MATEMÁTICA

FECHA: 01/06/2022

5
AÑOS

Conociendo los sólidos geométricos

Conociendo los sólidos geométricos

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 5 años
 Fecha : miércoles 01 de junio del 2022
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : Presencial- Semipresencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDAD CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN PRODUCTO/
ACTUACIÓN

Resuelve problemas de - Establece relaciones, entre las  Relaciona objetos de  Reconocen los
forma, movimiento y formas de los objetos que su entorno con sólidos
localización están en su entorno y las algunos sólidos geométricos
formas geométricas que geométricos (cono, cono, esfera,
 Modela objetos con conoce, utilizando material cilindro, esfera, cubo y cilindro.
formas geométricas y sus concreto cubo) y nombra  Construyen un
transformaciones. algunas de sus robot utilizando
características. los sólidos y
 Comunica su comprensión
sobre las formas y  Representa sólidos material de
relaciones geométricas. geométricos reciclaje.
(cilindro, esfera,
cubo) para crear un
robot. Instrumentos de
Evaluación

Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona información del
entorno virtual.
Lista de Cotejo
Cuaderno de
campo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.

Enfoque de derecho
Valores Libertad y responsabilidad
Se demuestra, por ejemplo, Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
cuando. Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Revisar las orientaciones para el inicio del Sólidos
año escolar 2022 Cuerpos geométricos
Esponja
 Recordamos las recomendaciones que el Hojas
Ministerio de Salud nos ha dado y que
debemos practicar de manera constante Robots
para no contagiarnos del Coronavirus.
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Inicio Acciones de rutina
EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Enviamos el día anterior a cada niño, los moldes de los sólidos geométricos que
trabajaremos, todos en tamaño de la hoja A-4 para que ya los traigan elaborados.
- Decimos que deben tener el modelo de robot y según eso traer el número de piezas que
tendrá.
- Solicitamos una pelota de papel del tamaño de 2 hojas A-4.
Moldes imprimibles
https://aprendiendomatematicas.com/haz-tus-propios-cuerpos-geometricos-2/

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Preguntamos a los niños ¿Qué forma tiene la pelota que hicimos ayer en la clase de
psicomotricidad? ¿Qué forma tiene el dado? ¿De qué forma es la lata de la leche? ¿Cómo
se llaman estas formas? ¿Son planas o cómo son? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy jugarán con algunas formas
geométricas como el cono, cilindro, la esfera y el cubo y construirán sus propias formas
para crear un robot.
 MOTIVACIÓN:
Motivamos a los niños a ver el video “Los cuerpos geométricos”: Video
https://www.youtube.com/watch?v=3O--OQ-pN4M

Después de ver el video, preguntamos ¿Qué son los cuerpos geométricos? ¿Qué cuerpos
viste? ¿A qué se parecen? Los niños responden.
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y
jabón
 Respetar las opiniones de los demás
 Cumplir con los protocolos de bioseguridad (guardar la
distancia adecuada, uso correcto de las mascarillas,
etc.)

Desarrollo

RETO: Reconocer algunos sólidos geométricos como el cono, cilindro, esfera y el

cubo, en objetos de su entorno y elaboren sus propios sólidos geométricos para
crear con ellos un robot

APLICACIÓN:
- Presentamos a los niños estas formas en tamaño extra grande:
- Reconocen con qué figuras planas están construidos cada uno.
- Sacan los cuerpos que trajeron de casa e identifican cada cuerpo con su nombre.

- Relacionan con las partes de su cuerpo, como por ejemplo la esfera de los ojos, pirámide
con la nariz, el cilindro con los dedos de las manos, el prisma con el tronco de nuestro
cuerpo.
- Invitamos a los niños a sellar con estos cuerpos geométricos y vean qué figuras obtienen
de cada uno
- Proporcionamos esponjas con estas formas y los niños sellan descubriendo las formas.

- Terminada la actividad, decimos a los niños que llegó la hora de crear con estos cuerpos
un robot.
- Solicitamos a los niños que saquen los cuerpos geométricos y proponemos que con ellos
elaboren un robot.
 - Dejamos a los niños en libertad para creen.

- Para finalizar, felicitamos a los niños por lo lindos que quedaron sus robots.
- Podemos realizar una pequeña exposición para que los niños verbalicen qué cuerpos
tienen sus robots.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Cierre  Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué
producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy conocieron los cuerpos geométricos,
estos tienen volumen y están formados por las figuras planas, además con ellos
construyeron un robot.
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿necesito

logré intentando mejorar?

