Semana
ciones, Resumen de la elabora mediante la
comunicativos.
estrategia información lectura.
s para investigada,
1.2.5 Se actualiza
estimular acompañada
permanente
su de captura de
asumiendo el
desarrollo pantalla.
aprendizaje
. María Natalia Calderón
como proceso
de Astorga. Autora.
autoformación
.
Conciencia fonológica: . T: Análisis de
Definición, características, Diseña organizadores textos.
Visitas a páginas de I: Rúbrica
componentes, importancia, 3ra visuales para la
internet para obtener Resúmenes
estrategias y recursos Semana presentación de
información.
didácticos para estimular trabajos.
su desarrollo.

T: Análisis de
4ta Expone con textos.
El texto: Características. Trabajos grupales, Resúmenes
Semana coherencia el tema I: Ficha de análisis del sílabo.
Tipos. Estructura. talleres.
asignado.
Lecturas T: Observación.
Lectura – Escritura: I: Lista de cotejo.
Seccionada
Enfoques, concepciones.
s Trabajos
El enfoque 5ta Elabora
cooperativo Resúmenes
comunicativo textual. Semana organizadores
s Resumen
visuales y los
de la
sustenta.
información
investigada
acompañad
a de captura
de pantalla.
María Natalia
Calderón
Astorga.
Autora.
Analiza y sustenta los T: Análisis de
Comprensión lectora: Lect 6ta textos.
Organizadores enfoques de la
Características. Niveles. uras Semana I: Rúbrica
visuales escritura en forma
Técnicas de animación a la Secc
colectiva.
lectura. iona
das
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ajos
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ora.

ORGANIZACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


APRENDIZAJES
CRITERIOS CONOCI ESTRATEGIAS CRONOGRAM PRODUCTOS INDICADORES TÉCNI
DE MIENTO A CAS E
DESEMPEÑO S INSTR
UMEN
TOS
Talleres. Explica con coherencia, T:
Niveles de la escritura en 7ma
Resúmenes pertinencia y relevancia, Análi
educación inicial. E Semana
Dimensión las sis de
mi
Professional principales ideas acerca texto
lia
pedagógica: de los niveles de s.
Fe
escritura. I: Rúbrica.
rr
2.1.1 Analiza y sistematiza
eir
información de fuentes
o
primarias, de resultados de
A
innovaciones e
ut
investigaciones, así como
or
de bibliografía actualizada
a.
2.2.3 Formula
Propuestas pedagógicas
Proceso metodológico Se genera
innovadoras considerando Pertinencia y T:
para la interrogación y diapositiv 8va Resúmenes
el resultado de sus relevancia, las Análi
producción de textos. as para Semana
investigaciones. principales ideas sis de
tratamient
lineamientos de política acerca de los texto
o del
educativa vigentes y las fundamentos teóricos s.
tema.
demandas del de la lectura y I: Ficha de
Evaluación de la primera
escritura. análisis
unidad.
del sílabo.

Evaluació
n de
unidad.

UNIDAD II: Trabajos grupales, Diál Conoce la importancia T:


Programación curricular talleres. ogos de la programación Observaci
El área de comunicación para el II 9na de curricular mediante ón. I:
ciclo en relación al currículo Semana inco diálogos abiertos. Lista de
nacional de EBR. rpor cotejo.
ació
n de
con
oci
mie
ntos

Enfoque del área de Investigación de Diseños auténticos Elabora T:


10ma
comunicación: Estrategias para información – de actividades de organizadores Análi
Semana
trabajarlo, el enfoque con relación exposiciones grupales. aprendizaje visuales sobre el sis de
al currículo nacional de la EBR. tema y los expone. texto
s.
I: Rúbrica.
Planificación de sesiones de Trabajos S Diseña sesiones de T:
aprendizaje: Se comunica grupales, 11va e aprendizaje con Análi
oralmente en su lengua materna. talleres. Semana s relación a Se comunica sis de
Actividades i oralmente en su lengua texto
de o materna. s.
aprendizaje n I: Ficha de
para niños e análisis
del II ciclo s del sílabo.
de la EBR.
d
e

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
Planificación de sesiones de Trabajos S Diseña sesiones de T:
aprendizaje: Lee diversos tipos de grupales, 12va e aprendizaje con Observaci
textos en su lengua materna. talleres. Semana s relación a Lee ón. I:
Actividades i diversos tipos de Lista de
de o textos en su lengua cotejo.
aprendizaje n materna.
para niños e
Planificación de sesiones de del II ciclo 13va s Diseña sesiones de
aprendizaje: Escribe diversos tipos de la EBR. Semana aprendizaje con T:
de textos en su lengua materna. d relación a Escribe Observaci
Trabajos e diversos tipos de ón. I:
grupales, textos en su lengua Lista de
talleres. a materna. cotejo.
Actividades p
de r
aprendizaje e
para niños n
del II ciclo d
de la EBR. i
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j
e

