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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Planificamos nuestro proyecto FECHA: 02 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego toman su Individual
desayuno Qaliwarma Leche etc.
Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y los
acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera jugar? b.
Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su juego, (Si es
necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma. Se dará
la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del juego para estimular Materiales de los
su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez minutos antes de terminar se sectores
les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de preguntas ¿A
qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron? Representación Los niños
representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en plastilina, el poema o la
dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas: Hemos jugado y ha sido
interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales, y hacer orden en el aula
Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
Desarrollo de la actividad de aprendizaje
INICIO: nos reunimos en asamblea y dialogamos nuestros interrogantes de lo observado ¿Qué observamos? ¿Cómo
están los niños y niñas? ¿A dónde se fueron? ¿Por qué? ¿Qué pasara con ellos? Hoy planificaremos nuestro proyecto
para cuidar y crecer sanos y fuertes.
DESARROLLO: PLANIFICACION.- dialogamos ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos? ¿Por qué se enfermó el
niño? ¿Qué podemos hacer?
Papelotes
TEXTURALIZACION.- Respondemos ¿qué nombre le queremos poner al proyecto? Y en papelote registramos sus
inquietudes respondiendo a las preguntas Colores
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Láminas

Escuchamos las propuestas de los niños, las niñas y la registramos en el papelote. imágenes
REVISION.- Los niños y las niñas escuchan lo que han dictado a la profesora para ver si falta agregar algo, luego dicen
con sus propias palabras el proyecto leído
PUBLICACION.- Decoran con papelitos lustres su papelote y publicamos la planificación de nuestro proyecto,
recordando que debemos de tenerlo en cuenta todos los días, recordamos que hoy hemos planificado “aprendo a cuidar
mi cuerpo y me cuido de anemia”
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y responden ¿qué
hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron?
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar Papelote
artes
recordando las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que Pincel
ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: planificamos nuestro proyecto
Desempeño 1 Desempeño 2
FECHA 1 04 2019

N Participa en conversaciones o Participa en actividades grupales poniendo


INDICADORES escucha cuentos, leyendas y otros en práctica las normas de convivencia y los
relatos de la tradición oral. Formula límites que conoce
preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le
NOMBRE Y APELLIDOS preguntan.
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Escala Descripción

1.-

2.-

3.-

EVALUACION DESCRIPTIVA ( 3 NIÑOS POR DIA )


PROYECTO Nº02
NOMBRE DEL PROYECTO:
“APRENDO A CUIDAR MI CUERPO Y ME PROTEJO DE LA ANEMIA”

I. DATOS GENERALES
SECCIÓN : Amistad
EDAD : 3 años.
DURACIÓN : 01 al 30 de Abril del 2019
PROFESORA : Nancy Ticona Quispe

II. JUSTIFICACIÓN.

Habiéndose observado en nuestros niños y niñas el poco cuidado que tienen de su cuerpo y la falta
de práctica de hábitos alimenticio, se ha visto por conveniente desarrollar el presente proyecto de
aprendizaje para que los niños, niñas y padres de familia tomen conciencia de la importancia y
valoración de su cuerpo practicando hábitos positivos de salud y protegiéndonos de la anemia

III. PRODUCTO.
Taller con los padres de familia, murales, preparación de alimentos.
IV. PRE - PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿QUÉ HARÉ? ¿COMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARE?

.Función de títeres sobre una buena alimentación


.Función de títeres.
. Incluir y solicitar a los padres de familia productos  Frutas, verduras,
.Presentación de
rico en hierro títeres
alimentos nutritivos.
.Talleres para padres de familia sobre la prevención  Témperas, Cinta de
.Preparación de
de la anemia embalaje.
alimentos nutritivos
.Preparación de ensaladas, brochetas de frutas  Cartulinas, Plumones
.Elaboración de
.Elaboración de técnicas grafico plástico para  Crayones, Papelógrafo.
murales
nuestro mural
V.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

COLORES
SANGRE
LAMINAS
PPINTANDO
HOJAS DE
CANTANDO
COLORES
COMIENDO ALIMENTOS
CONOCER NUESTRO PLUMONES
NUTRITIVOS
CUERPO Y HOJAS
DIBUJANDO
PROTEGER DE LA TEMPERAS
HACIENDO LA LONCHERA
ANEMIA FRUTAS
COMIENDO SANGRECITA
VERDURAS
HACIENDO CUENTO
MENESTRAS
ADIVINANZAS
PAPELOTES
VI.- ACTIVIDADES CURRICULAR

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

CONSTRUYE SU Reflexiona y Toma la iniciativa para realizar actividades


IDENTIDAD argumenta cotidianas y juegos desde sus
éticamente
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.

Se desenvuelve de  Comprende su Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde


PERSONAL SOCIAL.

manera autónoma a través cuerpo pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos

CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y normas de convivencia y los límites que conoce
EN LA BÚSQUEDA DEL leyes.
BIEN COMÚN

Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus


Se desenvuelve de
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
manera autónoma a través Se expresa
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
de su motricidad corporalmente
a su manera y utilizando diferentes materiales.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según


 Traduce cantidades a
MATEMA

cantidad sus características perceptuales al comparar


expresiones
TICA

y agrupar aquellos objetos similares que le


numéricas
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

 Adecua, organiza y
desarrolla las ideas Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
de forma coherente y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Se comunica oralmente en
COMUNICACION

lengua materna
 Utiliza recursos no
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
verbales y para
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
verbales de forma
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
estratégica

 Obtiene información
Lee diversos tipos de Identifica características de personas personajes, animales u
del texto escrito
textos escritos en lengua objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
materna explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes

. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
lenguajes

.Se expresa
Otros

Se desenvuelve de sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con


manera autónoma a través corporalmente relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un
de su motricidad niño juega a trepar un pequeño muro, camina intentando
mantener el equilibrio y salta desde cierta altura
AGENDA MES DE ABRIL
“APRENDO A CUIDAR MI CUERPO Y ME PROTEJO DE LA ANEMIA”
LUNES 1 MARTES 2 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
“DIGUSTAMOS UNA ALIMENTOS QUE
PLANIFICAMOS
“MI SANGRE ES RICA SANGRESITA” CONTIENEN
NUESTRO “CONOZCO MI CUERPO”
ROJA” (Traer loncheritas a base HIERRO (trer
PROYECTO
de la sangrecita) espinaca. lenteja.)
LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
“ALIMENTOS
PARA MI SANGRE” CREAMOS UN LINDO ALIMENTOS QUE “DORMIR ME HACE EL PODER DEL
(mandar loncherita CUENTO ME HACEN DAÑO BIEN” PESCADO
de espinaca)
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
CLASIFICAMOS
“EL DEPORTE ES PARABOLA
LAS VERDURAS Y
IMPORTANTE PARA MI MULTIPLICAICON Feriado feriado
FRUTAS
CUERPO” DEL PAN Y PESCADO
(Mandar…………………..)
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
OBJETOS HACEMOS
CONOZCAMOS EL UNA BONITA HISTORIA PELIGROSOS ENSALADA DE
CAMINO DE LA DE LOS ALIMENTOS SOY IMPORTANTE FRUTA
SANGRE NUTRITIVOS (traer……………………)

LUNES 29 MARTES 30
ELABORAMOS
MURALES SOBRE EVALUAMOS NUESTRO
PREVENCION DE LA PROYECTO
ANEMIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CONOZCO MI CUERPO FECHA: 02 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas reconozcan su cuerpo y sepan lo importante que son
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: En asamblea entonamos una canción del cristiano y hacemos preguntas ¿de qué trata la canción?
¿Tenemos las partes de nuestro cuerpo? ¿Qué partes tendrá? ¿Quieren conocer? ...hoy conoceremos nuestro Papelotes
cuerpo
Colores
DESARROLLO: mostramos una lámina del niño y la niña; luego dialogamos haciendo conocer la importancia de
las partes del cuerpo? y dialogamos ¿Qué les parece? ¿Ustedes son importantes? ¿Cómo debemos de cuidar Láminas
nuestro cuerpo? ¿Por qué tenemos que cuidarnos? ¿Quiénes nos ayuda cuidar nuestro cuerpo?...entregamos
hojitas para decorar nuestro nombre. imágenes
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y responden
¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron? ¿somos
importante?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos Pincel
proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: CONOZCO MI CUERPO

Desempeño 1
FECHA 2 04 2019

N Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y


INDICADORES otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

EVALUACION DESCRIPTIVA ( 3 niños por día )


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿POR QUE ES ROJA MI SANGRE? FECHA: 03 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas conozcan el color de la sangre y y que sepan alimentarlo
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
10.00 INICIO: En asamblea mostramos tempera roja y hacemos preguntas ¿Qué observan? ¿De qué color es? ¿A qué
Colores
se parece? ¿Quieren saber a qué se parece?... hoy sabremos porque nuestra sangre es roja.
DESARROLLO: mostramos una lámina de la plaqueta y damos a conocer de cómo se genera el color rojo en la Láminas
sangre luego dialogamos ¿Quiénes tienen la sangre? ¿Paraqué sirve la sangre? ¿Nosotros podemos vivir sin la
sangre? ¿Es importante alimentar la sangre? ¿Cómo podemos alimentar? Entregamos para realizar dáctilo Imágenes
pintura de color rojo con tempera y lo exhiben sus trabajos.
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy? tempera
¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo era la sangre? ¿es importante?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: ¿POR QUE ES ROJA MI SANGRE?

Desempeño 1
FECHA 3 04 2019

N Participa en conversaciones o escucha cuentos,


INDICADORES leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-
3.-

EVALUACION DESCRIPTIVA ( 3 niños por día )

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “DIGUSTAMOS UNA RICA SANGRESITA” FECHA: 04 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas valoren la importancia de la sangre
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego toman su Individual
desayuno Qaliwarma Leche etc.
Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y los
acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera jugar? b.
Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su juego, (Si es
necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma. Se
dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del juego para Materiales de los
estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez minutos antes de sectores
terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de preguntas
¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron? Representación Los
niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en plastilina, el poema o la
dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas: Hemos jugado y ha sido
interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales, y hacer orden en el aula
Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
INICIO: hacemos una dramatización de un niño enfermos por comer muchas golosinas y dialogamos ¿Qué paso? ¿De
qué se trata? ¿Por qué se enfermó? ¿Qué tiene que comer para no enfermarse?... hoy el alimento importante la Colores
sangrecita.
DESARROLLO: mostramos una lonchera de la sangrecita y explicamos la importancia de la sangrecita, dialogamos Láminas
mediante interrogantes ¿para qué sirve? ¿Qué es? ¿Es importante comer sangre? ¿Si no comemos que pasa? ¿Y que
nos da cuando no tenemos sangre? Imágenes
Dibujamos nuestra lonchera nutritiva en hierro y lo exponemos nuestro trabajo
Loncheras nutritivas
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo
nos sentimos? ¿Cómo era la sangre? ¿Es importante?
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar Papelote
artes
recordando las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y Pincel
la técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ALIMENTOS QUE CONTIENEN HIERRO FECHA: 05 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
10.00 INICIO: salimos al patio hacer juego a encontrar a las tarjetas de espinaca y lentejas y otros alimentos en hierro y
Colores
dialogamos ¿Qué paso? ¿De qué se trata? ¿Encontramos rápido? ¿Dónde se había escondido?... y ¿Quiénes
eran los que se escondieron? ¿quieren conocer?... hoy conocemos los alimentos que contiene hierro Láminas
DESARROLLO: Mostramos todo los alimentos que contiene hierro y damos su importancia para la sangre que
nos hace muy bien y mediante interrogantes dialogamos ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Es importante comer Imágenes
alimentos que contiene hierro? ¿Si no comemos que pasa? ¿Quién alimenta nuestra sangre? Si no está bien
alimentada ¿Qué pasa a la sangre? Menestra
Pegamos las lentejitas a la espinaca y exponemos
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy? Espinaca
¿Cómo nos sentimos? ¿Qué es hierro? ¿Es importante?

10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre


TALLER AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
artes Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
visuales movimientos y de los materiales con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: ALIMENTOS QUE CONTIENEN HIERRO

Desempeño 1
FECHA 5 04 2019

N Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas


INDICADORES y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-
3.-

EVALUACION DESCRIPTIVA ( 3 niños por día )

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ALIMENTOS PARA MI SANGRE FECHA: 08 DE ABRIL


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas conozcan los alimentos y que agrupen según sus características
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Mat. Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno
de cantidad Traduce cantidades a según sus características perceptuales al comparar
expresiones numéricas y agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: En asamblea presentamos la situación problemática
Mostramos el tablero de los alimentos quieren saber y mediante interrogantes dialogamos ¿Qué Papelotes
observamos? ¿Paraqué sirve? ¿Cómo se llama? ¿Podemos comer? ¿Serán alimentos para nuestro
cuerpo? ¿Quieren tocar? ¿Qué podemos hacer? Colores
DESARROLLO: Nos organizamos para realizar el juego recordando los acuerdos de convivencia
Láminas
salimos al patio a desplazarnos al compás de la pandereta a la indicación vamos a juntarnos ¿Cómo
se juntaron? ¿Qué hicieron para juntarse? ¿Podeos juntarnos los que tienen los que tiene uniforme? Imágenes
¿De qué otra manera nos juntaremos? ¿Podemos juntarnos niñas y niños? ¿Cuántos grupos formaron? Menestras
¿Dónde hay muchos y pocos? ¿Hay muchos niños o niñas? ¿Hay pocos niños y niñas? ¿Qué hicieron
para darse cuenta? En el salón entregamos las menestras a cada grupo para libremente junte los
granos que se les entregó ¿Dónde hay muchos? ¿Dónde hay pocos?
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué
hicimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué alimentos conocimos? ¿Qué hicimos?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA DESEMPEÑO
DANZA Crea proyectos desde los Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
INICIO. En asamblea les contare que estamos reunidos para el taller de danza y recordamos los acuerdos y les
mostrare un objeto sorpresa ¿Qué será?
Luego creamos movimientos divertidos siguiendo una música y terminaremos con un descanso y un dibujo. CD
DESARROLLO. Los niños se desplazan libre realizando diferentes movimientos siguiendo el compás de la PAÑUELO
música en pares e individualmente al término de la música nos sentamos en asamblea para conversar sobre la
actividad que hicimos al escuchar la música escuchando sus respuestas presentamos un canasta de telas y
cintas de colores ¿Podemos acompañar nuestro baile con estos materiales? Escuchando sus respuestas
invitare a los niños a encontrarse con otro compañero y danzar juntos en parejas o pequeños grupos para iniciar
el baile siguiendo el compás de la música al finalizar la música invitare a los niños a ordenar los materiales y
buscar un lugar cómodo para relajarse.
En hoja representan la actividad que hicieron en el taller, al terminar publican sus trabajos y comentamos.
CIERRE.¿Qué hicimos en el taller de danza? ¿Conque materiales bailamos? ¿Qué música quieren proponer
para el próximo taller?
Nos reunimos en el lugar de la asamblea para despedirnos.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: ALIMENTOS QUE CONTIENEN HIERRO

Desempeño 1
FECHA 8 04 2019

N
INDICADORES

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-
2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “CREAMOS UN LINDO CUENTO” FECHA:04 DE SETIEMBRE

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: En asamblea los niños y niñas observan “LA CAJA DE EMOCIONES”, se les invita a sacar lo
Papelotes
que hay dentro. Un niño o niña voluntario descubre unas caritas de distintos estados de ánimo y
los demás niños y las niñas observan y expresan lo observado, responden: ¿Cómo está la carita Colores
del niño? ¿Cuándo te sientes así? ¿Quién te hace sentir triste, alegre, cólera, miedo? ¿Te gusta
Láminas
sentirte así? ¿Qué les podrías decir a las personas que te hacen sentir así? ¿Cómo se lo dirías?
DESARROLLO.- Los niños salen al patio acordando los acuerdos de juego y escuchan las reglas de Imágenes
juego se ubican en círculos, uno de los niños asume el rol de capitán y se coloca al centro del
Menestra
grupo. El juego consiste en que el capitán deberá atrapar a los niños quienes ante una señal de
“guerreros” salen corriendo evitando ser atrapado por el capitán. Los niños y las niñas que son Espinaca
atrapados se vuelven capitán. Durante la actividad la docente observará las actitudes de los niños
y niñas y coloreamos nuestras caritas como nos sentimos en el juego.
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Qué carita te gusto?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ALIMENTOS QUE ME HACE DAÑO” FECHA: 9 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
10.00 INICIO: presentamos alimentos como papas lays, chizitos, y dialogamos mediante preguntas ¿Qué observamos?
Colores
¿Paraqué será? ¿A quién le gusta? ¿Será bueno comer? ¿Y si comemos que nos pasa? ¿quieren saber que nos
pasa cuando comemos mucho? Hoy sabremos lo que nos pasa a nuestro cuerpo Láminas
DESARROLLO: presentamos un envase para hacer una demostración chizitos y papas lays al fuego, luego
explicamos que es lo mismo q pasa en nuestro cuerpo cuando comemos mucho y respondemos a nuestras Imágenes
preguntas ¿Qué paso? ¿Por qué se quemó? ¿Es bueno comer? Delineamos, coloreamos y los presentamos
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy? Papas lays
¿Cómo nos sentimos? ¿Es bueno comer alimentos chatarra? ¿Vamos comer?
Chizitos

10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre


AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: “UNA BONITA HISTORIA”

Desempeño 1
FECHA 25 04 2019

N Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas


INDICADORES y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “DORMIR ME HACE BIEN” FECHA: 12 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Com. Se desenvuelve de manera Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Adecua, organiza y
autónoma a través de su leyendas y otros relatos de la tradición oral.
desarrolla las ideas de forma
motricidad Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
coherente y cohesionada
o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: presentamos una lámina donde un niño esta durmiendo en las clases y un niño enfermos y Papelotes

dialogamos mediante interrogantes ¿Qué pasa con el niño? ¿Por qué duerme mucho? ¿Qué hace en Colores
su casa? ¿Y qué pasa cuando no duerme bien? Hoy sabremos qué pasa cuando no dormimos bien.
DESARROLLO: salimos al patio y dramatizamos sobre un niño que le gusta mirar mucho video y no Láminas
quiere dormir temprano y luego se enferma le llevan al hospital donde el doctor le llama atención a la
Imágenes
mamá ¿señora porque no hace dormir temprano? Su hijo se va quedar enano, débil, enfermo, en
colegio se va dormir, su cabecita ni va a pensar, etc. Y coloreamos al niño dormilón. Títeres
CIERRE: Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué
hicimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Es importante dormir? ¿Paraqué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
artes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
visuales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ORDENAMOS A LOS PESCADOS” FECHA: 11 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Traduce cantidades
cantidad características perceptuales al comparar y agrupar
a expresiones
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
numéricas
elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños salen al patio a jugar a ser peces y suben al trencito del mar, cantan la canción EL Papelotes
CHU CHU TREN, forman una fila y juegan por el patio. Luego forman varios trenes (de 4 o 5 niños)
juegan. De recreso al salon Responden ¿qué hemos jugado? ¿cuántas filas de peces hicimos? ¿las Colores

filas estaban ordenadas, por qué? ¿cómo podemos ordenarlas? El día de hoy ordenaremos peces. Láminas
DESARROLLO: Los niños ordenan las filas creadas según su criterio, al final ordenan por tamaño.
Observan todas las filas y las comparan cómo se ordenaron Imágenes
A cada grupo de niños se le entrega imágenes de peces de diferentes tamaños ¿qué debemos hacer
con los peces? ¿Cómo los debemos ordenar? Y procedemos a ordenar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Te gusto? Comentar con los padres de la actividad
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: “DORMIR ME HACE BIEN”

201 Desempeño 1
FECHA 12 04
9

N . Participa en conversaciones o escucha


INDICADORES cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan.
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson
3 Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris
12 Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ORDENAMOS A LOS PESCADOS” FECHA: 24 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Traduce cantidades
cantidad características perceptuales al comparar y agrupar
a expresiones
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
numéricas
elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños salen al patio a jugar a ser peces y suben al trencito del mar, cantan la canción EL Papelotes
CHU CHU TREN, forman una fila y juegan por el patio. Luego forman varios trenes (de 4 o 5 niños)
juegan. De recreso al salon Responden ¿qué hemos jugado? ¿cuántas filas de peces hicimos? ¿las Colores

filas estaban ordenadas, por qué? ¿cómo podemos ordenarlas? El día de hoy ordenaremos peces. Láminas
DESARROLLO: Los niños ordenan las filas creadas según su criterio, al final ordenan por tamaño.
Observan todas las filas y las comparan cómo se ordenaron Imágenes
A cada grupo de niños se le entrega imágenes de peces de diferentes tamaños ¿qué debemos hacer
con los peces? ¿Cómo los debemos ordenar? Y procedemos a ordenar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Te gusto? Comentar con los padres de la actividad
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: QUE BONITA HISTORIA FECHA: 04 DE SETIEMBRE

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas participen en la expresión espontanea de acuerdo a la situación
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica oralmente  Adecua, organiza y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
en lengua materna desarrolla las ideas de forma otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre
coherente y cohesionada lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.

Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Papelotes
Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños en asamblea mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente. Observan Colores
algunos animales marinos de plástico y responden ¿cómo se llaman? ¿Dónde viven? ¿Cómo vivirán en
el mar? ¿En nuestra biblioteca tendremos algún cuento sobre estos animales? ¿Podremos hacer un Láminas
cuento sobre ellos para tenerlo en la biblioteca? ¿Cómo? Imágenes
DESARROLLO: Hoy haremos una historia sobre los los animales marinos.
Planificación: Con ayuda de un esquema para cuentos se planifica el texto. Responden a las preguntas:
¿qué texto vamos escribir? ¿a quién le escribiremos? ¿para qué escribiremos? ¿cómo es el texto que
vamos a escribir?
Textualización: Se procede a la redacción del cuento con el inicio HABÍA UNA VEZ, se incentiva a los
niños a seguir la historia, teniendo en cuenta que sea coherente y siga la trama.
Revisión: Se da la lectura del cuento (verificando si el texto es claro, ordenado y si se comprende). Se
corrige si es necesario.
Publicacion. Se coloca el cuento en un lugar visible.
Los niños niños dibujan lo que más le gusto de su cuento y comentan
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y
responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ESTAMOS SEGUROS Y PREPARADOS FECHA: 26 DE ABRIL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Ante una emergencia los niños y las niñas tienen que participar de manera organizada y responsable
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P.S. Se comunica 1.5.- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que
oralmente en lengua los necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
materna 1 anticipados por el adulto. Ejemplo: una niña camino hacia su adulto o lo
llama al observar la pelea de otros compañeros; espera que el adulto
intervenga.

Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje Papelotes
10.00 INICIO: Los niños y las niñas forman la asamblea recordando las normas para salir al patio, caminan libremente y
Colores
cuando mencionamos la palabra TEMBLOR, los niños y las niñas se mueven imitando al movimiento del temblor.
Repetimos dos o tres veces. Láminas
Responden ¿qué hemos jugado? ¿Qué deben hacer cuando ocurre un temblor? ¿Por qué ocurren los temblores?
¿Les gustaría saber? Imágenes
Hoy conoceremos cómo se originan los temblores.
DESARROLLO: Regresamos ordenadamente y observamos diferentes hechos ocurridos de los terremotos, al
terminar respondemos ¿Qué observaron? ¿Cómo ocurre un terremoto? ¿Dónde se originan? ¿Podremos saber
cuándo ocurrirá un temblor? ¿Qué debemos hacer cuándo ocurra uno?
Escribimos todas las respuestas en un papelote
Mediante lámina explicamos de cómo ocurre un sismo.
Pregunta ¿qué podemos hacer para que todos los niños y las niñas se enteren cómo se origina un temblor?
PLANIFICACION.- Responden ¿qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Quién lo va a leer? ¿Qué es lo que
vamos a escribir?
TEXTUALIZACION.- Dibujamos lo que han entendido del origen de los temblores y lo escribimos.
REVISION.-Leemos lo escrito (la profesora escribe debajo del dibujo)
PUBLICACION-.Cada niño expone su dibujo, leyendo lo que escribieron y lo colocan en un lugar visible al público,
para que los niños y las niñas de las demás aulas lo puedan observar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y responden
¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

AGENDA MES DE ABRIL


“APRENDO A CUIDAR MI CUERPO Y ME PROTEJO DE LA ANEMIA”
LUNES 1 MARTES 2 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
“DIGUSTAMOS UNA RICA ALIMENTOS QUE
PLANIFICAMOS SANGRESITA” CONTIENEN HIERRO
“CONOZCO MI CUERPO” “MI SANGRE ES ROJA”
NUESTRO PROYECTO (Traer loncheritas a base de (trer espinaca.
la sangrecita) lenteja.)
LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
“ALIMENTOS PARA MI
SANGRE” CREAMOS UN LINDO ALIMENTOS QUE EL PODER DEL
“DORMIR ME HACE BIEN”
(mandar loncherita de CUENTO ME HACEN DAÑO PESCADO
espinaca)
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
“EL DEPORTE ES IMPORTANTE
CLASIFICAMOS LAS
PARA MI CUERPO” PARABOLA
VERDURAS Y
(traer páginas amarillas MULTIPLICAICON Feriado feriado
FRUTAS
forradas de papel lustre y DEL PAN Y PESCADO
(Mandar…………………..)
plastificado, colores primarios)
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
HACEMOS
CONOZCAMOS EL UNA BONITA HISTORIA DE ENSALADA DE
OBJETOS FRUTA
CAMINO DE LA LOS ALIMENTOS SOY IMPORTANTE
PELIGROSOS (traer……………………)
SANGRE NUTRITIVOS

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: ESTAMOS SEGUROS Y PREPARADOS

PERSONAL SOCIAL
FECHA 26 04 2019

N 1.5.- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que


DESEMPEÑO los necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto. Ejemplo: una niña camino hacia su adulto o lo
llama al observar la pelea de otros compañeros; espera que el adulto
intervenga.
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO FECHA: 2 DE MAYO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO PARA ORGANIZAR MEJOR NUESTRA BIBLIOTECA
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
materna relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada

Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Sentados en asamblea presentamos la caja que nos han enviado ¿Qué habrá dentro de la
caja? ¿Qué podemos hacer para saberlo? Recibiendo las respuestas abrimos la caja con libros del
MED.
Papelotes
Observamos los textos y comentan ¿Qué había dentro de la caja? ¿Qué podemos hacer con los libros?
¿Dónde lo podemos guardar? ¿Cómo se encuentra nuestra biblioteca? ¿Qué podemos hace para Colores
ordenarlo?
Entonces el día de hoy vamos planificar nuestro proyecto Láminas
DESARROLLO: Presentamos en papelote y leemos las preguntas
Imágenes

planificamos el proyecto de biblioteca, dictando las actividades


Luego revisan el proyecto y al final publican las actividades a realizar en el proyecto.
CIERRE: Los niños responden ¿qué hicimos? ¿Ya podemos participar en los juegos? ¿Será
importante organizarnos, por qué? ¿Cómo te sentiste al momento de organizarnos? ¿Todos
participaron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: JUGANDO Y COMPARTIENDO CELEBRAMOS CON MAMÁ

COMUNICACION
FECHA 9 05 2019

N Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros


DESEMPEÑO relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “JUGANDO Y COMPARTIENDO CELEBRAMOS CON MAMÁ” FECHA: 9 DE MAYO

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE EXPRESAR LO QUE SIENTE A TRAVES DE SUS EXPRESION ORAL Y FISICO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
materna relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada

Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores Materiales
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y de los
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera sectores
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO Entonamos una canción. ¿Paraqué será la canción?¿porque estamos cantando?¿cuando
10.00 celebraremos el día de la madre? ¿Qué le vamos a regalar?
DESARROLLO presentamos una lamina de la madre y les recordamos el día de la madre y damos una GLOBOS

breve historia del día de la madre los niños y niñas sentados en semi circulo escuchamos la historia y CD.
mediantes interrogantes escuchamos sus respuestas ¿Por qué se celebra el día de la madre? ¿Cómo
se sentían los trabajadores? ¿Que le llevaban de regalo a las mamitas? ¿y que le regalamos a las MUSICA
mamitas?.
COMIDA
Presentamos una imagen de la madre “¿Qué observan? ¿Cómo esta? ¿Para quién será? Lo
coloreamos y lo decoramos para luego exponerlo
CIERRE
Reflexionan sobre el aprendido respondiendo a las preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Por que? ¿Les
gusto lo que hicimos hoy? ¿Que es lo que más te gusto? ¿Que es lo que no te gusto? ¿Por que?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

PROYECTO N° 3
I. Datos generales:
Sección :“AMISTAD”
Edad :3 AÑOS N° de Niños: 28
Temporalización : Del 2 al 17 de Mayo
Profesora : Nancy Ticona Quispe

II. Situación de contexto:


La literatura infantil es un valioso recurso cultural que adecuadamente seleccionado contribuye al desarrollo del pensamiento, de la
capacidad creadora, favorece y propicia nuevos y más efectivos canales de comunicación, permite una aproximación directa y
espontánea a la realidad natural y social.
V. Nombre del Proyecto:
“MI LINDA BIBLIOTECA”
III. Pre – planificación:
¿Qué Haré? ¿Cómo Lo Hare? ¿Qué Necesitare?

 Una lista de todos los libros de  En semicírculo cada niño y niña elige un libro y dicta el  Papelotes
la biblioteca titulo.  plumones
 Limpiar los materiales de la  Escribimos los títulos de los libros en papelotes  masking tape
lectura de la biblioteca  Cada niño y niña limpia los libros  franelas trapos
 Revisar los estados de los  Revisar el estado en que se encuentre los libros humedos
libros  Haciendo una demostración de cómo se forran los libros  goma
 Acordar los acuerdos el uso de  En asamblea todos construimos nuestros acuerdo y  relgas
la biblioteca luego lo dibujan  cajas
 Clasificar los materiales por  Revisamos los tipos de textos
tipos de texto y temas
 En parejas dibujan la portada del texto para las tarjetas.

I V. Planificación con los niños y niñas:


¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué necesitamos?
 Hacer una lista de  Escribimos  Responsablemente  Papelotes
todos los libros  Pasándolo un trapo  Formando equipos de  Textos informativos
 Limpiar los libros  Forrando trabajo.  Cancioneros
 Forrar los libros  Dibujamos y escribimos  Trabajo individual.  Papeles de colores
 Cuidar los libros  trato.  Apoyo de los PP.FF.  Tijera
 Agrupar por colores  Poniendo los libros  Plumones
en su lugar.  Temperas
 Goma y cajas

v.- actividades curricular


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

CONSTRUYE SU Reflexiona y Toma la iniciativa para realizar actividades


argumenta cotidianas y juegos desde sus
PERSONAL SOCIAL.

IDENTIDAD
éticamente
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.

Se desenvuelve de  Comprende su Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde


manera autónoma a través cuerpo pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y normas de convivencia y los límites que conoce
EN LA BÚSQUEDA DEL leyes.
BIEN COMÚN

Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus


Se desenvuelve de
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
manera autónoma a través Se expresa
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
de su motricidad corporalmente
a su manera y utilizando diferentes materiales.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según


 Traduce cantidades a
MATEMA

cantidad sus características perceptuales al comparar


expresiones
TICA

y agrupar aquellos objetos similares que le


numéricas
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

 Adecua, organiza y
desarrolla las ideas Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
de forma coherente y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Se comunica oralmente en
COMUNICACION

lengua materna
 Utiliza recursos no
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
verbales y para
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
verbales de forma
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
estratégica

 Obtiene información
Lee diversos tipos de Identifica características de personas personajes, animales u
del texto escrito
textos escritos en lengua objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
materna explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes

. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
lenguajes

.Se expresa
Otros

Se desenvuelve de sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con


manera autónoma a través corporalmente relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un
de su motricidad niño juega a trepar un pequeño muro, camina intentando
mantener el equilibrio y salta desde cierta altura

VI.- actividades a desarrollar “MI LINDA BIBLIOTECA”


JUEVES 2 VIERNES 3
Planificamos nuestro “Que conocemos
proyecto sobre la biblioteca”
(historia)
LUNES 6 MARTES 7 MIERCOLES 8 JUEVES 9 VIERNES 10
Acuerdos para la Clasificamos los libros Rotulamos con Demuestro lo que siento a Un cuento divertido
biblioteca carteles nuestra MAMÁ
biblioteca.
LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
Dado cuenta Adivina adivinador Secuencia de Un lindo álbum personal. Evaluamos nuestro
cuentos traer 5 imanes de ( …… imágenes “El niñ@ expone su proyecto)
( ) ……… ………. ……………….) álbum”
tamaño de papel bond A4, (cada mamá elabora un
cartulina y plastificada álbum personal para su
niñ@ muy creativo)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Clasificamos nuestros libros” FECHA: 8 DE MAYO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE DIFERENCIAR PARA PODER CLASIFICAR SEGÚN SU CRITERIO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
de cantidad Traduce cantidades
características perceptuales al comparar y
a expresiones
agrupar aquellos objetos similares que le
numéricas
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Mostramos bloque lógicos y mediante preguntas dialogamos ¿Qué son? ¿Paraqué será? ¿Qué Patio
10.00 podemos hacer? ¿Que será clasificar? Libros
Hoy clasificaremos nuestros libros
DESARROLLO CUERPO: en grupo nos dirigimos al patio nos colocamos de acuerdo a las
características que presentamos luego dialogamos mediante preguntas ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Podemos hacer con los libros?
MANIPULACION: Nos dirigimos a rincón de la biblioteca y observamos para clasificar según al criterio
perceptual ¿Qué hicimos? ¿Porque? REPRESENTACION: Graficamos lo que representamos.
VERVALIZACION: En forma individual cada niño y niña expone su trabajo realizado.
CIERRE: Los niños y las niñas expresan oralmente de lo vivenciada, responden ¿qué hicimos hoy por
nuestra biblioteca? ¿Fue fácil clasificar los libros, por qué? ¿Cumplimos con los acuerdos? ¿Cómo se
sintieron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: “CREANDO ADIVINANZAS”

COMUNICACION
FECHA 14 05 2019

N Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros


DESEMPEÑO relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “CREANDO ADIVINANZAS” FECHA: 17 de junio
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE IMAGINAR ATRAVES DE SUS IDEAS Y EXPRESARLO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
oralmente en lengua desarrolla las ideas de
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
materna forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO Entonamos una canción. ¿Paraqué será la canción? ¿Porque estamos cantando? ¿Cuándo
10.00 celebraremos el día de la madre? ¿Qué le vamos a regalar?
DESARROLLO presentamos una lámina de la madre y les recordamos el día de la madre y damos una GLOBOS

breve historia del día de la madre los niños y niñas sentados en semi circulo escuchamos la historia y CD.
mediantes interrogantes escuchamos sus respuestas ¿Por qué se celebra el día de la madre? ¿Cómo
se sentían los trabajadores? ¿Qué les llevaban de regalo a las mamitas? ¿Y qué les regalamos a las MUSICA
mamitas?
COMIDA
Presentamos una imagen de la madre “¿Qué observan? ¿Cómo está? ¿Para quién será? Lo
coloreamos y lo decoramos para luego exponerlo
CIERRE
Reflexionan sobre el aprendido respondiendo a las preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Por qué? ¿Les
gusto lo que hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gusto? ¿Qué es lo que no te gusto? ¿Por qué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA DESEMPEÑO
artes Crea proyectos desde los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
visuales con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “CREANDO ADIVINANZAS” FECHA: 14 DE MAYO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE IMAGINAR Y EXPRESAR SEGÚN LAS CARACTERISTICAS DEL OBJETO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de forma otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
materna coherente y cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores Materiales de
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y los sectores
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO Eligen a su pareja y Juegan en distintas expresiones , Cada niño y niña describe a su pareja
10.00
las características de su persona. Dialogamos ¿Fue fácil escoger las características de su amigo?
¿Qué son características? ¿Para qué sirven decir las características? ¿Si decimos que será qué será? Papelotes
DESARROLLO ANTES: Presentamos una adivinanza a los niños y las niñas. Cartulinas
EL SOL LAS MADURA, LA MANO LAS ROMPE, EL PIE LAS TRITURA, LA BOCA LAS BEBE.
¿Qué será? ¿Qué será? DURANTE: Luego conversamos respondiendo a nuestros interrogantes Temperas
¿Saben el nombre de este texto? ¿Les gustaría crear y escribir adivinanzas? ¿Saben cuál es la
Plumones
respuesta?, ¿Qué cosas menciona para poder encontrar la respuesta?, Se anota la lluvia de ideas de
los niños para tomarlos en cuenta en la construcción posterior. Explicamos que la adivinanza, Es un Colores
juego de habilidad mental que esconde una respuestas. DESPUES: Les entrega una figura por grupo y
mencionamos algunas características para crear una adivinanza finalmente decoran su papelote
exponen sus trabajos
CIERRE.- Conversar con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hemos aprendido?, ¿Qué fue lo que más nos gustó de la clase de
hoy?, ¿Que nos equivocamos? Y nos comprometimos hacer adivinanzas con nuestros padres
10 a 11 ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y Orienta y regula sus acciones en
DESARROLLO corporeidad cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa relación al espacio en el que se
PSICOMOTRIZ con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. encuentra y los objetos que utiliza

Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos Aros
que hemos dibujado en el piso tres cuadrados grandes y que serán nuestras casas para este juego. Pañuel
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Utilizando os
los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que pueden
DESARROLLO

utilizar todo el espacio del aula para moverse. Al finalizar realizamos una pequeña carrera de colchon
velocidad etas
Relajación: Pedimos a los niños y las niñas que usen sus petates como camitas y se recuesten o
sienten para descansar. Hacemos tres respiraciones lentas y profundas. Hojas
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad.
CIERRE Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja Colores
ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
12.00
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: NUESTROS ACUERDOS PARA USAR LA BIBLIOTECA FECHA: 15 DE MAYO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE EXPRESAR LO QUE SIENTE A TRAVES DE SUS EXPRESION ORAL Y FISICO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Identifica características de personas personajes, animales u
Lee diversos tipos de  Obtiene información
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
textos escritos en del texto escrito
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
lengua materna
soportes
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50 Materiales
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su de los
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo) sectores
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO Los niños y las niñas con ayuda de su agenda recuerdan que hoy les toca elaborar los acuerdos
10.00 para su biblioteca.Responden ¿en nuestra aula tenemos acuerdos? ¿Cuáles son? ¿Para qué usamos
los acuerdos? ¿Tenemos acuerdos para usar la biblioteca? ¿Por qué? Hoy haremos nuestros
acuerdos de la biblioteca
DESARROLLO PLANIFICACION
Responden ¿qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos los acuerdos? ¿Cuántos acuerdos GLOBOS
escribiremos cada uno?
TEXTUALIZACION.- Los niños y las niñas observan diversas imágenes sobre el comportamiento de los CD.
niños y las niñas en la biblioteca y con los libros, describiéndolas y comentando si son correctas o no.
MUSICA
De manera individual reciben una hoja para que escriban según su nivel de escritura el acuerdo que
cree conveniente para su biblioteca y el uso adecuado de sus libros. COMIDA
REVISION.- Los niños y las niñas son orientados por la profesora y realizan las correcciones
pertinentes, la profesora escribe debajo lo que significa los simbolismos del niño.
PUBLICACION.- Cada niño sale al frente a leer su cartel y van acomodando los acuerdos, viendo
cuáles se parecen y si son apropiados para su biblioteca, quedándose al final con 4 o cinco acuerdos,
que son pegados en un papelote, le colocan el título lo decoran y lo colocan en un lugar vivible en su
biblioteca.
CIERRE.- Reflexionan sobre el aprendido respondiendo a las preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Por que?
¿Les gusto lo que hicimos hoy? ¿Que es lo que más te gusto? ¿Que es lo que no te gusto? ¿Por que?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Meta cog. Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: NUESTROS ACUERDOS PARA USAR LA BIBLIOTECA

COMUNICACION
FECHA 15 05 2019

N . Identifica características de personas personajes, animales u objetos a


DESEMPEÑO partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Creamos un lindo cuento” FECHA: 18 DE JUNIO

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE EXPRESAR LO QUE SIENTE A TRAVES DE SU IMAGINACION


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Identifica características de personas personajes, animales u
Lee diversos tipos de  Obtiene información
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
textos escritos en del texto escrito
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
lengua materna
soportes
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO Los niños y las niñas observan que la profesora está desesperada porque no encuentra su
10.00 libro de cuentos y hace preguntas desesperadas sobre su libro a la auxiliar ¿Mora dónde está mi libro?
¿Era de un lindo cuento donde esta? ¿Qué hago? ¿Qué podemos hacer? GLOBOS

Hoy crearemos un lindo cuento. CD.


