CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FECHA: 09/06/2022

5
AÑOS

Preparamos compost con desechos orgánicos de

nuestras loncheras

Preparamos compost con desechos orgánicos de nuestras loncheras

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 5 años
 Fecha : jueves 09 de junio del 2022
 Área : Personal social
 Estrategia / Modalidad : Presencial- Semipresencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDAD CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN PRODUCTO/
ACTUACIÓN

Indaga mediante métodos  Hace preguntas que  Plantea soluciones  Recolectan

científicos para construir sus expresan su curiosidad
conocimientos
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e frente a una pregunta o
información.
 Evalúa y comunica el  Propone acciones, y el uso
proceso y resultado de su
indagación
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona información del
que puede dar como desechos orgánicos
sobre los objetos, seres alternativa frente al de sus loncheras y
vivos, hechos o fenómenos problema de la los clasifican para
que acontecen en su generación de ser reutilizados.
ambiente; da a conocer lo residuos orgánicos  Elaborar compost
que sabe y las ideas que de su lonchera. para alimentar a la
tiene acerca de ellos.  Elabora compost planta que
Plantea posibles con los residuos sembraron en el
explicaciones y/o orgánicos de su aula.
alternativas de solución lonchera para
disminuir el
situación problemática. problema de la Instrumentos de
contaminación. Evaluación
de materiales e
Lista de Cotejo
instrumentos para buscar Cuaderno de campo
información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o para
resolver un problema
planteado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
entorno virtual.

Enfoque ambiental
Valores Solidaridad planetaria

Se demuestra, por ejemplo, La docente promueve la reflexionan en las y los niños sobre la contaminación
cuando. del ambiente, en los últimos años debido a algunas actividades económicas y
conductas negativas por parte de la población, deterioran la calidad del aire,
recursos hídricos y suelo; como consecuencia, afectan el bienestar emocional y
la salud de las personas; y ocasionan, también, el incremento de enfermedades
ambientales producto de agentes contaminantes ocasionados por la pandemia

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Cáscaras
Macetero
 Revisar las orientaciones para el inicio del
Residuos orgánicos
año escolar 2022
Recipiente
 Recordamos las recomendaciones que el Residuos
Ministerio de Salud nos ha dado y que Compost
debemos practicar de manera constante Hojas
para no contagiarnos del Coronavirus.
Plumones

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Inicio - Solicitamos a los padres algunos materiales para realizar la actividad:
 Solicitamos que en casa separar o guardar del día anterior algunas cáscaras de frutas o
verduras como piña, naranja, limón, tomate, cebolla, zapallo, papa, entre otras para
enviarlas.
 Adicionalmente para este día, que en la lonchera envíen solamente fruta y una
bebida.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Leemos la planificación de nuestro proyecto para revisar las actividades que realizaremos
este día.
- Preguntamos a los niños ¿Qué podemos hacer con los residuos que salen de las
loncheras? ¿Para qué nos pueden servir? ¿Podremos darle una utilidad importante?
¿Cómo? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy daremos utilidad a los
residuos orgánicos de las loncheras para ayudar a alimentar a las plantitas que sembraron.

MOTIVACIÓN:
 - Motivamos a los niños a sacar la plantita que sembraron el día anterior. Pedimos que la
observen y nos comenten si saben que las plantas necesitan alimentarse de un abono muy
especial.

- Preguntamos ¿Podemos usar residuos para alimentar a nuestra plantita? ¿Qué clase de
abono podemos utilizar? ¿Para qué sirve el compost? ¿Podemos hacer compost en el
aula? ¿Cómo? Los niños responden.
- Proponemos a los niños elaborar compost con cáscaras que salen todos los días de las
loncheras que traen para alimentar a las plantitas que sembraron.

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y
jabón
 Respetar las opiniones de los demás
 Cumplir con los protocolos de bioseguridad (guardar la
distancia adecuada, uso correcto de las mascarillas,
etc.)

Desarrollo

RETO: Elaborar compost con los residuos orgánicos de su lonchera para disminuir
el problema de la contaminación.

