EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3-B 5.

° grado Ciencia y Tecnología - Matemática - Educación Religiosa

Inglés - Tutoría y Orientación Educativa

Promovemos el ecoturismo en
nuestra comunidad

Ruta 2 – Semana 3
Investigamos sobre la situación actual
del patrimonio cultural, el sector turístico
y económico en nuestra comunidad.

Para visualizar el contenido

de este material, coloca tu
tableta en vertical.

Ciencia y Tecnología
Recurso 1

Matemática
Recurso 1

Educación Religiosa

Recurso 1

Inglés

Recurso 1 Recurso 2

Haz clic en cada actividad.

 5.° grado | Ciencia y Tecnología

Competencia: Indaga mediante métodos

científicos para construir sus conocimientos.
Actividad: Utilizamos métodos científicos
para construir conocimientos.

RECURSO 1 Opción 1: medimos

el pH del agua

Materiales propuestos para la experiencia (pH del agua)

Materiales 1

100 ml de agua potable Col morada o betarraga

100 ml de agua destilada vinagre Lejía

100 ml de agua “problema” Embudo

Vasos de plástico transparente Agua

Papel de filtro, media nylon, yute o

Mortero o piedra para triturar
alguna tela que sirva para el filtrado

Amoniaco Detergente o jabón

Bicarbonato Alcohol medicinal

Jugo de limón Vinagre

Consideraciones metodológicas para la experiencia

La medición de pH indica la cantidad de iones de hidrógeno
presentes, por lo que afecta la “pureza del agua”. A partir
de esa cantidad se puede clasificar el agua en básica,
neutra o ácida. Dado el factor corrosivo y potencialmente
tóxico de algunos de los materiales que utilizarás en este
experimento, es importante que tomes las medidas de
precaución necesarias. Entre ellas, te recomendamos hacer
este procedimiento en compañía de un adulto.

1
 5.° grado | Ciencia y Tecnología

1. Corta un trozo de aproximadamente 100 gramos de col

morada utilizando tijeras.
2. Hierve la col y reserva el jugo que segrega. Tiene que ser
un líquido de color morado. Alternativamente, puedes
colocar la col en un recipiente con un poco de agua y
triturarla con la mano o con un utensilio de cocina. Si es
necesario, añade un poco más de agua.
3. Vierte el jugo de col en 6-9 vasos transparentes diferentes.
4. A continuación, vierte cada uno de los compuestos o
sustancias que necesitas para hacer este medidor de pH
casero. Cuando lo hagas, acuérdate de remover bien con
una cuchara diferente para diluir la mezcla.
5. Verás que las mezclas han adoptado diferentes colores,
en nuestro caso, rojo, azul y verde.

Explicación: el color morado que tiene el jugo de la col se

puede usar como líquido neutro en la medición de pH. De
esta manera, según vamos añadiendo compuestos, vemos
que estos reaccionan de una manera u otra, pasando del
color morado inicial al rojo, verde y azul. Al ver cada color,
entenderemos si una solución es ácida (cuando la disolución
tiene un color rojo), básica (color azul) o mucho más básica
(color verde).

Nuestro indicador de pH casero nos ha dado un color rojo

con los compuestos ácidos (zumo de limón, vinagre). La
mezcla se ha vuelto azul en el medio neutro (agua), y el verde
ha aparecido en el medio más básico de todos (bicarbonato
sódico, amoniaco).

Después de llegar a este punto, seguramente te preguntas

cuál es el pH recomendado del agua. Según los expertos
—como se establece, por ejemplo, en la normativa de la
Unión Europea—, el pH del agua potable debería situarse
entre 6,5 y 9,5.

2
 5.° grado | Ciencia y Tecnología

Opción 2: Observamos
la conductividad eléctrica
Materiales propuestos para la experiencia (conductividad
eléctrica del agua)

Materiales Cantidad

Agua potable 100 ml

Agua destilada 100 ml

Agua “problema” (muestra de agua

100 ml
contaminada)

Pila de 9V 1

Clavos de acero o “hierro” que

2
funcionan como electrodos

Cables con conectores tipo pinza

3
cocodrilo

LED rojo de 5 V 1

Contenedor de plástico (A4) 1

Consideraciones metodológicas para la experiencia

La medición de la conductividad eléctrica en las muestras

de agua permite determinar la cantidad de iones disueltos,
los que afectan la “pureza del agua”.