DESARROLLO ANTES Los niños y las niñas observan un cubo ¿qué observan? ¿Qué imágenes hay?
¿Nos ayudará a crear un cuento? ¿Cómo podemos crear el cuento? ¿Cómo se llamará el cuento? MUSICA
DURANTE Los niños y las niñas siguen las imágenes del cubo y vamos registrando según la imagen
COMIDA
que da el cubo respetando los acuerdos de los niños y las niñas.
DESPUÉS dialogamos respondiendo a los interrogantes ¿Cómo lo creamos nuestro cuento? ¿De qué
trató el cuento? ¿Por qué quedó así nuestro cuento? ¿Estará bien lo que hicimos?
CIERRE Los niños y las niñas expresan oralmente de lo vivenciada, responden ¿qué hicimos hoy por
nuestra biblioteca? ¿Fue fácil crear un cuento? ¿Cumplimos con los acuerdos? ¿Cómo se sintieron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: “Creamos un lindo cuento”

COMUNICACION
FECHA 16 05 2019

N Identifica características de personas personajes, animales u objetos a


DESEMPEÑO partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “NUESTRO ALBUM PERSONAL” FECHA: 17 DE MAYO

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE EXPRESAR LO QUE SIENTE A TRAVES DE SUS EXPRESION ORAL
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
materna relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada

Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Presentamos álbum personal, dialogamos mediante interrogantes ¿Qué ven? ¿Qué será?
10.00 ¿Paraqué sirve? ¿Cómo se llamara? ¿Podremos hacer? ¿Cómo lo hacemos?
DESARROLLO: Antes: Descubrimos que es álbum personal. PAPELOTE
Dialogamos con los niños y las niñas de cómo podemos realizar armar nuestro álbum personal LÁMINAS
mediante interrogantes podemos dialogar ¿paraqué nos sirve el álbum? ¿Qué podemos poner al
álbum? ¿Podremos hacer nuestro álbum? ¿Quién nos pude ayudar? FOTOS

Durante: Dialogamos que el álbum es importante para tener ordenado y organizado nuestros momentos PLUMONES
importantes y este álbum mostrar que nosotros somos importantes
Después: Entregamos hojas paraqué dibujen, ponemos nuestro nombre, lo que nos gusta, mi mascota
preferida y la comida que me gusta dibujamos y expresamos.
CIERRE: Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
INICIO:Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que presentamos y Papelote
MUSICA conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los cuidados que deben tener con los Tempera
materiales y sus compañeros, luego les preguntamos ¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y Pincel
tratamos de imitar su sonido con nuestra voz. DESARROLLO: Exploración: Goma
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los diferentes sonidos, Papel color
características y combinaciones que producen los instrumentos musicales
Expresividad Musical
CIERRE: Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos
cognición aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

ACTIVIDAD DIARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MI PAPÁ ES MI HEROE
FECHA : 14 DE JUNIO DEL 2019
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Identifica características de personas
personajes, animales u objetos a partir de lo
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto escrito
que observa en las ilustraciones cuando
escritos en lengua materna
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.

LECTURA POR PLACER Libros del MED


ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO Carteles
Planificación, Organización, Ejecución o desarrollo, Orden, Socialización, Representación. sectores
Los niños y las niñas observan la imagen de un papá mediante interrogantes dialogamos ¿Qué
INICI

observan en la imagen? ¿Por qué habrá esa imagen? ¿Qué podemos decirle?
O

Hoy haremos una canción para el papá


PLANIFICACION.- Responden ¿qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Quién lo va a leer? ¿Qué laminas
DESARROLLO

es lo que vamos a escribir? Imágenes


TEXTUALIZACION.- Dibujamos lo que han entendido del día del padre
REVISION.-Leemos lo escrito (la profesora escribe debajo del dibujo) Hojas
PUBLICACION-.Cada niño y niña expone su dibujo, leyendo lo que escribieron y lo colocan en un lugar
visible al público, para que los niños y las niñas de las demás aulas lo puedan observar. color
CIERRE Mediante interrogantes dialogamos ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Todos participaron?
¿Cómo nos sentimos?. RR.HH.
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MUSICA SE EXPRESA CON Utiliza técnicas y Imita y/o crea secuencias melódicas
CREATIVIDAD A TRAVÉS procesos de los diversos lenguajes y rítmicas que puede repetir con la
DE DIVERSOS LENGUAJES artísticos, incluyendo prácticas voz, y/o con instrumentos musicales
ARTÍSTICOS tradicionales y nuevas tecnologías. u objetos sonoros.
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de las canciones que han escuchado y si Papele
pueden cantarlo. s de
INICIO

color.
Tijera
Exploración: Colores
DESARRO

Los niños toman diversos instrumentos musicales y eligen canciones conocidas por ellos. Goma
LLO

Expresividad musical: Figuras


Los niños cantan y se mueven de manera libre al escuchar las canciones de la emisora local.. de
arcilla
Verbalización: Los niños comentan sus movimientos y las canciones que han disfrutado.
RRE
CIE

Meta cognición
Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué
se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
FASCICULOS DE RUTAS DE APRENDIZJE. Ministerio de educación

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: MI PAPA ES MI HEROE

COMUNICACION
N FECHA 14 06 2019
Identifica características de personas personajes, animales u objetos a
DESEMPEÑO partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-
ACTIVIDAD DIARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECORDANDO UNA RONDA DIVERTIDA
FECHA : 13 de junio del 2019
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Identifica características de personas personajes, animales u
 Obtiene información del texto
Lee diversos tipos de textos objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
escrito
escritos en lengua materna explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.

LECTURA POR PLACER Libros del


ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO MED Carteles
Planificación, Organización, Ejecución o desarrollo, Orden, Socialización, Representación. sectores
Los niños salen al patio y juegan a la ronda “la ronda de los animales” Imágenes
Responden ¿qué hemos realizado en el patio? ¿de qué trataba la ronda? ¿Conocen otras rondas? Colores
INICIO:

¿cuáles? Hojas bond


Hoy conoceremos una ronda que sus padres han jugado cuando eran pequeños como ustedes. Colores
ANTES : De regreso al aula, los niños y las niñas reciben una hoja donde se encuentra escrita la caja
canción de la ronda ARROZ CON LECHE cartulinas
Responden ¿qué observan en la hoja? ¿Qué texto será? ¿De qué tratará la canción? ¿De qué se temperas
habla en la canción? La profesora escribe las respuestas de los niños en un papelote papelotes
DESARROLLO

DURANTE: Los niños con ayuda de la profesora leen la canción y responden ¿han escuchado esta
canción antes? ¿Cómo se llama? ¿De qué trata? ¿Quién es el personaje de la canción? Los niños
comparan sus respuestas con las dadas anteriormente
Responden ¿saben cómo se canta esta canción?¿Ustedes han escuchado cantar esta canción antes,
cómo? Escuchan que es una ronda los niños salen al patio y juegan a la ronda cantando la canción
ARROZ CON LECHE.
DESPUÉS : Graficamos lo aprendido
CIERRE Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas: RR.HH.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
Comentan en casa lo aprendido
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
SE EXPRESA CON Imita y/o crea secuencias melódicas y
CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos
rítmicas que puede repetir con la voz,
MUSICA DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
LENGUAJES y/o con instrumentos musicales u
tradicionales y nuevas tecnologías.
ARTÍSTICOS objetos sonoros.
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que
presentamos y conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los instrumen
INICIO cuidados que deben tener con los materiales y sus compañeros, luego les preguntamos tos
¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y tratamos de imitar su sonido con
nuestra voz. música
Exploración:
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los
DESARROLLO

diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos musicales


Expresividad Musical
Los niños presentan una producción grupal, con los instrumentos explorados acompañados
con letras que ellos escriben o sin letras, coordinan sus producciones presentando sus
propuestas libremente para exponerlo.
CIERRE Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?
cognición ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: “NUESTRO ALBUM PERSONAL”
N
COMUNICACION
FECHA 17 05 2019

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros


DESEMPEÑO relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-
ACTIVIDAD DIARIA
 Nombre de la actividad: MODELAMOS CON PLASTILINA
 Fecha: jueves 12de julio del 2018.
 Aprendizaje esperado:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE Representa los objetos de su entorno en forma
EN SITUACIONES DE FORMA, COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MOVIMIENTOY LOCALIZACIÓN tridimensional, a través del modelado o con
MATEMÁTICAS
material concreto.
Afirma su identidad Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se
Se valora a sí mismo esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras
actividades.
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA, LECTURA POR PLACER, ACTIVIDADES Asistencia
Perm
Act.

PERMANENTES,ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO Cartele


.

Planificación, Organización, Ejecución o desarrollo, Orden, Socialización, Representación. sectores


Sentados en semicírculos para asamblea los niños recuerdan el cuento realizado el día anterior y
INICIO

observan los animales de plástico Luego responden ¿podemos modelarlo con plastilina estos
animales? ¿Qué forman tienen? ¿Cómo podemos modelarlos? RR.HH

VIVENCIAL
Los niños salen al patio y se tocan, mencionando las partes de su cuerpo y la forma que tienen. Animales
DESARROLLO

CONCRETO marinos de
Los niños salen al patio e imitan a los animales marinos que van a modelar, responden ¿cómo plastico
es? ¿qué usan para moverse? Los niños describen sus animales y mencionan sus partes, Plastilina
modelan sus animales con plastilina, al terminar los exhiben.
GRAFICO/SIMBOLICO Papelotes
Los niños dibujan en una hoja su trabajo y lo comentan. Plumones
CIERR Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y
E responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos RR.HH.
participaron?
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO,ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Artes SE EXPRESA CON Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza algunos materiales y herramientas
Visuales CREATIVIDAD A TRAVÉS diversos lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos para
DE DIVERSOS incluyendo prácticas tradicionales y dibujar, pintar, modelar, estampar,
LENGUAJES ARTÍSTICOS nuevas tecnologías. construir, hacer collage, etc.
INICIO Asamblea: Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de manera que se sientan cómodos; Materia
de preferencia sobre un petate o colchoneta. Observan los materiales del sector de arte, lo l del
mencionan explicando su uso y utilidad. sector
DESARR Exploración del material: Los niños escogen el material con que desean trabajar pensando en el de arte
OLLO
dibujo que quieren hacer.
Desarrollo de la actividad: Presentamos un papelote a los niños donde deberán dibujar lo que
deseen y utilizar el material que han escogido. Para eso deberán ir al patio y realizar su dibujo.
Verbalización: Nos colocamos en un círculo y cada niño enseña su trabajo.
CIERRE Los niños mencionan si les gustó la actividad y cómo se sintieron al realizarla
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se
cognici sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy? Actividad de orden y salida
ón
Actividad de orden y salida

ACTIVIDAD DIARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECORDANDO UNA RONDA DIVERTIDA
FECHA : 20 de septiembre del 2017
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENDE TEXTOS Se apropia del sistema de Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
ESCRITOS escritura. direccionalidad.
Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo
Afirma su identidad
comportamiento o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.

LECTURA POR PLACER Libros del


ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO MED Carteles
Planificación, Organización, Ejecución o desarrollo, Orden, Socialización, Representación. sectores
Los niños salen al patio y juegan a la ronda “la ronda de los animales” Imágenes
Responden ¿qué hemos realizado en el patio? ¿de qué trataba la ronda? ¿Conocen otras rondas? Colores
INICIO:

¿cuáles? Hojas bond


Hoy conoceremos una ronda que sus padres han jugado cuando eran pequeños como ustedes. Colores
ANTES : De regreso al aula, los niños y las niñas reciben una hoja donde se encuentra escrita la caja
canción de la ronda ARROZ CON LECHE cartulinas
Responden ¿qué observan en la hoja? ¿Qué texto será? ¿De qué tratará la canción? ¿De qué se temperas
habla en la canción? La profesora escribe las respuestas de los niños en un papelote papelotes
DESARROLLO

DURANTE: Los niños con ayuda de la profesora leen la canción y responden ¿han escuchado esta
canción antes? ¿Cómo se llama? ¿De qué trata? ¿Quién es el personaje de la canción? Los niños
comparan sus respuestas con las dadas anteriormente
Responden ¿saben cómo se canta esta canción?¿Ustedes han escuchado cantar esta canción antes,
cómo? Escuchan que es una ronda los niños salen al patio y juegan a la ronda cantando la canción
ARROZ CON LECHE.
DESPUÉS : Graficamos lo aprendido
CIERRE Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas: RR.HH.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
Comentan en casa lo aprendido
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
SE EXPRESA CON Imita y/o crea secuencias melódicas y
CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos
rítmicas que puede repetir con la voz,
MUSICA DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
LENGUAJES y/o con instrumentos musicales u
tradicionales y nuevas tecnologías.
ARTÍSTICOS objetos sonoros.
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que
presentamos y conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los instrumen
INICIO cuidados que deben tener con los materiales y sus compañeros, luego les preguntamos tos
¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y tratamos de imitar su sonido con
nuestra voz. música
Exploración:
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los
DESARROLLO

diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos musicales


Expresividad Musical
Los niños presentan una producción grupal, con los instrumentos explorados acompañados
con letras que ellos escriben o sin letras, coordinan sus producciones presentando sus
propuestas libremente para exponerlo.
CIERRE Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?
cognición ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
Bibliografía DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR , Ministerio de Educación 2008.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2008.
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.

ACTIVIDAD DIARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “APRENDAMOS RIMAS ”
FECHA : 11de septiembre del 2017
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce las características de personas,
COMPRENDE TEXTOS
personajes, animales y objetos del texto que
ESCRITOS
le leen.
Convive respetándose a sí Manifiesta satisfacción con su persona y las
Se valora a sí mismos
mismo y a los demás cosas que hace.
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.

LECTURA POR PLACER Libros del


ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO MED Carteles
Planificación, Organización, Ejecución o desarrollo, Orden, Socialización, Representación. sectores
Presentamos una imagen de una animal y buscamos sonidos iguales al imagen dialogamos ¿Qué lamina
INICIO:

observan?¿como se llama?¿porque buscamos sonidos iguales? cuando tiene sonidos iguales ¿Cómo RR.HH.
podemos llamar?¿que será una rima? Hoy crearemos rimas
ANTES: Observan las imágenes de papelote donde aparece una araña y dialogamos mediante imágenes
interrogantes ¿Qué ven ?¿que estará haciendo?¿que dirá?¿como se llamara?¿trabajará? ¿Hay Goma
sonidos que se repiten? Cuando se repite letras ¿que será? lápiz
DESARROLLO

DURANTE: Descubrimos que cuando se repite sonidos en una frase al inicio o al final es una RIMA. Papelotes
Dialogamos con los niños y las niñas de cómo podemos realizar rimas con algunos nombres de Plumones
animales, presentamos laminas de imágenes de el ratón, elefante, canguro escogemos una apalabra
que juega con el sonido final de los animalitos que se le presento.
DESPUES: Entregamos rimas, observamos atentamente marcamos el sonido final luego lo
decoramos creativamente.
CIERRE Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas: RR.HH.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
Y nos comprometimos hacer rimas con nuestros padres
Comentan en casa lo aprendido
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SE EXPRESA CON Imita y/o crea secuencias melódicas y
MUSICA

CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos


rítmicas que puede repetir con la voz,
DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
LENGUAJES y/o con instrumentos musicales u
tradicionales y nuevas tecnologías.
ARTÍSTICOS objetos sonoros.
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que
presentamos y conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los Aros
INICIO cuidados que deben tener con los materiales y sus compañeros, luego les preguntamos Pañuelos
¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y tratamos de imitar su sonido con
nuestra voz. colchonet
Exploración: as
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los
Hojas
DESARROLLO

diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos musicales


Expresividad Musical
Colores
Los niños presentan una producción grupal, con los instrumentos explorados acompañados
con letras que ellos escriben o sin letras, coordinan sus producciones presentando sus
propuestas libremente para exponerlo.
CIERRE Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?
Meta
cogn
ición

¿Qué hemos aprendido hoy?


Actividad de orden y salida
Bibliografía DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR , Ministerio de Educación 2008.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2008.
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.

PROYECTO N° 6
PRE – PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
.Motivaré a los niños y A través de actividades del Participación de
niñas para que propongan proyecto propuestas por los todos los niños.
actividades sobre nuestro niños y niñas del aula. Papelotes, papeles
país Al observar videos de de colores, papel
Los niños y niñas investigan documentales del Perú. crepe, goma, videos,
hechos importantes de cómo Investigando con la familia y tv etc.
vivimos, nos vestimos y en internet.
cuáles son sus danzas y Realizando exposiciones en
comidas con la participación el aula grupales e
de la familia. individuales.
Degustando los platos
típicos de mi Perú

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS y NIÑAS:

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO NOS


HACER? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?

PERÚ es un Conocer sobre A través de las Responsables En grupos


país dondela diversidad actividades propuestas Formando grandes.
vivimos y tiene
cultural de por los niños y las equipos de
muchos nuestro Perú. niñas. trabajo. En parejas
departamentos.Conocer la Planificación con niños Trabajo Con ayuda de
historia, y niñas. Buscando individual. papá y mamá.
Este mes de ubicación, información. Apoyo de los
julio estamos clima, lugares Dialogando con el PP.FF. Traemos
de fiesta. turísticos, grupo. Directora. herramientas.
comidas, Dando mi opinión.
danzas, etc. Prestando atención.
Leyendo textos.
Observando videos.
Preguntando.
Haciendo encuestas a
los padres.
Dibujando.

TITULO DEL PROYECTO:

“CONOCEMOS UN POCO MAS A NUESTRO QUERIDO PERÚ”


SITUACIÓN DE CONTEXTO

Los niños y niñas desconocen las costumbres y tradiciones de las regiones de nuestro Perú. Por lo tanto la
institución educativa siente la necesidad de dar a conocer las costumbres de cada departamento de esta forma
propiciar el valor a nuestra identidad cultura.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO


Desarrollo de las M J V L M M J V L M M J V L M M
actividades Diarias 01 02 0 06 07 08 09 10 13 1 15 16 17 20 2 23
del proyecto 3 4 1
Planificación con
niños y niñas, X
¿Dónde se encuentra
ubicado Perú?
X
Conocemos las
regiones de mi Perú
X
Actuación del día del
maestro
X
Dia del maestro
X
Conociendo los
departamento de mi
Perú
X
Conociendo mas de
mi peru
X
Piura y su historia
X
Creamos canción a
Piura
X
¿Qué comidas
preparan en Piura?
X
Diseñamos las
mantas (pág. 161)
X
¿Cuáles son los
productos de Piura
pág. (93)
X
Demostrando lo
aprendido “Día del
logro” ESCRITURA
LIBRE X
Que animales viven
en Piura (pág. 183,
185)
X
Creamos adivinanzas
de productos de Piura
X
Creamos rimas para
Piura
X
Elaboramos un
cuento.

