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PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego toman su Individual
desayuno Qaliwarma Leche etc.
Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y los
acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera jugar? b.
Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su juego, (Si es
necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma. Se dará
la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del juego para estimular Materiales de los
su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez minutos antes de terminar se sectores
les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de preguntas ¿A
qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron? Representación Los niños
representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en plastilina, el poema o la
dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas: Hemos jugado y ha sido
interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales, y hacer orden en el aula
Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
Desarrollo de la actividad de aprendizaje
INICIO: nos reunimos en asamblea y dialogamos nuestros interrogantes de lo observado ¿Qué observamos? ¿Cómo
están los niños y niñas? ¿A dónde se fueron? ¿Por qué? ¿Qué pasara con ellos? Hoy planificaremos nuestro proyecto
para cuidar y crecer sanos y fuertes.
DESARROLLO: PLANIFICACION.- dialogamos ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos? ¿Por qué se enfermó el
niño? ¿Qué podemos hacer?
Papelotes
TEXTURALIZACION.- Respondemos ¿qué nombre le queremos poner al proyecto? Y en papelote registramos sus
inquietudes respondiendo a las preguntas Colores
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Láminas
Escuchamos las propuestas de los niños, las niñas y la registramos en el papelote. imágenes
REVISION.- Los niños y las niñas escuchan lo que han dictado a la profesora para ver si falta agregar algo, luego dicen
con sus propias palabras el proyecto leído
PUBLICACION.- Decoran con papelitos lustres su papelote y publicamos la planificación de nuestro proyecto,
recordando que debemos de tenerlo en cuenta todos los días, recordamos que hoy hemos planificado “aprendo a cuidar
mi cuerpo y me cuido de anemia”
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y responden ¿qué
hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron?
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar Papelote
artes
recordando las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que Pincel
ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: planificamos nuestro proyecto
Desempeño 1 Desempeño 2
FECHA 1 04 2019
1.-
2.-
3.-
I. DATOS GENERALES
SECCIÓN : Amistad
EDAD : 3 años.
DURACIÓN : 01 al 30 de Abril del 2019
PROFESORA : Nancy Ticona Quispe
II. JUSTIFICACIÓN.
Habiéndose observado en nuestros niños y niñas el poco cuidado que tienen de su cuerpo y la falta
de práctica de hábitos alimenticio, se ha visto por conveniente desarrollar el presente proyecto de
aprendizaje para que los niños, niñas y padres de familia tomen conciencia de la importancia y
valoración de su cuerpo practicando hábitos positivos de salud y protegiéndonos de la anemia
III. PRODUCTO.
Taller con los padres de familia, murales, preparación de alimentos.
IV. PRE - PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
COLORES
SANGRE
LAMINAS
PPINTANDO
HOJAS DE
CANTANDO
COLORES
COMIENDO ALIMENTOS
CONOCER NUESTRO PLUMONES
NUTRITIVOS
CUERPO Y HOJAS
DIBUJANDO
PROTEGER DE LA TEMPERAS
HACIENDO LA LONCHERA
ANEMIA FRUTAS
COMIENDO SANGRECITA
VERDURAS
HACIENDO CUENTO
MENESTRAS
ADIVINANZAS
PAPELOTES
VI.- ACTIVIDADES CURRICULAR
manera autónoma a través cuerpo pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y normas de convivencia y los límites que conoce
EN LA BÚSQUEDA DEL leyes.
BIEN COMÚN
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
de forma coherente y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Se comunica oralmente en
COMUNICACION
lengua materna
Utiliza recursos no
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
verbales y para
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
verbales de forma
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
estratégica
Obtiene información
Lee diversos tipos de Identifica características de personas personajes, animales u
del texto escrito
textos escritos en lengua objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
materna explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes
. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
lenguajes
.Se expresa
Otros
LUNES 29 MARTES 30
ELABORAMOS
MURALES SOBRE EVALUAMOS NUESTRO
PREVENCION DE LA PROYECTO
ANEMIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CONOZCO MI CUERPO FECHA: 02 DE ABRIL
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas reconozcan su cuerpo y sepan lo importante que son
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: En asamblea entonamos una canción del cristiano y hacemos preguntas ¿de qué trata la canción?
¿Tenemos las partes de nuestro cuerpo? ¿Qué partes tendrá? ¿Quieren conocer? ...hoy conoceremos nuestro Papelotes
cuerpo
Colores
DESARROLLO: mostramos una lámina del niño y la niña; luego dialogamos haciendo conocer la importancia de
las partes del cuerpo? y dialogamos ¿Qué les parece? ¿Ustedes son importantes? ¿Cómo debemos de cuidar Láminas
nuestro cuerpo? ¿Por qué tenemos que cuidarnos? ¿Quiénes nos ayuda cuidar nuestro cuerpo?...entregamos
hojitas para decorar nuestro nombre. imágenes
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y responden
¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron? ¿somos
importante?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos Pincel
proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: CONOZCO MI CUERPO
Desempeño 1
FECHA 2 04 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
1.-
2.-
3.-
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas conozcan el color de la sangre y y que sepan alimentarlo
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
10.00 INICIO: En asamblea mostramos tempera roja y hacemos preguntas ¿Qué observan? ¿De qué color es? ¿A qué
Colores
se parece? ¿Quieren saber a qué se parece?... hoy sabremos porque nuestra sangre es roja.
DESARROLLO: mostramos una lámina de la plaqueta y damos a conocer de cómo se genera el color rojo en la Láminas
sangre luego dialogamos ¿Quiénes tienen la sangre? ¿Paraqué sirve la sangre? ¿Nosotros podemos vivir sin la
sangre? ¿Es importante alimentar la sangre? ¿Cómo podemos alimentar? Entregamos para realizar dáctilo Imágenes
pintura de color rojo con tempera y lo exhiben sus trabajos.
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy? tempera
¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo era la sangre? ¿es importante?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: ¿POR QUE ES ROJA MI SANGRE?
Desempeño 1
FECHA 3 04 2019
1.-
2.-
3.-
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas valoren la importancia de la sangre
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego toman su Individual
desayuno Qaliwarma Leche etc.
Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y los
acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera jugar? b.
Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su juego, (Si es
necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma. Se
dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del juego para Materiales de los
estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez minutos antes de sectores
terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de preguntas
¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron? Representación Los
niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en plastilina, el poema o la
dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas: Hemos jugado y ha sido
interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales, y hacer orden en el aula
Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
INICIO: hacemos una dramatización de un niño enfermos por comer muchas golosinas y dialogamos ¿Qué paso? ¿De
qué se trata? ¿Por qué se enfermó? ¿Qué tiene que comer para no enfermarse?... hoy el alimento importante la Colores
sangrecita.
DESARROLLO: mostramos una lonchera de la sangrecita y explicamos la importancia de la sangrecita, dialogamos Láminas
mediante interrogantes ¿para qué sirve? ¿Qué es? ¿Es importante comer sangre? ¿Si no comemos que pasa? ¿Y que
nos da cuando no tenemos sangre? Imágenes
Dibujamos nuestra lonchera nutritiva en hierro y lo exponemos nuestro trabajo
Loncheras nutritivas
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo
nos sentimos? ¿Cómo era la sangre? ¿Es importante?
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar Papelote
artes
recordando las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y Pincel
la técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
10.00 INICIO: salimos al patio hacer juego a encontrar a las tarjetas de espinaca y lentejas y otros alimentos en hierro y
Colores
dialogamos ¿Qué paso? ¿De qué se trata? ¿Encontramos rápido? ¿Dónde se había escondido?... y ¿Quiénes
eran los que se escondieron? ¿quieren conocer?... hoy conocemos los alimentos que contiene hierro Láminas
DESARROLLO: Mostramos todo los alimentos que contiene hierro y damos su importancia para la sangre que
nos hace muy bien y mediante interrogantes dialogamos ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Es importante comer Imágenes
alimentos que contiene hierro? ¿Si no comemos que pasa? ¿Quién alimenta nuestra sangre? Si no está bien
alimentada ¿Qué pasa a la sangre? Menestra
Pegamos las lentejitas a la espinaca y exponemos
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy? Espinaca
¿Cómo nos sentimos? ¿Qué es hierro? ¿Es importante?
Desempeño 1
FECHA 5 04 2019
1.-
2.-
3.-
Desempeño 1
FECHA 8 04 2019
N
INDICADORES
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
1.-
2.-
3.-
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: En asamblea los niños y niñas observan “LA CAJA DE EMOCIONES”, se les invita a sacar lo
Papelotes
que hay dentro. Un niño o niña voluntario descubre unas caritas de distintos estados de ánimo y
los demás niños y las niñas observan y expresan lo observado, responden: ¿Cómo está la carita Colores
del niño? ¿Cuándo te sientes así? ¿Quién te hace sentir triste, alegre, cólera, miedo? ¿Te gusta
Láminas
sentirte así? ¿Qué les podrías decir a las personas que te hacen sentir así? ¿Cómo se lo dirías?
DESARROLLO.- Los niños salen al patio acordando los acuerdos de juego y escuchan las reglas de Imágenes
juego se ubican en círculos, uno de los niños asume el rol de capitán y se coloca al centro del
Menestra
grupo. El juego consiste en que el capitán deberá atrapar a los niños quienes ante una señal de
“guerreros” salen corriendo evitando ser atrapado por el capitán. Los niños y las niñas que son Espinaca
atrapados se vuelven capitán. Durante la actividad la docente observará las actitudes de los niños
y niñas y coloreamos nuestras caritas como nos sentimos en el juego.
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Qué carita te gusto?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
10.00 INICIO: presentamos alimentos como papas lays, chizitos, y dialogamos mediante preguntas ¿Qué observamos?
Colores
¿Paraqué será? ¿A quién le gusta? ¿Será bueno comer? ¿Y si comemos que nos pasa? ¿quieren saber que nos
pasa cuando comemos mucho? Hoy sabremos lo que nos pasa a nuestro cuerpo Láminas
DESARROLLO: presentamos un envase para hacer una demostración chizitos y papas lays al fuego, luego
explicamos que es lo mismo q pasa en nuestro cuerpo cuando comemos mucho y respondemos a nuestras Imágenes
preguntas ¿Qué paso? ¿Por qué se quemó? ¿Es bueno comer? Delineamos, coloreamos y los presentamos
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy? Papas lays
¿Cómo nos sentimos? ¿Es bueno comer alimentos chatarra? ¿Vamos comer?
