DISEÑO MI PRÁCTICA INNOVADORA

Nombre de la IE PILOTO ESPERANZA

Nombre del CRISTINA ANGELA PAPUICO PATRICIO
docente
Nombre del IVAN BANEO
formador tutor

1. Identificación del problema

Listado de situaciones Agrupa y prioriza el problema
problemáticas de la institución
educativa

Escaso dominio de la segunda

lengua en el estudiante desde
su formación en nivel primario,
en especial en los primeros
grados.

Carencia de libros que estén

contextualizados a su entorno
¿Cómo mejorar las
Falta de materiales y recursos competencias comunicativas en
educativos que generen los estudiantes de secundaria
motivación para aprender de la I.E. Piloto Esperanza?

Poco dominio del castellano y

falta de compromiso de los
padres de familia en el logro de
los aprendizajes de sus hijos.

Poco conocimiento y práctica de

estrategias para el desarrollo de
las competencias comunicativas
en los docentes.

2. Identificamos las potencialidades

Listado de ¿Cuál es tu contribución al proyecto?
potencialidades
Compromiso de las El tener aliados como las autoridades
autoridades locales en locales cerca de la I.E. me ayudará a
mejorar las mejorar las competencias comunicativas
competencias mediante talleres vivenciales.
comunicativas de los
estudiantes
La I.E. cuenta con El contar con tabletas me permitirá
tabletas que tienen comprender y ayudar a mis estudiantes a
instalado aplicativos producir diversos tipos de textos sobre
de escritura. los talleres vivenciales.
Como docente tengo El conocimiento que poseo me permitirá
dominio de estrategias guiar correctamente durante el proceso
de comprensión del antes, durante y después de la
lectora lectura.
 3. Identificamos las causas y efectos del problema priorizado

EFECTOS

Analfabetismo en estudiantes
de 1ero y 3er grado de
Estudiantes en el nivel de inicio y secundaria
proceso en cuanto a las
competencias comunicativas

Abandono/interrupción en el
Los docentes no
proceso de comprensión.
Poco hábito de lectura implementan las
estrategias de lectura
en sus sesiones.

PROBLEMA CENTRAL

¿Cómo mejorar las

competencias
comunicativas en los
estudiantes de secundaria
de la I.E. Piloto Esperanza?

CAUSAS Poco dominio del castellano

de los padres de familia.
Carencia de libros que estén
contextualizados a su entorno

Poco conocimiento y
práctica de estrategias
para el desarrollo de las
Poco interés de los padres
competencias
de familia en la mejora de
comunicativas en los
Escaso dominio de la segunda las competencias
docentes. comunicativas de sus hijos.
lengua en el estudiante desde su
formación en nivel primario, en
especial en los primeros grados.
4. Definición de los objetivos y resultados

Problema priorizado Objetivo central

¿Cómo mejorar las
competencias comunicativas en
los estudiantes de secundaria
de la I.E. Piloto Esperanza?
Mejorar las competencias comunicativas en
los estudiantes de la Institución Educativa
Piloto esperanza con la participación de
nuestras autoridades locales a través de
talleres vivenciales.

5. Definición de los resultados

Causas del problema Definición de los resultados

MEJORAR LA PRÁCTICA
Poco conocimiento y práctica de PEDAGÓGICA DEL DOCENTE.

estrategias para el desarrollo de

las competencias comunicativas
en los docentes.
MEJORAR EL COMPROMISO E
Poco dominio del castellano y INVOLUCRAMIENTO EN LOS PADRES
DE FAMILIA.
falta de compromiso de los
padres de familia en el logro de
los aprendizajes de sus hijos.
Falta de materiales y recursos REALIZAR ACCIONES
SIGNIFICATIVAS PARA EL
educativos que generen DESARROLLO DE LAS
motivación para aprender COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

Escaso dominio de la segunda ESTUDIANTES CON

lengua en el estudiante desde
su formación en nivel primario,
en especial en los primeros
grados.
CONOCIMIENTOS Y MANEJO DE
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA, ASÍ COMO DOMINIO DE
LA LENGUA CASTELLANA.

