EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3-B 3.er y 4.

° grado Matemática-Educación para el Trabajo-Desarrollo Personal,

Ciudadanía y Cívica-Tutoría y Orientación Educativa.

Desarrollamos estrategias
y actividades lúdicas para
compartir en familia.
Ruta 4–Semana 4
Analiza los resultados del juego y
valora actitudes positivas en la
interacción familiar.

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de este material, coloca tu
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Matemática

Recurso 1 Recurso 2

Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
Recurso 1

Tutoría y
Orientación Educativa
Recurso 1

Haz clic en cada actividad.

 3.° y 4.° grado | Matemática

Competencia: Resuelve problemas de

gestión de datos e incertidumbre.
Actividad: Analizamos la probabilidad de
ganar en un juego justo y honesto.

RECURSO 1 Probabilidad de un suceso

Regla de Laplace. Si todos los sucesos elementales de un
experimento aleatorio son equiprobables, se tiene que la
probabilidad de un suceso A está dada por la siguiente
expresión.

(Número de casos favorables del suceso A)

P(A) =
(Número de casos posibles)

Propiedades
• La probabilidad del suceso imposible es 0. Es decir, P(Ø) = 0.
• La probabilidad del suceso seguro es 1. Es decir, P(E) = 1.
• La probabilidad de un suceso cualquiera A es un número
racional comprendido entre 0 y 1. Es decir, 0 ≤ P(A) ≤ 1.
A este cálculo se le conoce como la probabilidad de la
ocurrencia de sucesos simples. Ahora, observa y analiza el
siguiente ejemplo:

Ejemplo

En una bolsa hay 4 bolas rojas,

3 verdes y 2 azules. Si se saca al
azar una bola de la bolsa, calcula
las probabilidades de que:
• La bola sea verde.
• La bola sea roja.
• La bola sea verde o azul.
• La bola no sea roja.

1
 3.° y 4.° grado | Matemática

Solución

Se tiene que hay 9 bolas en la bolsa. Luego, las probabilidades

son:
3 1
a) Sea el suceso V = {sacar bola verde}. Entonces, P(V) = 9 =3.

b) Sea el suceso R = {sacar bola roja}. Entonces, P(R) = 4

9.

c) Sea el suceso A = {sacar bola verde o azul}. Entonces,

5
P(A) = 9 .

d) Sea el suceso R’ = {no sacar bola roja}. Entonces, P(R’)

= 1 –4 =
9 9
5.
 3.° y 4.° grado | Matemática

Competencia: Resuelve problemas de

gestión de datos e incertidumbre.
Actividad: Analizamos la probabilidad de
ganar en un juego justo y honesto.

RECURSO 2 Probabilidad de varios

sucesos
La unión de dos sucesos A y B es el conjunto formado por
los elementos que son del conjunto A o del B. A esta unión
se le conoce como sucesos compuestos y se representa
como A U B.

A B

AUB

La unión de dos sucesos A y B denotada por A U B, está

formada por todos los elementos de A o de B. Ocurre cuando
sucede A o sucede B, o ambos a la vez.1

Probabilidad de la unión de sucesos

Si A y B son dos sucesos, se verifica que:

P(A U B) = P(A) + P(B) – P(A B)

U

Si A y B son sucesos incompatibles, se cumple que:

A B=Ø P(A B) = 0
U U

P(A U B) =P(A) + P(B)

1
 3.° y 4.° grado | Matemática

Ejemplo 1

Se extrae una carta de una baraja española (40 cartas con

las figuras oros, copas, espadas y bastos) y se definen los
siguientes sucesos:

10
A = {sacar una carta de oro} P(A) = 40 = 41

10
B = {sacar una carta de copa} P(B) = 40 = 41

Calcula la probabilidad de los sucesos A U B.

Solución

Como A y B son sucesos incompatibles, se tiene que P(A B)

U
= 0. Es decir, no hay un suceso donde se puede extraer una
carta de oro que sea a la vez de copa.

Por lo tanto, se tiene que:

10 10 20 1
P(A U B) = P(A) + P(B) – P(A B) = 40 + 40 - 0 = 40 =2
U

Ejemplo 2

Se tienen los resultados de un juego.