Chizitos
Desempeño 1
FECHA 25 04 2019
1.-
2.-
3.-
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: presentamos una lámina donde un niño esta durmiendo en las clases y un niño enfermos y Papelotes
dialogamos mediante interrogantes ¿Qué pasa con el niño? ¿Por qué duerme mucho? ¿Qué hace en Colores
su casa? ¿Y qué pasa cuando no duerme bien? Hoy sabremos qué pasa cuando no dormimos bien.
DESARROLLO: salimos al patio y dramatizamos sobre un niño que le gusta mirar mucho video y no Láminas
quiere dormir temprano y luego se enferma le llevan al hospital donde el doctor le llama atención a la
Imágenes
mamá ¿señora porque no hace dormir temprano? Su hijo se va quedar enano, débil, enfermo, en
colegio se va dormir, su cabecita ni va a pensar, etc. Y coloreamos al niño dormilón. Títeres
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué
hicimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Es importante dormir? ¿Paraqué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
artes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
visuales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Traduce cantidades
cantidad características perceptuales al comparar y agrupar
a expresiones
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
numéricas
elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños salen al patio a jugar a ser peces y suben al trencito del mar, cantan la canción EL Papelotes
CHU CHU TREN, forman una fila y juegan por el patio. Luego forman varios trenes (de 4 o 5 niños)
juegan. De recreso al salon Responden ¿qué hemos jugado? ¿cuántas filas de peces hicimos? ¿las Colores
filas estaban ordenadas, por qué? ¿cómo podemos ordenarlas? El día de hoy ordenaremos peces. Láminas
DESARROLLO: Los niños ordenan las filas creadas según su criterio, al final ordenan por tamaño.
Observan todas las filas y las comparan cómo se ordenaron Imágenes
A cada grupo de niños se le entrega imágenes de peces de diferentes tamaños ¿qué debemos hacer
con los peces? ¿Cómo los debemos ordenar? Y procedemos a ordenar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Te gusto? Comentar con los padres de la actividad
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: “DORMIR ME HACE BIEN”
201 Desempeño 1
FECHA 12 04
9
1.-
2.-
3.-
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Traduce cantidades
cantidad características perceptuales al comparar y agrupar
a expresiones
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
numéricas
elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños salen al patio a jugar a ser peces y suben al trencito del mar, cantan la canción EL Papelotes
CHU CHU TREN, forman una fila y juegan por el patio. Luego forman varios trenes (de 4 o 5 niños)
juegan. De recreso al salon Responden ¿qué hemos jugado? ¿cuántas filas de peces hicimos? ¿las Colores
filas estaban ordenadas, por qué? ¿cómo podemos ordenarlas? El día de hoy ordenaremos peces. Láminas
DESARROLLO: Los niños ordenan las filas creadas según su criterio, al final ordenan por tamaño.
Observan todas las filas y las comparan cómo se ordenaron Imágenes
A cada grupo de niños se le entrega imágenes de peces de diferentes tamaños ¿qué debemos hacer
con los peces? ¿Cómo los debemos ordenar? Y procedemos a ordenar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Te gusto? Comentar con los padres de la actividad
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas participen en la expresión espontanea de acuerdo a la situación
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica oralmente Adecua, organiza y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
en lengua materna desarrolla las ideas de forma otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre
coherente y cohesionada lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Ante una emergencia los niños y las niñas tienen que participar de manera organizada y responsable
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P.S. Se comunica 1.5.- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que
oralmente en lengua los necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
materna 1 anticipados por el adulto. Ejemplo: una niña camino hacia su adulto o lo
llama al observar la pelea de otros compañeros; espera que el adulto
intervenga.
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: ESTAMOS SEGUROS Y PREPARADOS
PERSONAL SOCIAL
FECHA 26 04 2019
1.-
2.-
3.-
COMUNICACION
FECHA 9 05 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
1.-
2.-
3.-
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “JUGANDO Y COMPARTIENDO CELEBRAMOS CON MAMÁ” FECHA: 9 DE MAYO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE EXPRESAR LO QUE SIENTE A TRAVES DE SUS EXPRESION ORAL Y FISICO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica Adecua, organiza y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
materna relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada
breve historia del día de la madre los niños y niñas sentados en semi circulo escuchamos la historia y CD.
mediantes interrogantes escuchamos sus respuestas ¿Por qué se celebra el día de la madre? ¿Cómo
se sentían los trabajadores? ¿Que le llevaban de regalo a las mamitas? ¿y que le regalamos a las MUSICA
mamitas?.
COMIDA
Presentamos una imagen de la madre “¿Qué observan? ¿Cómo esta? ¿Para quién será? Lo
coloreamos y lo decoramos para luego exponerlo
CIERRE
Reflexionan sobre el aprendido respondiendo a las preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Por que? ¿Les
gusto lo que hicimos hoy? ¿Que es lo que más te gusto? ¿Que es lo que no te gusto? ¿Por que?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
PROYECTO N° 3
I. Datos generales:
Sección :“AMISTAD”
Edad :3 AÑOS N° de Niños: 28
Temporalización : Del 2 al 17 de Mayo
Profesora : Nancy Ticona Quispe
Una lista de todos los libros de En semicírculo cada niño y niña elige un libro y dicta el Papelotes
la biblioteca titulo. plumones
Limpiar los materiales de la Escribimos los títulos de los libros en papelotes masking tape
lectura de la biblioteca Cada niño y niña limpia los libros franelas trapos
Revisar los estados de los Revisar el estado en que se encuentre los libros humedos
libros Haciendo una demostración de cómo se forran los libros goma
Acordar los acuerdos el uso de En asamblea todos construimos nuestros acuerdo y relgas
la biblioteca luego lo dibujan cajas
Clasificar los materiales por Revisamos los tipos de textos
tipos de texto y temas
En parejas dibujan la portada del texto para las tarjetas.
IDENTIDAD
éticamente
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
de forma coherente y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Se comunica oralmente en
COMUNICACION
lengua materna
Utiliza recursos no
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
verbales y para
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
verbales de forma
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
estratégica
Obtiene información
Lee diversos tipos de Identifica características de personas personajes, animales u
del texto escrito
textos escritos en lengua objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
materna explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes
. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
lenguajes
.Se expresa
Otros
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: “CREANDO ADIVINANZAS”
COMUNICACION
FECHA 14 05 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
1.-
2.-
3.-
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “CREANDO ADIVINANZAS” FECHA: 17 de junio
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE IMAGINAR ATRAVES DE SUS IDEAS Y EXPRESARLO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica Adecua, organiza y
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
oralmente en lengua desarrolla las ideas de
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
materna forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO Entonamos una canción. ¿Paraqué será la canción? ¿Porque estamos cantando? ¿Cuándo
10.00 celebraremos el día de la madre? ¿Qué le vamos a regalar?
DESARROLLO presentamos una lámina de la madre y les recordamos el día de la madre y damos una GLOBOS
breve historia del día de la madre los niños y niñas sentados en semi circulo escuchamos la historia y CD.
mediantes interrogantes escuchamos sus respuestas ¿Por qué se celebra el día de la madre? ¿Cómo
se sentían los trabajadores? ¿Qué les llevaban de regalo a las mamitas? ¿Y qué les regalamos a las MUSICA
mamitas?
COMIDA
Presentamos una imagen de la madre “¿Qué observan? ¿Cómo está? ¿Para quién será? Lo
coloreamos y lo decoramos para luego exponerlo
CIERRE
Reflexionan sobre el aprendido respondiendo a las preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Por qué? ¿Les
gusto lo que hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gusto? ¿Qué es lo que no te gusto? ¿Por qué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA DESEMPEÑO
artes Crea proyectos desde los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
visuales con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos Aros
que hemos dibujado en el piso tres cuadrados grandes y que serán nuestras casas para este juego. Pañuel
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Utilizando os
los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que pueden
DESARROLLO
utilizar todo el espacio del aula para moverse. Al finalizar realizamos una pequeña carrera de colchon
velocidad etas
Relajación: Pedimos a los niños y las niñas que usen sus petates como camitas y se recuesten o
sienten para descansar. Hacemos tres respiraciones lentas y profundas. Hojas
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad.
CIERRE Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja Colores
ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
12.00
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: NUESTROS ACUERDOS PARA USAR LA BIBLIOTECA FECHA: 15 DE MAYO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE EXPRESAR LO QUE SIENTE A TRAVES DE SUS EXPRESION ORAL Y FISICO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Identifica características de personas personajes, animales u
Lee diversos tipos de Obtiene información
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
textos escritos en del texto escrito
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
lengua materna
soportes
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50 Materiales
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su de los
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo) sectores
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO Los niños y las niñas con ayuda de su agenda recuerdan que hoy les toca elaborar los acuerdos
10.00 para su biblioteca.Responden ¿en nuestra aula tenemos acuerdos? ¿Cuáles son? ¿Para qué usamos
los acuerdos? ¿Tenemos acuerdos para usar la biblioteca? ¿Por qué? Hoy haremos nuestros
acuerdos de la biblioteca
DESARROLLO PLANIFICACION
Responden ¿qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos los acuerdos? ¿Cuántos acuerdos GLOBOS
escribiremos cada uno?
TEXTUALIZACION.- Los niños y las niñas observan diversas imágenes sobre el comportamiento de los CD.
niños y las niñas en la biblioteca y con los libros, describiéndolas y comentando si son correctas o no.
MUSICA
De manera individual reciben una hoja para que escriban según su nivel de escritura el acuerdo que
cree conveniente para su biblioteca y el uso adecuado de sus libros. COMIDA
REVISION.- Los niños y las niñas son orientados por la profesora y realizan las correcciones
pertinentes, la profesora escribe debajo lo que significa los simbolismos del niño.
PUBLICACION.- Cada niño sale al frente a leer su cartel y van acomodando los acuerdos, viendo
cuáles se parecen y si son apropiados para su biblioteca, quedándose al final con 4 o cinco acuerdos,
que son pegados en un papelote, le colocan el título lo decoran y lo colocan en un lugar vivible en su
biblioteca.
CIERRE.- Reflexionan sobre el aprendido respondiendo a las preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Por que?
¿Les gusto lo que hicimos hoy? ¿Que es lo que más te gusto? ¿Que es lo que no te gusto? ¿Por que?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Meta cog. Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: NUESTROS ACUERDOS PARA USAR LA BIBLIOTECA
COMUNICACION
FECHA 15 05 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
1.-
2.-
3.-
COMUNICACION
FECHA 16 05 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
1.-
2.-
3.-
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE EXPRESAR LO QUE SIENTE A TRAVES DE SUS EXPRESION ORAL
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica Adecua, organiza y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
materna relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada
Durante: Dialogamos que el álbum es importante para tener ordenado y organizado nuestros momentos PLUMONES
importantes y este álbum mostrar que nosotros somos importantes
Después: Entregamos hojas paraqué dibujen, ponemos nuestro nombre, lo que nos gusta, mi mascota
preferida y la comida que me gusta dibujamos y expresamos.