“Mi diseñ o “aprendemos una


“Combinan“Que linda es
“Tumbando las botellas” Un lindo dibujo favorito” rima”
la naturaleza”
(traer botellas (traer hisopos) “Así “Traer 3 piedritas del (traer pabilo) “Una
(traer 3 conos de PH y
descartables de medio quedó mi cuadro” rio y hojas secas de flor muy hermosa”
algodó n)do colores”
litro) (continuamos ) diferentes formas (traer una flor blanca
(traer cartulina negra)
tamañ os” y colorante vegetal)
PROYECTO N° 7
I. Datos generales:
Sección :“AMISTAD”
Edad :3 AÑOS N° de Niños: 27
Temporalización: Del 12 al 29 de Agosto del 2019
Profesora : Nancy Ticona Quispe
II. Nombre del Proyecto:

“MIS MANOS MÁGICAS”


III. Situación significativa:
En el aula “AMISTAD” de 3 años, de la IEI “MI MUNDO INFANTIL”, se observa que los niños y las niñas en reiteradas
oportunidades durante las actividades al aire libre y al escoger el Sector de arte, dialogan sobre algunos juegos como
combinar colores, decorar, cortar, pegar, o descubrir sus manos mágicas que realizan diferentes actividades. A partir de esta
situación se propone desarrollar el proyecto “MIS MANOS MAGICAS” el cual nos beneficia porque al realizar el proyecto
vamos a generar situaciones de aprendizaje comunicativas, matemática, científicas y de convivencia.
Producto
 Instructivos
 Experimentos
 Acuerdos
 Textos escritos
IV. PRE- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Planificar con los niños y las niñas.  Observando la situación significativa y  Indagar sobre los saberes
 Promover la generación de hipótesis. llevándolo a consenso en asamblea. previos de los niños y las niñas
 Indagar sobre los saberes previos de en cuanto al tema a tratar.
 Practica experimentos tomando en los niños y las niñas en cuanto al tema  Registrarán información del
cuenta su valor científico. a tratar. trabajo.
 Registrarán información de lo  Emplean los números al
descubierto. momento de ejecutar
 Crea conclusiones a partir de la
 Emplean los números al momento de instrucciones.
experimentación.
ejecutar instrucciones.  Confeccionarán un cuadro con
 Confeccionarán un cuadro con los los resultados obtenidos.
 Descubrir diferentes técnicas de trabajo  Elaborarán textos
resultados obtenidos.
 Elaborarán sus propios trabajos.  Y lógico matemático
 Dialogarán sobre: hipótesis y
resultados de sus trabajos.
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ SABEMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?


 Nuestros manos trabajan  Cortando, pintando, doblando,  Papeles de colores, tijeras,
combinando, gomas, Cartones
 Reciclando.
 Nuestros manos están en  Cantando, bailando,  CDS, equipo
nuestro cuerpo

 Sirve para pintar, cortar, colorear  Escribiendo nuestros libros  Plumones, hojas de colores
y hacer muchas cosas bonitas

 Tenemos dos manos y tienen  Jugando muchas cosas  Detergente, goma, etc.
varios dedos

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES


¿QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON ESTE PROYECTO?

DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS
CUANDO EL NIÑO • Construye normas, asume acuerdos y leyes.
“CONVIVE Y
CONVIVE Y PARTICIPA • Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos
PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa
DEMOCRÁTICAME EN BÚSQUEDA DEL en los demás cuando el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está
PERSONAL SOCIAL

NTE EN LA BIEN COMÚN,


BÚSQUEDA DEL
construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le cae
COMBINA LAS varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de
BIEN COMÚN”
SIGUIENTES fastidio y frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo
CAPACIDADES:
consuele.
1.2. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según
PSICOMOTRIZ

REALIZA ACCIONES Y sus intereses. Ejemplo: un niño desenrosca la tapa de su botella,


MOVIMIENTOS pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases colocándoles las

1.1 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,


SER INVESTIGADOS POR LA

Problematiza situaciones
SITUACIONES QUE PUEDEN

seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.


MÉTODOS CIENTÍFICOS,
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Diseña estrategias
INDAGA, MEDIANTE

para hacer 1.2.- Obtiene información sobre las características de los objetos y
CIENCIA

indagación materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos


Genera y registra objetos y herramientas en su.
datos e información 1.3.-Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.
Analiza datos o
Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace
información
oralmente.
2.1 Identifica características de personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
COMENTA LAS explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
EMOCIONES QUE LE soportes.
COMUNICACIÓN

GENERO EL TEXTO 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
PRODUCE LEÍDO (POR SÍ MISMO
TEXTOS a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
ESCRITOS
O A TRAVÉS DE UN durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
ADULTO), A PARTIR DE
adulto).
SUS INTERESES Y
EXPERIENCIAS. 4.3 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
ACTÚA Y PIENSA 2.1.- Establece relaciones de medida en situaciones cotidiana.
MATEMÁTICAMEN
TE EN
Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es
RAZONA Y grande o pequeño
MATEMÁTICA

SITUACIONES DE
CANTIDAD ARGUMENTA
2.2.-Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo",
"dentro" y "fuera”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno
2.3.-Prueba diferente formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto.

VI. DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES:

“MIS MANITAS MÁGICAS”


Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16
“Bailando con mis
PLANIFICACIÓ N DEL “Mi avió n vuela “El globo má gico” amigos”
“Una linda historia”
PROYECTO muy alto” TRAER(
)
Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23
“Hacemos un
“Mi remolino veloz” slime”
“Vamos de pesca”
(traer un paquete de baja “Mi barquito de guerra” (traer 1 sachet de “la gota que camina”
lengua color natural) detergente liquido)

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 30


“MI LINDA ORUGA”
(traer un par de ojos
“Soy pequeñ o artista”
movibles pequeñ as, “HACEMOS
(combinació n de colores) EVALUAMOS
1chenil y 1par de ORIGAMI”
NUESTRO PROYECTO
pompones pequeñ itos
de un solo color)
Señores padres de familia, enviar cada material con sus respectivos nombres del niño y la niña y para cada fecha indicada
caso contrario el niño y la niña no realizará su trabajo.
ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
12.00
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: planificación del proyecto FECHA: 12 DE AGOSTO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE ORGANIZARNOS PARA REALIZAS LAS ACTIVIDADES DEL PRESENTE PROYECTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
Lee diversos tipos de  Obtiene información
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
textos escritos en del texto escrito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
lengua materna
adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Los niños se sientan en el piso formando un círculo. Jugamos al veo, los niños adivinarán de
10.00 qué objeto estamos hablando, mostramos diferentes imágenes y mediante interrogantes dialogamos
¿Qué observamos? ¿Qué les parece? ¿Les gustaría hacer? ¿Cómo lo haríamos? ¿Con que lo
haríamos?
Entonces conoceremos nuestras manitas mágicas
PROCESO. Niños y niños observan en esquema para elaborar el proyecto y responden.
PLANIFICACIÓN GLOBOS
¿Para qué es el esquema? ¿Qué debemos hacer? ¿Quién va a leer el esquema? ¿Dónde lo podemos CD.
publicar cuando esté terminado? ¿Cómo llamaremos a nuestro proyecto?
La docente les ayuda a leer las preguntas para rellenar el esquema MUSICA
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
COMIDA

TEXTUALIZACIÓN. ¿Qué les parece si me dictan lo que quieren hacer y yo lo escribo? ¿Qué vamos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
REVISIÓN. Al terminar de registrar las repuestas a las pregunta volvemos a leer para ver si nos hemos
olvidado de algo (revisamos) y añadimos si falta algo.
Al finalizar publicamos nuestro proyecto en un lugar visible
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el
proyecto y responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA DESEMPEÑO
artes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
visuales intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Meta cog. Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:

COMUNICACION
FECHA 28 08 2019

N 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a


DESEMPEÑO partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
25 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
26 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
27 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
28 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
29 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
30 SHEYMI
31

EVALUACION DESCRIPTIVA

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-
3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UNA LINDA HISTORIA FECHA: 28 DE AGOSTO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas comprendan textos y a través de ello sepan expresarse en forma
espontanea
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
Lee diversos tipos de  Obtiene información
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
textos escritos en del texto escrito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
lengua materna
adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Los niños y las niñas en asamblea recuerdan sus acuerdos de convivencia para salir al patio, a cada
10.00 niño y niña se le entrega un pedazo de papel higiénico y juegan en el patio a hacer volar
Retornamos al salón y dialogamos ¿Qué hicimos? ¿Qué les pareció? ¿Volaron? ¿Qué podemos hacer
paraqué vuele?
ANTES: De regreso al aula los niños y las niñas observan un sobre curioso, al ver en su interior Laminas
descubren una hoja escrita, y al verla responden ¿Qué es? ¿Paraqué es? ¿Podremos leer? La
profesora escribe las respuestas de los niños y las niñas. Colores

DURANTE: Los niños y las niñas leen conjuntamente con la profesora el instructivo, identificando el Papel de
título, los materiales, los pasos de la elaboración de los avión, etc. colores
DESPUÉS: Responden ¿qué texto es el que leímos? ¿Cómo hacemos? Contrastan sus respuestas
anteriores. ¿Tendremos los materiales necesarios para hacer nuestro avión?
Los niños y las niñas se organizan y toman los materiales para hacer su avión.
Conversamos con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
Y nos comprometimos hacer rimas con nuestros padres
Comentan en casa lo aprendido
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA DESEMPEÑO
Crea proyectos desde los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
artes intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
visuales con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Meta cog. Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué? ¿Qué hemos aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MI AVION VUELA MUY ALTO FECHA: 14 DE AGOSTO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas se expresen sus emociones a través de los juegos con sus
compañeros y expresen lo que sienten.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
Lee diversos tipos de  Obtiene información
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
textos escritos en del texto escrito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
lengua materna
adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Sentados en asamblea mencionamos los acuerdos para trabajar adecuadamente y mostramos
10.00 una hoja de papel toalla y mediante preguntas dialogamos ¿Qué es? ¿Paraqué será? ¿Qué podemos
hacer? ¿Podremos salir a fuera? ¿Y qué haríamos?
En forma ordenada Salimos al patio y hacemos diferentes movimientos con el papel toalla.
De retorno al salón en asamblea dialogamos ¿Qué hicimos? ¿Cómo estaba nuestra hoja? ¿Volaba?
¿Qué podríamos hacer para que vuelen? ¿Podemos hacer un avión? Laminas
HOY HAREMOS AVION QUE VUELA MUY ALTO
ROCESO. Presentamos una lámina y dialogamos ¿Qué habrá en esta hoja? ¿Paraqué será? Colores
¿Quieren saber? Observamos y comentamos de la imagen, luego presentamos el papelote con los
Papel de
pasos para realizar nuestro avión y con la ayuda de nuestro instructivo lo damos a conocer paso a paso colores
para elaborar nuestro avión, dialogamos mediante interrogantes ¿Qué les pareció? ¿Podremos
elaborar nuestros aviones? ¿Cómo quedaría nuestro avión? luego dibujamos nuestro avión que vuela
muy alto y lo exponemos cada uno su trabajo.
CIERRE. Y finalmente presentamos los materiales para elaboran aviones y salimos al patio para hacer
volar muy alto.
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más le gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
Conversar con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA DESEMPEÑO
artes Crea proyectos desde los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
visuales con los que trabaja
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Meta cog. Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué? ¿Qué hemos aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MI GLOBO MAGIICO FECHA: 15 DE AGOSTO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas se expresen sus emociones a través de los juegos con sus compañeros
y expresen lo que sienten.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.
Lee diversos tipos de  Obtiene información 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos escritos en del texto escrito partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lengua materna lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales de
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que los sectores
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Sentados en asamblea mencionamos los acuerdos para trabajar adecuadamente y
10.00 mostramos un globo y mediante preguntas dialogamos ¿Qué es? ¿Paraqué será? ¿Qué podemos
hacer? ¿Podremos salir a fuera? ¿Y qué haríamos?
En forma ordenada Salimos al patio y hacemos diferentes movimientos con el globo.
Laminas
De retorno al salón en asamblea dialogamos ¿Qué hicimos? ¿Cómo estaba nuestro globo? ¿Se
desinflo? ¿Qué pasaría si pinchamos con un palo? ¿Quieren hacerlo? Colores
HOY HAREMOS UN GLOBO MAGICO
PROCESO. Presentamos una caja y dialogamos ¿Qué habrá en esta caja? ¿Paraqué será? ¿Quieren Papel de
saber? Observamos y adivinamos, luego presentamos los materiales y con la ayuda de nuestro colores

instructivo lo damos a conocer paso a paso para realizar la magia del globo, dialogamos mediante
interrogantes ¿Qué les pareció? ¿Qué paso con el globo? ¿Qué materiales utilizamos? luego
dibujamos nuestro procedimientos del globo mágico.
CIERRE. ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más le gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
Conversar con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla Orienta y regula sus acciones
corporeidad todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un en relación al espacio en el que
PSICOMOT
tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando se encuentra y los objetos que
RIZ
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. utiliza
INICIO Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos
que a la loza y llevaremos globos, aros, agendas, cada niños y niña jugaran utilizando los materiales.
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Agendas
DESARROL
Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO
Al finalizar realizamos una pequeña carrera de velocidad
Relajación: Pedimos a los niños y las niñas hacer tres respiraciones lentas y profundas. Hojas
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad.
CIERRE Luego cada uno en su petate descansa.
Colores
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?

Actividad de orden y salida

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:

COMUNICACION
FECHA 15 08 2019

N 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a


DESEMPEÑO partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ALDANA AGUIRRE, Sarita Mayumi
2 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
3 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
4 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
5 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
6 CAHUAZA SALAZAR, THiago
7 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
8 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
9 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
10 CUEVA FLORES, Denis
11 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
12 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
13 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
14 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
15 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
16 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
17 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
18 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
19 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
20 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
21 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
22 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
23 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
24 QUISPE SULLCA, Ivana
25 RETES MENDOZA, Zissary Lucero
26 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
27 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
28 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
29 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
30 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
31 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly

Nro. Nombre del niño o niña Descripción


1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LEEMOS NUESTRO INSTRUCTIVO FECHA: 26 DE AGOSTO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas reconozcan las imágenes para poder leer el instructivo
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.
Lee diversos tipos de  Obtiene información 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos escritos en del texto escrito partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lengua materna lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales de
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que los sectores
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Los niños y las niñas en asamblea recuerdan sus acuerdos de convivencia para salir al patio, a cada Detergentes
10.00 niño y niña se le entrega un pedazo de papel higiénico y juegan en el patio a hacer volar Plato
Retornamos al salón y dialogamos ¿Qué hicimos? ¿Qué les pareció? ¿Volaron? ¿Qué podemos hacer descartables
paraqué vuele?
ANTES: De regreso al aula los niños y las niñas observan un sobre curioso, al ver en su interior Goma
descubren una hoja escrita, y al verla responden ¿Qué es? ¿Paraqué es? ¿Podremos leer? La
Baja lengua
profesora escribe las respuestas de los niños y las niñas.
DURANTE: Los niños y las niñas leen conjuntamente con la profesora el instructivo, identificando el
título, los materiales, los pasos de la elaboración de los avión, etc.
DESPUÉS: Responden ¿qué texto es el que leímos? ¿Cómo hacemos? Contrastan sus respuestas
anteriores. ¿Tendremos los materiales necesarios para hacer nuestro avión?
Los niños y las niñas se organizan y toman los materiales para hacer su avión.
Conversamos con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
Y nos comprometimos hacer rimas con nuestros padres
Comentan en casa lo aprendido
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, Orienta y regula sus acciones en
corporeidad controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un relación al espacio en el que se
PSICOMOT espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su encuentra y los objetos que
RIZ entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su utiliza
autoestima.
Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos
que a la loza y llevaremos globos, aros, agendas, cada niños y niña jugaran utilizando los materiales.
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Agendas
DESARROL

Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO

Al finalizar realizamos una pequeña carrera de velocidad


Relajación: Pedimos a los niños y las niñas hacer tres respiraciones lentas y profundas. Hojas
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad.
CIERRE Luego cada uno en su petate descansa. Colores
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UNA LINDA HISTORIA FECHA: 13 DE SETIEMBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas reconozcan las imágenes para leer un cuento
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.
Lee diversos tipos de  Obtiene información 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos escritos en del texto escrito partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lengua materna lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales de
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que los sectores
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Todos salimos al patio observamos el medio ambiente y vemos a una ave buscando comida
10.00 de retorno al aula dialogamos ¿Qué observamos? ¿A dónde nos fuimos? ¿Que había? ¿Qué son las Detergentes
aves? ¿Dónde viven? Les gustaría escuchar una linda historia de las aves?
Plato
Hoy hablaremos una linda historia descartables
PROCESO. Antes. Mostramos imágenes y hacemos preguntas ¿Qué habrá? ¿Paraqué será?
¿Quieren ver? Goma
Durante vamos mostrando las imágenes relatando las escenas de la historia de las avecillas y
Baja lengua
dialogamos ¿Qué les pareció la historia? ¿De qué se trató? ¿Al final como quedaron las avecilla?
Después dibujamos lo que más me gustó del trabajo y lo expresan.
CIERRE. Mediante interrogantes dialogamos ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Todos
participaron? ¿Cómo nos sentimos?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, Orienta y regula sus acciones en
corporeidad controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un relación al espacio en el que se
PSICOMOT espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su encuentra y los objetos que
RIZ entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su utiliza
autoestima.
Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos
que a la loza y llevaremos globos, aros, agendas, cada niños y niña jugaran utilizando los materiales.
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Agendas
DESARROL

Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO

Al finalizar realizamos una pequeña carrera de velocidad


Relajación: Pedimos a los niños y las niñas hacer tres respiraciones lentas y profundas. Hojas
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad.
CIERRE Luego cada uno en su petate descansa. Colores
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?

Actividad de orden y salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CUENTAME UN CUENTO FECHA: 23 DE AGOSTO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas reconozcan las imágenes para poder leer el instructivo
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.
Lee diversos tipos de  Obtiene información 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos escritos en del texto escrito partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lengua materna lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales de
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que los sectores
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Se les invita a los niños y niñas a sentarse en semi círculo para realizar la asamblea.
10.00 Responden ¿qué les gusta hacer a los niños de inicial? ¿les gustan los cuentos, por qué? ¿quién les cuenta los
cuentos a ustedes? Observan una cajita curiosa y uno a uno ven las imágenes que sacan (tortuga, hipopótamo)
comentan y describen las imágenes Detergentes
Responden ¿será de algún cuento? ¿Cuál? ¿Conocen el cuento UNA MAMÁ PARA OWEN?
Hoy les contaré un lindo cuento Plato
descartables
PROCESO. ANTES DE LA LECTURA.- Los niños y las niñas observan el cuento UNA MAMÁ PARA OWEN que
es sacado de la biblioteca del aula, responden ¿qué texto es? ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes son los Goma
personajes? ¿Qué sucederá en el cuento?
DURANTE LA LECTURA.- Los niños escuchan atentamente el cuento y participan si es necesario. Baja lengua
DESPUÉS DE LA LECTURA.- Los niños responden ¿de qué trataba el cuento? ¿Quién era OWEN? ¿Quién
ayudó al pequeño hipopótamos? ¿Qué le dio la tortuga a OWEN? ¿Por qué? ¿Qué necesitan todos los
pequeños? ¿en el colegio quién les da cariño y amor?
Los niños de manera individual dibujan lo que les gustó del cuento.
CIERRE. Mediante interrogantes dialogamos ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Todos participaron?
¿Cómo nos sentimos?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
ARTES SE EXPRESA CON Comunica ideas y Representa variedad de situaciones,
VISUALES CREATIVIDAD A TRAVÉS sentimientos a través de experiencias y emociones, en sus
DE DIVERSOS LENGUAJES producciones artísticas en los producciones plásticas, de modo
ARTÍSTICOS diversos lenguajes figurativo y no figurativo.
Asamblea: Papeles
INICIO

Sentados en asamblea recordamos los trabajos realizados por nuestras mamás que debemos hacer nuestro panel para de color.
exhibir y nos ponemos de acuerdo para decorar de forma libre y que debemos respetar los materiales de trabajo
Tijera
Exploración del material: observamos los diferentes materiales y comentamos su uso y cuidado con cada uno de ellos y
Colores
DESAR
ROLLO

decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para exhibir lo importante que soy.
Desarrollo de la actividad: tomamos los dibujos y los sobres que trabajamos anteriormente y decoramos creativamente el Goma
panel de soy importante. Figuras
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir sus opiniones de cómo de arcilla
CIERRE

quedó nuestro panel.