Miriam Ganó 3 veces Perdió 1 vez

Alberto Ganó 3 veces Perdió 1 vez

Responde. ¿Cuál es la probabilidad de que Alberto gane o

que Miriam pierda?

Solución

A = {Alberto gane} P(A)= 31

B = {Miriam pierde} P(B)= 41

 3.° y 4.° grado | Matemática

Luego, P(A B) = 0, porque es un suceso imposible; ya que

U
en este caso no hay un suceso en donde se gane y se pierda
a la vez.

Por lo tanto, se tiene que:

P(A U B) = P(A) + P(B) - P(A B) = 31 + 41 - 0 = 12

7
.
U

La probabilidad de que Alberto gane o que Miriam pierda

es de 7 jugadas cada 12.

1
Adaptado de Cascos, I. (s. f.). Probabilidad. Estadística I (curso 2008-2009). Universidad Carlos III de Madrid.
http://halweb.uc3m.es/esp/Personal/personas/icascos/esp/resumen_probabilidad.pdf
 VII ciclo | Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Competencia: Construye su identidad

Convive y participa democráticamente
Actividad: Sintetizamos nuestra experiencia de
participación a través del juego

RECURSO 1 Analizo metas logradas

A lo largo de todas las actividades, ha sido importante

plantear metas alcanzables y medibles, de manera que
pudiéramos revisar nuestros avances a lo largo del proceso.
La regulación de nuestras acciones, rechazando conductas
violentas y reforzando la participación de la familia a cada
paso del proyecto, así como la revisión de los principios que
caracterizan las decisiones éticas y morales, nos permiten
afirmar que en cada una de nuestras actividades podemos
tener como meta el logro del bien común. A continuación,
te invitamos a elegir una de las actividades propuestas:
En una tabla trabaja lo siguiente:
A. Escribe cuáles fueron las metas más exigentes que
requirieron la movilización de tus recursos de distinto
tipo: conocimientos, actitudes, etc.

ANALIZO LAS METAS LOGRADAS

¿CÓMO TE ORGANIZASTE
NIVEL DE DEMANDA METAS
PARA LOGRAR LA META?
ALTA DEMANDA
(necesitó mayor
esfuerzo de mi parte)

BAJA DEMANDA (las

logré con facilidad)

B. Vuelve a leer la siguiente afirmación: “La persona que

rechaza las normas será incapaz de juzgar correctamente
un acto o reconocer si una situación está bien o mal”.
A continuación, sintetiza en un párrafo tu respuesta a
la siguiente pregunta: ¿Cómo ayudaron los protocolos
diseñados al cumplimiento de la meta?

1
 VII ciclo | Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

IMPORTANCIA DE LAS NORMAS EN EL JUEGO

A continuación
sintetiza en un párrafo
tu respuesta a la
siguiente pregunta:
¿Cómo ayudaron los
protocolos diseñados
al cumplimiento de la
meta?

RECURSO 2 Derechos vivenciados

en el proceso
A continuación, elige una de las dos tareas que se te presenta
y desarróllala.
1. Comenta tus interacciones en familia, los aspectos
positivos que encontraste, su relación con el respeto de
derechos.
2. Lee el siguiente listado de derechos contenidos en la
Constitución Política del Perú y a continuación, completar
el cuadro que te presentamos, identificando los derechos
que se evidenciaron en el proceso, diferenciando los que
se evidenciaron en el contexto de diseño del juego y en
el contexto de aplicación del mismo.

Derecho a la vida, a la identidad, derecho a la integridad

moral, psíquica y física, derecho al libre desarrollo,
derecho al bienestar, derecho a la igualdad, derecho a
no ser discriminado, derecho a la libertad de opinión,
derecho a la libertad de expresión, derecho a la difusión del
pensamiento mediante la palabra oral o escrita, derecho
a la libertad de creación intelectual, artística, técnica y
científica, derecho a usar su propio idioma, derecho a
la paz, a la tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al
descanso, derecho a gozar de un ambiente equilibrado
y adecuado al desarrollo de su vida.
Constitución Política del Perú, cap. I, art. 2.