CIERRE: Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
INICIO:Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que presentamos y Papelote
MUSICA conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los cuidados que deben tener con los Tempera
materiales y sus compañeros, luego les preguntamos ¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y Pincel
tratamos de imitar su sonido con nuestra voz. DESARROLLO: Exploración: Goma
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los diferentes sonidos, Papel color
características y combinaciones que producen los instrumentos musicales
Expresividad Musical
CIERRE: Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos
cognición aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
ACTIVIDAD DIARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MI PAPÁ ES MI HEROE
FECHA : 14 DE JUNIO DEL 2019
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Identifica características de personas
personajes, animales u objetos a partir de lo
Lee diversos tipos de textos Obtiene información del texto escrito
que observa en las ilustraciones cuando
escritos en lengua materna
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.
observan en la imagen? ¿Por qué habrá esa imagen? ¿Qué podemos decirle?
O
color.
Tijera
Exploración: Colores
DESARRO
Los niños toman diversos instrumentos musicales y eligen canciones conocidas por ellos. Goma
LLO
Meta cognición
Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué
se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
FASCICULOS DE RUTAS DE APRENDIZJE. Ministerio de educación
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: MI PAPA ES MI HEROE
COMUNICACION
N FECHA 14 06 2019
Identifica características de personas personajes, animales u objetos a
DESEMPEÑO partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
1.-
2.-
3.-
ACTIVIDAD DIARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECORDANDO UNA RONDA DIVERTIDA
FECHA : 13 de junio del 2019
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Identifica características de personas personajes, animales u
Obtiene información del texto
Lee diversos tipos de textos objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
escrito
escritos en lengua materna explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.
DURANTE: Los niños con ayuda de la profesora leen la canción y responden ¿han escuchado esta
canción antes? ¿Cómo se llama? ¿De qué trata? ¿Quién es el personaje de la canción? Los niños
comparan sus respuestas con las dadas anteriormente
Responden ¿saben cómo se canta esta canción?¿Ustedes han escuchado cantar esta canción antes,
cómo? Escuchan que es una ronda los niños salen al patio y juegan a la ronda cantando la canción
ARROZ CON LECHE.
DESPUÉS : Graficamos lo aprendido
CIERRE Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas: RR.HH.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
Comentan en casa lo aprendido
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
SE EXPRESA CON Imita y/o crea secuencias melódicas y
CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos
rítmicas que puede repetir con la voz,
MUSICA DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
LENGUAJES y/o con instrumentos musicales u
tradicionales y nuevas tecnologías.
ARTÍSTICOS objetos sonoros.
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que
presentamos y conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los instrumen
INICIO cuidados que deben tener con los materiales y sus compañeros, luego les preguntamos tos
¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y tratamos de imitar su sonido con
nuestra voz. música
Exploración:
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los
DESARROLLO
1.-
2.-
3.-
ACTIVIDAD DIARIA
Nombre de la actividad: MODELAMOS CON PLASTILINA
Fecha: jueves 12de julio del 2018.
Aprendizaje esperado:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE Representa los objetos de su entorno en forma
EN SITUACIONES DE FORMA, COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MOVIMIENTOY LOCALIZACIÓN tridimensional, a través del modelado o con
MATEMÁTICAS
material concreto.
Afirma su identidad Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se
Se valora a sí mismo esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras
actividades.
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA, LECTURA POR PLACER, ACTIVIDADES Asistencia
Perm
Act.
observan los animales de plástico Luego responden ¿podemos modelarlo con plastilina estos
animales? ¿Qué forman tienen? ¿Cómo podemos modelarlos? RR.HH
VIVENCIAL
Los niños salen al patio y se tocan, mencionando las partes de su cuerpo y la forma que tienen. Animales
DESARROLLO
CONCRETO marinos de
Los niños salen al patio e imitan a los animales marinos que van a modelar, responden ¿cómo plastico
es? ¿qué usan para moverse? Los niños describen sus animales y mencionan sus partes, Plastilina
modelan sus animales con plastilina, al terminar los exhiben.
GRAFICO/SIMBOLICO Papelotes
Los niños dibujan en una hoja su trabajo y lo comentan. Plumones
CIERR Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y
E responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos RR.HH.
participaron?
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO,ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Artes SE EXPRESA CON Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza algunos materiales y herramientas
Visuales CREATIVIDAD A TRAVÉS diversos lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos para
DE DIVERSOS incluyendo prácticas tradicionales y dibujar, pintar, modelar, estampar,
LENGUAJES ARTÍSTICOS nuevas tecnologías. construir, hacer collage, etc.
INICIO Asamblea: Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de manera que se sientan cómodos; Materia
de preferencia sobre un petate o colchoneta. Observan los materiales del sector de arte, lo l del
mencionan explicando su uso y utilidad. sector
DESARR Exploración del material: Los niños escogen el material con que desean trabajar pensando en el de arte
OLLO
dibujo que quieren hacer.
Desarrollo de la actividad: Presentamos un papelote a los niños donde deberán dibujar lo que
deseen y utilizar el material que han escogido. Para eso deberán ir al patio y realizar su dibujo.
Verbalización: Nos colocamos en un círculo y cada niño enseña su trabajo.
CIERRE Los niños mencionan si les gustó la actividad y cómo se sintieron al realizarla
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se
cognici sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy? Actividad de orden y salida
ón
Actividad de orden y salida
ACTIVIDAD DIARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECORDANDO UNA RONDA DIVERTIDA
FECHA : 20 de septiembre del 2017
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENDE TEXTOS Se apropia del sistema de Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
ESCRITOS escritura. direccionalidad.
Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo
Afirma su identidad
comportamiento o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.
DURANTE: Los niños con ayuda de la profesora leen la canción y responden ¿han escuchado esta
canción antes? ¿Cómo se llama? ¿De qué trata? ¿Quién es el personaje de la canción? Los niños
comparan sus respuestas con las dadas anteriormente
Responden ¿saben cómo se canta esta canción?¿Ustedes han escuchado cantar esta canción antes,
cómo? Escuchan que es una ronda los niños salen al patio y juegan a la ronda cantando la canción
ARROZ CON LECHE.
DESPUÉS : Graficamos lo aprendido
CIERRE Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas: RR.HH.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
Comentan en casa lo aprendido
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
SE EXPRESA CON Imita y/o crea secuencias melódicas y
CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos
rítmicas que puede repetir con la voz,
MUSICA DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
LENGUAJES y/o con instrumentos musicales u
tradicionales y nuevas tecnologías.
ARTÍSTICOS objetos sonoros.
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que
presentamos y conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los instrumen
INICIO cuidados que deben tener con los materiales y sus compañeros, luego les preguntamos tos
¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y tratamos de imitar su sonido con
nuestra voz. música
Exploración:
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los
DESARROLLO
ACTIVIDAD DIARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “APRENDAMOS RIMAS ”
FECHA : 11de septiembre del 2017
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce las características de personas,
COMPRENDE TEXTOS
personajes, animales y objetos del texto que
ESCRITOS
le leen.
Convive respetándose a sí Manifiesta satisfacción con su persona y las
Se valora a sí mismos
mismo y a los demás cosas que hace.
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.
observan?¿como se llama?¿porque buscamos sonidos iguales? cuando tiene sonidos iguales ¿Cómo RR.HH.
podemos llamar?¿que será una rima? Hoy crearemos rimas
ANTES: Observan las imágenes de papelote donde aparece una araña y dialogamos mediante imágenes
interrogantes ¿Qué ven ?¿que estará haciendo?¿que dirá?¿como se llamara?¿trabajará? ¿Hay Goma
sonidos que se repiten? Cuando se repite letras ¿que será? lápiz
DESARROLLO
DURANTE: Descubrimos que cuando se repite sonidos en una frase al inicio o al final es una RIMA. Papelotes
Dialogamos con los niños y las niñas de cómo podemos realizar rimas con algunos nombres de Plumones
animales, presentamos laminas de imágenes de el ratón, elefante, canguro escogemos una apalabra
que juega con el sonido final de los animalitos que se le presento.
DESPUES: Entregamos rimas, observamos atentamente marcamos el sonido final luego lo
decoramos creativamente.
CIERRE Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas: RR.HH.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
Y nos comprometimos hacer rimas con nuestros padres
Comentan en casa lo aprendido
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SE EXPRESA CON Imita y/o crea secuencias melódicas y
MUSICA
PROYECTO N° 6
PRE – PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
.Motivaré a los niños y A través de actividades del Participación de
niñas para que propongan proyecto propuestas por los todos los niños.
actividades sobre nuestro niños y niñas del aula. Papelotes, papeles
país Al observar videos de de colores, papel
Los niños y niñas investigan documentales del Perú. crepe, goma, videos,
hechos importantes de cómo Investigando con la familia y tv etc.
vivimos, nos vestimos y en internet.
cuáles son sus danzas y Realizando exposiciones en
comidas con la participación el aula grupales e
de la familia. individuales.
Degustando los platos
típicos de mi Perú
Los niños y niñas desconocen las costumbres y tradiciones de las regiones de nuestro Perú. Por lo tanto la
institución educativa siente la necesidad de dar a conocer las costumbres de cada departamento de esta forma
propiciar el valor a nuestra identidad cultura.
Planificar con los niños y las niñas. Observando la situación significativa y Indagar sobre los saberes
Promover la generación de hipótesis. llevándolo a consenso en asamblea. previos de los niños y las niñas
Indagar sobre los saberes previos de en cuanto al tema a tratar.
Practica experimentos tomando en los niños y las niñas en cuanto al tema Registrarán información del
cuenta su valor científico. a tratar. trabajo.
Registrarán información de lo Emplean los números al
descubierto. momento de ejecutar
Crea conclusiones a partir de la
Emplean los números al momento de instrucciones.
experimentación.
ejecutar instrucciones. Confeccionarán un cuadro con
Confeccionarán un cuadro con los los resultados obtenidos.
Descubrir diferentes técnicas de trabajo Elaborarán textos
resultados obtenidos.
Elaborarán sus propios trabajos. Y lógico matemático
Dialogarán sobre: hipótesis y
resultados de sus trabajos.
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
Sirve para pintar, cortar, colorear Escribiendo nuestros libros Plumones, hojas de colores
y hacer muchas cosas bonitas
Tenemos dos manos y tienen Jugando muchas cosas Detergente, goma, etc.
varios dedos
DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS
CUANDO EL NIÑO • Construye normas, asume acuerdos y leyes.