Meta cognición Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué
hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: HACEMOS UN SLIME FECHA: 21 DE AGOSTO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas reconozcan las imágenes para poder leer el instructivo
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.
Lee diversos tipos de  Obtiene información 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos escritos en del texto escrito partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lengua materna lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales de
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que los sectores
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIOLos niños en forma de asamblea mencionan los acuerdos para iniciar la actividad. Observan una imagen,
10.00 comentan y responden ¿qué observan en el dibujo?¿para qué servirá? ¿han jugado ustedes antes con un
SLIME? ¿Saben cómo hacer uno?
Hoy veremos un video para que nos ayude a hacer un slime. Detergentes
DESARROLLO
ANTES DEL VIDEO Plato
Los niños responden ¿cómo debemos actuar para ver tranquilamente el video? ¿Qué materiales se usarán en el descartables
video?
DURANTE EL VIDEO Goma
Los niños observan atentamente el video.
DESPUÉS DEL VIDEO Baja lengua
Los niños responden ¿qué materiales se utilizó? ¿cómo lo mezcló? ¿lo podrán hacer ustedes?
Los niños preparan su slime utilizando adecuadamente y con cuidado los materiales.
CIERRE.
Responden a las preguntas ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿cómo se sintieron al hacer
su slime?
Los niños juegan con su slime, después lo guardan en una bolsa.
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, Orienta y regula sus acciones en
corporeidad controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un relación al espacio en el que se
PSICOMOT espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su encuentra y los objetos que
RIZ entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su utiliza
autoestima.
Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos
que a la loza y llevaremos globos, aros, agendas, cada niños y niña jugaran utilizando los materiales.
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Agendas
DESARROL

Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO

Al finalizar realizamos una pequeña carrera de velocidad


Relajación: Pedimos a los niños y las niñas hacer tres respiraciones lentas y profundas.
Hojas
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad.
CIERRE Luego cada uno en su petate descansa. Colores
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?

Actividad de orden y salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: planificación del proyecto FECHA: 2 DE SETIEMBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE ORGANIZARNOS PARA REALIZAS LAS ACTIVIDADES DEL PRESENTE PROYECTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
Lee diversos tipos de  Obtiene información
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
textos escritos en del texto escrito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
lengua materna
adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Los niños se sientan en el piso formando un círculo. Jugamos al veo, los niños adivinarán de GLOBOS
10.00 qué objeto estamos hablando, mostramos diferentes imágenes y mediante interrogantes dialogamos CD.
¿Qué observamos? ¿Qué les parece? ¿Les gustaría hacer? ¿Cómo lo haríamos? ¿Con que lo
haríamos? MUSICA
Entonces conoceremos nuestras manitas mágicas
COMIDA
PROCESO. Niños y niños observan en esquema para elaborar el proyecto y responden.
PLANIFICACIÓN
¿Para qué es el esquema? ¿Qué debemos hacer? ¿Quién va a leer el esquema? ¿Dónde lo podemos
publicar cuando esté terminado? ¿Cómo llamaremos a nuestro proyecto?
La docente les ayuda a leer las preguntas para rellenar el esquema
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

TEXTUALIZACIÓN. ¿Qué les parece si me dictan lo que quieren hacer y yo lo escribo? ¿Qué vamos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
REVISIÓN. Al terminar de registrar las repuestas a las pregunta volvemos a leer para ver si nos hemos
olvidado de algo (revisamos) y añadimos si falta algo.
Al finalizar publicamos nuestro proyecto en un lugar visible
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el
proyecto y responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:

COMUNICACION
FECHA 13 09 2019

N 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a


DESEMPEÑO partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
29 SHAYMI
Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

PROYECTO N° 8
I. Datos generales:

 I.E.I. : “MI MUNDO INFANTIL”


 Sección : “AMISTAD”
 Edad : 3 AÑOS, N° de Niños: 27
 Temporalización: del 01 al 30 de Setiembre del 2019
 Profesora : Nancy Ticona Quispe

II. Situación de contexto:

Debido a la falta del cuidado de nuestro medio ambiente de la Institución, nuestra aula “amistad” 3 años ha decidido desarrollar el
proyecto de conservación y cuidado del medio ambiente para cooperar con el cuidado del medio natural y dar alegría a nuestra
comunidad educativa.

El proyecto “cuidamos nuestro medio ambiente” está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades
que favorecen en los niños y niñas, a través de las actividades de este proyecto, integraremos situaciones lúdicas y significativas que
permitan que los niños y las niñas establecer conexiones con sus vivencias personales, reconociendo situaciones en las que ellos
junto con los padres de familia participen en el cuidado del medio natural.
III. Nombre del Proyecto:

“cuidamos nuestro medio ambiente”


IV. PRE- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?


Cuidamos nuestro medio ambiente. Generar en los niños y las niñas el amor a Cultivando plantas
las plantas contribuyendo al cuidado de su Elaborando las macetas
medio natural. Decorando con las llantas
Pintando las piedras

V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber y ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué necesitamos?
hacer?

Nuestro medio ambiente con En trabajos individuales y - Papelotes


muchas plantas, flores, bien en equipo, en trabajos con - Plumones
Las plantas nos da alegría decorada y limpia los padres de familia. - Papel de colores
Las plantas nos da aire puro - Tijera
Recogemos la basura - Goma
Las plantas ayudan al medio - Cartulinas
ambiente. - Temperas
- llantas, etc.

VI.- ACTIVIDADES CURRICULAR

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO


CONSTRUYE SU Reflexiona y Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas
IDENTIDAD argumenta y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de
éticamente cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e
higiene.
Se desenvuelve de  Comprende su Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
PERSONAL SOCIAL.

manera autónoma a cuerpo pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
través de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos
Convive y participa Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
democráticamente en la asume acuerdos y normas de convivencia y los límites que conoce
búsqueda del bien común leyes.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
Se desenvuelve de
Se expresa acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
manera autónoma a
corporalmente situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
través de su motricidad
manera y utilizando diferentes materiales.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
MATEMA
 Traduce cantidades a
cantidad características perceptuales al comparar y

TICA
expresiones
agrupar aquellos objetos similares que le sirven
numéricas
para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
 Adecua, organiza y
desarrolla las ideas Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
de forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Se comunica oralmente cohesionada
COMUNICACION

en lengua materna  Utiliza recursos no


Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
verbales y para
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
verbales de forma
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
estratégica
Lee diversos tipos de  Obtiene información Identifica características de personas personajes, animales u
textos escritos en objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
del texto escrito
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
lengua materna soportes
. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
Otros lenguajes

Se desenvuelve de .Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
manera autónoma a corporalmente sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
través de su motricidad relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño
juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el
equilibrio y salta desde cierta altura

“CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE”


Lunes 2 Martes 3 Miércoles 4 Jueves 5 Viernes 6
“PARTICIPAMOS
“APRENDEMOS
PLANIFICACIÓ N DEL “LIMPIANDO A MI EN LA
RIMAS”
PROYECTO JARDIN” DRAMATIZACION”

Lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves 12 Viernes 13


“PINTAMOS A LAS
“MI CAJITA DE
“JUGANDO CON MI “JUGANDO CON EL PIEDRECITAS” “HACEMOS
REGALO”
TROMPITA” VIENTO” TRAER PIEDRITAS COLLARES”
(traer baja lenguas) DEL RIO Y
APU(…………………)
Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20
“MI PLANTA
HERMOSO” “REGAMOS LAS
“HERMOSOS “LAS AVES DE MI TRAER MACETAS PLANTAS DE MI EVALUAMOS
ANIMALITOS” HERMOSO JARDIN” DE RECICLAJE CON HERMOSO JARDIN” NUESTRO
TRAER CO9NOS DE (traer baja lengua) SU RESPECTIVOS (traer regadera de PROYECTO
PAPEL HIGIENICO PLANTAS reciclaje)

Lunes 23 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Lunes 30
Señores padres de familia, enviar cada material con sus respectivos nombres de su hijo e hija.
Los materiales que se les pide cumplir responsablemente a su debido tiempo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: planificación del proyecto FECHA: 1 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE ORGANIZARNOS PARA REALIZAS LAS ACTIVIDADES DEL PRESENTE PROYECTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
Lee diversos tipos de  Obtiene información
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
textos escritos en del texto escrito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
lengua materna
adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Los niños se sientan en el piso formando un círculo. Jugamos al veo, los niños adivinarán de
10.00 qué objeto estamos hablando, mostramos diferentes imágenes y mediante interrogantes dialogamos
¿Qué observamos? ¿Qué les parece? ¿Les gustaría hacer? ¿Cómo lo haríamos? ¿Con que lo
haríamos?
Entonces conoceremos nuestras manitas mágicas
PROCESO. Niños y niños observan en esquema para elaborar el proyecto y responden. Papelotes
PLANIFICACIÓN
Colores
¿Para qué es el esquema? ¿Qué debemos hacer? ¿Quién va a leer el esquema? ¿Dónde lo podemos
publicar cuando esté terminado? ¿Cómo llamaremos a nuestro proyecto? Temperas
La docente les ayuda a leer las preguntas para rellenar el esquema
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Grayolas

TEXTUALIZACIÓN. ¿Qué les parece si me dictan lo que quieren hacer y yo lo escribo? ¿Qué vamos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
REVISIÓN. Al terminar de registrar las repuestas a las pregunta volvemos a leer para ver si nos hemos
olvidado de algo (revisamos) y añadimos si falta algo.
Al finalizar publicamos nuestro proyecto en un lugar visible
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el
proyecto y responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
11:50- 12 Actividad de orden y salida

EVALUACION FORMATIVA

REGISTRO DE OBSERVACION DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

I.E.I. MI MUNDO INFANTIL PROF(A). NANCY TICONA Q. AULA: AMISTAD 3 AÑOS TURNO: MAÑANA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS FECHA DE NACIMIENTO OBSERVACIONES
1

REGISTRO DE LO APRENDIDO:

COMPETENCIA

DESEMPEÑO:

N 1° REGISTRO 2° REGISTRO 3° REGISTRO CONCLUSION DESCRIPTIVA


° FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:
1

3
4

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “SIMULACRO DE INCENDIO” FECHA: 12 DE SETIEMBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE ORGANIZARNOS PARA REALIZAS LAS ACTIVIDADES CONTRA EL SIMULACRO DE INCENDIOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.  Obtiene 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
Lee diversos tipos de
información del a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
textos escritos en
texto escrito durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
lengua materna
adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO.- Observamos una lámina de fuego y dialogamos mediante interrogantes: ¿Qué observamos?
10.00 ¿Qué puede pasar? ¿Será peligroso? ¿Qué podemos hacer si hay mucho fuego?
DESARROLLO.- presentamos láminas de imágenes para crear pictogramas en asamblea y dialogamos
¿Qué ocurre cuando hay mucho fuego? ¿Qué sonido escuchamos cuando hay fuego? ¿Porque hay
fuego? ¿Qué debemos hacer cuando hay fuego?
Explicamos los peligros de un incendio y que debemos estar preparados practicando simulacros de P
incendio y conociendo las señales de seguridad y rutas de evacuación.
Luego lleguemos a conclusiones como: ¿si hay sonido de sirena que debemos de hacer?, ¿A dónde
debemos de ir?, ¿Cómo debemos de comportarnos?
Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro de sismo contra incendio y salimos en forma
ordenada.
CIERRE.- Dramatizamos lo que aprendimos y dialogamos ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Les gustó la actividad? ¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Tempera
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Pincel
visuales DESARROLLO: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos piedras
proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso.
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo.
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Actividad de orden y salida

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:

COMUNICACION
FECHA 12 09 2019

N 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a


DESEMPEÑO partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
29 SHAYMI

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “CREAMOS RIMAS” FECHA: 16 DE SETIEMBRE DEL 2019


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas se expresen EN TEXTOS ESCRITAS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.
Lee diversos tipos de  Obtiene información 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos escritos en del texto escrito partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lengua materna lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores Materiales de
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y los sectores
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Entonamos una canción a María, mediante interrogantes dialogamos ¿De qué se trata la
10.00 canción? ¿A quién le cantamos? ¿Porque le cantamos?
PROCESO. Presentamos lámina de la araña
Laminas
Dialogamos con los niños, las niñas y respondemos a nuestras preguntas ¿de qué se trata la lámina?
¿Quiénes se encuentran en la lámina? ¿Cómo se escribe su nombre? Colores
Presentamos algunas imágenes y lo relacionamos
Papel de
Que haremos Para quien lo haremos Como lo haremos colores

Cada uno participamos para crear una rima luego los redactamos corrigiendo el texto.
En forma individual dibujamos y escribimos las palabras que riman
CIERRE. Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla Orienta y regula sus acciones
corporeidad todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un en relación al espacio en el que
PSICOMOT
tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando se encuentra y los objetos que
RIZ
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. utiliza
Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos
que a la loza y llevaremos globos, aros, agendas, cada niños y niña jugaran utilizando los materiales.
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Agendas
DESARROL

Utilizando los materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que aros
pueden utilizar todo el espacio de la loza deportiva para moverse
LO

Al finalizar realizamos una pequeña carrera de velocidad


Relajación: Pedimos a los niños y las niñas hacer tres respiraciones lentas y profundas. Hojas
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad.
CIERRE Luego cada uno en su petate descansa. Colores
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué?¿Qué hemos aprendido hoy?

Actividad de orden y salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO A LOS ANIMALES DE MI JARDIN FECHA: 17 DE SETIEMBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE RECONOZCAN Y VALOREN A LOS ANIMALITOS DE NUESTRO JARDIN
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
materna relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada

Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores Materiales
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y de los
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera sectores
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: hacemos adivinanzas de una mariposa y mediante lluvia de ideas dialogamos ¿qué animalito PAPELOTE
10.00 es? ¿Dónde vive? ¿Tendrá una casita? etc. LÁMINAS
DESARROLLO: Hoy nos toca buscar los animalitos de mi jardín ¿Les gustaría salir a buscar?
¿A dónde podremos ir a buscar? ¿Qué podemos llevar para observar? Entonces en forma ordenada FOTOS

salimos al jardín y buscamos los diferentes animales de mi jardín y luego dialogamos sobre las PLUMONES
diferencias clases y formas de animalitos de mi jardín y finalmente dibujamos lo observado.
CIERRE: Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?

10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre


COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
INICIO:Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que presentamos y Papelote
MUSICA conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los cuidados que deben tener con los Tempera
materiales y sus compañeros, luego les preguntamos ¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y Pincel
tratamos de imitar su sonido con nuestra voz. DESARROLLO: Exploración: Goma
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los diferentes sonidos, Papel color
características y combinaciones que producen los instrumentos musicales
Expresividad Musical
CIERRE: Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos
cognición aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:

COMUNICACION
FECHA 17 09 2019

N 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a


DESEMPEÑO partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
29 SHAYMI

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “LIMPIANDO MI HERMOSO JARDIN” FECHA: 18 DE SETIEMBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENGAN LA CONCIENCIA DE MANTENER LIMPIO EL JARDIN
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.  Obtiene
Lee diversos tipos de Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
información del
textos escritos en partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante
texto escrito
lengua materna la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50 Materiales
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su de los
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo) sectores
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Narramos una pequeña lectura de un terreno abandonado
10.00 ¿De qué trata? ¿A quién lo abandonaron? ¿Cómo fue? ¿Quién lo veía? ¿Cómo se sentía?
-hacemos preguntas ¿las plantas tienen su hogar? ¿Cómo es? ¿Qué plantas habrá en jardín?
¿Quienes trabajan? ¿Cómo trabajan?
¿Quieren conocer a su al terreno que vamos trabajar?
-hoy vamos a conocer nuestro terreno para tener un hermoso jardín P
DESARROLLO. ANTES: ¿Qué observan? ¿De que tratará? ¿Qué le falta? ¿Qué podemos
hacer?
DURANTE: Nos desplazamos por nuestros terrenos y limpiamos
DESPUÉS: ¿Qué hicimos? ¿Paraqué salimos? ¿Cuál era nuestro objetivo? ¿Qué hemos
logrado?
CIERRE.
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más le gusto?, En que tuviste dificultad?
¿Por qué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Tempera
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Pincel
visuales DESARROLLO: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos piedras
proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso.
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo.
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Actividad de orden y salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: SOMOS MUCHOS FECHA: 19 DE SETIEMBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENGAN LA CONCIENCIA DE MANTENER LIMPIO EL JARDIN
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y MATEMATIZA Construcción del significado y uso
matemático que implican la construcción del significado situaciones que de los números naturales en
y el uso de los números y sus operaciones empleando involucran cantidades situaciones problemáticas
diversas estrategias de solución, justificando y y magnitudes en referidas a agrupar, ordenar y
valorando sus procedimientos y resultados. diversos contextos. contar.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50 Materiales
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su de los
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo) sectores
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Los niños y las niñas se sientan en asamblea y mencionan los acuerdos para trabajar
10.00 adecuadamente.
Narramos una lectura de los animales de mi granja. Hacemos preguntas ¿de qué trata esta lectura?
¿Quiénes estaban en la granja? ¿Cuántas eran? Etc.
Y en nuestro aula cuantos somos. Quien me puede decir ¿cuántas niñas y niños habrá? ¿Alguien
sabe? ¿A quién podemos preguntar? ¿Cómo podemos averiguar?
Hoy vamos a conocer cuántos venimos y en total cuantos somos
DESARROLLO.
VIVENCIACION P
Nos organizamos en grupo grande y hacemos el conteo
CONCRETO
Y ponemos nuestros acuerdos para salir al patio y registrar la cantidad de niños y niñas que nos
encontramos
Terminamos nuestra encuestas y pasamos al salón en forma ordenada ¿en asamblea cada uno da a
conocer su apunte y luego registramos las respuestas? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen cada uno?
¿Cuántos niños hay y las niñas cuantos son?
GRÁFICA
Al terminar cada uno realizan los trazos de los números de menor a mayor.
CIERRE.¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más le gusto?, En que tuviste dificultad?
¿Por qué?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Tempera
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Pincel
visuales DESARROLLO: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos piedras
proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso.
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo.
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
Actividad de orden y salida

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
MAT. Construcción del significado y uso de los números naturales en
FECHA 19 09 2019 situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

N
DESEMPEÑO

NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana
18 ORIHUELA VINCES, Eduardo Jasael
19 PAQUIYAURI POMA, Axel Aron
20 PANEZ ISMIÑO, Samira Rossany
21 PASCO ALVAREZ, Bryhanna Zakira
22 QUEZADA SORIA, Keyla Antonia
23 REYES AYLLON, Abigail Rousse Angela
24 TOMON MARTINEZ, Tamy Ayleen
25 VALERIO YACTAYO, Liam Jeanfranco
26 VARGAS MANTELL, Lili Sayumi
27 YUYARIMA YUMI, Sara Akemy
28 YURIVILCA OLIVERA, Camila Magaly
29 SHAYMI

Nro. Nombre del niño o niña Descripción

1.-

2.-

3.-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ LA ESTRELLA MAGICA” FECHA: 20 DE SETIEMBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS LEAN LOS TEXTOS ESCRITOS A TRAVES DE LOS IMÁGENES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
oralmente en lengua desarrolla las ideas de
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
materna forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Nuestra auxiliar nos alcanza sorpresivamente un sobre diciendo que la directora lo alcanzó,
10.00 dialogamos ¿Qué habrá? ¿Porque la directora alcanzó? ¿Les gustaría saber?
PAPELOTE
Hoy leemos lo que hay en la sobre.
DESARROLLO: Antes: Observamos el sobre y descubrimos que dentro de la sobre hay LÁMINAS

imágenes de la quinua y dialogamos ¿paraqué nos mandó la Directora? ¿Qué podemos FOTOS
hacer? ¿Les gustaría que les lea?
Durante: Con el apoyo de los niños y niñas leemos las imágenes y descubrimos que la quinua PLUMONES

es mágica porque es nutritivo para nosotros.