2
 VII ciclo | Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

DERECHOS QUE SE EVIDENCIARON EN EL CONTEXTO DEL DISEÑO Y

APLICACIÓN DEL JUEGO DE SCRATCH JR. O JUEGO DE PROGRAMACIÓN

DERECHO1 DERECHO 2 DERECHO 3

EN EL PROCESO DE
DISEÑO DEL JUEGO

DERECHO1 DERECHO 2 DERECHO 3

EN LA APLICACIÓN
DEL JUEGO

RECURSO 3 Organizo
mi producto final
Como tarea final del Área de DPCC, te proponemos que
describas los productos parciales que has realizado a lo
largo de esta experiencia de aprendizaje, con la finalidad
de organizar la secuencia de tu video.

Te invitamos a utilizar la herramienta

Smart Office que se encuentra en
tu tableta para realizar la actividad
que se te presenta a continuación:

ORGANIZO MI PRODUCTO FINAL

¿Cuál es la problemática?

¿Qué reto te planteaste?

¿Qué soluciones encontraste?

¿Cómo desarrollaste las soluciones?

¿Cómo aplicaste tu solución?

¿Qué consensos realizaste?

¿Qué estrategias asertivas utilizaste en

el manejo de conflictos?

3
 VII ciclo | Tutoría

Actividad 4: Proponemos actitudes y respuestas

positivas a conflictos en la familia.

RECURSO 4

Caso de la familia Pérez

La familia Pérez está compuesta por ambos padres y dos
hijas: Rosa de 14 años y Charo de 13. El domingo pasado
decidieron compartir un momento de juego y recreación en
casa. Estaban por decidir qué jugarían y Rosa dijo que quería
monopolio, pero Charo con rostro de preocupación dijo:
“No Rosita por favor, no me gusta, no lo entiendo, siempre
pierdo y tú ganas, mejor juguemos cartas”.
Rosa dijo entonces que si jugaban algo “tan aburrido” mejor
se iba a hacer otra cosa. Para evitar que Rosa se vaya, Charo
acepto diciendo: “Está bien Rosita, juguemos lo que tú
quieras, pero no te vayas”.

Ejemplos de actitudes frente a los conflictos

Actitud competitiva:
Elegirán a un representante del salón para ir a una reunión inter
escolar. Hay varios estudiantes que podrían ser seleccionados.
Luisa quiere ser la elegida y está dispuesta a todo para
lograrlo. Interviene en las reuniones para mostrar su habilidad
para expresarse, habla con sus compañeros para decirles
que deben votar por ella y para hacer notar las desventajas
de elegir a otra persona.

Actitud complaciente:
La mamá de Juan y Luis les ha dicho que el baño de la casa
está sucio y que tiene que limpiarse porque en la noche
vendrá visita.
Ninguno de los dos desea hacerlo. Juan ha buscado diversos
motivos para no hacerlo (que tiene que salir, que no le alcanza
el tiempo, que está muy cansado, etc.). Luis sabe que su
hermano en realidad no quiere limpiar y entonces lo justifica.
A pesar de sentirse enfermo, Luis le dice a Juan que no se

1
 VII ciclo | Tutoría

preocupe que él lo hará porque está desocupado. Cuando

llega la mamá, Luis le dice que su hermano estaba muy
ocupado y tenía que hacer cosas más importantes por eso
él limpió.

Actitud evasiva:
Ni Juan ni Luis desean limpiar el baño y por eso se genera un
conflicto. Ante esta situación, Juan prefiere no decir nada y
hacer como que nada sucede. No conversa con Luis y deja
que el tiempo pase. Llega la mamá y encuentra que el baño
no se limpió.

Actitud flexible:
Juan y Luis tienen que salir, tienen otros planes para esa
tarde. Ante el conflicto Juan le dice a Luis: “Bueno yo voy a
limpiar el piso y el lavadero y luego me voy, tendré que llegar
media hora tarde a la reunión con mis amigos. Tú entonces
limpia la ducha y el wáter, tú también tendrás que llegar un
poco más tarde a tu cita.

Actitud colaboradora:
Infografía
Juan y Luis tienen que
salir. Deciden hacer
la limpieza del baño
juntos y rápido. Así,
terminarán a tiempo
para que ambos
puedan ir temprano a
sus reuniones.

Extraído de Blog de Convivencia familiar (2018) Convivencia familiar [Infografía] Recuperado el 3 de

setiembre del 2021 de: http://blogdeconvivenciafamiliar.blogspot.com/2018/10/convivencia-familiar.html