INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

SAN JUAN
ILLIMO. LAMBAYEQUE. PERÚ

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

COMUNICACIÓN – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
BIMESTRE N°02

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

“REVALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES POR MEDIO DE

ENTREVISTA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. UGEL : Lambayeque.

I.2. Institución Educativa : San Juan
I.3. Director : Prof. Antero Eloy Arévalo Lamas.
I.4. Área Curricular : Comunicación.
I.5. Ciclo : VI.
I.6. Grado : Primero
I.7. Secciones : A, B, C, D, E y F
I.8. Horas semanales : 05 horas.
I.9. Fecha de inicio/término : 26 de junio al 28 de julio del 2023.
I.10. Docentes del área : Prof. Patricia Jackeline Vásquez Becerra.
Prof. Rossanna Temoche Mino.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país diverso y pluricultural, conformado por pueblos y comunidades con

distintas tradiciones culturales. Nuestro potencial cultural se nutre de incontables
manifestaciones artísticas, expresiones estéticas y de un rico patrimonio arqueológico, y
también de conocimientos, saberes, instituciones, tradiciones, historias y memorias de las
diferentes culturas, grupos étnicos, etc.
A doscientos dos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de
reflexionar sobre la construcción de nuestro país y sobre las brechas que faltan cerrar para
lograr ser un país democrático, equitativo, justo, inclusivo y respetuoso de los derechos de
todos y todas. Sin embargo, esta se ve afectada por un ejercicio ciudadano que la desconoce o
la niega. Esta situación también se observa en los estudiantes de nuestra IE San Juan, quienes
provienen de las diferentes regiones. Siendo una dificultad la presencia de programas
televisivos de comunicación que no tienen fondo educativo y la influencia de las redes
sociales; es así que los estudiantes están perdiendo los valores cívicos y costumbristas
demostrando desinterés en las actividades patrióticas y socioculturales.
Por ello, el propósito es que los estudiantes reconozcan la riqueza cultural de nuestra
comunidad y difundirla. Planteamos el siguiente reto: ¿Qué vivencias culturales siguen
vigentes en nuestros días? ¿Cómo se han transmitido las tradiciones y costumbres a las
diferentes generaciones? y ¿Qué acciones podemos promover para revalorar nuestra
diversidad cultural?

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD:

Revalorar nuestra cultura a través de una entrevista a un personaje del distrito, conocedor de
las tradiciones y costumbres de nuestros antepasados, con la finalidad de que los adolescentes
valoren la riqueza cultural que tienen por herencia.
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IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS):

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir
de información explícita e implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno
a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales y paraverbales. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones,
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia
y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

ACTIVIDADES
COMPETENCIA CRITERIOS
SUGERIDAS
 Define metas de aprendizaje.
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Se trabaja en todas
aprendizaje de metas de aprendizaje. las actividades de
manera autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el manera transversal.
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual.  Se trabaja en todas
generados por las  Interactúa en entornos virtuales. las actividades de
TICs manera transversal.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Respeto a  Reconocimiento al valor de las diversas identidades
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el
INTERCULTURAL
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo  Fomento de una interacción equitativa entre diversas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

VII. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Una entrevista a un personaje del distrito, conocedor de las tradiciones y costumbres de

nuestros antepasados, con la finalidad de revalorar la riqueza cultural que tenemos por
herencia.
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VIII. SECUENCIA DIDACTICA:

Campos Cronograma
N° Actividad/sesión competencia Capacidades Desempeños temáticos Evidencia SEM
SEM1 SEM2 SEM4 SEM5
3
Se comunica Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral “Las
“Leemos y oralmente en su lenguas del Perú”. Distingue lo relevante de lo
Obtiene información Cuadro
analizamos las ideas lengua materna. complementario clasificando y sintetizando la información.
del texto oral. Las lenguas comparativo
principales y Lee diversos tipos Establece conclusiones sobre lo comprendido. X
Obtiene información del Perú de las lenguas
secundarias de los de textos escritos Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
del texto escrito. del Perú
01 textos” en lengua texto “Las lenguas del Perú”. Distingue lo relevante de lo
materna. complementario clasificando y sintetizando la información.
Lee diversos tipos  Identifica información explícita, relevante y complementaria
Antología literaria:
de textos escritos Obtiene información seleccionando datos específicos y algunos detalles del texto Comprensión Ficha de
“Warma Kuyay” X X
en lengua del texto escrito. narrativo con varios elementos complejos en su estructura, así lectora análisis
pág. 76
materna. como vocabulario variado.
Organiza y desarrolla  Estructura la secuencia textual descriptiva de forma apropiada. Redacción de
“Describimos un Escribe diversos
las ideas de forma Establece relaciones lógicas entre las ideas, como El texto un texto
02 patrimonio cultural tipos de textos en X
coherente y consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través descriptivo descriptivo de
de nuestra región” lengua materna.
cohesionada. de algunos referentes y conectores. un patrimonio
“Presentamos la Lee diversos tipos Mapa mental
Integra información explícita en un mapa mental, cuando ésta
información de textos escritos Obtiene información El mapa sobre
se encuentra en distintas partes del texto o en distintos textos X
principal del texto en lengua del texto escrito mental identidad
al realizar una lectura intertextual.
en un mapa mental” materna. cultural
03
Lee diversos tipos Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
Antología literaria:
de textos escritos Infiere e interpreta texto. Establece conclusiones sobre lo comprendido Comprensión Ficha de
“Apu Cóndor” pág. X X
en lengua información del texto. vinculando el texto con su experiencia y los contextos lectora análisis
120
materna. socioculturales en que se desenvuelve.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de  Utiliza recursos ortográficos (la coma) que contribuyen al
“Conocemos y
Escribe diversos forma pertinente. sentido de su texto.
aplicamos los tipos La coma:
04 tipos de textos en Reflexiona y evalúa la Determina la eficacia de los recursos ortográficos (la coma) Texto escrito X
de coma en los tipos
lengua materna. forma, el contenido y utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
textos”
contexto del texto texto y garantizar su sentido.
escrito.
05 “Planificamos y Escribe diversos Adecúa el texto a la  Adecúa el guion de la entrevista a la situación comunicativa La entrevista Grabación de X
ejecutamos una tipos de textos en situación considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y la entrevista
entrevista a un lengua materna. comunicativa. algunas características del género discursivo, así como el realizada a un
personaje del Se comunica Adecúa, organiza y formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal miembro de
distrito” oralmente en su desarrolla las ideas de adaptándose a los destinatarios. mi distrito.
lengua materna. forma coherente y  Expresa oralmente en la entrevista ideas y emociones de forma
cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura una secuencia textual de forma
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apropiada.
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IX. BIBLIOGRAFIA:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL

N. 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016 Primera edición marzo 2017 Impreso en
el Perú.

 Programa curricular de Educación Secundar a, Aprobado por RESOLUCION

MINISTERIAL N°649-2016-MiNEDU, 15 diciembre de 2016 Primera edición: marzo
2017 Impreso en el Perú.

 Comunicación Secundaria I – Libro del área, Ediciones Corefo S. A. C., Lima - 2013.

 Antología literaria 1. Ministerio de Educación. Graphics Perú S.A. Lima - 2015.

 Comunicación 1 - Cuaderno de trabajo. Ministerio de Educación. Santillana. Lima - 2016

Illimo, 26 de junio 2023

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Patricia J. Vásquez Becerra Rossanna Temoche Mino
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