ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “TARAPOTO ”

SÍLABO
ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD
I. Datos Informativos:

I.1. Programa de estudio : Educación Inicial

I.2. Curso : Escuela Familia y Comunidad
I.3. Ciclo : X
I.4. Competencia del perfil de egreso : 6–7–9
I.5. Horas : 2
I.6. Créditos : 2 créditos
I.7. Ciclo académico : 2022 – II
I.8. Numero de semanas : 16
I.9. Fecha de inicio y termino del ciclo : del 05 de setiembre al 23 de diciembre del 2022
I.10. Nombre del formador : Mg. Christian Miguel Navarro Angulo. Cel. 956716892
I.11. Numero celular y correo electrónico del formador : 956716892 – cnavarro@escuelatarapoto.edu.pe

II. Sumilla:
El curso tiene como propósito que los estudiantes de FID promuevan el desarrollo integral de los niños, a través de un trabajo sostenido con la familia y la comunidad, desarrollando
habilidades parentales, en un marco de respeto a la diversidad cultural, el intercambio de saberes y las prácticas de crianza para que de manera conjunta se acompañe el desarrollo de los
aprendizajes de los niños. El curso propiciará que los estudiantes de FID aborden la importancia de la familia y la comunidad en su rol educador y en el desarrollo del ser humano, la
diversidad en las familias, la evolución histórica de la familia, los problemas más frecuentes de la familia en la actualidad; además de temas como violencia doméstica y de género; la
disciplina, las separaciones y su influencia en el desarrollo infantil. Los estudiantes de FID participarán en diferentes espacios en la institución educativa donde realizan sus prácticas,
desarrollando relaciones respetuosas, reconociendo sus derechos y estableciendo acuerdos de convivencia con los diversos actores educativos, a través de relaciones cordiales que generen
diálogos respetuosos con todos los actores educativos, considerando sus modos de vida y diversidad cultural, con el propósito de optimizar los entornos de interacción de los niños. Se
utilizarán estrategias como entrevistas, encuestas, talleres, alianzas estratégicas con otros profesionales, visitas domiciliarias, trabajo con padres en las actividades de aprendizaje, aulas
abiertas, etc., en búsqueda de identificar e implementar propuestas de mejora continua, para promover respeto a los derechos de los niños como parte de su responsabilidad y función social
que contribuye al desarrollo de aprendizajes.

III. VINCULACION CON EL PROYECTO

INTENCIONALIDAD DEL
PROYECTO
VINCULACION CON EL CURSO
Se espera que con este proyecto los estudiantes de FID consoliden sus aprendizajes al término del segundo año de su formación, que le
permita desarrollar sus experiencias de aprendizajes en los diferentes espacios formativos de la educación inicial durante la pandemia,
reconociendo a las interacciones digitales en plataformas y entornos virtuales que favorecen el aprendizaje significativo en la primera
infancia asimismo reflexionando sobre su actuación en experiencias de atención educativa.
Desarrollo de aprendizaje significativos en educación en los entornos virtuales.
El curso de Escuela Familia y comunidad con el proyecto integrador orienta a el estudiante de FID a integrar todas sus experiencias de
aprendizaje desarrollados en los diferentes espacios formativos del primer año de su formación para explicar y describir la importancia de
las plataformas educativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.
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IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO / MÓDULO:

Acciones concretas de los docentes Acciones concretas de los estudiantes de la

ENFOQUE
formadores. FID

El Enfoque de Derecho
Reconoce a las personas como sujetos con capacidad de defender y
exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que
las personas son ciudadanos con deberes que participan del mundo
social. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia y
contribuye a la promoción de las libertades individuales, los derechos
colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos.
Además, fortalece la convivencia y transparencia en las instituciones
educativas, reduce las situaciones de inequidad y procura la resolución
pacífica de los conflictos.
- Propicia que los estudiantes de FID
cuestionen problemáticas sociales actuales y
lleguen a acuerdos garantizando el bien
común.
- Reconocen y valoran los derechos individuales y
colectivos.
- Reflexionan sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

El Enfoque de la Excelencia
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir - Motiva a que los estudiantes comparen, - Se adaptan a los cambios, modificando la propia
estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. adquieran y empleen estrategias útiles para conducta para alcanzar objetivos comunes.
La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la logro de los objetivos que se proponen.
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las
habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras
personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca
ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
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V. PROPOSITIOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIOIN

COMPETENCIA 6:
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.

