ACTIVIDAD N°6

Título: “Textualizamos y revisamos nuestras historietas sobre Arguedas: una

auténtica cultura de vida y pedagogía”

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA CICLO: VII
NIVEL:
GRADO: 3er TIEMPO: 90 Nº DE ACTIVIDAD: 6 FECHA: 15/07/22
secundaria
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “REFLEXIONAMOS SOBRE LA VIDA Y OBRAS DE JOSÉ MARÍA
ARGUEDAS.”
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO DE
PRECISADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Adecúa el texto a la situación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS

comunicativa.
CASTELLANO COMO

Evalúa los usos del lenguaje del

SEGUNDA LENGUA.
DE TEXTOS EN

Organiza y desarrolla las ideas de texto al comparar y contrastar

forma coherente y cohesionada. aspectos gramaticales y
La historieta Primera versión
ortográficos, además de las ● Lista de cotejo
Utiliza convenciones del lenguaje características de los tipos
escrito de forma pertinente. textuales y géneros discursivos
Reflexiona y evalúa la forma, el usados.
contenido y contexto del texto
escrito.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
Conciencia de los derechos individuales y colectivos que ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
Enfoque de derechos
derechos tenemos las personas en el ámbito privado y en grupos y poblaciones vulnerables.
público.
Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
Respeto a toda forma cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
Enfoque ambiental
de vida desde una mirada sistémica y global, conocimiento ancestral.
revalorando los saberes ancestrales.

3. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
Tiem Materia
INICIO
po les
Los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia.
Motivación:
● Los y las estudiantes observan una historieta y contestan preguntan en
relación a la estructura y elementos.
Recojo de los saberes previos:
● Los estudiantes responden a las preguntas:
¿Qué elementos observamos en la historieta? 10’
¿Cómo está estructurado esta historieta narrativa?
¿Qué mensaje transmite esta historieta?
Conflicto conflictivo:
● ¿Qué son las onomatopeyas, figuras cinésicas y las metáforas visuales?
Comunicación del propósito de la sesión:
● Con nuestra ayuda, los estudiantes aclaran algunas dudas y establecemos el
propósito de la actividad:
“Hoy textualizamos la primera versión de nuestras historietas tomando en cuenta el
mensaje que queremos transmitir sobre las obras de José María Arguedas”
DESARROLLO
● Los estudiantes forman dúos integrantes para realizar el trabajo.
Planificamos:
● El docente solicita que se agrupen en sus respectivos equipos. Asimismo, pega
en la pizarra un cartel con el siguiente título: “Elementos de la historieta”.
● Los y las estudiantes analizan una historieta ganadora, e identifican las
onomatopeyas, las metáforas visuales (símbolos), y las figuras cinésicas
(líneas de movimientos).
● Explica que cada equipo debe dibujar a sus personajes con dichos elementos. 70’
Recalca que para esta actividad contarán con un tiempo máximo de 40
 minutos.
● Los equipos dibujan en una hoja bond sus viñetas y secuencia de la historia
para su primera versión de la historieta.
● Los y las estudiantes recuerdan el tema elegido anteriormente en base a
Arguedas: una auténtica cultura de vida y pedagogía.

TEXTUALIZACIÓN
● El docente manifiesta que se dará inicio a la etapa de textualización y
explica las indicaciones consideradas para la elaboración de sus historietas:
- Construir la estructura de todas las viñetas de la historieta.
- Colocar con lápiz las cartelas, el boceto de los personajes y bocadillos.
- Completar los textos en los globos y cartelas.
- Dibujar según la descripción a los personajes y objetos
complementarios.
- Añadir las onomatopeyas, metáforas visuales y figuras cinéticas
necesarias.

● El docente coloca el primer cartel titulado “ELABORANDO LAS

ETAPAS DE MI HISTORIETA”.
● Se pide a los y las estudiantes realizar la primera etapa de la historia:
coloca un cartel Inicio y explica que aquí se desarrolla la presentación y
descripción de los personajes (estos deben darse de manera objetiva por
medio del rasgo físico, y subjetiva a través de su personalidad), del lugar
donde se presentan los hechos y del tiempo en el que ocurrirá.
● Se coloca un cartel titulado Nudo y explica que en esta etapa los
estudiantes deben responder preguntas hipotéticas en torno al problema,
las posibles reacciones y las acciones de los personajes.
● Los estudiantes predicen y desarrollan las actividades planteadas. Se
coloca un último cartel titulado Desenlace y se les recuerda que en esta
etapa decidirán si se resuelve o no el problema planteado.
● El docente conduce las participaciones y con base en ellas manifiesta el
propósito de la sesión: “Elaborar sus historietas de acuerdo a lo
planificado”.
● El docente monitorea a los equipos y les brinda alcances y sugerencias.
● Los estudiantes reciben la guía respectiva, leen y escuchan los pasos para
la elaboración de sus historietas. Realizan preguntas y absuelven sus
dudas. Con base en las indicaciones, van diseñando el bosquejo de su
historieta.
● Se entrega la rúbrica y se explica brevemente los indicadores con los que
evaluarán y serán evaluados. Asimismo, indica que intercambien sus guías
de textualización con otro equipo para su respectiva coevaluación.
REVISIÓN
● Con ayuda del docente, los estudiantes revisan la primera versión de su
historieta: ¿En la historieta se ha empleado con acierto las onomatopeyas?,
¿En la historieta se ha empleado con acierto las figuras cinéticas?, ¿En la
historieta se ha empleado con acierto las metáforas visuales?
● Los estudiantes revisan si su texto cumple con las normas ortográficas.
● El docente finaliza la sesión explicando la importancia de utilizar las
metáforas visuales, las figuras cinésicas y las onomatopeyas.
● El docente agradece el desempeño demostrado por cada estudiante.
CIERRE
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
● ¿Qué aprendí?
● ¿Hemos cumplido adecuadamente nuestra función dentro del equipo?
10’
● ¿Para qué servirán las historietas que estamos elaborando?
Transferencia:
Los estudiantes comparten la planificación de su texto narrativo a sus padres.
Evaluación:
● Los estudiantes son evaluados mediante una lista de cotejo.

4. ANEXOS:
Lista de cotejo