¿Cómo se arma el sistema para medir la conductividad

eléctrica?
• Para ello, te recomendamos pasar el agua a un recipiente
limpio de 100 ml.
• Utiliza dos clavos como electrodos para sumergirlos en
el líquido con el que medirás la conductividad.
• Une ambos clavos mediante un cable conector (cocodrilo)
con la pila y el LED. Presta mucha atención a los polos
del LED: el polo positivo del LED (la sección larga) debe
ir en el polo positivo de la pila.

3
 5.° grado | Ciencia y Tecnología

La luminosidad del LED va a depender de

la cantidad de iones disueltos, por ejemplo,
a mayor cantidad de sales disueltas, la
luminosidad del LED aumentaría.

• Señala que los clavos del sistema no se deben juntar,

ya que la ampolleta LED se quema. Utiliza las muestras
recolectadas para investigar; por ejemplo: 100 ml de agua
potable, 100 ml agua destilada y 100 ml de la muestra
de agua “problema”. Cada muestra debe ser rotulada
respectivamente.
• Observa la intensidad de la ampolleta LED cuando se
enciende (te recomendamos observarla a través del lente
de un celular, ya que de esa forma visualizarás mejor la
intensidad).

Explicación: la medición de la conductividad eléctrica en las

muestras de agua permite determinar la cantidad de iones
disueltos, los que afectan la “pureza del agua”.

Tabla de registro de las muestras

Recuerda que para el registro debes tomar la muestra de
agua “problema” (puede ser más de una) y someterla a
ambos métodos de análisis de calidad del agua.

Antes, te sugerimos hacer un análisis de las características

de las muestras de agua que utilizarás.

¿Cómo se ve el agua?
¿Cómo huele? ¿Cómo se siente?

Muestra control
(agua destilada)

Muestra de agua
potable

Muestra problema 1

Muestra problema 2

4
 5.° grado | Ciencia y Tecnología

Tabla para pH

Grupos
Actividades

G1 G2 G3 G4 G5 G6

Muestra
control (agua
destilada)
Muestra de agua
potable

Muestra
problema 1

Muestra
problema 2

Tabla para conductividad eléctrica

Grupos
Actividades

G1 G2 G3 G4 G5 G6

Muestra
control (agua
destilada)
Muestra de agua
potable

Muestra
problema 1

Muestra
problema 2

5
 5.° grado | Matemática

Competencia: Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio.
Actividad: Analizamos casos comerciales del sector turismo
que involucran el ingreso, el costo y la utilidad.

RECURSO Ingreso, costo y utilidad en

el sector turismo
Ingreso
Para las empresas el ingreso corresponde a las entradas
económicas o remuneración que reciben por la venta de
bienes y/o servicios, pero no contempla los costos o gastos
en que se incurre para obtener este ingreso. Los ingresos se
pueden clasificar en dos tipos:
• Ingreso total. Es el que se obtiene por la venta de la
totalidad de los productos.
• Ingreso medio. Corresponde al promedio de ingreso por
unidad vendida, es decir, el ingreso total dividido por el
total de unidades vendidas. Esta cantidad corresponde
al precio de venta de una unidad.
Costo
Los costos son el sacrificio incurrido para producir bienes y
servicios. Al igual que los ingresos, se pueden clasificar en
costos totales, marginales y medios. Los costos totales se
dividen en dos componentes:
• Costos fijos. No varían con la cantidad producida. Derivan
del mantenimiento de recursos fijos de producción, que
deben pagarse aun cuando la empresa no produzca; por
ejemplo, el arriendo de un local o el pago de un seguro
contra incendio. Es importante considerar que los costos
solo se comportan como fijos en el corto plazo, dado que
a largo plazo todos los costos son variables.
• Costos variables. Son aquellos que varían de acuerdo a
la tasa productiva. Por ejemplo, el costo por insumos o
materias primas o el uso de energía son variables, dado
que dependen de la cantidad producida.