APLICACIÓN:
- Mencionamos a los niños que hoy descubriremos los beneficios de las cáscaras de las
frutas y verduras.
- Les contamos que cuando sus mamás cocinaron el día anterior, guardaron las cáscaras de
las verduras y frutas que solicitamos trajeran.
- Les proponemos observar las cáscaras; permitiéndoles que las exploren, las toquen,
huelan y prueben.
- Preguntamos ¿De qué creen que son esas cáscaras?, ¿Cómo huelen? ¿A qué sabe? ¿Qué
 podemos hacer con ellas? Pedimos que dibujen sus ideas en su cuaderno del investigador.
- Comentamos que las cáscaras de alimentos también ayudan a cuidar de las plantas, por
eso es que pueden convertirse en un abono natural como el compost.
- Explicamos que el abono o fertilizante es una sustancia que nutre a las plantas y que hay
elementos que pueden ayudarnos a crearlos. Así como a nosotros nos dan energía los
alimentos, el abono o fertilizante se las da a las plantas.
Invitamos a los niños a ver el video “Haciendo compost”: Video
- https://www.youtube.com/watch?v=U7ocYWzcpyg

- Después de ver el video, preguntamos ¿Quién hizo el compost? ¿Qué utilizó? ¿Es fácil o
difícil hacer el compost? ¿Qué necesitamos? Los niños responden.
- Mostramos el recipiente del aula que contiene algunos de los residuos orgánicos del día,
puede contener cáscaras de frutas o verduras; decimos que pueden iniciar con ellos la
elaboración del abono.
- Sacan sus loncheras después de lavarse las manos y pelan las frutas que trajeron.
- Cuando todos hayan terminado, distribuimos las cáscaras para la elaboración del
compost.
- Los niños siguen el proceso para la elaboración del compost:
 - Terminada la elaboración del compost, decimos a los niños que debemos esperar un
tiempo para que los residuos orgánicos que utilizamos se descompongan y podamos
utilizar este compost como abono para las plantitas que sembramos.
- Decimos a los niños que cada día iremos echando las cáscaras
- Cuando hayan pasado muchos días, abonamos las plantas que tenemos en clase.

Para finalizar la actividad, proporciona una hoja de reúso y pedimos que dibujen cómo
elaboraron el compost.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Cierre  Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué
producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy aprendimos a reutilizar los residuos
orgánicos de las loncheras elaborando compost que servirá como abono natural para las
plantas que sembraron en la clase, ayudando a cuidar el medio ambiente
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿necesito

logré intentando mejorar?

 Plantea soluciones que puede dar como

alternativa frente al problema de la generación de
residuos orgánicos de su lonchera.
 Elabora compost con los residuos orgánicos de su
lonchera para disminuir el problema de la
contaminación.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación Inicial
- Ministerio de educación Aprendo en casa
- https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5/
categoria/planificamos.experiences/unico/recursos/
a31e6fe57de89a0a2060da0f98c85e4068c0c06f0c05d52845e74927b1e5b61b
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Anexos:

- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo

TALLER DE APRENDIZAJE
“Parábola: La oveja perdida”
Personal social/ comunicación

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDAD CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN PRODUCTO/ACTUACIÓN

Construye su identidad, como - Expresa por - Escucha relatos - Escuchan el relato