6. Determinación de las actividades y las metas

Resultado Actividades Metas Aplicativos

Mejorar las El proyecto está Al término del (FALTA PONER)
competencias compuesto por primer año, al
comunicativas en los actividades o acciones: menos se han
estudiantes de la desarrollado 7
1. Taller “dialogando talleres (uno por
Institución Educativa junto a nuestras mes de dos horas
Piloto esperanza con la autoridades locales” pedagógicas)
participación de Realizaremos dirigido a los
nuestras autoridades reuniones con todas estudiantes sobre
las autoridades que talleres vivenciales.
locales a través de
participaran de
talleres vivenciales. nuestros talleres.

2. Espacios de lectura Al término del

Crear espacios de primer año, al
lectura con los menos se han
estudiantes, con desarrollado 7
lecturas que les espacios de lectura
agrade y tengan el (uno por mes de
placer por la lectura dos horas
del tema desarrollado pedagógicas)
en los talleres. dirigido a los
estudiantes sobre
talleres vivenciales.
3. Espacio de Al término del
planificación, primer año, al
textualización y menos se han
revisión desarrollado 21
Enseguida se espacios de
planificará y planificación,
textualizara un textualización y
producto donde los revisión (tres por
estudiantes tendrán mes de dos horas
que elaborarlos. pedagógicas)
dirigido a los
estudiantes de
1ero a 5to sobre
los talleres
vivenciales.
Al término del
4. Galería del primer año, al
aprendizaje menos se han
Los estudiantes desarrollado 7
presentaran sus galerías de
trabajos o productos aprendizaje (una
en una galería de por mes de tres
aprendizaje donde horas pedagógicas)
tendrá la participación dirigido por los
de sus padres de estudiantes de
familia. 1ero a 5to,
involucrando la
participación de los
padres de familia,
sobre los temas
dados en los
talleres vivenciales.

7. Cronograma y responsables

Actividades Metas Cronograma Responsable

A S O N D
Taller “Dialogando Al término X X X X - Director
junto a nuestras del primer - Docentes
autoridades locales” año, al
para el desarrollo de menos se
- Personal
la competencia se han administr
comunica oralmente desarrollado ativo
en castellano como 7 talleres Padres de
segunda lengua en (uno por familia
los estudiantes. mes de dos
horas
pedagógicas
) dirigido a
los
estudiantes
sobre
talleres
vivenciales.
Espacio de lectura Al término X X X X X - Director
para el desarrollo de del primer - Docentes
la competencia año, al
comunicativa lee menos se
- Personal
textos escritos en han administr
castellano como desarrollado ativo
segunda lengua 7 espacios Autoridad
sobre los temas que de lectura es locales
se llevaron a cabo en (uno por
los talleres mes de dos
vivenciales con los horas
estudiantes. pedagógicas
) dirigido a
los
estudiantes
sobre
talleres
vivenciales.
Espacio de  Al término X X X X X - Autoridad
planificación, del primer es locales
textualización y año, al
revisión para el menos se
- Director
desarrollo de la han - Docentes
competencia desarrollado - Personal
comunicativa escribe 21 espacios administr
diversos tipos de de ativo
textos en castellano planificación
como segunda ,
Padres de
lengua sobre los textualizació familia
temas que se n y revisión
llevaron a cabo en los (tres por
talleres vivenciales mes de dos
con los estudiantes. horas
pedagógicas
) dirigido a
los
estudiantes
de 1ero a
5to sobre los
talleres
 vivenciales.
“Galería de Al término X X X - Director
aprendizaje” para el del primer - Docentes
desarrollo de las año, al
competencias menos se
- Personal
comunicativas sobre han administr
las evidencias de desarrollado ativo
aprendizaje de los 7 galerías de Padres de
estudiantes. aprendizaje familia
(una por
mes de tres
horas
pedagógicas
) dirigido por
los
estudiantes
de 1ero a
5to,
involucrando
la
participación
de los
padres de
familia,
sobre los
temas dados
en los
talleres
vivenciales.