1
 5.° grado | Matemática

Es importante diferenciar a los costos de los gastos. Mientras

que los costos se incurren para producir un bien o servicio,
los gastos son aquellos destinados a la distribución o venta
del producto y a la administración. Los gastos, por tanto, no
suelen ser atribuidos a un activo en particular. En efecto, no
se realizan con el propósito de generar posteriores ingresos,
sino que se incurre en los gastos por necesidad.
Utilidad
La utilidad es la diferencia entre los ingresos y todos los
costos y gastos en los cuales se incurrió durante el periodo.
Por tanto, es con la utilidad y no con los ingresos como
realmente gana la empresa.
Utilidad = Ingresos - (Costos + Gastos)
Ahora bien, la utilidad también puede ser entendida como
la ganancia que se obtiene al vender un producto. Por lo
tanto, no considera los gastos en el cálculo. La siguiente es
la ecuación que se toma en cuenta para esta actividad.

Utilidadproducto = Ingresosproducto − Costosproducto

Adaptado de Pricing (s.f.). Ingresos, costos y utilidad.

https://www.pricing.cl/conocimiento/ingresos-costos-y-utilidad/

Punto de equilibrio
Se entiende por punto de equilibrio al nivel de ventas que
una empresa debe alcanzar para cubrir sus costos totales.
Es decir, es el punto donde la empresa no tiene ganancias
ni pérdidas.
Ecuaciones de ingreso, costo y utilidad
Para simplificar las relaciones entre los términos comerciales
antes descritos, se utilizarán las siguientes ecuaciones.

Cantidad
Precio Costo
de Costo Costo Costo
de venta variable Ingreso Utilidad
unidades total fijo variable
unitario unitario
vendidas

p c u I CT CF CV U

2
 5.° grado | Matemática

Se tiene.

Condición
Costo variable Costo total Ingreso Utilidad para el punto
de equilibrio

CV = c∙u CT = CF + CV I = p∙u U = I − CT U=0

Sistema de ecuaciones lineales

Caso “Artesanías Perú antiguo”
Una empresa lleva algunos años produciendo llaveros hechos
de madera y con diseños de distintos motivos de las culturas
del Perú antiguo, que son distribuidos en diversas zonas
turísticas por todo el territorio nacional. Esta empresa inició el
2021 con muchas expectativas por la reactivación económica,
y proyectó para el mes de enero de ese año la producción
de tres modelos de llavero con motivos alusivos a la cultura
Chavín: A) el Lanzón de Chavín, B) la Estela de Raimondi,
C) la Cabeza clava. La utilidad calculada por cada unidad
vendida fue S/1; S/2 y S/3, respectivamente. Esta es una
utilidad muy por debajo de la que fijaron en años anteriores
a la pandemia. Sin embargo, dado que quisieron asegurar
las ventas y la economía recién se estaba reactivando, lo
consideraron adecuado. La empresa también calculó que
los costos fijos para enero sumarían S/17 000, y los costos
variables por unidad serían S/4; S/5 y S/7 para los modelos A,
B y C, respectivamente. Además, estimaron que producirían y
venderían un total de 11 000 unidades entre los tres modelos,
y obtendrían una utilidad total de S/25 000. Si el costo total
fue S/80 000, ¿cuántas unidades de cada modelo produjeron
y vendieron en enero de 2021?
Solución
• Identifica los datos y establece relaciones entre ellos.

MODELO A MODELO B MODELO C

Unidades producidas x y z

Utilidad por unidad S/1 S/2 S/3

Costo variable por unidad S/4 S/5 S/7

3
 5.° grado | Matemática

Cantidad de
Costo total Costo fijo Utilidad
unidades vendidas

11 000 S/80 000 S/17 000 S/25 000

• Expresa tu comprensión sobre estas relaciones en lenguaje

algebraico.

Ecuación de la utilidad Ecuación de

Ecuación del costo total
total unidades vendidas

CF + CV = CT
1x + 2y + 3z = 25 000
17000 + 4x + 5y + 7z = 80 000 x + y + z = 11 000
x + 2y + 3z = 25 000
4x + 5y + 7z = 63 000

• Combina y adapta estrategias para hallar lo que se pide.