persona humana, amada por dios, propia iniciativa bíblicos sobre bíblico y reconocen el
el amor y cuidado
digna, libre y Jesús y el amor al amor que reciben de
que recibe de su
trascendente, comprendiendo la prójimo. Reconoce Dios a través de Jesús.
entorno, como
doctrina de su propia religión, un indicio del el amor de Dios a - Elaboran una escena
abierto al diálogo con las que le son amor de Dios. Lo través de la vida de sobre la parábola con
cercanas hace a través de Jesús y expresa su material de reciclaje
la interacción con agradecimiento (tubos de papel
los otros, al por los cuidados
Conoce a Dios y asume su identidad higiénico)
realizar acciones
religiosa y espiritual como persona que recibe. Instrumentos de
como compartir,
digna, libre y transcendente ayudar y - Elabora la escena Evaluación
Crea proyectos desde los lenguajes colaborar de la oveja perdida
artísticos - Explora de utilizando Lista de Cotejo
manera materiales de Cuaderno de campo
 Explora y experimenta los
individual y/o reciclaje.
 lenguajes del arte. grupal diversos
materiales de
 Aplica procesos creativos.
acuerdo con sus
 Socializa sus procesos y proyectos. necesidades e
intereses.
Descubre los
efectos que se
producen al
combinar un
material con
otro.
Enfoque de derecho
Valores Libertad y responsabilidad
Se demuestra, por ejemplo, cuando. Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Secuencia de Actividades
PRESENTACIÓN:
Inicio - Preguntamos ¿Quién dice meeeee? ¿Cómo son las ovejas? ¿Escuchaste sobre la
parábola de la oveja perdida? ¿Qué crees que pasó en esta historia? ¿Te gustaría
conocer qué mensaje trae esta parábola? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy escucharemos el
relato bíblico de la oveja perdida y el mensaje que nos trae la palabra de Dios.
Motivamos a los niños a estar atentos a ésta historia.
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Que las niñas y los niños escuchen el relato bíblico la

propósit parábola de “La oveja perdida”, reconociendo el amor de
G
o Dios a través de las enseñanzas de Jesús.

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante
agua y jabón
 Respetar las opiniones de los demás
 Cumplir con los protocolos de bioseguridad
(guardar la distancia adecuada, uso correcto de las mascarillas, etc.)

Desarrollo
RETO: Escuchar y aprender sobre el relato bíblico de la oveja perdida
y el mensaje que nos trae la palabra de Dios.

APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
 ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos que envíen:
 4 tubos de cartón del papel higiénico.
 Algodón
 Una base de cartón del tamaño de una hoja A - 4

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Motivamos a los niños a escuchar la historia ¡La oveja perdida”: Video
- https://www.youtube.com/watch?v=I6-5SbxU8dM

- Luego de ver el video, preguntamos ¿Quién era el personaje de la parábola? ¿Qué

animales cuidaba el pastor? ¿Qué pasó con una de sus ovejas? ¿Qué hizo el pastor?
¿Por qué la buscaba? ¿Qué hacen los pastores con sus ovejas en el campo? ¿De
quién las cuida? ¿Jesús será nuestro pastor, por qué? escuchamos sus respuestas
- Comentamos que nosotros somos como las ovejas y el pastor es Jesús, quien nos
cuida siempre porque nos ama mucho y cuando ve que alguien está haciendo mal o
está en peligro, es decir se está do saliendo del buen camino, Jesús se preocupa
mucho y con amor nos busca para cuidarnos, así como lo hizo con la oveja que se
perdió en esta historia.
- Nosotros los maestros y maestras, también somos como Jesús, pastores que
cuidamos de nuestras pequeñas ovejitas que son ustedes los hijos y siempre vamos
a protegerlos de los peligros, enseñándoles a actuar bien.
- Proponemos a los niños elaborar la escena de ovejita perdida siguiendo el modelo.
- Damos las indicaciones para que sigan la secuencia:
 Ovejitas: pueden elaborar 2 o 3 ovejitas.
  Pastor: se colorea al pastor de la ficha y se recorta por el contorno. Pegan
en el tubo de papel.

- Forran la tapa de cartón con papel verde o pueden picarlo para darle volumen a la
base.
- Elaboran el árbol como muestra la imagen.

- Pegan las ovejas y el pastor sobre la base verde y listo.

- Para finalizar la actividad, reflexionamos junto con los niños sobre el amor que Dios
nos da a través de su hijo Jesús que nos enseña con amor y nos cuida siempre como
el pastor a sus ovejas.
- Invitamos de manera voluntaria a los niños a hacer una oración para agradecer a
Dios y a Jesús.
 REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Cierre  Metacognición: ¿Qué aprendí hoy sobre mí? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de
convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy escuchamos el relato bíblico
de la oveja perdida y nos enseña como Jesús nos cuida y ama como el pastor
cuida a su rebaño de ovejas.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
Acciones de rutina

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Director (a) Docente del Aula