Después: dialogamos ¿Qué les pareció? ¿Cómo se sienten? ¿Es importante la quinua? Luego
de dialogar nos dibujamos lo que comprendimos.
CIERRE: Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
INICIO:Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que presentamos y Papelote
MUSICA conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los cuidados que deben tener con los Tempera
materiales y sus compañeros, luego les preguntamos ¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y Pincel
tratamos de imitar su sonido con nuestra voz. DESARROLLO: Exploración: Goma
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los diferentes sonidos, Papel color
características y combinaciones que producen los instrumentos musicales
Expresividad Musical
CIERRE: Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos
cognición aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación:
N COMUNICACION
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
FECHA 20 09 2019 relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.

DESEMPEÑO
NOMBRE Y APELLIDOS
1 ARMAS CACCHA, Daleska Priscila
2 ASTOCHADO SANCHEZ, JHeferson Giusepi
3 ASTOCONDOR TINEO, Hanna Abigail
4 CACERES MINCHAN, Milagros Guadalupe
5 CAHUAZA SALAZAR, THiago
6 CHAVEZ HUAMAN, Sofia Araceli
7 CORNEJO PAREDES, Amy Joshuanna
8 CRUZ CHIROQUE, Cris Alisson
9 CUEVA FLORES, Denis
10 CUNO CASAÑO, Jimy Sebastian
11 FERNANDEZ MAURICIO, Amy Paris Cameron
12 GAMARRA MASCO, Akemy Aylin
13 GONZALES OCAMPO, Cristina Blanca
14 HURTADO OLIVEIRA, Xiomara Antonela
15 MELENDEZ BALDEON, Max Dayiro
16 MORAN CHOQUE, Mia Barbara
17 NAJERA HUARANGA, Keydi Luana

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ UNA ESTRELLA” FECHA: 24 DE SETIEMBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS LEAN LOS TEXTOS ESCRITOS A TRAVES DE LOS IMÁGENES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
oralmente en lengua desarrolla las ideas de
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
materna forma coherente y
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Nuestra auxiliar nos alcanza sorpresivamente un sobre diciendo que la directora lo alcanzó, PAPELOTE
10.00 dialogamos ¿Qué habrá? ¿Porque la directora alcanzó? ¿Les gustaría saber? LÁMINAS
Hoy leemos lo que hay en la sobre.
DESARROLLO: Antes: Observamos el sobre y descubrimos que dentro de la sobre hay
imágenes de la quinua y dialogamos ¿paraqué nos mandó la Directora? ¿Qué podemos FOTOS
hacer? ¿Les gustaría que les lea? PLUMONES
Durante: Con el apoyo de los niños y niñas leemos las imágenes y descubrimos que la quinua
es mágica porque es nutritivo para nosotros.
Después: dialogamos ¿Qué les pareció? ¿Cómo se sienten? ¿Es importante la quinua? Luego
de dialogar nos dibujamos lo que comprendimos.
CIERRE: Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
INICIO:Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que presentamos y Papelote
MUSICA conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los cuidados que deben tener con los Tempera
materiales y sus compañeros, luego les preguntamos ¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y Pincel
tratamos de imitar su sonido con nuestra voz. DESARROLLO: Exploración: Goma
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los diferentes sonidos, Papel color
características y combinaciones que producen los instrumentos musicales
Expresividad Musical
CIERRE: Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos
cognición aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CUENTAME UN CUENTO FECHA: 25 DE AGOSTO


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Es importante que los niños y las niñas reconozcan las imágenes para poder leer el instructivo
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM.
Lee diversos tipos de  Obtiene información 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos escritos en del texto escrito partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lengua materna lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales de
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que los sectores
terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Se les invita a los niños y niñas a sentarse en semi círculo para realizar la asamblea. Detergentes
10.00 Responden ¿qué les gusta hacer a los niños de inicial? ¿les gustan los cuentos, por qué? ¿quién les cuenta los
Plato
cuentos a ustedes? Observan una cajita curiosa y uno a uno ven las imágenes que sacan (tortuga, hipopótamo)
descartables
comentan y describen las imágenes
Responden ¿será de algún cuento? ¿Cuál? ¿Conocen el cuento UNA MAMÁ PARA OWEN?
Hoy les contaré un lindo cuento
PROCESO. ANTES DE LA LECTURA.- Los niños y las niñas observan el cuento UNA MAMÁ PARA OWEN que
es sacado de la biblioteca del aula, responden ¿qué texto es? ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes son los
Goma
personajes? ¿Qué sucederá en el cuento?
DURANTE LA LECTURA.- Los niños escuchan atentamente el cuento y participan si es necesario.
Baja lengua
DESPUÉS DE LA LECTURA.- Los niños responden ¿de qué trataba el cuento? ¿Quién era OWEN? ¿Quién
ayudó al pequeño hipopótamos? ¿Qué le dio la tortuga a OWEN? ¿Por qué? ¿Qué necesitan todos los
pequeños? ¿en el colegio quién les da cariño y amor?
Los niños de manera individual dibujan lo que les gustó del cuento.
CIERRE. Mediante interrogantes dialogamos ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Todos participaron?
¿Cómo nos sentimos?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
ARTES SE EXPRESA CON Comunica ideas y Representa variedad de situaciones,
VISUALES CREATIVIDAD A TRAVÉS sentimientos a través de experiencias y emociones, en sus
DE DIVERSOS LENGUAJES producciones artísticas en los producciones plásticas, de modo
ARTÍSTICOS diversos lenguajes figurativo y no figurativo.
Asamblea: Papeles
INICIO

Sentados en asamblea recordamos los trabajos realizados por nuestras mamás que debemos hacer nuestro panel para de color.
exhibir y nos ponemos de acuerdo para decorar de forma libre y que debemos respetar los materiales de trabajo
Tijera
Exploración del material: observamos los diferentes materiales y comentamos su uso y cuidado con cada uno de ellos y
Colores
DESAR
ROLLO

decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para exhibir lo importante que soy.
Desarrollo de la actividad: tomamos los dibujos y los sobres que trabajamos anteriormente y decoramos creativamente el Goma
panel de soy importante. Figuras
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir sus opiniones de cómo de arcilla
CIERRE

quedó nuestro panel.

Meta cognición Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué
hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ORDENAMOS POR TAMAÑOS” FECHA:26 DE SETIEMBRE

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan consumir alimentos ricos en hierro
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Traduce cantidades
cantidad características perceptuales al comparar y agrupar
a expresiones
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
numéricas
elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Papelotes
Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños salen al patio a jugar a ser peces y suben al trencito del mar, cantan la canción EL Colores
CHU CHU TREN, forman una fila y juegan por el patio. Luego forman varios trenes (de 4 o 5 niños)
juegan. De recreso al salon Responden ¿qué hemos jugado? ¿cuántas filas de peces hicimos? ¿las
filas estaban ordenadas, por qué? ¿cómo podemos ordenarlas? El día de hoy ordenaremos por Láminas
tamaños.
DESARROLLO: Los niños ordenan las filas creadas según su criterio, al final ordenan por tamaño. Imágenes
Observan todas las filas y las comparan cómo se ordenaron
A cada grupo de niños se le entrega imágenes de objetos de diferentes tamaños ¿qué debemos hacer
con los peces? ¿Cómo los debemos ordenar? Y procedemos a ordenar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Te gusto? Comentar con los padres de la actividad
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Clasificamos los colores” FECHA: 27 DE SETIEMBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE DIFERENCIAR PARA PODER CLASIFICAR SEGÚN SU CRITERIO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
de cantidad Traduce cantidades
características perceptuales al comparar y
a expresiones
agrupar aquellos objetos similares que le
numéricas
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan Individual
8.10 las manos y luego toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a
8.50
elegir, el tiempo de duración y los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera jugar? b. Organización Los niños se
desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su juego, (Si es
necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de
manera libre y autónoma. Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de
juego Podemos preguntar sobre los detalles del juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo
les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez minutos antes de Materiales de los sectores
terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan
que terminar”
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso
del juego? A través de preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron?
¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron? Representación Los niños representan lo que
más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en plastilina, el
poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los
niños y niñas: Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una
canción , invitamos a guardar los materiales, y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de
servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Mostramos bloque lógicos y mediante preguntas dialogamos ¿Qué son?
10.00 ¿Paraqué será? ¿Qué podemos hacer? ¿Que será clasificar?
Hoy clasificaremos nuestros libros
DESARROLLO CUERPO: en grupo nos dirigimos al patio nos colocamos de
acuerdo a las características que presentamos luego dialogamos mediante Patio
preguntas ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Podemos
Libros
hacer con los libros?
MANIPULACION: Nos dirigimos a rincón de la biblioteca y observamos para
clasificar según al criterio perceptual ¿Qué hicimos? ¿Porque?
REPRESENTACION: Graficamos lo que representamos.
VERVALIZACION: En forma individual cada niño y niña expone su trabajo
realizado.
CIERRE: Los niños y las niñas expresan oralmente de lo vivenciada, responden
¿qué hicimos hoy por nuestra biblioteca? ¿Fue fácil clasificar los libros, por qué?
¿Cumplimos con los acuerdos? ¿Cómo se sintieron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos Papelote
artes a realizar recordando las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el Pincel
material elegido y la técnica que ellos proponen libremente descubriendo las Goma
posibilidades de su uso. Papel color
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo.
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

PROYECTO N° 9
I. Datos generales:

 I.E.I. : “MI MUNDO INFANTIL”


 Sección : “AMISTAD”
 Edad : 3 AÑOS, N° de Niños: 27
 Temporalización: del 01 al 18 de octubre del 2019
 Profesora : Nancy Ticona Quispe

II. Situación de contexto:

Para llevar a cabo una alimentación rica y saludable, es fundamental conocer qué tipo de alimentos, productos y nutrientes
son más beneficiosos o necesarios y cuáles pueden perjudicar nuestra salud. Es muy importante que, en la etapa infantil y
en el Nivel Inicial, enseñemos acerca de las costumbres alimenticias de las personas, de los hábitos, acerca de la calidad,
cantidad y disposición de alimentos durante el día y, sobre todo, es primordial que hagamos hincapié en llevar adelante
una dieta balanceada y equilibrada en la que todos los nutrientes estén presentes.
III. Nombre del Proyecto:

“COMO ALIMENTARNOS PARA CRECER SANOS Y FUERTES”


IV. PRE- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?


* Conocer qué tipo de alimentos nos
.Preguntando en qué lugares se .Incorporar hábitos de una buena
hacen bien y nos nutren; venden los alimentos (carnicería, alimentación.
* Conocer cómo cuidar la salud y el
panadería); dónde se fabrican y qué .Conocer y utilizar instrumentos de medición.
cuerpo; herramientas se utilizan. Descripción .Clasificar los alimentos según su origen.
* Diferenciar qué tipo de alimentos nos
de trabajos, profesiones u oficios .Reconocer alimentos sanos.
hacen bien y cuáles, en exceso, nos
vinculados con la cadena de .Afianzar normas de higiene.
perjudican; producción y comercialización de los .Describir objetos y situaciones.
* Conocer hábitos alimenticios. alimentos. .Conocer la transformación de una materia
.Leemos cuentos, adivinanzas, prima en un elemento elaborado.
trabalenguas, relacionados con la .Realizar recetas sencillas
alimentación.
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber y hacer? ¿Qué necesitamos?

Queremos hacer ensalada de frutas -productos, frutas y verduras


Los alimentos nutritivos son para crecer Ensalada de verduras - Papelotes
fuertes, grandes y sanos Dibujamos las verduras - Plumones
No se comen alimentos chatarras Cuentos de los productos naturales - Papel de colores
No se come mucho los dulces Rimas - Tijera
Adivinanzas - Goma
- Cartulinas
- Temperas

ACTIVIDADES CURRICULAR

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO


CONSTRUYE SU Reflexiona y Toma la iniciativa para realizar actividades
IDENTIDAD argumenta cotidianas y juegos desde sus
éticamente intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.

Se desenvuelve de  Comprende su Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde


manera autónoma a través cuerpo pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
PERSONAL SOCIAL.

de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con


relación al espacio, la superficie y los objetos

CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y normas de convivencia y los límites que conoce
EN LA BÚSQUEDA DEL leyes.
BIEN COMÚN

Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus


Se desenvuelve de
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
manera autónoma a través Se expresa
corporalmente situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
de su motricidad
a su manera y utilizando diferentes materiales.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según


 Traduce cantidades a
MATEMATI

cantidad sus características perceptuales al comparar


expresiones
CA

y agrupar aquellos objetos similares que le


numéricas
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

 Adecua, organiza y
COMUNICA

Se comunica oralmente en desarrolla las ideas Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
CION

lengua materna de forma coherente y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.

 Utiliza recursos no
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
verbales y para
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
verbales de forma
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
estratégica

Lee diversos tipos de  Obtiene información


Identifica características de personas personajes, animales u
textos escritos en lengua del texto escrito objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
materna explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes
. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
Otros lenguajes

pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa


Se desenvuelve de .Se expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
manera autónoma a través corporalmente relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un
de su motricidad niño juega a trepar un pequeño muro, camina intentando
mantener el equilibrio y salta desde cierta altura

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: planificación del proyecto FECHA: 1 DE OCTUBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE ORGANIZARNOS PARA REALIZAS LAS ACTIVIDADES DEL PRESENTE PROYECTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
Lee diversos tipos de  Obtiene información
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
textos escritos en del texto escrito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
lengua materna
adulto).
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Los niños se sientan en el piso formando un círculo. Jugamos al veo, los niños adivinarán de
10.00 qué objeto estamos hablando, mostramos diferentes imágenes y mediante interrogantes dialogamos
¿Qué observamos? ¿Qué les parece? ¿Les gustaría hacer? ¿Cómo lo haríamos? ¿Con que lo
haríamos?
Entonces conoceremos nuestras manitas mágicas
PROCESO. Niños y niños observan en esquema para elaborar el proyecto y responden. Papelotes
PLANIFICACIÓN
Colores
¿Para qué es el esquema? ¿Qué debemos hacer? ¿Quién va a leer el esquema? ¿Dónde lo podemos
publicar cuando esté terminado? ¿Cómo llamaremos a nuestro proyecto? Temperas
La docente les ayuda a leer las preguntas para rellenar el esquema
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Grayolas

TEXTUALIZACIÓN. ¿Qué les parece si me dictan lo que quieren hacer y yo lo escribo? ¿Qué vamos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
REVISIÓN. Al terminar de registrar las repuestas a las pregunta volvemos a leer para ver si nos hemos
olvidado de algo (revisamos) y añadimos si falta algo.
Al finalizar publicamos nuestro proyecto en un lugar visible
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el
proyecto y responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
11:50- 12 Actividad de orden y salida

REGISTRO DE OBSERVACION DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

I.E.I. MI MUNDO INFANTIL PROF(A). NANCY TICONA Q. AULA: AMISTAD 3 AÑOS TURNO: MAÑANA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS FECHA DE NACIMIENTO OBSERVACIONES
1

REGISTRO DE LO APRENDIDO:

COMPETENCIA

DESEMPEÑO:

N 1° REGISTRO 2° REGISTRO 3° REGISTRO CONCLUSION DESCRIPTIVA


° FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:
1

5
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LAS VERDURAS ME HACE BIEN FECHA: 3 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE CONOCER LOS ALIMENTOS QUE NOS HACE FUERTE Y QUE SEA DE NUESTRO HABITO DIARIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
C. Y Diseña estrategias
Explora su entorno Mastica bien los alimentos antes de ingerir y como con la boca
TEC. para hacer
para conocerlo cerrada
indagación
COM. Crea proyectos desde
Desarrolla procesos Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros
los lenguajes
de creación recursos del medio
artísticos
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Presentamos una lámina de las verduras y dialogamos ¿Qué observamos? ¿Paraqué sirve? Papelotes
10.00 ¿Qué colores tienen las verduras? ¿Será importante? Colores
PROCESO. Niños y niños observan y en asamblea identificamos los nombres y sus características de
las verduras, dialogamos que estos alimentos nos proporcionan vitaminas que nos ayuda a protegernos Temperas
de las enfermedades y que es buenos comer sancochado o de preferencia crudas y bien limpias, en
Grayolas
una ficha apoyamos a los niños y las niñas a grafica las verduras que observaron
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades de los alimentos nutritivos y
responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?

10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
11:50- 12 Actividad de orden y salida

REGISTRO DE OBSERVACION DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

I.E.I. MI MUNDO INFANTIL PROF(A). NANCY TICONA Q. AULA: AMISTAD 3 AÑOS TURNO: MAÑANA
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS FECHA DE NACIMIENTO OBSERVACIONES
1

REGISTRO DE LO APRENDIDO:

COMPETENCIA Explora su entorno para conocerlo

DESEMPEÑO: Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio

N 1° REGISTRO 2° REGISTRO 3° REGISTRO CONCLUSION DESCRIPTIVA


° FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:
1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ ASI ES MI CUERPO” FECHA: 2 DE OCTUBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS LEAN LOS TEXTOS ESCRITOS A TRAVES DE LOS IMÁGENES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PSICOM SE DESENVUELVE DE MANERA
OTRICID AUTÓNOMA A TRAVES DE SU COMPRENDE SU Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesos
AD MOTRICIDAD CUERPO y finas de su cuerpo escribiendo sus características

Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Presentamos muñecos de un niño y una niña luego dialogamos ¿Qué observamos? ¿Cómo se PAPELOTE
10.00 encuentran? ¿Qué necesita estos cuerpos? ¿Estarán sanos? LÁMINAS
DESARROLLO: Presentamos láminas de cuerpo de un niño, niña, animal y dialogamos sobre las
características y diferenciamos los cuerpos ¿Están iguales? ¿Cómo están? ¿Cómo se alimentan? FOTOS
¿Qué alimentos consumen?
PLUMONES
En círculo graficamos un cuerpo del niño y luego ellos lo completa verbalizando
Finalmente entregamos las partes del cuerpo para que armen
CIERRE: Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
INICIO:Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que presentamos y Papelote
MUSICA conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los cuidados que deben tener con los Tempera
materiales y sus compañeros, luego les preguntamos ¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y Pincel
tratamos de imitar su sonido con nuestra voz. DESARROLLO: Exploración: Goma
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los diferentes sonidos, Papel color
características y combinaciones que producen los instrumentos musicales
Expresividad Musical
CIERRE: Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos
cognición aprendido hoy?
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

  Cuando se levantan ¿qué desayunan? ¿qué comen?


  ¿Cuál es la comida preferida?
  ¿Por qué es importante alimentarnos? ¿qué nos pasa si no comemos bien?
  ¿Qué alimentos son importantes para crecer sanos?
  Al realizar algún deporte ¿por qué es importante tener una buena alimentación?
  ¿De dónde se sacan los  alimentos? ¿cómo podemos clasificarlos?
  ¿Dónde se conservan los alimentos?
  ¿Qué podemos saber de los alimentos a través de nuestros sentidos?

