DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - SAN MIGUEL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ALBERTO
TURPAUD”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

I. Datos informativos
I.1 Institución Educativa : Alberto Turpaud
I.2 Nivel : Secundaria
I.3 Ciclo : VI y VII
I.4 Duración : 10 semanas
I.5 Periodo de ejecución: Del 07/08/23 al 13/ 10/2023

II. COMPONENTES
II.1 Situación Significativa
Los concursos educativos son estrategias movilizadoras de diversos
aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional de la Educación Básica.
Según la Resolución Viceministerial N° 091-2023-MINEDU, que aprueba las
Bases Generales y Especificas de los Concursos Educativos que contienen
Los Juegos Florales Escolares Nacionales, El Premio Nacional de Narrativa y
Ensayo “José María Arguedas”, La XIX Olimpiada Nacional Escolar de
Matemática, Concurso Nacional Crea y Emprende y la XXXIII Feria Escolar
Nacional de Ciencia y Tecnología “Eureka”.
Siendo política educativa institucional establecida en los documentos de
gestión el participar en las diferentes etapas de dichos concursos que
promuevan entre nuestros estudiantes el desarrollo de diversas
competencias, capacidades y habilidades. Aprovechando las actividades por
el XLII Aniversario de vida institucional se realizarán concursos internos en
las diferentes áreas curriculares, dichas actividades a su vez serán las bases
para los concursos promovidos por el MINEDU.

Frente a ello nos preguntamos: ¿De qué manera podemos promover la

participación exitosa de los estudiantes en los diversos concursos? ¿Cómo
organizamos las actividades que permitan descubrir el talento de nuestros
estudiantes? ¿Qué aprendizajes significativos lograremos al concluir estas
actividades? ¿Cómo propiciamos entre estudiantes y docentes el uso de las
Tics?

En el área de inglés lo abordaremos desde la descripción de los juegos

florales mediante el verbo to be, por ejemplo: He is singing…, The time para
poder reconocer los diferentes tiempos de las diversas actividades que se
llevarán a cabo en la IE, How much and how many para la descripción de
objetos que se utilizarán en el aniversario de la IE, possessive adjectives
mediante ello los estudiantes puedan identificarse con todas y cada una de
las actividades que se llevaran a cabo, finalmente trabajaremos el Present

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continuous, mediante el cual los estudiantes podrán describir las

actividades realizadas en el aniversario de la I.E.
En los grados de tercer, cuarto y quinto trabajaremos los siguientes
temas:
Parara describir los juegos florales, comparative and superlative , para
comparar en que capacidad se encuentran los estudiantes para desarrollar
sus talentos, Present simple, para hablar de las actividades que se
desarrollan por aniversario de la I.E. past simple, describir actividades que
pasaron en los juegos florales y de aniversario de la I.E. Past continuous; de
actividades que pasaron y siguen desarrollándose en el presente. En quinto
grado desarrollaremos los connecting words, para enlasar oraciones,
parafos y textos. Modals should, might, may, could, para indicar
sugerencias y habilidades y ordenes en las diferentes actividades por
aniversario de la I.E.

II.2 Enfoques transversales

Enfoque Intercultural

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con

identidad diversas identidades culturales y respeto a todos, sin menospreciar ni
cultural relaciones de pertenencia de los excluir a nadie en razón de su lengua, su
estudiantes. manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de
justa, respetando el derecho de manera directa toda forma de
todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una
derechos y reconociendo reflexión crítica sobre sus causas y
derechos a quienes les motivaciones con todos los estudiantes.
corresponde

Diálogo Fomento de una interacción • Los docentes y directivos propician un

intercultural equitativa entre diversas diálogo continuo entre diversas
culturas, mediante el diálogo y perspectivas culturales, y entre estas con
el respeto mutuo el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el

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tratamiento de los desafíos comunes.

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II.3 Propósito de aprendizaje

Área Competencias/ Capacidades Estándar

Ingles “SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS

COMO LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información de textos
orales.
 Infiere e interpreta
información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que
escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos.
 Explica el tema y el propósito comunicativo.
 Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el
texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas en textos escritos en inglés a partir de información explícita e
implícita.
 Explica el tema y el propósito comunicativo.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés.