“CONVIVE Y
CONVIVE Y PARTICIPA • Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos
PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa
DEMOCRÁTICAME EN BÚSQUEDA DEL en los demás cuando el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está
PERSONAL SOCIAL
Problematiza situaciones
SITUACIONES QUE PUEDEN
Diseña estrategias
INDAGA, MEDIANTE
para hacer 1.2.- Obtiene información sobre las características de los objetos y
CIENCIA
GENERO EL TEXTO 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
PRODUCE LEÍDO (POR SÍ MISMO
TEXTOS a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
ESCRITOS
O A TRAVÉS DE UN durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
ADULTO), A PARTIR DE
adulto).
SUS INTERESES Y
EXPERIENCIAS. 4.3 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
ACTÚA Y PIENSA 2.1.- Establece relaciones de medida en situaciones cotidiana.
MATEMÁTICAMEN
TE EN
Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es
RAZONA Y grande o pequeño
MATEMÁTICA
SITUACIONES DE
CANTIDAD ARGUMENTA
2.2.-Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo",
"dentro" y "fuera”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno
2.3.-Prueba diferente formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
TEXTUALIZACIÓN. ¿Qué les parece si me dictan lo que quieren hacer y yo lo escribo? ¿Qué vamos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
REVISIÓN. Al terminar de registrar las repuestas a las pregunta volvemos a leer para ver si nos hemos
olvidado de algo (revisamos) y añadimos si falta algo.
Al finalizar publicamos nuestro proyecto en un lugar visible
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el
proyecto y responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA DESEMPEÑO
artes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
visuales intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Meta cog. Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
COMUNICACION
FECHA 28 08 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
25 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
26 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
27 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
28 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
29 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
30 SHEYMI
31
EVALUACION DESCRIPTIVA
1.-
2.-
3.-
DURANTE: Los niños y las niñas leen conjuntamente con la profesora el instructivo, identificando el Papel de
título, los materiales, los pasos de la elaboración de los avión, etc. colores
DESPUÉS: Responden ¿qué texto es el que leímos? ¿Cómo hacemos? Contrastan sus respuestas
anteriores. ¿Tendremos los materiales necesarios para hacer nuestro avión?
Los niños y las niñas se organizan y toman los materiales para hacer su avión.
Conversamos con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
Y nos comprometimos hacer rimas con nuestros padres
Comentan en casa lo aprendido
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA DESEMPEÑO
Crea proyectos desde los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
artes intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
visuales con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Meta cog. Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué? ¿Qué hemos aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
instructivo lo damos a conocer paso a paso para realizar la magia del globo, dialogamos mediante
interrogantes ¿Qué les pareció? ¿Qué paso con el globo? ¿Qué materiales utilizamos? luego
dibujamos nuestro procedimientos del globo mágico.
CIERRE. ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más le gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
Conversar con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla Orienta y regula sus acciones
corporeidad todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un en relación al espacio en el que
PSICOMOT
tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando se encuentra y los objetos que
RIZ
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. utiliza
INICIO Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos
que a la loza y llevaremos globos, aros, agendas, cada niños y niña jugaran utilizando los materiales.
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Agendas
DESARROL
Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO
Al finalizar realizamos una pequeña carrera de velocidad
Relajación: Pedimos a los niños y las niñas hacer tres respiraciones lentas y profundas. Hojas
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad.
CIERRE Luego cada uno en su petate descansa.
Colores
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
COMUNICACION
FECHA 15 08 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
2.-
3.-
Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO
Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO
Sentados en asamblea recordamos los trabajos realizados por nuestras mamás que debemos hacer nuestro panel para de color.
exhibir y nos ponemos de acuerdo para decorar de forma libre y que debemos respetar los materiales de trabajo
Tijera
Exploración del material: observamos los diferentes materiales y comentamos su uso y cuidado con cada uno de ellos y
Colores
DESAR
ROLLO
decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para exhibir lo importante que soy.
Desarrollo de la actividad: tomamos los dibujos y los sobres que trabajamos anteriormente y decoramos creativamente el Goma
panel de soy importante. Figuras
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir sus opiniones de cómo de arcilla
CIERRE
Meta cognición Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué
hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: HACEMOS UN SLIME FECHA: 21 DE AGOSTO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas reconozcan las imágenes para poder leer el instructivo
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.
Lee diversos tipos de Obtiene información 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos escritos en del texto escrito partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lengua materna lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales de
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que los sectores
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIOLos niños en forma de asamblea mencionan los acuerdos para iniciar la actividad. Observan una imagen,
10.00 comentan y responden ¿qué observan en el dibujo?¿para qué servirá? ¿han jugado ustedes antes con un
SLIME? ¿Saben cómo hacer uno?
Hoy veremos un video para que nos ayude a hacer un slime. Detergentes
DESARROLLO
ANTES DEL VIDEO Plato
Los niños responden ¿cómo debemos actuar para ver tranquilamente el video? ¿Qué materiales se usarán en el descartables
video?
DURANTE EL VIDEO Goma
Los niños observan atentamente el video.
DESPUÉS DEL VIDEO Baja lengua
Los niños responden ¿qué materiales se utilizó? ¿cómo lo mezcló? ¿lo podrán hacer ustedes?
Los niños preparan su slime utilizando adecuadamente y con cuidado los materiales.
CIERRE.
Responden a las preguntas ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿cómo se sintieron al hacer
su slime?
Los niños juegan con su slime, después lo guardan en una bolsa.
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, Orienta y regula sus acciones en
corporeidad controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un relación al espacio en el que se
PSICOMOT espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su encuentra y los objetos que
RIZ entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su utiliza
autoestima.
Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos
que a la loza y llevaremos globos, aros, agendas, cada niños y niña jugaran utilizando los materiales.
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Agendas
DESARROL
Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO
TEXTUALIZACIÓN. ¿Qué les parece si me dictan lo que quieren hacer y yo lo escribo? ¿Qué vamos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
REVISIÓN. Al terminar de registrar las repuestas a las pregunta volvemos a leer para ver si nos hemos
olvidado de algo (revisamos) y añadimos si falta algo.
Al finalizar publicamos nuestro proyecto en un lugar visible
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el
proyecto y responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
COMUNICACION
FECHA 13 09 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
29 SHAYMI
Nro. Nombre del niño o niña Descripción
1.-
2.-
3.-
PROYECTO N° 8
I. Datos generales:
Debido a la falta del cuidado de nuestro medio ambiente de la Institución, nuestra aula “amistad” 3 años ha decidido desarrollar el
proyecto de conservación y cuidado del medio ambiente para cooperar con el cuidado del medio natural y dar alegría a nuestra
comunidad educativa.
El proyecto “cuidamos nuestro medio ambiente” está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades
que favorecen en los niños y niñas, a través de las actividades de este proyecto, integraremos situaciones lúdicas y significativas que
permitan que los niños y las niñas establecer conexiones con sus vivencias personales, reconociendo situaciones en las que ellos
junto con los padres de familia participen en el cuidado del medio natural.
III. Nombre del Proyecto:
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber y ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué necesitamos?
hacer?
manera autónoma a cuerpo pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
través de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos
Convive y participa Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
democráticamente en la asume acuerdos y normas de convivencia y los límites que conoce
búsqueda del bien común leyes.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
Se desenvuelve de
Se expresa acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
manera autónoma a
corporalmente situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
través de su motricidad
manera y utilizando diferentes materiales.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
MATEMA
Traduce cantidades a
cantidad características perceptuales al comparar y
TICA
expresiones
agrupar aquellos objetos similares que le sirven
numéricas
para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
de forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Se comunica oralmente cohesionada
COMUNICACION
Se desenvuelve de .Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
manera autónoma a corporalmente sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
través de su motricidad relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño
juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el
equilibrio y salta desde cierta altura
Lunes 30
Señores padres de familia, enviar cada material con sus respectivos nombres de su hijo e hija.
Los materiales que se les pide cumplir responsablemente a su debido tiempo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: planificación del proyecto FECHA: 1 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE ORGANIZARNOS PARA REALIZAS LAS ACTIVIDADES DEL PRESENTE PROYECTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
Lee diversos tipos de Obtiene información
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
textos escritos en del texto escrito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
lengua materna
adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Los niños se sientan en el piso formando un círculo. Jugamos al veo, los niños adivinarán de
10.00 qué objeto estamos hablando, mostramos diferentes imágenes y mediante interrogantes dialogamos
¿Qué observamos? ¿Qué les parece? ¿Les gustaría hacer? ¿Cómo lo haríamos? ¿Con que lo
haríamos?
Entonces conoceremos nuestras manitas mágicas
PROCESO. Niños y niños observan en esquema para elaborar el proyecto y responden. Papelotes
PLANIFICACIÓN
Colores
¿Para qué es el esquema? ¿Qué debemos hacer? ¿Quién va a leer el esquema? ¿Dónde lo podemos
publicar cuando esté terminado? ¿Cómo llamaremos a nuestro proyecto? Temperas
La docente les ayuda a leer las preguntas para rellenar el esquema
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Grayolas
TEXTUALIZACIÓN. ¿Qué les parece si me dictan lo que quieren hacer y yo lo escribo? ¿Qué vamos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
REVISIÓN. Al terminar de registrar las repuestas a las pregunta volvemos a leer para ver si nos hemos
olvidado de algo (revisamos) y añadimos si falta algo.
Al finalizar publicamos nuestro proyecto en un lugar visible
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el
proyecto y responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
11:50- 12 Actividad de orden y salida
EVALUACION FORMATIVA
I.E.I. MI MUNDO INFANTIL PROF(A). NANCY TICONA Q. AULA: AMISTAD 3 AÑOS TURNO: MAÑANA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS FECHA DE NACIMIENTO OBSERVACIONES
1
REGISTRO DE LO APRENDIDO:
COMPETENCIA
DESEMPEÑO:
3
4
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
COMUNICACION
FECHA 12 09 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
29 SHAYMI
1.-
2.-
3.-
Cada uno participamos para crear una rima luego los redactamos corrigiendo el texto.
En forma individual dibujamos y escribimos las palabras que riman
CIERRE. Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla Orienta y regula sus acciones
corporeidad todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un en relación al espacio en el que
PSICOMOT
tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando se encuentra y los objetos que
RIZ
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. utiliza
Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos
que a la loza y llevaremos globos, aros, agendas, cada niños y niña jugaran utilizando los materiales.
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Agendas
DESARROL
Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO
salimos al jardín y buscamos los diferentes animales de mi jardín y luego dialogamos sobre las PLUMONES
diferencias clases y formas de animalitos de mi jardín y finalmente dibujamos lo observado.
CIERRE: Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
COMUNICACION
FECHA 17 09 2019
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
29 SHAYMI
1.-
2.-
3.-
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
MAT. Construcción del significado y uso de los números naturales en
FECHA 19 09 2019 situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.