“COMO ALIMENTARNOS PARA CRECER SANOS Y FUERTES”


Lunes 2 Martes 3 Miércoles 4 Jueves 5 Viernes 6
“PARTICIPAMOS
“APRENDEMOS
PLANIFICACIÓ N DEL “LIMPIANDO A MI EN LA
RIMAS”
PROYECTO JARDIN” DRAMATIZACION”

Lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves 12 Viernes 13


“PINTAMOS A LAS
“MI CAJITA DE
“JUGANDO CON MI “JUGANDO CON EL PIEDRECITAS” “HACEMOS
REGALO”
TROMPITA” VIENTO” TRAER PIEDRITAS COLLARES”
(traer baja lenguas) DEL RIO Y
APU(…………………)
Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20
“MI PLANTA
HERMOSO” “REGAMOS LAS
“HERMOSOS “LAS AVES DE MI TRAER MACETAS PLANTAS DE MI EVALUAMOS
ANIMALITOS” HERMOSO JARDIN” DE RECICLAJE CON HERMOSO JARDIN” NUESTRO
TRAER CO9NOS DE (traer baja lengua) SU RESPECTIVOS (traer regadera de PROYECTO
PAPEL HIGIENICO PLANTAS reciclaje)

Lunes 23 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Lunes 30
Señores padres de familia, enviar cada material con sus respectivos nombres de su hijo e hija.
Los materiales que se les pide cumplir responsablemente a su debido tiempo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LAS VERDURAS ME HACE BIEN FECHA 07 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE CONOCER LOS ALIMENTOS QUE NOS HACE FUERTE Y QUE SEA DE NUESTRO HABITO DIARIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Crea proyectos desde
Desarrolla procesos Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros
los lenguajes
de creación recursos del medio
artísticos
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Cantamos una canción la verdura y hacemos las mímicas de la canción, en asamblea
10.00 recordamos sus normas para dialogar, luego responden ¿de qué fruta trató la canción? ¿Qué hemos
aprendido sobre la canción? ¿De qué trato la canción? ¿Cómo eran los sonidos? ¿Podemos crear
rimas? ¿Qué será rima? Papelotes
PROCESO. Los niños responden ¿qué es una rima? Se les entrega a unos niños algunas tarjetas que
Colores
rimen entre sí, y buscan la relación de los sonidos finales, colocándolo en la pizarra.
Responden ¿habrá palabras que riman con esta fruta? ¿Cuáles serán? Temperas
Textualización
Los niños piensan que palabras pueden rimar con tomate Grayolas
Escriben en un papelote su rima pegando las imágenes dadas.
Revisión
Por grupos la profesora acompaña la producción de los niños y escribe debajo la rima.
Cada grupo sale a exponer sus rimas.
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades de los alimentos nutritivos y
responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
11:50- 12 Actividad de orden y salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: creamos rimas FECHA 09 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE CONOCER LOS ALIMENTOS QUE NOS HACE FUERTE Y QUE SEA DE NUESTRO HABITO DIARIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Crea proyectos desde
Desarrolla procesos Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros
los lenguajes
de creación recursos del medio
artísticos
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Cantamos una canción la verdura y hacemos las mímicas de la canción, en asamblea
10.00 recordamos sus normas para dialogar, luego responden ¿de qué fruta trató la canción? ¿Qué hemos
aprendido sobre la canción? ¿De qué trato la canción? ¿Cómo eran los sonidos? ¿Podemos crear
rimas? ¿Qué será rima? Papelotes
PROCESO. Los niños responden ¿qué es una rima? Se les entrega a unos niños algunas tarjetas que
Colores
rimen entre sí, y buscan la relación de los sonidos finales, colocándolo en la pizarra.
Responden ¿habrá palabras que riman con esta fruta? ¿Cuáles serán? Temperas
Textualización
Los niños piensan que palabras pueden rimar con tomate Grayolas
Escriben en un papelote su rima pegando las imágenes dadas.
Revisión
Por grupos la profesora acompaña la producción de los niños y escribe debajo la rima.
Cada grupo sale a exponer sus rimas.
CIERRE. Los niños y las niñas socializan y dialogan sobre las actividades de los alimentos nutritivos y
responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a
Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
11:50
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES FECHA 21 DE OCTUBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑ(A)S SE IDENTIFIQUEN CON SU COLEGIO Y PARTICIPEN EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de forma otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
materna coherente y cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. -Nos reunimos en una asamblea ponemos nuestros acuerdos para realizar nuestro dinámica
10.00 “quien puede sacarme la cola”. Dialogamos mediante lluvia de ideas dialogamos. ¿Qué hicimos?
¿Dónde hemos realizado nuestra dinámica? ¿Les gustó? ¿Cómo se siente en este colegio? ¿Ustedes
saben cuándo es su cumpleaños? ¿Qué podemos decir a nuestro colegio en su cumpleaños? Pedimos
opiniones para trabajar para este proyecto.
PROCESO Papelotes
PLANIFICAMOS. En asamblea presentamos y observamos una foto del colegio y dialogamos ¿Qué
Colores
observamos? ¿Que observamos en el patio? ¿Por qué podemos decir a nuestro colegio? Hoy
hablaremos sobre las actividades que queremos trabajar en su aniversario de nuestro colegio. Temperas
TEXTUALIZACIÓN
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Grayolas

REVISION. Una vez concluida la escritura de nuestro colegio, la leemos y la vuelve a rescribir,
verificando, la organización, la cohesión de las ideas, y que verdaderamente exprese lo que los niños y
niñas han manifestado, se formulan interrogantes ¿Cómo quedo? ¿Qué les pareció?¿para Q
q hemos hechos?.
PUBLICACION. Se presenta la versión final en panel para nuestro colegio y eligen para publicar.
CIERRE. Al terminar, preguntamos: ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos? ¿Para qué
lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Te gustó hacerlo?
Registramos lo que observamos a través de una ficha de observación.
10 a 11:50 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
I.Asamblea: los niños y las niñas sentados en asamblea mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente la Papelote
TALLER
actividad y que debemos respetar los materiales de trabajo y que realizaremos lindos trabajos para nuestro Tempera
artes
colegio. Pincel
visuales D.Exploración del material: los niños y las niñas observan los diferentes materiales y comentan su uso y cuidado Goma
con cada uno de ellos y decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para nuestra biblioteca. Papel color
C.Desarrollo de la actividad: los niños y las niñas toman los diferentes materiales para sus creaciones artísticos.
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir sus opiniones
de cómo quedó los trabajos realizados.
Meta Se dialoga con los niños y las niñas cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué? ¿Qué
cognición hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 10
 PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo ¿Cómo lo voy hacer?
quiero hacer?
Un proyecto en el cual los niños y las niñas Paraqué los niños y Partiendo de situaciones concretas y
participen en su aniversario de nuestro niñas, compartan y ejecutando actividades significativas en
Institución se integren en las las que se fomente el trabajo autónomo
Para ello es necesario recopilar experiencias, actividades que se y en equipo.
y se investigará sobre la creación de la desarrollara durante Se aplicaran estrategias creativas e
institución. el desarrollo de la innovadoras, en donde los niños y niñas
Este proyecto “FELIZ ANIVERSARIO “Mi semana realizaran dibujos, poesías, juegos
Mundo Infantil”. Nos permitirá articular las presentación de mural, una mañana de
diferentes áreas y competencias donde cine, olimpiadas, bailes, show infantil y
desarrollaremos capacidades de otras, con la participación activa de los
comprensión lectora, la producción de textos, padres de familia.
el desarrollo del pensamiento matemático, a
través de resolución de problemas, partiendo
de situaciones reales de comunicación.

 PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.


¿Qué sabemos de ¿Qué queremos saber y ¿Cómo nos ¿Qué
nuestro colegio? hacer? organizamos? necesitamos?
.Es nuestro colegio ¿Qué es aniversario? En trabajos individuales y en Preguntar a las
Donde estudiamos. ¿Cuántos años cumple? equipo, en trabajos con los docentes información
Donde tenemos muchos ¿Cómo se llama la Directora? padres de familia. sobre la creación.
amigos. ¿Cuántas aulas tiene?
Jugamos Para ello, debemos escuchar
Aprendemos historias de nuestras maestras que
Somos disciplinados trabajaron años en la Institución

 ESTRUCTURA
 TITULO DEL PROYECTO:
“FELIZ ANIVERSARIO MI MUNDO INFANTIL”.
 JUSTIFICACIÓN :
Este proyecto surge porque es necesario que los niños y niñas, conozcan la creación de nuestra Institución,
como fuente importante para el desarrollo de nuestra infancia.
Es necesario, fomentar la importancia de la Institución “MI MUNDO INFANTIL”
Por consiguiente, se ejecutarán actividades significativas integradas, promoviendo el trabajo autónomo y
cooperativo, logrando que los niños y las niñas sean capaces de desarrollar a través de sus talentos con
habilidades, capacidades necesarias; para poder resolver problemas que se le presenta en la vida cotidiana de
manera óptima y creativa.

 DURACION:
 DEL 21 AL 30 DE OCTUBRE
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Desarrollo de las actividades Diarias L M M J V D L M M
del proyecto 21 22 23 24 25 27 28 29 30
Planificación con niños y niñas, (Mural) X
Concurso de dibujo y pintura X
Una mañana de cine X
Somos deportistas (olimpiadas) X
Demostrando mi talento (quinkana) X
Juegos amistosos X
Jornada de reflexión X
Me divierto en mi jardín (show) X
Jugando somos felices X

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU Reflexiona y Toma la iniciativa para realizar actividadescotidianas y
IDENTIDAD argumenta juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado
éticamente personal, hábitos de alimentación saludablee higiene.
Se desenvuelve de  Comprende su Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
PERSONAL SOCIAL.

manera autónoma a cuerpo pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
través de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN asume acuerdos y leyes. normas de convivencia y los límites que conoce
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
Se desenvuelve de
Se expresa acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
manera autónoma a
corporalmente situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
través de su motricidad
su manera y utilizando diferentes materiales.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
MATEMA

cantidad  Traduce cantidades a características perceptuales al comparar y


TICA

expresiones numéricas agrupar aquellos objetos similares que le


sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
 Adecua, organiza y
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
desarrolla las ideas de
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
forma coherente y
le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Se comunica oralmente cohesionada
COMUNICACION

en lengua materna  Utiliza recursos no


Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
verbales y para
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
verbales de forma
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
estratégica
Identifica características de personas personajes, animales u
Lee diversos tipos de  Obtiene información
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
textos escritos en del texto escrito
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
lengua materna
variados soportes
. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
Se desenvuelve de .Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
lenguajes

manera autónoma a corporalmente sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
Otros

través de su motricidad relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño


juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el
equilibrio y salta desde cierta altura
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: JUGANDO CONOZCO A MI COLEGIO FECHA 22 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑ(A)S QUE SE EXPRESEN DE CÓMO SE SIENTEN Y QUE HARIAN PARA SER FELICES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de forma otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
materna coherente y cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Salimos al patio para observar línea de tiempo de nuestro colegio mediante interrogantes
10.00 dialogamos ¿Qué hicimos?¿que observamos? ¿Cómo era? ¿A quienes observamos? ¿De que lugar se
trata? -¿Que le podemos decir? ¿Cómo podemos hacer?
-Proponemos frases para nuestro colegio
PROCESO
PLANIFICAMOS. En asamblea presentamos y observamos una foto del colegio y dialogamos las
frases que le vamos a decir a nuestro colegio. imágenes
TEXTUALIZACIÓN cartulinas
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? temperas
papelotes
REVISION
Una vez concluida la escritura de nuestro colegio, la leemos y la vuelve a rescribir, verificando, la
organización, la cohesión de las ideas, y que verdaderamente exprese lo que los niños y niñas han
manifestado, se formulan interrogantes meta cognitivas.
PUBLICACION. Se presenta la versión final en panel para nuestro colegio y eligen para publicar.
CIERRE. Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
Comentan en casa sobre lo aprendido.
10 a 11:50 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
I.Asamblea: los niños y las niñas sentados en asamblea mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente la Papelote
TALLER
actividad y que debemos respetar los materiales de trabajo y que realizaremos lindos trabajos para nuestro Tempera
artes
colegio. Pincel
visuales D.Exploración del material: los niños y las niñas observan los diferentes materiales y comentan su uso y cuidado Goma
con cada uno de ellos y decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para nuestra biblioteca. Papel color
C.Desarrollo de la actividad: los niños y las niñas toman los diferentes materiales para sus creaciones artísticos.
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir sus opiniones
de cómo quedó los trabajos realizados.
Meta Se dialoga con los niños y las niñas cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué? ¿Qué
cognición hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DECORAMOS NUESTRO SALON FECHA 23 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑ(A)S QUE SE EXPRESEN DE CÓMO SE SIENTEN Y QUE HARIAN PARA SER FELICES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica  Adecua, organiza y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de forma otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
materna coherente y cohesionada que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Salimos al patio para observar la decoración del colegio mediante interrogantes dialogamos
10.00 ¿Qué hicimos? ¿Que observamos? ¿Cómo era? ¿A quiénes observamos? ¿De qué lugar se trata?
-¿Que le podemos decir? ¿Cómo podemos hacer?
-Proponemos frases para nuestro colegio
PROCESO
. PLANIFICAMOS. En asamblea presentamos y observamos una foto del colegio y dialogamos las
frases que le vamos a decir a nuestro colegio. imágenes
TEXTUALIZACIÓN cartulinas
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? temperas
papelotes
REVISION
Una vez concluida la escritura de nuestro colegio, la leemos y la vuelve a rescribir, verificando, la
organización, la cohesión de las ideas, y que verdaderamente exprese lo que los niños y niñas han
manifestado, se formulan interrogantes meta cognitivas.
PUBLICACION. Se presenta la versión final en panel para nuestro colegio y eligen para publicar.
PUBLICACION. Se presenta la versión final en panel para nuestro colegio y eligen para publicar.
CIERRE. Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
Comentan en casa sobre lo aprendido.
10 a 11:50 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
I.Asamblea: los niños y las niñas sentados en asamblea mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente la Papelote
TALLER
actividad y que debemos respetar los materiales de trabajo y que realizaremos lindos trabajos para nuestro Tempera
artes
colegio. Pincel
visuales D.Exploración del material: los niños y las niñas observan los diferentes materiales y comentan su uso y cuidado Goma
con cada uno de ellos y decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para nuestra biblioteca. Papel color
C.Desarrollo de la actividad: los niños y las niñas toman los diferentes materiales para sus creaciones artísticos.
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir sus opiniones
de cómo quedó los trabajos realizados.
Meta Se dialoga con los niños y las niñas cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué? ¿Qué
cognición hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LINEA DE TIEMPO DE MI COLEGIO FECHA 24 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑ(A)S CONOZCAN LA HISTORIA DE SU COLEGIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Comprende textos Se apropia del sistema de Explica para que se usen los textos socialmente en su
escritos. escritura entorno.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a INICIO. Los niños y niñas se sientan formando la asamblea y escuchamos la exposición del colegio y
9.10 dialogamos ¿De qué expuso? ¿Dónde estudiamos? ¿Cómo es nuestro colegio?
PROCESO.- Hacemos una breve reseña del colegio Respondemos ¿Cómo era al inicio el colegio?
Materiales
¿Luego que paso? ¿Cómo está ahora? Y observamos mediante imágenes de los
Luego en una hoja dibujan lo realizado, comentan. sectores
CIERRE. Responden ¿Qué aprendimos el dia de hoy? ¿cómo ordenamos las imágenes? ¿todos
trabajaron? ¿Cómo te sentistes?
9.10 a 10.10 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades
Crea proyectos desde los
e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
lenguajes artísticos
materiales con los que trabaja
INICIO Papelote
TALLER En asamblea se les comenta para qué estamos reunidos. Los niños y las niñas mencionan las Tempera
artes normas para trabajar el taller de cine. Pincel
visuales Los niños observan los diferentes videos que hay los describen y comentan. Goma
DESARROLLO Papel color
Los niños y las niñas exploran libremente los videos y luego nos trasladamos para observar
CIERRE
Los niños y las niñas responden como salió la representación, que podría mejorarse, se dialoga
sobre los valores implicados en la historia y si cumplieron las normas.
Se dialoga con los niños y las niñas cual fue la principal actividad del día. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?
Meta cognición
¿Qué hemos aprendido hoy?
Lonchera, juego al aire libre
Actividad de orden y salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UNA CANCION PARA MI COLEGIO FECHA 25 DE OCTUBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑ(A)S CREAN UNA CANCIÓN PARA SU COLEGIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Comprende textos Se apropia del sistema de Explica para que se usen los textos socialmente en su
escritos. escritura entorno.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a INICIO. Los niños y niñas se sientan formando la asamblea y escuchamos las diferentes canciones y
9.10 luego dialogamos ¿Qué hemos escuchado? ¿De qué se trata? ¿Para quién era las canciones?
¿Podemos cantar una canción para nuestro colegio? Imágenes
PROCESO.- mostramos las imágenes y los niños van formando frases para elaborar una canción Papelotes
para mi colegio ¿Qué hicimos? ¿Paraqué hicimos? ¿Quién está de fiesta? Colores
CIERRE. Responden ¿Qué aprendimos el dia de hoy? ¿Cómo salio nuestro cancion ? ¿cantamos
todos? ¿Cómo te sentistes?
9.10 a 10.10 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de
Construye su corporeidad sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima
Expresividad motriz: Papelote
Presentamos a los niños y niñas materiales promoviendo su exploración libre y autónoma pueden Tempera
usarlas como para encestar, rodarla, cubrirlas según su iniciativa y juegos de pares Pincel
DESARRO
LLO Acompañamos de sus padres de manera cercana y comentamos sus juegos de acuerdo a lo que va Goma
Papel color
PSICOMO realizando fomentando mayores retos y recogiendo sus iniciativas para promoverlas.
TRIZ Los niños y niñas se recuestan en el lugar elegido, nos desplazamos en forma ordenada y
demostramos nuestros diferentes movimientos ¿cómo se sintieron?
Expresión gráfica:
Los niños y las niñas participan en juegos olímpicos
CIERRE:
Observamos en grupo nuestros trabajos y, de manera espontánea, los niños que desean comentan
lo que dibujaron. Preguntamos qué lanzamiento les gustó más
Se dialoga con los niños y las niñas cual fue la principal actividad del día. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?
Meta cognición
¿Qué hemos aprendido hoy?
Lonchera, juego al aire libre
Actividad de orden y salida

PROYECTO N° 11
I. Datos generales:

 I.E.I. : “MI MUNDO INFANTIL”


 Sección : “AMISTAD”
 Edad : 3 AÑOS, N° de Niños: 28
 Temporalización: del 04 al 29 de noviembre del 2019
 Profesora : Nancy Ticona Quispe

II. Situación de contexto:

Debido a la inquietud de poder expresarse a través de diferentes movimientos corporales dentro y fuera del aula “AMISTAD” los niños
y las niñas 3 años han decidido realizar juegos relacionados con su cuerpo con los diferentes objetos que les rodea de manera
creativa “ JUGANDO SOMOS FELICES Y APRENDEMOS ” está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y
capacidades que favorecen el desarrollo integral en los niños y niñas, a través de las actividades de este proyecto, integraremos
situaciones lúdicas y significativas que permitan que los niños y las niñas establecen conexiones con sus aprendizajes personales.

III. Nombre del Proyecto:

“JUGANDO APRENDO Y ME DIVIERTO”


IV. PRE- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Actividad que se realiza generalmente para Con juegos recreativos física Papelotes
divertirse o entretenerse y en la que se ejercita juego mental Cartones
alguna capacidad o destreza. Con los acuerdos de los niños y Temperas, etc.
las niñas.
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber y ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué necesitamos?
hacer?