Construye un sistema de ecuaciones
x + 2y + 3z = 25 000 …(I)
4x + 5y + 7z = 63 000 …(II)
x + y + z = 11 000 …(III)
Resuelve el sistema de ecuaciones
Para eliminar las variables x e y, se multiplica (II) por (-1)
y (III) por (3). Luego, se suma miembro a miembro.
x + 2y + 3z = 25 000 …(I)
-4x -5y - 7z = -63 000 …(II) (-1)
3x + 3y +3z = 33 000 …(III) (3)
0 + 0 - z = -5000
z = 5000
Se reemplaza (z=5000) en (I) y (III)
(I)… x + 2y + 15000 = 25000 → x + 2y = 10000 …(IV)
(III)… x + y + 5000 = 11000 → x + y = 6000 …(V)
Resta (IV) – (V)
x + 2y = 10000 …(IV)
-x - y = -6000 …–(V)
0 + y = 4000 → y = 4000

4
 5.° grado | Matemática

Se reemplaza (y = 4000) en (V)

(V)… x + 4000 = 6000
x = 2000
• Realiza afirmaciones y comprueba su validez para responder
En enero se produjeron y vendieron 2000 llaveros del
lanzón de Chavín, 4000 llaveros de la Estela Raimondi y
5000 llaveros de la cabeza clava.
Como se observa, estos cantidades cumplen con la cantidad
total de unidades vendidas:
x + y + z = 11000
5000 + 4000 + 2000 = 11000

Caso “Belleza andina”

La empresa “Belleza andina” fabrica miniaturas de cerámica

inspiradas en los distintos tipos de huacos más representativos
del antiguo Perú. Esta empresa tiene dos plantas, una en
Huancayo y otra en Cuzco. En la planta de Huancayo, los
costos fijos son S/7000 por mes y el costo de producir cada
huaco es S/7,50. En la planta de Cuzco, los costos fijos son
S/8800 por mes, y producir cada huaco cuesta S/6,00. Si el
mes siguiente “Belleza andina” debe producir 1500 huacos,
¿cuántos debe producir cada planta, sabiendo que el costo
total en cada una debe ser el mismo?
(Este caso lo desarrollarás como parte de tu producto de
la actividad semanal).

5
 5.o grado | Educación Religiosa

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada

por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

Actividad: Promovemos un turismo para el bien de todos.

RECURSO
Reflexiones sobre
un turismo ético,
responsable y sostenible

1. La atenuación de los efectos del actual desequilibrio

dependen de lo que hagamos ahora mismo, sobre todo
si pensamos en la responsabilidad que nos atribuirán
los que deberán soportar las peores consecuencias1.

2. La actividad turística tiene como protagonista al ser

humano y esta vinculación exige prácticas éticas en el
respeto a la dignidad de la persona, como la solidaridad
y la justicia laboral2.

La ecología estudia las relaciones entre los organismos

vivientes y el ambiente donde se desarrolla. Por eso, cuando
se habla de medio ambiente, se indica particularmente una
relación entre la naturaleza y la sociedad que la habita.
Así, cuando un lugar se contamina, exigen un análisis del
comportamiento, de la sociedad, de sus maneras de entender
la realidad. Porque no hay dos crisis separadas, una ambiental
y otra social, sino una sola y compleja crisis socio-ambiental.

Cabe recordar que los ecosistemas intervienen en el secuestro

del dióxido de carbono, en la purificación del agua, en el
control de enfermedades y plagas, en la formación del suelo,
en la descomposición de residuos y en muchísimos otros
servicios que olvidamos o ignoramos. Por eso, cuando se
habla de uso sostenible, siempre hay que incorporar una
consideración sobre la capacidad de regeneración de cada
ecosistema en sus diversas áreas y aspectos.

La dificultad para tomar en serio este desafío tiene que

ver con un deterioro ético y cultural que acompaña al

1
 5.o grado | Educación Religiosa

ecológico. Corriéndose el riesgo permanente de volverse

profundamente individualistas, donde muchos problemas
sociales se relacionan con el inmediatismo egoísta actual,
con las crisis de los lazos familiares y sociales y con las
dificultades para el reconocimiento del otro.