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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”

 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa.
y cohesionada.  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
 Utiliza convenciones del su nivel.
lenguaje escrito de forma  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos.
pertinente.  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.

II.4 Organización de actividades

Actividad Competencia Evidencia Criterios Instrumentos

SE COMUNICA Un dialogo utilizando el  Recupera información explícita y relevante seleccionando
ORALMENTE EN INGLÉS verbo to be.
El verbo to be. datos específicos en los textos orales que escucha en inglés,
COMO LENGUA
con vocabulario cotidiano y pertinente.
EXTRANJERA
 Deduce información señalando características de seres,
objetos, lugares y hechos.

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Ficha de
observación
Adapta el texto oral a la situación comunicativa
The time. LEE DIVERSOS TIPOS DE Crear una maqueta de un manteniendo el registro y los modos culturales,
TEXTOS EN INGLÉS reloj para luego exponer y considerando el tipo de texto, el contexto y el
COMO LENGUA el tiempo, minutos y
EXTRANJERA. horas con relación a las
propósito.
actividades programadas. Expresa sus ideas y emociones en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel.

Explica el tema y el propósito comunicativo.

How much and how Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y
many LEE DIVERSOS TIPOS DE Una receta saludable de
organización del texto escrito en inglés.
TEXTOS EN INGLÉS los productos de la zona
COMO LENGUA luego exponerlo.
EXTRANJERA.

possessive
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
adjectives ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Texto descriptivo comunicativa.
DE TEXTOS EN INGLÉS
COMO LENGUA
acerca de las Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
actividades coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
EXTRANJERA
programadas.

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Infografía de todas
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
Present continuous las actividades
DE TEXTOS EN INGLÉS ortográficos y gramaticales complejos.
COMO LENGUA programadas por Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos
EXTRANJERA aniversario. gramaticales y ortográficos.

Un dialogo
Comparative SE COMUNICA  Recupera información explícita y relevante seleccionando
utilizando los datos específicos en los textos orales que escucha en inglés,
adjetive ORALMENTE EN INGLÉS
adjetivos
COMO LENGUA con vocabulario cotidiano y pertinente.
EXTRANJERA comparativos.  Deduce información señalando características de seres,
objetos, lugares y hechos.

Describir los lugares

Superlative adjetive
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS turísticos más sobre Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DE TEXTOS EN INGLÉS salientes de tu comunicativa.
COMO LENGUA localidad y del Perú y
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
EXTRANJERA coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
el mundo

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Present simple Escribe y lee un

LEE DIVERSOS TIPOS DE dialogo con las
TEXTOS EN INGLÉS Explica el tema y el propósito comunicativo.
actividades por
COMO LENGUA Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y
EXTRANJERA. aniversario usando el
organización del texto escrito en inglés.
presente simple

past simple
Escribe una
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN INGLÉS infografía de Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
COMO LENGUA actividades pasadas comunicativa.
EXTRANJERA desarrolladas en Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
actividades por coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
aniversario en la I.E.

Past continuous Escribe y expone

SE COMUNICA
ORALMENTE EN INGLÉS
sobre las actividades
COMO LENGUA desarrolladas por Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el
EXTRANJERA aniversario de la I.E. registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto,
Usando el pasado el contexto y el propósito.
continuo. Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.

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connecting words.
Crea un texto ,
LEE DIVERSOS TIPOS DE usando los
TEXTOS EN INGLÉS Explica el tema y el propósito comunicativo.
conectores de Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y
COMO LENGUA
EXTRANJERA. palabras sobre las organización del texto escrito en inglés.
actividades por
aniversario y expone
.

Modals verbs
should, might, may, Elabora una
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
could maqueta usando los
comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS verbos modales
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
DE TEXTOS EN INGLÉS sobre las actividades
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
COMO LENGUA
por aniversario. Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
EXTRANJERA
ortográficos y gramaticales complejos.
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y ortográficos.

III. Anexos

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