ESTÁNDAR:

Establece relaciones respetuosas y dialogantes con las personas con quienes interactúa. Comprende la visión compartida de la institución y argumenta la necesidad de revisarla de
forma periódica. Demuestra habilidades de trabajo en equipo cuando desarrolla actividades con diversos actores de la institución educativa en donde se desenvuelve y colabora en
las actividades e iniciativas institucionales para las que es convocado. Identifica las potencialidades y dificultades de la institución educativa y formula sus propias propuestas de
mejora

EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
Construye relaciones Establece relaciones de respeto y -Establece relaciones de respeto y Realizan charlas para los padres de familia Autoevaluación
interpersonales con sus diálogo con la familia y la dialogo con la familia y comunidad para ver la importancia de la familia en Heteroevaluación
colegas y otros comunidad educativa, promoviendo al impartir charlas de la importancia desarrollo del niño
trabajadores de su una estrecha articulación entre esta y de la familia en el desarrollo del
institución o red la escuela, reconociendo sus niño. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
educativa, basadas en el derechos, modos de vida y
respeto y perspectivas en diferentes contextos
reconocimiento de sus sociales y culturales.
derechos.

COMPETENCIA 7:
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

ESTÁNDAR:

Indaga y sistematiza información sobre los saberes y recursos culturales de los estudiantes y sus familias, en el marco del enfoque intercultural y el diálogo de saberes. Asimismo,
cuando corresponde, comunica a las familias los aprendizajes que estos tienen que desarrollar, así como sus resultados. Formula propuestas para que las familias se involucren en
el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. \
EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
Interactúa de forma Genera condiciones para involucrar - Genera situaciones de procesos de Comprende la relevancia de generar Coevaluación
asertiva y empática con activamente a las familias en el aprendizaje involucrando la situaciones y condiciones para el proceso Heteroevaluación
personas en contextos proceso de aprendizaje. participación activa de la familia de aprendizaje activo con la participación
caracterizados por la
respondiendo al propósito del de la familia.
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diversidad. curso.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA 9:
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función
social.

ESTÁNDAR:

Preserva siempre el bienestar y los derechos de niños, niñas y adolescentes con los que interactúa, actuando frente a situaciones evidentes que atentan contra estos. Explica cómo,
en la medida de sus posibilidades, el cumplimiento de estas responsabilidades contribuye a garantizar el derecho de los estudiantes a la educación. Cuando se enfrenta a dilemas
morales relacionados con su práctica, considera las perspectivas que se ponen en juego y se apoya en docentes de la institución educativa donde realiza sus prácticas para discutir
posibles soluciones.

EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
Resuelve Desarrolla situaciones de aprendizajes - Elabora un informe con Presentación de un informe de la Heteroevaluación
reflexivamente dilemas de un tema específico de carácter participación de los padres de participación de los padres de familia en las
morales que se le académico, relacionando y familia de manera organizada con reuniones con la estructura correcta y
presentan como parte de organizando ideas entre sí para organizada en la plataforma teams.
las estructuras definidas.
la vida escolar. explicar o sustentar información de
forma coherente.  RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE

Presentación de un informe detallado de la escuela para padres con las organización y estructura establecida en la plataforma teams. Rubrica de evaluación Coevaluación
Heteroevaluación
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VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE DESEMPEÑOS EVIDENCIA FINAL

DURACIÓN CONOCIMIENTO EVIDENCIA DEL PROCESO
LA UNIDAD ESPECÍFICOS
Establece relaciones de respeto y 1. Establece relaciones de respeto y Realizan charlas para los padres de
I. La Familia 05 SEMANAS diálogo con la familia y la dialogo con la familia y comunidad al familia para ver la importancia de la
05 / 09 / 2022 comunidad educativa, promoviendo impartir charlas de la importancia de familia en desarrollo del niño.
al una estrecha articulación entre esta la familia en el desarrollo del niño.
03/ 10 / 2022 y la escuela, reconociendo sus  La Familia en la Sociedad
derechos, modos de vida y Contemporánea:- Concepto, Tipos,
perspectivas en diferentes contextos Objetivos y Funciones.
sociales y culturales.  Influencia del ambiente familiar.
. Competencia 6 Cultura familiar y cultura escolar.
 Formas de trabajo con los padres de
familia
Presentación de un
II. La escuela y 05 SEMANAS Genera condiciones para involucrar 2. Genera situaciones de procesos de
informe detallado de la
la familia. 10 / 10 / 2022 activamente a las familias en el aprendizaje involucrando la
escuela para padres con
al proceso de aprendizaje. participación activa de la familia.
las organización y
07 / 11 / 2022 Competencia, 7  Técnicas y estrategias para Comprende la relevancia de
estructura establecida en
promover la participación de los generar situaciones y condiciones la plataforma teams.
padres de familia en la escuela. para el proceso de aprendizaje Rubrica de evaluación
 El comité de aula: Organización, activo con la participación de la
Funciones. Estructura. familia. Rubrica de Evaluación.
 Reuniones de aula. Organización,
Estructura.