N
DESEMPEÑO
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
29 SHAYMI
1.-
2.-
3.-
imágenes de la quinua y dialogamos ¿paraqué nos mandó la Directora? ¿Qué podemos FOTOS
hacer? ¿Les gustaría que les lea?
Durante: Con el apoyo de los niños y niñas leemos las imágenes y descubrimos que la quinua PLUMONES
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
N COMUNICACION
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
FECHA 20 09 2019 relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.
DESEMPEÑO
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
Sentados en asamblea recordamos los trabajos realizados por nuestras mamás que debemos hacer nuestro panel para de color.
exhibir y nos ponemos de acuerdo para decorar de forma libre y que debemos respetar los materiales de trabajo
Tijera
Exploración del material: observamos los diferentes materiales y comentamos su uso y cuidado con cada uno de ellos y
Colores
DESAR
ROLLO
decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para exhibir lo importante que soy.
Desarrollo de la actividad: tomamos los dibujos y los sobres que trabajamos anteriormente y decoramos creativamente el Goma
panel de soy importante. Figuras
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir sus opiniones de cómo de arcilla
CIERRE
Meta cognición Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué
hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Traduce cantidades
cantidad características perceptuales al comparar y agrupar
a expresiones
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
numéricas
elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Papelotes
Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños salen al patio a jugar a ser peces y suben al trencito del mar, cantan la canción EL Colores
CHU CHU TREN, forman una fila y juegan por el patio. Luego forman varios trenes (de 4 o 5 niños)
juegan. De recreso al salon Responden ¿qué hemos jugado? ¿cuántas filas de peces hicimos? ¿las
filas estaban ordenadas, por qué? ¿cómo podemos ordenarlas? El día de hoy ordenaremos por Láminas
tamaños.
DESARROLLO: Los niños ordenan las filas creadas según su criterio, al final ordenan por tamaño. Imágenes
Observan todas las filas y las comparan cómo se ordenaron
A cada grupo de niños se le entrega imágenes de objetos de diferentes tamaños ¿qué debemos hacer
con los peces? ¿Cómo los debemos ordenar? Y procedemos a ordenar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Te gusto? Comentar con los padres de la actividad
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Clasificamos los colores” FECHA: 27 DE SETIEMBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE DIFERENCIAR PARA PODER CLASIFICAR SEGÚN SU CRITERIO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
de cantidad Traduce cantidades
características perceptuales al comparar y
a expresiones
agrupar aquellos objetos similares que le
numéricas
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan Individual
8.10 las manos y luego toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a
8.50
elegir, el tiempo de duración y los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera jugar? b. Organización Los niños se
desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su juego, (Si es
necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de
manera libre y autónoma. Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de
juego Podemos preguntar sobre los detalles del juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo
les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez minutos antes de Materiales de los sectores
terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan
que terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso
del juego? A través de preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron?
¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron? Representación Los niños representan lo que
más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en plastilina, el
poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los
niños y niñas: Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una
canción , invitamos a guardar los materiales, y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de
servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Mostramos bloque lógicos y mediante preguntas dialogamos ¿Qué son?
10.00 ¿Paraqué será? ¿Qué podemos hacer? ¿Que será clasificar?
Hoy clasificaremos nuestros libros
DESARROLLO CUERPO: en grupo nos dirigimos al patio nos colocamos de
acuerdo a las características que presentamos luego dialogamos mediante Patio
preguntas ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Podemos
Libros
hacer con los libros?
MANIPULACION: Nos dirigimos a rincón de la biblioteca y observamos para
clasificar según al criterio perceptual ¿Qué hicimos? ¿Porque?
REPRESENTACION: Graficamos lo que representamos.
VERVALIZACION: En forma individual cada niño y niña expone su trabajo
realizado.
CIERRE: Los niños y las niñas expresan oralmente de lo vivenciada, responden
¿qué hicimos hoy por nuestra biblioteca? ¿Fue fácil clasificar los libros, por qué?
¿Cumplimos con los acuerdos? ¿Cómo se sintieron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos Papelote
artes a realizar recordando las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el Pincel
material elegido y la técnica que ellos proponen libremente descubriendo las Goma
posibilidades de su uso. Papel color
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo.
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
PROYECTO N° 9
I. Datos generales:
Para llevar a cabo una alimentación rica y saludable, es fundamental conocer qué tipo de alimentos, productos y nutrientes
son más beneficiosos o necesarios y cuáles pueden perjudicar nuestra salud. Es muy importante que, en la etapa infantil y
en el Nivel Inicial, enseñemos acerca de las costumbres alimenticias de las personas, de los hábitos, acerca de la calidad,
cantidad y disposición de alimentos durante el día y, sobre todo, es primordial que hagamos hincapié en llevar adelante
una dieta balanceada y equilibrada en la que todos los nutrientes estén presentes.
III. Nombre del Proyecto:
ACTIVIDADES CURRICULAR
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y normas de convivencia y los límites que conoce
EN LA BÚSQUEDA DEL leyes.
BIEN COMÚN
Adecua, organiza y
COMUNICA
Se comunica oralmente en desarrolla las ideas Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
CION
lengua materna de forma coherente y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Utiliza recursos no
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
verbales y para
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
verbales de forma
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
estratégica
TEXTUALIZACIÓN. ¿Qué les parece si me dictan lo que quieren hacer y yo lo escribo? ¿Qué vamos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
REVISIÓN. Al terminar de registrar las repuestas a las pregunta volvemos a leer para ver si nos hemos
olvidado de algo (revisamos) y añadimos si falta algo.
Al finalizar publicamos nuestro proyecto en un lugar visible
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el
proyecto y responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
11:50- 12 Actividad de orden y salida
I.E.I. MI MUNDO INFANTIL PROF(A). NANCY TICONA Q. AULA: AMISTAD 3 AÑOS TURNO: MAÑANA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS FECHA DE NACIMIENTO OBSERVACIONES
1
REGISTRO DE LO APRENDIDO:
COMPETENCIA
DESEMPEÑO:
5
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LAS VERDURAS ME HACE BIEN FECHA: 3 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE CONOCER LOS ALIMENTOS QUE NOS HACE FUERTE Y QUE SEA DE NUESTRO HABITO DIARIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
C. Y Diseña estrategias
Explora su entorno Mastica bien los alimentos antes de ingerir y como con la boca
TEC. para hacer
para conocerlo cerrada
indagación
COM. Crea proyectos desde
Desarrolla procesos Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros
los lenguajes
de creación recursos del medio
artísticos
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Presentamos una lámina de las verduras y dialogamos ¿Qué observamos? ¿Paraqué sirve? Papelotes
10.00 ¿Qué colores tienen las verduras? ¿Será importante? Colores
PROCESO. Niños y niños observan y en asamblea identificamos los nombres y sus características de
las verduras, dialogamos que estos alimentos nos proporcionan vitaminas que nos ayuda a protegernos Temperas
de las enfermedades y que es buenos comer sancochado o de preferencia crudas y bien limpias, en
Grayolas
una ficha apoyamos a los niños y las niñas a grafica las verduras que observaron
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades de los alimentos nutritivos y
responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
11:50- 12 Actividad de orden y salida
I.E.I. MI MUNDO INFANTIL PROF(A). NANCY TICONA Q. AULA: AMISTAD 3 AÑOS TURNO: MAÑANA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS FECHA DE NACIMIENTO OBSERVACIONES
1
REGISTRO DE LO APRENDIDO:
DESEMPEÑO: Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio
Lunes 30
Señores padres de familia, enviar cada material con sus respectivos nombres de su hijo e hija.
Los materiales que se les pide cumplir responsablemente a su debido tiempo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LAS VERDURAS ME HACE BIEN FECHA 07 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE CONOCER LOS ALIMENTOS QUE NOS HACE FUERTE Y QUE SEA DE NUESTRO HABITO DIARIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Crea proyectos desde
Desarrolla procesos Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros
los lenguajes
de creación recursos del medio
artísticos
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Cantamos una canción la verdura y hacemos las mímicas de la canción, en asamblea
10.00 recordamos sus normas para dialogar, luego responden ¿de qué fruta trató la canción? ¿Qué hemos
aprendido sobre la canción? ¿De qué trato la canción? ¿Cómo eran los sonidos? ¿Podemos crear
rimas? ¿Qué será rima? Papelotes
PROCESO. Los niños responden ¿qué es una rima? Se les entrega a unos niños algunas tarjetas que
Colores
rimen entre sí, y buscan la relación de los sonidos finales, colocándolo en la pizarra.
Responden ¿habrá palabras que riman con esta fruta? ¿Cuáles serán? Temperas
Textualización
Los niños piensan que palabras pueden rimar con tomate Grayolas
Escriben en un papelote su rima pegando las imágenes dadas.
Revisión
Por grupos la profesora acompaña la producción de los niños y escribe debajo la rima.
Cada grupo sale a exponer sus rimas.
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades de los alimentos nutritivos y
responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
11:50- 12 Actividad de orden y salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: creamos rimas FECHA 09 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE CONOCER LOS ALIMENTOS QUE NOS HACE FUERTE Y QUE SEA DE NUESTRO HABITO DIARIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Crea proyectos desde
Desarrolla procesos Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros
los lenguajes
de creación recursos del medio
artísticos
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Cantamos una canción la verdura y hacemos las mímicas de la canción, en asamblea
10.00 recordamos sus normas para dialogar, luego responden ¿de qué fruta trató la canción? ¿Qué hemos
aprendido sobre la canción? ¿De qué trato la canción? ¿Cómo eran los sonidos? ¿Podemos crear
rimas? ¿Qué será rima? Papelotes
PROCESO. Los niños responden ¿qué es una rima? Se les entrega a unos niños algunas tarjetas que
Colores
rimen entre sí, y buscan la relación de los sonidos finales, colocándolo en la pizarra.
Responden ¿habrá palabras que riman con esta fruta? ¿Cuáles serán? Temperas
Textualización
Los niños piensan que palabras pueden rimar con tomate Grayolas
Escriben en un papelote su rima pegando las imágenes dadas.
Revisión
Por grupos la profesora acompaña la producción de los niños y escribe debajo la rima.
Cada grupo sale a exponer sus rimas.
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades de los alimentos nutritivos y
responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
REVISION. Una vez concluida la escritura de nuestro colegio, la leemos y la vuelve a rescribir,
verificando, la organización, la cohesión de las ideas, y que verdaderamente exprese lo que los niños y
niñas han manifestado, se formulan interrogantes ¿Cómo quedo? ¿Qué les pareció?¿para Q
q hemos hechos?.
PUBLICACION. Se presenta la versión final en panel para nuestro colegio y eligen para publicar.