Los principios éticos que la razón es capaz de percibir nos

ha llevado a justificar el maltrato a la naturaleza o el dominio
despótico del ser humano sobre lo creado, reconociendo
que hemos sido infieles al tesoro de sabiduría que debíamos
custodiar.

Basta mirar la realidad para entender la ética fundamental

para la realización efectiva del bien común, que presupone
el respeto a la persona humana en cuanto tal, con derechos
básicos e inalienables ordenados a su desarrollo integral.
Finalmente, el bien común requiere la paz social, es decir,
la estabilidad y seguridad de un cierto orden3.

Sin un adecuado límite ético y moral, el comportamiento

humano puede transformarse efectivamente en amenaza y
reto. Es por lo tanto necesario, sobre todo en el ámbito del
turismo, gran usuario de la naturaleza, que todos tiendan a
una gestión equilibrada de nuestro hábitat, de aquella que es
nuestra casa común y lo será para cuantos vendrán después
de nosotros. Por ello, es importante desarrollar un turismo
sostenible, es decir, responsable, no destructivo ni perjudicial
para el ambiente ni para el contexto sociocultural sobre el
que incide, particularmente respetuoso con las poblaciones
y su patrimonio, orientado a la salvaguardia de la dignidad
personal4, donde el ser humano no actúa como dueño, sino
como administrador responsable5.

1
Adaptado de Francisco. (2015). Laudato Si. Carta encíclica sobre el cuidado de la casa común. Librería
Editrice Vaticana.
2
Adaptado de Orientaciones para la pastoral del turismo. (2001). Pontificio Consejo para la Pastoral de los
Emigrantes e itinerantes. https://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/migrants/documents/
rc_pc_migrants_doc_20010711_pastorale-turismo_sp.html
3
Adaptado de Turkson P. (2017). Mensaje para la Jornada Mundial del Turismo 2021. Dicasterio para
el servicio del desarrollo Humano Integral del Vaticano. https://www.vatican.va/roman_curia/sviluppo-
umano-integrale/documents/rc_sviluppo-umano-integrale_20210911_messaggio-gm-turismo2021_
sp.html
4
Adaptado de Francisco. (2015). Laudato Si. Carta encíclica sobre el cuidado de la casa común. Librería
Editrice Vaticana.
5
Adaptado de Benedicto XVI. (2008). Discurso del Santo Padre a los participantes en un encuentro
organizado por el Centro Turístico Juvenil y la Oficina Internacional del Turismo Social. Librería Editrice
Vaticana.

2
 Level A2 | English

Competencia: Escribe diversos tipos de

textos en inglés como lengua extranjera.
Actividad: Let’s research proposals
to prevent diseases.

ANSWER KEY

Let’s research!
Research possible solutions to prevent endemic diseases. Mark true or false.
Check resource 1.
1. F
2. T
3. T
4. F
5. T

Complete the research pie and propose a solution for dengue. Use resource 1.

SOLUTION: Sleep under a mosquito bed net

PROBLEM: Dengue
CAUSES:
• Dengue is caused by dengue virus.
• Infected mosquitos bite people.
SYMPTOMS:
• High fever and headache.
• Muscle and joint pain.
• Skin rash.

1
 Level A2 | English

Competencia: Escribe diversos tipos de

textos en inglés como lengua extranjera.
Actividad: Let’s research proposals
to prevent diseases.

RESOURCE “Let’s prevent diseases”

Resource 1

GRAMMAR
HOW TO USE THE IMPERATIVE?
STRUCTURE:
Use the imperative to give advice, suggestions, requests, orders and
instructions.
VERB + NAME / ADJECTIVE

AFFIRMATIVE SENTENCES NEGATIVE SENTENCES

Come here. Don’t come now.

Clean the bathroom. Don’t clean your garden.

Help your mother. Don’t play on the computer.

Use mosquito bed net to prevent dengue.

Don’t use insect repellent to prevent dengue.
Wash out containers with a brush to
Don’t wash out containers to prevent dengue.
prevent dengue.