III. My lovely 06 SEMANAS Desarrolla situaciones de 3. Elabora un informe con Presentación de un informe de la
family 14 / 11 / 2022 aprendizajes de un tema específico participación de los padres de participación de los padres de familia
al de carácter académico, relacionando familia de manera organizada con en las reuniones con la estructura
19 / 12 / 2022 y organizando ideas entre sí para las estructuras definidas. correcta y organizada en la
explicar o sustentar información de  Escuela para Padres. Principios, plataforma teams.
forma coherente. . Competencia 9 organización. Estructura
 Planificación, organización,
ejecución , evaluación e informe de
actividades realizadas con Padres de
Familia
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VII. METODOLOGIA:
El curso se desarrolla en 2 horas semanales, 2 horas de teoría en las que el estudiante realiza actividades tanto en el aula presencial como en el aula virtual. A lo largo de las tres unidades de
aprendizaje se promueve el aprendizaje en profundidad de los estudiantes a partir de sus saberes previos, la utilización practica-teórica del en el curso de escuela familia y comunidad
conjuntamente con las sesiones asincrónica y sincrónicas. Así mismo, se promueve la evaluación constante de sus progresos y dificultades a fin de desarrollar acciones de mejora oportuna y
fomentar el aprendizaje autónomo.

El curso promueve el desarrollo de las competencias personales y profesionales del Perfil de Egreso de los estudiantes, mediante experiencias de aprendizaje situado, digital, autónomo,
colaborativo y en profundidad que se desarrollan en contextos educativos reales, de trabajo individual y grupal, entre otros. Estas experiencias promueven el pensamiento crítico, reflexivo,
creativo, sistémico y la articulación de los aprendizajes mediante el Proyecto Integrador.

El curso propone trabajos aplicativos, colaborativo e individual que permiten al estudiante el desarrollo progresivo de sus habilidades sociales con sus pares la escuela y los agentes
educativos. Mediante la revisión de diversas fuentes de información impresas, orales y de entornos virtuales, el estudiante desarrolla la comunicación, en un nivel inicial, a través de la
comprensión auditiva, la producción de textos orales muy básicos y al desarrollo de competencias elementales de comprensión de la lectura, y la producción de textos escritos simples.

El formador de docentes promueve oportunidades de participación bajo la metodología clase invertida o flipped classroom y a través de diferentes experiencias, como espacios virtuales de
discusión grupal, lecturas y revisión de material audiovisual de esta manera el docente orienta los aprendizajes, organizando las experiencias, recursos y condiciones óptimas para que los
estudiantes alcancen el logro del curso. Propicia el desarrollo de las competencias a través de una retroalimentación permanente, oportuna e individualizada. También propone a los
estudiantes espacios para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, introduciendo actividades y recursos para apoyar procesos metacognitivos al final de cada unidad.
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VIII. REFERENCIAS
Ministerio de Educación (2018). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: MED.
Ministerio de Educación (2017). Comunicarte: Buenas prácticas docentes. Lima: Editorial Ministerio de Educación, Editora y Comercializadora Cartolan). 143 pág.
Ministerio de Educación. (2018). Manual de lineamientos del área de práctica para las instituciones de formación inicial docente. Lima: Editorial MINEDU. 72. p.
Ministerio de Educación. (2019). Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial docente- Programa de estudios de educación Inicial. Lima-Perú. 140 p.
Ministerio de Educación. (2020). Fascículo de evaluación de los aprendizajes de la formación inicial docente-Evaluar para mejorar. Lima-Perú. 35. p.
Ministerio de Educación. (2020). Fascículo de planificación de la formación inicial docente-Organizando la ruta de los aprendizajes. Lima-Perú. 37. p.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Diseño curricular básico nacional para la carrera profesional de profesor de Inicial Lima.2010.
Ministerio de Educación. (2015). Manual de gestión escolar. Lima: MED.
Ministerio de Educación. (2016). Marco del buen desempeño docente. Lima: MED.
Ministerio de Educación (2010). Diseño Curricular Básico Nacional para el Programa de Educación Inicial. Lima: MED.
Ministerio de Educación (2019). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: MED.
Pancorbo, V. (2015). ¿Cómo lograr aprendizajes por competencia desde la práctica docente en el aula? Huancayo: Editora Master, Soluciones Gráficas. 199 pág.

LINKS:
 https://www.youtube.com/watch?v=NrdOKiBD1FE
 https://www.eslgamesplus.com/weather-vocabulary-esl-interactive-board-game/
 http://www.ingles.co.cr/noticias/estrategias_para_aprender_ingles.html
 http://first-english.org/english_learning/english_beginners/possessive_pronouns/02_possessive_pronouns_english_exercises.htm
 http://speakspeak.com/english-grammar-exercises/elementary

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Jorge Lao Gonzales Christian Miguel Navarro Angulo
Jefe (e) del Área Académica o Docente Formador
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