S
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n
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i
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j
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Planificación de sesiones de Le S Diseña sesiones de T:
aprendizaje: Crea proyectos desde ct 14va e aprendizaje con Análi
los lenguajes artísticos. ur Semana s relación a Crea sis de
as i proyectos desde los texto
Se o lenguajes artísticos. s.
le n I: Rúbrica
cc e
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s. a
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Material didáctico. E Material Presenta visualizadores T:
15va
Criterios para su xp elaborado claros sobre su Observaci
Semana
selección y elaboración. os comprensión del aspecto ón. I:
Validación. ici metodológico. Lista de
ón cotejo.
gr
up
al.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRI CONOCI ESTRATEGIAS CRONOGRAM PRODUCTOS INDICADORES TÉCNICAS E


TE MIENTO A INSTRUMENT
RI S OS
O
DE
DE
SE
MP

O
Investigaci PCA. Conoce los T: Análisis de
UNIDAD III: 16va
Dimensión ón de conceptos de cada textos.
Planificación curricular anual: Semana
Socio informació uno de los I: Rúbrica.
comunitaria: importancia, características, n– elementos
estrategias y recursos para su exposicion del PCA.
planificación. es Diseño de una PCA. Diseña un esquema T: Análisis de
3.1.3. Promueve 17va de PCA en grupos de textos.
grupales.
la Semana trabajo. I: Ficha de análisis del sílabo.
corresponsabilidad
involucrándose Planificación de Unidades Investigación de Unidades de aprendizaje. Elabora resúmenes T: Observación. I:
18va
positiva y didácticas: información – Proyecto de del tema en forma Lista de cotejo.
Semana
creativamente en Importancia, características, exposiciones aprendizaje grupal.
el trabajo en elementos, estrategias para su grupales. Talleres de aprendizaje
equipo. planificación, tipos.
Presentación Diseña proyectos de T: Análisis de
19va del aprendizaje del área de textos.
Semana portafolio comunicación del II I: Rúbrica.
pedagógico. ciclo del nivel Inicial
PRODUCTO Sustenta su trabajo
FINAL realizado.
Sesiones de
aprendizaje
elaborados
Y diseñados por las
alumnas, por cada
competencia del área de
comunicación de la
EBR.
Elaboración de
materiales educativos
diseñados por las
alumnas.
VI. MEDIOS Y MATERIALES:
- Herramientas digitales.
- Internet.

VII. MODELOS METODOLÓGICOS


- Sustentación virtual de trabajos.
- Uso de las TIC.
- Uso de la plataforma virtual.
- Uso de aplicativos: Facebook, Messenger y WhatsApp.
- Trabajo autónomo, colaborativo y producción individual grupal.
- Videoconferencia.
- Búsqueda de la información en medios virtuales.
- Metacognición.
- Recuperación de saberes previos.
- Búsqueda, organización y selección de la información.
- Guía de autoaprendizaje.
- Enseñanza situada.
- Aprendizaje invertido.
- Aprendizaje basado en problemas.
- Aprendizaje basado en análisis de casos.
- Autoevaluación y coevaluación.

VIII. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:


Se considerará:
- Asistencia 70%.
- Inasistencia da lugar a inhabilitación en el curso. 30% máximo.

PRODUCTO FINA (35%)

PRODUCTO TÉCNICA E
FINAL INSTRUMENTO
Publicación de blog en internet del área de comunicación: Análisis de producción
Publicación en internet de sesiones de aprendizaje del área  Rúbrica de evaluación
de comunicación y exposición de la elaboración de
materiales educativos.

PORTAFOLIO (25%)

PORTAFOLIO TÉCNICA E INSTRUMENTO PESO


Análisis de producción
De área por semestre 25%
 Rúbrica de evaluación

El calificativo final se obtiene de la siguiente fórmula:


PF= P.P. 25% + AyC 15% + P.F 35% + P.I.A 25%
100
Dónde:
PF = Promedio Final
P.P = Productos de proceso
A y C= Autoevaluación y coevaluación.
P.F. = Producto final.
P.I.A.= Portafolio integrado de aprendizaje.

IX. BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN : DCBN. Lima-2009
 JOLIBERT, Josette : Transformar la formación docente inicial.
 HINOSTROZA, Gloria : Formar niños productores de textos.
 EMILIA FERREIROS : Niveles de escritura.
 www.nataliacalderon.com/desarrollodellenguajeoral-c-35.xhtml
 www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-lenguaje03.html
 https://es.scribd.com/.../SESION-DE-APRENDIZAJE-PARA-NINOS-
DE-INICIAL
 www.carlosyampufe.blogspot.com/2013/02/por-las-rutas-del-
aprendizaje.html
 www.https://es.scribd.com/doc/26219959/La-Lectura-en-El-Nivel-Inicial

Chiquián, Mayo 2021

________________________ VoBo _______________________________________

Prof. Ruth M. TORRES SANCHEZ Jefe del Área de Educación Inicial

VoBo __________________________________________________
Jefe de Unidad Academica

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