CIERRE. Al terminar, preguntamos: ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos? ¿Para qué
lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Te gustó hacerlo?
Registramos lo que observamos a través de una ficha de observación.
10 a 11:50 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
I.Asamblea: los niños y las niñas sentados en asamblea mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente la Papelote
TALLER
actividad y que debemos respetar los materiales de trabajo y que realizaremos lindos trabajos para nuestro Tempera
artes
colegio. Pincel
visuales D.Exploración del material: los niños y las niñas observan los diferentes materiales y comentan su uso y cuidado Goma
con cada uno de ellos y decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para nuestra biblioteca. Papel color
C.Desarrollo de la actividad: los niños y las niñas toman los diferentes materiales para sus creaciones artísticos.
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir sus opiniones
de cómo quedó los trabajos realizados.
Meta Se dialoga con los niños y las niñas cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué? ¿Qué
cognición hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 10
PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo ¿Cómo lo voy hacer?
quiero hacer?
Un proyecto en el cual los niños y las niñas Paraqué los niños y Partiendo de situaciones concretas y
participen en su aniversario de nuestro niñas, compartan y ejecutando actividades significativas en
Institución se integren en las las que se fomente el trabajo autónomo
Para ello es necesario recopilar experiencias, actividades que se y en equipo.
y se investigará sobre la creación de la desarrollara durante Se aplicaran estrategias creativas e
institución. el desarrollo de la innovadoras, en donde los niños y niñas
Este proyecto “FELIZ ANIVERSARIO “Mi semana realizaran dibujos, poesías, juegos
Mundo Infantil”. Nos permitirá articular las presentación de mural, una mañana de
diferentes áreas y competencias donde cine, olimpiadas, bailes, show infantil y
desarrollaremos capacidades de otras, con la participación activa de los
comprensión lectora, la producción de textos, padres de familia.
el desarrollo del pensamiento matemático, a
través de resolución de problemas, partiendo
de situaciones reales de comunicación.
ESTRUCTURA
TITULO DEL PROYECTO:
“FELIZ ANIVERSARIO MI MUNDO INFANTIL”.
JUSTIFICACIÓN :
Este proyecto surge porque es necesario que los niños y niñas, conozcan la creación de nuestra Institución,
como fuente importante para el desarrollo de nuestra infancia.
Es necesario, fomentar la importancia de la Institución “MI MUNDO INFANTIL”
Por consiguiente, se ejecutarán actividades significativas integradas, promoviendo el trabajo autónomo y
cooperativo, logrando que los niños y las niñas sean capaces de desarrollar a través de sus talentos con
habilidades, capacidades necesarias; para poder resolver problemas que se le presenta en la vida cotidiana de
manera óptima y creativa.
DURACION:
DEL 21 AL 30 DE OCTUBRE
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Desarrollo de las actividades Diarias L M M J V D L M M
del proyecto 21 22 23 24 25 27 28 29 30
Planificación con niños y niñas, (Mural) X
Concurso de dibujo y pintura X
Una mañana de cine X
Somos deportistas (olimpiadas) X
Demostrando mi talento (quinkana) X
Juegos amistosos X
Jornada de reflexión X
Me divierto en mi jardín (show) X
Jugando somos felices X
manera autónoma a cuerpo pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
través de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN asume acuerdos y leyes. normas de convivencia y los límites que conoce
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
Se desenvuelve de
Se expresa acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
manera autónoma a
corporalmente situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
través de su motricidad
su manera y utilizando diferentes materiales.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
MATEMA
manera autónoma a corporalmente sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
Otros
PROYECTO N° 11
I. Datos generales:
Debido a la inquietud de poder expresarse a través de diferentes movimientos corporales dentro y fuera del aula “AMISTAD” los niños
y las niñas 3 años han decidido realizar juegos relacionados con su cuerpo con los diferentes objetos que les rodea de manera
creativa “ JUGANDO SOMOS FELICES Y APRENDEMOS ” está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y
capacidades que favorecen el desarrollo integral en los niños y niñas, a través de las actividades de este proyecto, integraremos
situaciones lúdicas y significativas que permitan que los niños y las niñas establecen conexiones con sus aprendizajes personales.
Actividad que se realiza generalmente para Con juegos recreativos física Papelotes
divertirse o entretenerse y en la que se ejercita juego mental Cartones
alguna capacidad o destreza. Con los acuerdos de los niños y Temperas, etc.
las niñas.
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber y ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué necesitamos?
hacer?
cohesionada
en lengua materna
Utiliza recursos no Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
verbales y para verbales hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
de forma estratégica experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Identifica características de personas personajes, animales u
Lee diversos tipos de Obtiene información del
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
textos escritos en texto escrito
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
lengua materna
variados soportes
. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
Se desenvuelve de .Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
lenguajes
manera autónoma a corporalmente sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
Otros
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan visualizar los tamaños y agrupar
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Traduce cantidades
cantidad características perceptuales al comparar y agrupar
a expresiones
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
numéricas
elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños salen al patio a jugar a ser peces y suben al trencito del mar, cantan la canción EL Papelotes
CHU CHU TREN, forman una fila y juegan por el patio. Luego forman varios trenes (de 4 o 5 niños)
juegan. De recreso al salon Responden ¿qué hemos jugado? ¿cuántas filas de peces hicimos? ¿las Colores
filas estaban ordenadas, por qué? ¿cómo podemos ordenarlas? El día de hoy ordenaremos peces. Láminas
DESARROLLO: Los niños ordenan las filas creadas según su criterio, al final ordenan por tamaño.
Observan todas las filas y las comparan cómo se ordenaron Imágenes
A cada grupo de niños se le entrega imágenes de peces de diferentes tamaños ¿qué debemos hacer
con los peces? ¿Cómo los debemos ordenar? Y procedemos a ordenar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Te gusto? Comentar con los padres de la actividad
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: JUGAREMOS A AGRUPAR NUESRO JUGUETE FAVORITO FECHA: 26 DE NOVIEMBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas participen en la expresión espontanea de acuerdo a la situación
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno
cantidad Traduce cantidades a según sus características perceptuales al comparar
expresiones numéricas y agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
Juego libre PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
en los los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
sectores jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
8.10 a juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
8.50
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que de los
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Los niños en asamblea recuerdan sus acuerdos para trabajar adecuadamente en el aula.
10.00 Se alistan para jugar en los sectores mencionando algunos acuerdos, se dan cuenta que está desordenado y
algunos juguetes están juntos y mezclados.
La profesora explica que el día anterior hubo limpieza y dejaron todo mezclado
Responden ¿estará ordenado los materiales de los sectores? ¿Por qué? ¿Será importante mantener ordenado
nuestro sectores? ¿Podemos ordenar los materiales? ¿Cómo?
HOY JUGAREMOS A AGRUPAR NUESRO JUGUETE FAVORITO
DESARROLLO: VIVENCIACION. Los niños responden ¿podemos entrar todos al mismo tiempo al cafetín para Papelotes
ordenar? ¿Estará bien que solamente un grupo de los niños ordene y los otros no? ¿Qué podemos hacer para
que todos puedan trabajar? ¿Qué les parece si se agrupan? Colores
Los niños de manera libre buscan agrupase. Luego escuchan la consigna de la profesora para hacerlo (género,
Láminas
color de chompa, zapato, etc.) comentan y comparan cada agrupación
CONCRETO. Luego se les da una vincha con la palabra cafetín pero de diferentes colores (marrón, anaranjado, Imágenes
celeste y rosado), los niños con ayuda de las vinchas se agrupan.
Cada grupo de manera ordenada toma materiales del cafetín para luego agruparlos, al terminar cada grupo
comenta como lo agruparon y si coincide con las agrupaciones de los otros grupos.
Con ayuda de aros de colores colocados en el piso del aula se agrupa de manera general los materiales y
juguetes, comentan la agrupación general
Cada grupo de manera ordenada toma una agrupación y la guarda en el lugar que le corresponden
SIMBÓLICO GRAFICO. De manera individual cada niño dibuja lo que han trabajado y comenta con sus
compañeros su dibujo recalcando las agrupaciones
CIERRE:¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
Comentan en casa sobre lo aprendido.
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: QUE BONITA HISTORIA FECHA: 11 DE NOVIEMBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas participen en la expresión espontanea de acuerdo a la situación
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica oralmente Adecua, organiza y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
en lengua materna desarrolla las ideas de forma otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre
coherente y cohesionada lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
5. PRODUCTO:
“Entonar villancicos, comprendiendo el verdadero significado de la Navidad”
6. PRE-PLANIFICACION:
¿QUÉ NECESITAREMOS?
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARE?
Conocemos la historia Investigando en :
del nacimiento de La Biblia Televisor
Jesús. Videos DVD
Láminas Libros con temas para
niños.
Formamos valores Narrando historias de la Biblia Biblia
como el amor, Viendo algunas historias bíblicas Televisor
obediencia y la paz. que resalten los valores DVD
mencionados. Laminas
Dialogando con todos los niños Acuerdos de los niños.
acerca de estos valores.
Creamos diversos Cartulinas
textos _ Tarjeta navideña Colores
_ Carta para su amigo (a) Plumones
_ Afiche navideño Papeles de colores
Goma, etc.
Entonaremos Entonaremos villancicos en coro con los Títeres
villancicos de niños y las niñas. Titiritero
navidad. Escenografía
Vestuario
Evaluar el proyecto Mostramos nuestras producciones Papelote con la co-
durante el proyecto. evaluación del proyecto.
-Aprendiendo a
compartir con
mis amiguitos.
ACTIVIDAD DIARIA
Papelotes
- ¿Qué nos gustaría trabajar? ¿Cómo podríamos hacer? ¿Qué mes estamos? ¿Qué se recuerda Plumones
en este mes?
-Comunicamos las actividades que vamos a trabajar en este proyecto.
Planificamos con los niños y las niñas las acciones que realizaremos en nuestro proyecto se
muestra en los papelotes las preguntas claves para planificar. Los niños y las niñas intervienen
respetando los acuerdos del aula y aportan las actividades que son de su interés, se registra en el
DESARROLLO
papelote.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
cuadernillo
ACTIVIDAD DIARIA
Inicio
¿De qué se trataría estas decoraciones? ¿Qué será navidad?
¿Por qué hay se dice navidad?
- proponemos hablar del significado de la navidad.
Imágenes.
Presentamos lámina de diferentes imágenes de navidad.
Imágenes.