 Relaciona objetos de su entorno con algunos

sólidos geométricos (cono, cilindro, esfera, cubo)
y nombra algunas de sus características.
 Representa sólidos geométricos (cilindro, esfera,
cubo) para crear un robot.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación Inicial
- Ministerio de educación Aprendo en casa
- https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5/
categoria/planificamos.experiences/unico/recursos/
a31e6fe57de89a0a2060da0f98c85e4068c0c06f0c05d52845e74927b1e5b61b
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Anexos:

- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo

TALLER DE APRENDIZAJE
“Explosión de color”
Comunicación

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDAD CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN PRODUCTO/ACTUACIÓN

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
- Explora de manera  Explora colores
individual y/o grupal primarios (rojo,
diversos materiales de
amarillo y azul)
acuerdo con sus
descubriendo sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que características y
se producen al combinar posibilidades.
un material con otro. - Aplica la técnica
explosión de pintura
para pintar un polo
con colores
primarios.
- Reconocen los colores
rojo, amarillo, azul al
explorar diversos
materiales.
- Pintan un polo con la
técnica de la pintura
esparcida en tela
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo

Valores
Se demuestra, por
ejemplo, cuando.
Enfoque intercultural
Respeto
El docente promueve que los niños y niñas brinden un trato digno, respetuoso y
cariñoso entre ellos, de modo que pueda construir una imagen positiva de sí
mismo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Secuencia de Actividades
PRESENTACIÓN:
Inicio  Se pregunta a los niños ¿Saben qué son los colores primarios? ¿Cuántos son?
¿Para qué sirven estos colores? Los niños responden.
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy recordaremos a
los colores primarios (rojo, amarillo, azul) y pintaremos con ellos un polo con la
técnica de la explosión de pintura.
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Que las niñas y los niños apliquen la técnica de la

propósit explosión de pintura reconociendo los colores primarios
G
o (rojo, amarillo y azul) al pintar un polo

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante
agua y jabón
 Respetar las opiniones de los demás
 Cumplir con los protocolos de bioseguridad
(guardar la distancia adecuada, uso correcto de las mascarillas, etc.)

Desarrollo
RETO: Aplicar la técnica de la explosión de pintura reconociendo los colores
primarios (rojo, amarillo y azul) al pintar un polo

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos un rociador de agua, 1 polo blanco sin dibujos y 1 sobre de anilina de
cualquiera de estos 3 colores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Motivamos a los niños a cantar la canción “Amarillo, azul y rojo”:
Canción
https://www.youtube.com/watch?v=_3KurAFSfM0
- Después de escuchar la canción, preguntamos ¿Qué colores nos enseñó la canción?
¿Saben que esos son los colores primarios? ¿Por qué creen que se llaman primarios?
Los niños responden.
- Comentamos que el rojo, amarillo y azul son los colores primarios porque de ellos
salen otros colores como el naranja, verde, morado y otros más.
- Decimos que ha llegado el momento de jugar y divertirse con estos colores.
- Experimentan con papelotes y la pintura.
- Llenamos los rociadores con agua y agregamos pintura de cada color, rojo, amarillo y
azul.

- Pegamos papelotes en la pared y los niños dispararán con los rociadores la pintura.

- Observan y comentan cómo se ve la explosión de colores que han hecho.

- Proponemos a los niños decorar los polos blancos que trajeron de casa con esta
misma técnica.
- Antes de que los niños pinten. Agregamos la anilina a los rociadores para que la
 pintura quede permanente.
- Cada niño coloca el polo blanco abierto sobre la silla, es decir, que colocan el polo
como vistiéndola.
- Agitan bien los rociadores y dispersan la pintura sobre los polos como les guste.
- Intercambian de rociadores de tal forma que todos rocíen los 3 colores en los polos.
- Cuando hayan terminado dejamos secar los polos al sol hasta el día siguiente.
- Decimos a los niños que mañana que estén secos veremos cómo nos quedaron.

Para finalizar la actividad, proporcionamos hojas y los niños dibujan lo que más les
gustó de la actividad.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Cierre  Metacognición: ¿Qué aprendí hoy sobre mí? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy se divirtieron con los colores
primarios, rojo, amarillo y azul aplicando la técnica de pintura explosión de
colores y con ella decoraron un polo.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
Acciones de rutina

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Director (a) Docente del Aula