SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 EXP: 04

FECHA:10,11 y 12 /07/2023

I. TITULO DE LA SESION :” Conocimientos previos sobre formas compuestas (cilindros y conos)”

II.TITULO DE LA EXPERIENCIA : “Promovemos soluciones para el uso responsable y eficiente del agua en la
comunidad”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° A, B y C
1.2. ÁREA : MATEMATICA
1.3. NOMBRE DEL DOCENTE : PAMELA RUTH VEGA YOVERA
1.4. DIRECTOR : LUIS ESTUARDO CHAPA DIAZ
1.5. SUB DIRECTOR : CESAR AUGUSTO CHATE HUACAUSE
1.6. FECHA y SECCIONES : 10/07 “B”, 11/07 “A” y 12/07 “C”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETEN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTO
CIAS
Modela objetos con • Establece relaciones entre las características Reconocen formas Demuestran
formas geométricas y de objetos reales o imaginarios de formas compuestas (cilindros y semejanzas y
sus transformaciones. compuestas Cilindros y conos) conos) en objetos reales o diferencias entre
Comunica su • Describe la ubicación a los movimientos de imaginarios. las formas y
comprensión sobre las un objeto real o imaginario y los representa -describen características
Resuelve expresan
formas y relaciones utilizando, planos o mapas a escala. de dichos objetos
problemas utilidades.
geométricas. compuestos (cilindros y
de forma,
Usa estrategias y Expresa con dibujos con construcciones con conos).
movimient
regla y compas con material concreto y con - Construyen usando
oy procedimientos
lenguaje geométrico su comprensión sobre las material concreto y usan
localización para orientarse en
propiedades de los cuerpos.. un lenguaje geométrico en
. el espacio. su comprensión de
Argumenta Plantea y contrasta afirmaciones sobre las objetos compuestos.
afirmaciones sobre relaciones y propiedades que descubre entre - Plantea características
relaciones los objetos y formas geométricas. sobre relaciones de
geométricas. objetos compuestos.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en favor del bienestar común. Esto
les permite desarrollare competencias ciudadanas y generar acciones individuales y colectivas
Libertad y responsabilidad que impacten en su comunidad o barrio.
.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD
INICIO Tiempo aproximado: 10 min
Se da la bienvenida a los estudiantes y se inicia con la oración, y se da a conocer los acuerdos de convivencia: respetar los
tiempos estipulados para cada actividad, levantar la mano para su participación y se organizan en dúos para trabajar.
1)Se inicia con la motivación y problematización: Socializamos, haciendo algunas interrogantes: ¿Qué forma tienen las botellas
de gaseosa? ¿En qué otros objetos encuentras estas formas? ¿Por qué?, Ahora se les presenta un vaso descartable y se
pregunta ¿Qué forma tiene este vaso?
2)saberes previos. Se comparte el campo temático: “Conocimientos previos sobre formas compuestas” se procede a recopilar
los conocimientos previos a través de las interrogantes: ¿Qué entiendes por formas compuestas? ¿según los objetos que han
traído como los pueden formar para que sean compuestas? ¿Pueden representarlas gráficamente como quedarían?, luego ¿Se
podrá hallar su área y volumen? ¿Cómo lo hallaríamos?
En grupo clase/atención simultanea (inicio)
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min
3)Familiarizarse con la situación representamos gráficos de figuras compuestas con objetos traídos y lo relaciono con la
actividad:” Conocimientos previos sobre formas compuestas”. Además, se da a conocer el propósito: Presentar formas de
figuras compuestas y sus elementos” Además se les plantea la forma de trabajar y que esta responda con el reto planteado:
donde demuestran características, entre los objetos y los describen, utilizan material concreto como reglas hacen sus
mediciones de los elementos de cada forma para que hallen su volumen y su aarea.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Los estudiantes ordenan sus ideas y diseñan un plan o estrategia, y se les pregunta: ¿Qué procedimientos realizarías para dar
respuesta a las preguntas de la situación significativa? ¿Describe el procedimiento que te permita responder las preguntas de
la situación?, Luego a lo que han diseñado la estrategia lo ejecutan el plan dando solución a cada pregunta planteada
describen y demuestran su solución y luego concluyen con las respuestas.
Socialización de representaciones:
Al término de la solución de la situación los estudiantes, plantean conclusiones, comparando soluciones de las preguntas
planteadas:
Durante las participaciones, los estudiantes socializan como resolvieron la situación, a que conclusiones llegaron y si haya
alguna duda se hace la retroalimentación reflexiva, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.
A continuación, se resuelve algunas de las situaciones planteadas en la pizarra para reforzar lo que los estudiantes han
desarrollado y clarificar las dudas que tuvieron durante el desarrollo de la situación basado en sistema de ecuaciones.
Planteamiento de otros problemas:
A modo de tareas, los estudiantes plantean y resuelven problemas similares a lo trabajado durante la sesión.
En grupo clase/ atención diferenciada(desarrollada)
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
Para concluir, se lee el propósito o reto planteado si fue cumplido o no. Para ello, se evalúa la evidencia y brinda la
retroalimentación final de la jornada, a partir de la cual se realizan las conclusiones y la síntesis. Se hace preguntas reflexivas
como, por ejemplo: ¿Qué es lo que más fácil lo pudieron hacer?, ¿qué fue lo más difícil de la clase?, ¿en qué aspecto de la vida
diaria se podrá utilizar lo que se aprendió? Además, se deja una situación similar a la trabajada para reforzar su aprendizaje
III. BIBLIOGRAFIA:
 Texto de consulta de 5° Grado- MINEDU: Matemática.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Matemática 5°.
 Kit de evaluación y cartillas
 Textos de la Biblioteca de aula.
 PC, LAPTOP, CELULAR,
 INTERNET
 Materiales no estructurados de la comunidad.
 Materiales del repositorio de Perú educa
 NORMA DE CONVIVENCIA
IV.INSTRUMENTO DE EVALUACION:
Ficha de cotejo

Lic. Pamela Ruth Vega Yovera

Prof. De Matemática