ANTES mediante interrogantes dialogamos ¿Que observaron en las pancartas? ¿Alguna vez
Papelotes
vieron estas imágenes? ¿Para qué será estas imágenes? Los niños y las niñas se anticipan al
contenido del texto. Les invitamos a sentarse y a participar. Colores
DURANTE. Le narramos una historia del verdadero significado de la navidad. Cinta de
Desarrollo
Luego de escuchar sus comentarios sobre esta actividad de la navidad, hacemos preguntas de embalaje
tipo:
Limpia tipo
Literal ¿de qué se trató? ¿Por qué se dice navidad? ¿Navidad que significa?
Inferencial ¿Por qué creen que debemos de celebrar navidad solo los meses de diciembre?
¿En qué momentos debemos de recordarnos de la navidad?
Critico ¿Qué harías tú, si no habría navidad? ¿Qué pasaría si no habría regalos ¿Por qué?
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos el
verdadero significado de la navidad.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierre
sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos Ficha de
hoy? ¿Por qué?
observación
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cognici ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido Al final de la
ón hoy? ¿Cómo? jornada.
Taller Asamblea: Los niños y niñas escuchan las reglas del juego y son invitados a salir al patio y Globos,
Activid crean sus propios movimientos calentamiento alcanzan saltando los globos amarrados silvato
ad Desarrollo de la actividad: participan en juegos de circuito corriendo en cadena, con
Psicom obstáculos creados por ellos mismos etc. Ya en el aula levantamos los pies a la pared.
otriz Relajación: Todos dialogan sobre la actividad realizada.
Expresión Gráfico plástica: a través del dibujo plasman lo que hicieron durante el desarrollo
de la actividad.
Cierre: la profesora coloca los trabajos en un lugar visible y voluntariamente los exponen.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2005
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.
SEPARATA DE LOS COMPONENTES DE LOS PROCESO
ACTIVIDAD DIARIA
Comunicació
críticamente diversos tipos de textos orales en significado del texto sobre lo que le interesa saber
diferentes situaciones comunicativas, mediante oral. lo que no sabe o no ha
la
Personal
Se valora a si mismo mismo cuando se esfuerza y
social
logra su objetivo, en juegos u
otras actividades.
Secuencia de trabajo
Mome. Recursos
Pedag. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Materiales
Presentamos una imagen de papa Noel
¿Qué saben de papa Noel? ¿Existe papa Noel?
Inicio
sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos Ficha de
hoy? ¿Por qué?
observación
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SE EXPRESA CON Comunica ideas y Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE sentimientos a través de demostrando corporal y vocalmente algunos sentimientos
DANZA y emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la música.
DIVERSOS LENGUAJES producciones artísticas en
ARTÍSTICOS los diversos lenguajes
En asamblea, los niños y las niñas recuerdan las normas, el cuidado de los materiales y
INICIO
se les invita a realizar movimientos libres CD
Los niños observan y escuchan el video de música típica de la región costa, comentan lo EQUIPO
DESARROL
que escuchan.
LO
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: Escuchamos una historia de Papa Noel
5
FECHA 12 2018 Com. PERSONAL Taller: DANZA
SOCIAL
Hace preguntas Expresa satisfacción
responde sobre lo sobre si mismo
N INDICADORES que le interesa cuando se esfuerza
Canta y baila e improvisa ritmos
y/o melodías demostrando
saber lo que no y logra su objetivo, corporal y vocalmente algunos
sabe o no ha en juegos u otras sentimientos y emociones alusivos
a la letra y/o ritmo de la música.
NOMBRE Y APELLIDOS comprendido. actividades.
SESION DE APRENDIZA
Nombre de la sesión: ¿Cómo nació Jesús?
Fecha: 06 de Diciembre del 2018
Aprendizaje esperado:
Selección de competencias, capacidades e indicadores.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de Explica para que se usen los
Comuni
cación
Luego de escuchar sus comentarios sobre el nacimiento de Jesús, hacemos preguntas de tipo: embalaje
Literal ¿de qué se trató? ¿Por qué se dice es hijo de dios?
Limpia tipo
Inferencial ¿Por qué escogió a maría para que sea la madre de Jesús? ¿Por qué José le ayudó
a maría?
Critico ¿si fueras el ángel Gabriel qué harías? ¿Qué hubiera pasado si María no quería tener
un hijo? ¿Por qué?
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros, graficamos la parte
que más nos gustó del nacimiento de Jesús.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierre
sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos Ficha de
hoy? ¿Por qué?
observación
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cognici ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido Al final de la
ón hoy? ¿Cómo? jornada.
Inicio. Conversamos con los niños acerca de la actividad realizamos y se pide sugerencias Temperas
como decorar y recordamos las normas de convivencia y el cuidado de los materiales que Colores
vamos a utilizar. Tijeras
Desarrollo Mostramos las materiales de adornos para navidad: Temperas de colores, baja Cinta de
lenguas ¿Para qué sirven estos materiales? ¿Qué podemos hacer? Cortar, pintar, dibujar, embalaje
pegar, Etc.
Trabajan en forma grupal e individual colocando temperas de diferentes colores
Cierre Se pide a los niños para que verbalicen el trabajo realizado a sus compañeros sus
trabajos realizados. Y Exponen sus trabajos en el sector de arte.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2005
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.
SEPARATA DE LOS COMPONENTES DE LOS PROCESO
ACTIVIDAD DIARIA
Comunicació
críticamente diversos tipos de textos texto oral. sobre lo que le interesa saber
orales en diferentes situaciones lo que no sabe o no ha
la
silencio y comprender.
Luego de escuchar la narración comentamos sobre la visita de los reyes magos... Limpia tipo
Literal ¿de qué se trató? ¿Cómo eran los reyes magos? ¿Qué regalos les llevaron?
Inferencial ¿Por qué creen que los reyes magos llevaron regalos? ¿Si no habría estrella
hubieran llegado?
Critico ¿Qué harías tú, si una estrella grande se te aparece? ¿Qué hubiera si los reyes magos
se hubieran perdido? ¿Por qué?
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos lo que
más nos gustó de la visita de los reyes magos.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierre
sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos Ficha de
hoy? ¿Por qué?
observación
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cognici ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido Al final de la
ón hoy? ¿Cómo? jornada.
Inicio. Conversamos con los niños acerca de la actividad de pintura se pide sugerencias como Temperas
decorar y recordamos las normas de convivencia y el cuidado de los materiales que vamos a Colores
utilizar. Tijeras
Desarrollo Cinta de
Mostramos los materiales de adornos para navidad: Temperas de colores, baja lenguas ¿Para embalaje
qué sirven estos materiales? ¿Qué podemos hacer? ¡Les gustaría combinar las temperas?
Trabajan en forma grupal e individual colocando temperas de diferentes colores
Cierre Se pide a los niños para que verbalicen el trabajo realizado a sus compañeros sus
trabajos realizados. Y Exponen sus trabajos en el sector de arte.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2005
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.
SEPARATA DE LOS COMPONENTES DE LOS PROCESO
ACTIVIDAD DIARIA
escritura variados tipos de texto sobre empleando las convenciones manera, según su
temas diversos considerando el del lenguaje escrito nivel de escritura,
propósito y el destinatario a partir de su indicando el tema,
experiencia previa para transmitir un destinatario y
mensaje, sigue linealidad y propósito.
direccionalidad en la escritura.
IDENTIDAD PERSONAL Auto estima Explora, Propone realizar
personal social
CIERRE
qué lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Te gustó hacerlo? Ficha de
Registramos lo que observamos a través de una ficha de observación. observación
Inicio. Conversamos con los niños acerca de la actividad que vamos a realizar hacerca
Actividad Grafico plástica
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: Elaboremos tarjetas Navideñas
FECHA
10
12 2018 Com. PERSONAL Taller: artes visuales
SOCIAL
Dicta textos a Propone realizar
su docente o actividades de su
escribe a su interés a la
N INDICADORES
manera, según docente y a su Juega y disfruta explorando
libremente distintas maneras
su nivel de grupo: jugar, de transformar la materia
escritura, cantar, bailar. haciendo uso de sus manos y
NOMBRE Y APELLIDOS indicando el de otros objetos.
tema,
destinatario y
propósito.
APAZA CHOQUE, Antonio B
1
2 APAZA CHOQUE, STeban Cristian
ACTIVIDAD DIARIA
PERSONAL
Secuencia de trabajo
Moment. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Recursos y/o
pegad. Materiales
- Entonamos la canción de villancicos, mediante interrogantes dialogamos lamina
Inicio
Ficha de
usamos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Te gustó hacerlo?
observación
Registramos lo que observamos a través de una ficha de observación.
¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué Al final de
Meta
cognición
hemos aprendido hoy? Actividad de orden y salida la jornada
Entonamos villancicos
Asamblea: Los niños y niñas reunidos en asamblea escuchamos diversas CD
ACTIVIDAD
MUSICAL
músicas y recordamos nuestros derechos. Radio
Exploración: Escuchan la música luego procedemos a bailar con las Instrument
músicas que nos gusta. os
Expresividad musical: los niños y niñas proponen las músicas que van a etc
bailar.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR, MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2008.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2008.
ACTIVIDAD DIARIA
Comunicació
críticamente diversos tipos de textos orales significado que le interesa saber lo que no
en diferentes situaciones comunicativas, del texto sabe o no ha comprendido.
la
han visitado? ¿Por qué? ¿Qué regalos les llevaron? ¿Por qué?’ Imágenes.
IO
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: PARTICIPAMOS EN EL NACIMIENTO DEL NIÑO JESUS
18
FECHA 12 2018 Com. PERSONAL Taller: música
SOCIAL
Hace preguntas Expresa satisfacción
responde sobre lo sobre si mismo Imita y/o crea secuencias
N INDICADORES que le interesa cuando se esfuerza meló dicas y rítmicas que
saber lo que no y logra su objetivo, puede repetir con la voz, y/o
sabe o no ha en juegos u otras con instrumentos musicales
NOMBRE Y APELLIDOS comprendido. actividades. u objetos sonoros.
“PRACTIQUEMOS REGLAS DE
SEGURIDAD VIAL”
3.- JUSTIFICAACION DEL PROYECTO: El siguiente proyecto surge como respuesta a la prevención
posible de accidentes, educar al peatón al circular por la vía pública instalando en las docentes de esta
institución una mirada diferente respecto de la conducción como usuarios de la vía pública.
Con esta visión, al analizar la realidad de nuestra escuela, advertimos la necesidad de instalar este tema
dada la falta de conocimiento y la práctica consciente de conductas inadecuadas, donde
los niños y las niñas sean los primeros en conocer, respetar y transmitir normas de comportamiento en las
vías de circulación, distinguiendo señales, detectando peligros y seleccionado lugares más seguros.
4.- PRE-PLANIFICACION:
CON
EXPRESIÓN´EN
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE lenguajes artísticos, rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con
DIVERSOS incluyendo prácticas instrumentos musicales u objetos sonoros.
LENGUAJES tradicionales y nuevas
ARTÍSTICOS.
Tecnologías.
ACTÚA Y MATEMATIZA Identifica cantidades y acciones de agregar o
PIENSA
SITUACIONES quitar hasta cinco objetos en situaciones lúdicas
MATEMÁTICAM
ENTE EN y con soporte concreto.
SITUACIONES
DE CANTIDAD
Comunica y representa Expresa el criterio para ordenar (seriación)
MATEMATICO
ACTUA Evalúan situaciones de riesgo Y Identifica los peligros naturales e inducidos que
RESPONSABLEM propone acciones para disminuir
ENTE EN EL la vulnerabilidad frente a los
podrían dañarlo a el y su familia.
AMBIENTE desastres.
Identifica las señales que indican zonas seguras y
peligrosas.
PERSONAL
SOCIAL
PRACTICA Aplica sus conocimientos Muestra interés por mantener una buena salud al
ACTIVIDADES
y el uso de la tecnología preferir alimentos
FÍSICAS Y
HÁBITOS para mejorar su calidad de frescos, nutritivos y variados.
SALUDABLES vida.
MATERIA Y Menciona el uso de algunos Describe las funciones de los objetos
ENERGIA
objetos.
CIENCIA Y AMBIENTE.
CONSTRUYE Toma posición crítica Expresa lo que piensa sobre los objetos o
UNA POSICION
frente a situaciones socio acciones humanas que ayudan a mejorar su
CRITICA SOBRE
LA CIENCIA Y científicas ambiente.
LA
TECNOLOGIA
EN SOCIEDAD
ACTIVIDAD DIARIA
Nombre de la actividad: “Escuchemos las propuestas de nuestros amigos”
Fecha : 9 de Octubre del 2017
Aprendizaje esperado:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EXPRESIÓN ORAL Expresa usa palabras Usa palabras conocidas de su ambiente
Produce de forma coherente diversos tipos de textos conocidas por el niño familiar.
orales según su propósito comunicativo, de manera utilizadas en las
espontánea o planificada, usando variados recursos rutinas.
expresivos.
Gestiona los Utiliza de manera responsable los recursos
Actúa responsablemente respecto a los recursos recursos de manera con los que cuenta (agua, papel, útiles,
económicos responsable alimentos) Participa en donaciones y decide
sobre el futuro de sus pertenencias.
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.
dinámica y dialogamos mediante los interrogantes ¿Qué hicimos?¿para que Salimos a fuera?¿quien RR.HH.
era el responsable?¿que hacia el responsable? Y ¿tenemos responsable en nuestra biblioteca?
Antes: Nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre las sugerencias de todos los niños y niñas caja
respecto a la pregunta; lo escribimos en la pizarra para iniciar con las propuestas de cada uno. cartulinas
DESARROLLO
Durante: Los niños y niñas exponen sus propuestas cada uno tiene su símbolo y da a conocer para temperas
ser elegido. papelotes
Después: Dibujamos a nuestro futuro bibliotecaria y ponemos su símbolo.
Exponen sus trabajos socializan
CIERRE Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas: RR.HH.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
Comentan en casa lo aprendido
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SE EXPRESA CON Comunica ideas y Representa variedad de situaciones,
ARTES CREATIVIDAD A TRAVÉS DE sentimientos a través de experiencias y emociones, en sus
VISUALES DIVERSOS LENGUAJES producciones artísticas en los diversos producciones plásticas, de modo
ARTÍSTICOS lenguajes figurativo y no figurativo.
Asamblea: los niños y las niñas sentados en asamblea mencionan los acuerdos para trabajar
INICIO adecuadamente la actividad y que debemos respetar los materiales de trabajo
Papelotes
Exploración del material: los niños y las niñas observan los diferentes materiales y comentan su Colores
DESARROLLO
uso y cuidado con cada uno de ellos y decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para Gayolas
exhibir lo importante que soy. Temperas
Desarrollo de la actividad: los niños y las niñas toman los diferentes materiales para sus Plumones
creaciones artísticos.
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir
CIERRE
sus opiniones de cómo quedó los trabajos realizados.
Meta Se dialoga con los niños y las niñas cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué? ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
Bibliografía DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR , Ministerio de Educación 2008.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2008.
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.
ACTIVIDAD DIARI
Nombre de la sesión: ELEGIMOS A NUESTRO BRIGADA VIAL
Fecha: 10 de Octubre del 2017
Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMAT Actúa y piensa Comunica y Realiza diversas representaciones de
ICA
matemáticamente en representa ideas agrupaciones de objetos según su criterio de
situaciones de cantidad. matemáticas material concreto y grafico
DESARROLLO Afirma su identidad Expresa satisfacción sobre si mismo cuando se
PERSONAL Se valora a si mismo esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras
actividades.
Secuencia de trabajo
Moment. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Recursos y/o
Materiales
pegad.
- En forma ordenada salimos al patio para realizar dinámica de los transportes sin control, lamina
mediante interrogantes dialogamos ¿que hemos hecho? ¿Como nos hemos desplazado ?¿que
nos falto para desplazarnos el buen uso de las vías? ¿Quién nos podría ayudar a utilizar las Papelotes
Inicio
señales? Plumones
-¿Cómo podemos elegir?
- proponemos elegir candidatos para la elecciones de la brigada.
CUERPO: Nos organizamos para llegar a un acuerdo de elegir candidatos para la brigada. pizarra
CONCRETO: Presentamos símbolos que les representara a cada candidato y escuchamos las
Desarrollo papelotes
propuestas de los candidatos para la brigada.
REPRESENTACION: realizamos con las votaciones personalizadas para las elecciones de Dibujos,
brigada y luego damos a conocer con sus funciones que debe de cumplir durante las
lápices, colores
actividades de desplazamientos.
VERBALIZACION: graficamos a nuestro brigada y sus funciones.
Al terminar, preguntamos: ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos? ¿Para qué lo Preguntas
Cierre
SESION DE APRENDIZA
Nombre de la sesión: ¿Nuestro ciclos viales?
Fecha: 11de octubre del 2017
Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENSION ORAL. Comprende críticamente diversos INFIERE: el Hace preguntas responde sobre lo que le
Desarrol
tipos de textos orales en diferentes situaciones significado del interesa saber lo que no sabe o no ha
lo
DURANTE. Presentamos los laminas, de diferentes factores que transitan en los vías, vamos Cinta de
detallando cada parte del texto, luego narramos las funciones de cada uno en los ciclos viales embalaje
Luego de escuchar la narración comentan sobre factores que podrían causar cuando no Limpia tipo
cumplimos nuestras funciones.
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos a los peatones
y como transitan y los exponemos.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierr
sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos hoy? Ficha de
e
ACTIVIDAD DIARIA
Nombre de la sesión: CONOCEMOS LOS SEÑALES DE TRANSITO
Fecha: 13 de Octubre del 2017
Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos Se apropia del sistema de escritura Explica para que se usen los textos
C.
seguras y peligrosas.
en el ambiente vulnerabilidad frente a los desastres.
Secuencia de trabajo
Mome. Recursos
Pedag. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Materiales
Entonamos la canción de los señales
¿Qué hemos cantado? ¿Por que hemos cantado?
Inicio
DURANTE. Presentamos los laminas, de diferentes factores que transitan en los vías, vamos Cinta de
detallando cada parte del texto, luego narramos las funciones de cada uno de los señales del
ciclo vial. embalaje
Luego de escuchar sus comentan sobre las funciones de los señales viales y el Limpia tipo
cumplimiento de nuestros funciones como peatones.
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos todas las
señales de ciclo viales y los exponemos.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo R.H
Cierr
se sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que
e
MODULO DE APRENDIZAJE
Nombre de la sesión: “Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”
Fecha : 03 de noviembre del 2017.
Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENSION ORAL. Comprende críticamente diversos INFIERE: el Hace preguntas responde sobre lo que le
Com. tipos de textos orales en diferentes situaciones significado del interesa saber lo que no sabe o no ha
comunicativas, mediante procesos de escucha activa, texto oral. comprendido.
interpretación y reflexión.
P.S. Afirma su identidad Se valora a si Expresa satisfacción sobre si mismo
mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en
juegos u otras actividades.
Secuencia de trabajo
Mom.Pd ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. R.Mat.
g.
Observamos láminas sobre las consecuencias de la contaminación ambiental en base a la siguiente Imágenes.
Inicio
DURANTE. Mediante láminas se les explicará que es un sismo nuestro zona es sísmica por lo que debemos Colores
Cinta de
estar preparados practicando simulacros y conociendo las señales de seguridad y rutas de evacuación.
embalaje
luego lleguemos a conclusiones como: ¿Nuestra aula será segura?, ¿Tiene las señalizaciones?, ¿Cuáles Limpia tipo
son las señales de seguridad y peligro que debemos conocer?,¿Qué debemos hacer antes, durante y
después del sismo?
DESPUES. Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro de sismo, conformando las diferentes
brigadas.
Dramatizamos lo que aprendimos y dialogamos ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gustó la Preguntas
Cierre
aprendido hoy?
ción
Paola
Paola Pa o la
Dado
Siluetas
- Trabajamos con el dado RIMÓN.
- El niño lanza el dado al piso y observa
que figura salió, por ejemplo: salió el
conejo, la niña silabea la palabra
reconociendo el sonido inicial, piensa y
nombra 3 palabras que rime con
conejo… colegio, cometa, colores.
- Invita a una persona a lanzar el dado.
Pregunta ¿Qué figura salió? La niña
debe silabar y reconocer el sonido
inicial, de igual forma nombra 3 objetos
que tengan el mismo sonido inicial.
GA LLO
2
E LE FAN TE
4
A NI LLO
3
- Encierra la tapa del último sonido y
escribe la cantidad que corresponda al
número de sílabas de cada palabra.
- Cuentan las tapas y escriben cuantos Papelote
sonidos tiene esa palabra. Siluetas
- En un papelote con la canción Plumón de
pictogramada en las palabras que pizarra
riman.
- Canta la canción:
Rimas Contestonas:
- La niña le dice a otra persona que repita
lo que ella va a decir y luego la misma
Fecha Actividades Estrategias Recursos
niña le responde con una rima
contestona:
- A ver di balde…….. besa el cachete del
alcalde.
- A ver di avión……… siéntate en el sillón
- A ver di escalera…….. tu mamá está
calavera
- A ver di fideo……. cásate con un feo.
Utilizamos las palabras trabajadas por los
niños para crear las rimas.
CUARTA: Bingo Fonológico:
“Reconociend - Se invita a jugar al público explicándole
o las Vocales” como se juega este bingo:
Tablero
Tablero