Conocer las letras y En trabajos individuales y - Papelotes


Jugar a la escondida números jugando en equipo. - Plumones
Jugar bingo Escuchando cuentos - Globos
Tarjetas Haciendo nuestro cine - Pabilo
Dados Preparando nuestro comida - Papel de colores
Jugando con nuestro juguete - Tijera
- Goma
- Cartulinas
- Temperas
- llantas, etc.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU Reflexiona y argumenta Toma la iniciativa para realizar actividadescotidianas y
IDENTIDAD éticamente juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de alimentación saludablee higiene.
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
manera autónoma a pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
PERSONAL SOCIAL. través de su motricidad sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN asume acuerdos y leyes. normas de convivencia y los límites que conoce
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
Se desenvuelve de
Se expresa acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
manera autónoma a
corporalmente situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
través de su motricidad
su manera y utilizando diferentes materiales.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
MATEMA

cantidad Traduce cantidades a características perceptuales al comparar y


TICA

expresiones numéricas agrupar aquellos objetos similares que le


sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Adecua, organiza y
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
desarrolla las ideas de
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
forma coherente y
Se comunica oralmente le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
COMUNICACION

cohesionada
en lengua materna
Utiliza recursos no Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
verbales y para verbales hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
de forma estratégica experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Identifica características de personas personajes, animales u
Lee diversos tipos de Obtiene información del
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
textos escritos en texto escrito
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
lengua materna
variados soportes
. Comprende su cuerpo 1.1- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
Se desenvuelve de .Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa
lenguajes

manera autónoma a corporalmente sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
Otros

través de su motricidad relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño


juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el
equilibrio y salta desde cierta altura

Proyecto N° 11 : “JUGANDO APRENDO Y ME DIVIERTO”

Lunes 4 Martes 5 Miércoles 6 Jueves 7 Viernes 8


“PLANIFICACIÓN DEL “UNA RONDA “JUGAMOS A LA
“SAN MIGUEL” CUENTA CUENTOS
PROYECTO” DIVERTIDA” ESCONDIDA”
Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15
“JUGAMOS A
“FORMAMOS “JUEGO DE MEMORIA”
“GALLINITA CIEGA” QUE PASE EL REY AGRUPAR”
PALABRAS”
Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22
“NOS DIVERTIMOS”
“LA TABLA DE DOBLE “SONIDO INICIAL
(Dar los “DADOS DIVERTIDOS” MIS DERECHOS
ENTRADA” VOCALES”
…………………..)
Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29
AGREGAR Y QUITAR “MI JUGUETE MI ARBOLITO MAGICO DEMOSTRANDO LO “EVALUAMOS
FAVORITO” QUE APRENDIMOS NUESTRO PROYECO”
(traer su juguete favorito) (DIA DE LOGRO)
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ORDENAMOS SEGÚN LOS TAMAÑOS” FECHA: 13 DE NOVIEMBRE

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas sepan visualizar los tamaños y agrupar
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Traduce cantidades
cantidad características perceptuales al comparar y agrupar
a expresiones
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
numéricas
elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños salen al patio a jugar a ser peces y suben al trencito del mar, cantan la canción EL Papelotes
CHU CHU TREN, forman una fila y juegan por el patio. Luego forman varios trenes (de 4 o 5 niños)
juegan. De recreso al salon Responden ¿qué hemos jugado? ¿cuántas filas de peces hicimos? ¿las Colores

filas estaban ordenadas, por qué? ¿cómo podemos ordenarlas? El día de hoy ordenaremos peces. Láminas
DESARROLLO: Los niños ordenan las filas creadas según su criterio, al final ordenan por tamaño.
Observan todas las filas y las comparan cómo se ordenaron Imágenes
A cada grupo de niños se le entrega imágenes de peces de diferentes tamaños ¿qué debemos hacer
con los peces? ¿Cómo los debemos ordenar? Y procedemos a ordenar.
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que realizamos ¿qué hicimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Te gusto? Comentar con los padres de la actividad
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: JUGAREMOS A AGRUPAR NUESRO JUGUETE FAVORITO FECHA: 26 DE NOVIEMBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas participen en la expresión espontanea de acuerdo a la situación
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno
cantidad Traduce cantidades a según sus características perceptuales al comparar
expresiones numéricas y agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
Juego libre PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
en los los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
sectores jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
8.10 a juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
8.50
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que de los
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO: Los niños en asamblea recuerdan sus acuerdos para trabajar adecuadamente en el aula.
10.00 Se alistan para jugar en los sectores mencionando algunos acuerdos, se dan cuenta que está desordenado y
algunos juguetes están juntos y mezclados.
La profesora explica que el día anterior hubo limpieza y dejaron todo mezclado
Responden ¿estará ordenado los materiales de los sectores? ¿Por qué? ¿Será importante mantener ordenado
nuestro sectores? ¿Podemos ordenar los materiales? ¿Cómo?
HOY JUGAREMOS A AGRUPAR NUESRO JUGUETE FAVORITO
DESARROLLO: VIVENCIACION. Los niños responden ¿podemos entrar todos al mismo tiempo al cafetín para Papelotes
ordenar? ¿Estará bien que solamente un grupo de los niños ordene y los otros no? ¿Qué podemos hacer para
que todos puedan trabajar? ¿Qué les parece si se agrupan? Colores
Los niños de manera libre buscan agrupase. Luego escuchan la consigna de la profesora para hacerlo (género,
Láminas
color de chompa, zapato, etc.) comentan y comparan cada agrupación
CONCRETO. Luego se les da una vincha con la palabra cafetín pero de diferentes colores (marrón, anaranjado, Imágenes
celeste y rosado), los niños con ayuda de las vinchas se agrupan.
Cada grupo de manera ordenada toma materiales del cafetín para luego agruparlos, al terminar cada grupo
comenta como lo agruparon y si coincide con las agrupaciones de los otros grupos.
Con ayuda de aros de colores colocados en el piso del aula se agrupa de manera general los materiales y
juguetes, comentan la agrupación general
Cada grupo de manera ordenada toma una agrupación y la guarda en el lugar que le corresponden
SIMBÓLICO GRAFICO. De manera individual cada niño dibuja lo que han trabajado y comenta con sus
compañeros su dibujo recalcando las agrupaciones
CIERRE:¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
Comentan en casa sobre lo aprendido.
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: QUE BONITA HISTORIA FECHA: 11 DE NOVIEMBRE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas participen en la expresión espontanea de acuerdo a la situación
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COM. Se comunica oralmente  Adecua, organiza y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
en lengua materna desarrolla las ideas de forma otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre
coherente y cohesionada lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.

Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
8.10 a Juego libre en los sectores
PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
8.50
los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del Materiales
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez
de los
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a Desarrollo de la actividad de aprendizaje
10.00 INICIO: Los niños en asamblea mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente. Observan
algunos animales marinos de plástico y responden ¿cómo se llaman? ¿Dónde viven? ¿Cómo vivirán en
el mar? ¿En nuestra biblioteca tendremos algún cuento sobre estos animales? ¿Podremos hacer un
cuento sobre ellos para tenerlo en la biblioteca? ¿Cómo?
Papelotes
DESARROLLO: Hoy haremos una historia sobre los los animales marinos.
Planificación: Con ayuda de un esquema para cuentos se planifica el texto. Responden a las preguntas: Colores
¿qué texto vamos escribir? ¿a quién le escribiremos? ¿para qué escribiremos? ¿cómo es el texto que
vamos a escribir? Láminas
Textualización: Se procede a la redacción del cuento con el inicio HABÍA UNA VEZ, se incentiva a los
Imágenes
niños a seguir la historia, teniendo en cuenta que sea coherente y siga la trama.
Revisión: Se da la lectura del cuento (verificando si el texto es claro, ordenado y si se comprende). Se
corrige si es necesario.
Publicacion. Se coloca el cuento en un lugar visible.
Los niños niños dibujan lo que más le gusto de su cuento y comentan
CIERRE: Los niños socializan y dialogan sobre las actividades que van a realizar en el proyecto y
responden ¿qué hicimos hoy? ¿Qué proyecto vamos a realizar? ¿Cómo te sentiste? ¿Todos
participaron?
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
12.00 ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Los niños se preparan para la salida

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LOS DADOS DIVERTIDOS FECHA: 21 DE NOVIEMBRE


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: es importante que los niños y las niñas participen en la expresión espontanea de acuerdo a la situación
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
MAT. Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno
cantidad Traduce cantidades a
según sus características perceptuales al comparar
expresiones numéricas y agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Hora ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
8.00 a Recepción de los niños y niñas. A medida que van llegando los niños y las niñas se lavan las manos y luego Individual
8.10 toman su desayuno Qaliwarma Leche etc.
Juego libre PRIMER MOMENTO: a. Planificación Los niños y la maestra dialogan acerca del sector que van a elegir, el tiempo de duración y
en los los acuerdos que deben de respetar. Expresan ¿Qué les gustaría jugar? ¿Con quién le interesaría jugar? ¿Con que quisiera
sectores jugar? b. Organización Los niños se desplazan libremente y se ubican en el sector de su preferencia, en grupos organizan su
8.10 a juego, (Si es necesario se ayudara al niño que se aísla, a encontrar un juego donde se sienta cómodo)
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego Los niños en grupos empiezan a desarrollar su juego de manera libre y autónoma.
8.50
Se dará la negociación entre ellos: a.- Intervenir para ampliar el rango de juego Podemos preguntar sobre los detalles del
juego para estimular su imaginación ¿Qué tal, cómo les va? , ¿A qué están jugando? ¿Qué pasaría si…..? b.-Cerrar el juego Diez Materiales
minutos antes de terminar se les anticipa que ya llega la hora de finalizar el juego, “Vayan terminando lo que tengan que de los
terminar” sectores
TERCER MOMENTO: Verbalización En asamblea cuentan a toda el aula ¿Qué paso en el transcurso del juego? A través de
preguntas ¿A qué jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?
Representación Los niños representan lo que más les agrado o lo que recuerdan, usando la pintura, el dibujo, el modelado en
plastilina, el poema o la dramatización como lenguaje artístico, La cosecha o meta cognición: Preguntamos a los niños y niñas:
Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué hemos aprendido hoy?” Orden con una canción , invitamos a guardar los materiales,
y hacer orden en el aula
8.50 a 9.00 Actividades permanentes: oración, calendario, clima, asistencia uso de servicios higiénicos.
9.00 a INICIO. Los niños en asamblea recuerdan las normas y las mencionan para salir fuera del aula.
10.00 Forman un gran círculo y se coloca en el centro un dado, con números. Juegan a agruparse según lo
que indica el dado.
Al terminar se busca que el dado indique el número 6 para que se agrupen según la cantidad, forman
filas y saltan o realizan una actividad siguiendo el número que sale en el dado.
Luego se les pregunta ¿cuántas filas formamos? ¿Podemos ordenar nuestras filas? ¿Cómo? Los niños Papelotes
dan sus alternativas
HOY jugaremos a ordenar por tamaño Colores
DESARROLLO.VIVENCIACION
Láminas
Los niños se ordenan según sus alternativas dadas anteriormente.
De grande a pequeño o de pequeño a grande Imágenes
CONCRETO
A cada integrante de grupo se le entrega un objeto de la cafetería y se les pide ordenarlo por tamaño.
Al terminar cada grupo menciona cómo alinearon sus objetos.
GRAFICO / SIMBÓLICO
De regreso al aula dibujan lo realizado en el patio, al terminar indican cuál fue el orden utilizado
CIERRE. Responden a las preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad? ¿Porque?
Comentan en casa sobre lo aprendido.
10 a 11 Uso de áreas libres aseo y Refrigerio , lectura libre
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Crea proyectos desde los lenguajes
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
artísticos
con los que trabaja
TALLER
INICIO: Asamblea: Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar recordando Papelote
artes
las normas de uso y cuidado de los materiales. Tempera
visuales DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas realizan su propuesta con el material elegido y la Pincel
técnica que ellos proponen libremente descubriendo las posibilidades de su uso. Goma
El niño que así lo desee enseña y comenta lo que realizo. Papel color
CIERRE: Ordenan los materiales. Entona la canción de despedida.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 Profesora: Nancy Ticona Quispe
 Aula : harán wawa, Turno: mañana, 4 Años
 Temporalización: Del 03 al 18 de Diciembre 2018
2.- DENOMINACION DEL PROYECTO:

“EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”


3.- PROBLEMÁTICA:
Desconocimiento de los niños y niñas del verdadero significado de la Navidad.
4. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Con este proyecto nuestros niños y niñas conocerán el verdadero significado de la


navidad, y el acontecimiento tan importante para toda la humanidad como fue el
nacimiento de JESUS. Todos aprenderemos a compartir, a ser obedientes de las Historias
Sagradas que se narraran en el aula.

5. PRODUCTO:
“Entonar villancicos, comprendiendo el verdadero significado de la Navidad”
6. PRE-PLANIFICACION:

¿QUÉ NECESITAREMOS?
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARE?
Conocemos la historia Investigando en :
del nacimiento de  La Biblia  Televisor
Jesús.  Videos  DVD
 Láminas  Libros con temas para
niños.
Formamos valores  Narrando historias de la Biblia  Biblia
como el amor,  Viendo algunas historias bíblicas  Televisor
obediencia y la paz. que resalten los valores  DVD
mencionados.  Laminas
 Dialogando con todos los niños  Acuerdos de los niños.
acerca de estos valores.
Creamos diversos  Cartulinas
textos _ Tarjeta navideña  Colores
_ Carta para su amigo (a)  Plumones
_ Afiche navideño  Papeles de colores
 Goma, etc.
Entonaremos Entonaremos villancicos en coro con los  Títeres
villancicos de niños y las niñas.  Titiritero
navidad.  Escenografía
 Vestuario
Evaluar el proyecto  Mostramos nuestras producciones  Papelote con la co-
durante el proyecto. evaluación del proyecto.

7.-PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS y NIÑAS:

¿QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS


SABEMOS? QUEREMOS HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZA
HACER? MOS?

De la navidad Buscar toda la -Conociendo las - Una Biblia - Individual.


información historias de la - Unos DVD - Grupal.
Del nacimiento de para conocer Biblia. - UN Televisor
Jesús realmente el - Unas láminas.
significado de la -Viendo - Lo necesario
Del amor, navidad. historias para hacer
obediencia y la relacionadas a nuestro nac. En
paz. la navidad. el aula.

-Aprendiendo a
compartir con
mis amiguitos.

8.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO


“EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
Lunes 3 Martes 4 Miércoles 5 Jueves 6 Viernes 7
PLANIFICACIÓ N Escuchamos una ¿Dónde nació Conocemos a los
¿Qué es Navidad?
DEL PROYECTO historia de Papa Noel el Niño Jesús? reyes magos
Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14
Demostrando mis
Elaboramos una Demostrando mis conocimientos Entonando una
conocimientos de Nacimiento del
tarjeta de de comunicación canción de
matemática niño Jesús
navidad (evaluación) navideña
(evaluación)
Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21
Nacimiento en vivo
Elaboramos un (l@s niñ@s actuaran de los
Show infantil
panel Navideño reyes magos adecuar su
disfraz)
comunicación
Demostrando mis conocimientos de X
matemática
Demostrando mis conocimientos de ciencia X
ambiente
Entonando una canción de la despedida

Entonamos villancicos Compartiendo una


rica chocolatada.

10.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD DIARIA

 Nombre de la sesión: “Planificamos las actividades del proyecto”.


 Fecha: Lunes 03 de Diciembre del 2018
Aprendizaje esperado
Areas COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PRODUCCIÓN DE TEXTOS SE APROPIA del Desarrolla sus ideas


Produce reflexivamente diversos tipos de sistema de escritura. en torno a un tema
DESARROLLO DE LA

textos escritos en variadas situaciones con la intención de


COMUNICACIÓN

comunicativas, con coherencia y cohesión, transmitir un


utilizando vocabulario pertinente y las mensaje.
convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, textualización y
revisión, con la finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
Convive de manera democrática en Se compromete con Propone acuerdos o
PERSONAL SOCIAL

cualquier contexto o circunstancia y con las normas que regulen


todas las personas sin distinción. normas y acuerdos, las actividades del
como aula: levantar la
base para la mano para hablar.
convivencia.
SECUENCIA DE TRABAJO
Momt. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Recursos y/o
Materiales
pegad.
-Nos reunimos en una asamblea ponemos nuestros acuerdos para realizar nuestro dinámica lamina
“quien puede sacarme la cola”. Dialogamos mediante lluvia de ideas dialogamos.
¿Qué hicimos? ¿Dónde hemos realizado nuestra dinámica? ¿Les gustó?
INICIO

Papelotes
- ¿Qué nos gustaría trabajar? ¿Cómo podríamos hacer? ¿Qué mes estamos? ¿Qué se recuerda Plumones
en este mes?
-Comunicamos las actividades que vamos a trabajar en este proyecto.

Planificamos con los niños y las niñas las acciones que realizaremos en nuestro proyecto se
muestra en los papelotes las preguntas claves para planificar. Los niños y las niñas intervienen
respetando los acuerdos del aula y aportan las actividades que son de su interés, se registra en el
DESARROLLO

papelote.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
cuadernillo

Comentamos con los niños y las niñas y lo anotamos en el papelote.


Leemos la planificación para tener presente las actividades que realizaremos Papelote
Dibujar la actividad que más les gusto.
Plumones
Al terminar, preguntamos: ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos? ¿Para qué lo Preguntas
CIERRE

hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Te gustó hacerlo? Ficha de


Registramos lo que observamos a través de una ficha de observación. observació
n
¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy? Al final de
cogn
Met
a

Actividad de orden y salida la jornada


Asamblea: Los niños y niñas reunidos en asamblea escuchamos la canción de la
graduación y con interrogantes dialogamos: ¿Qué música será? ¿Uds. tienen en CD
ACTIVIDAD
MUSICAL

casa? ¿Qué escucharemos, proponemos entonar la canción ¿Entonamos la Radio


canción para nuestra graduación? Instrume
Exploración: Escuchan la música entonamos todos ntos
Expresividad musical: los niños y niñas proponen acompañar con los etc
instrumentos o elemento que elijan.
1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR, MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2008.
2. PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2008.
3. CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.
SEPARATA DE LOS COMPONENTES DE LOS PROCES

ACTIVIDAD DIARIA

Nombre de la sesión: comprendemos el verdadero significado de la Navidad.


Fecha: martes 4 de Diciembre del 2018
Aprendizaje esperado:
Selección de competencias, capacidades e indicadores.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de Explica para que se usen los
cació
Com
uni

escritura textos socialmente en su


entorno.
actúa responsablemente en el ambiente Evalúan situaciones de Identifica las señales que
Personal

riesgo Y propone acciones indican zonas seguras y


social

para disminuir la peligrosas.


vulnerabilidad frente a los
desastres.
Secuencia de trabajo
Mome. Recursos
Pedag. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Materiales
Salimos al patio y observamos todo al rededor
¿Qué hemos visto? ¿Porque hay decoraciones?

Inicio
¿De qué se trataría estas decoraciones? ¿Qué será navidad?
¿Por qué hay se dice navidad?
- proponemos hablar del significado de la navidad.
Imágenes.
Presentamos lámina de diferentes imágenes de navidad.
Imágenes.
ANTES mediante interrogantes dialogamos ¿Que observaron en las pancartas? ¿Alguna vez
Papelotes
vieron estas imágenes? ¿Para qué será estas imágenes? Los niños y las niñas se anticipan al
contenido del texto. Les invitamos a sentarse y a participar. Colores
DURANTE. Le narramos una historia del verdadero significado de la navidad. Cinta de
Desarrollo

Luego de escuchar sus comentarios sobre esta actividad de la navidad, hacemos preguntas de embalaje
tipo:
Limpia tipo
Literal ¿de qué se trató? ¿Por qué se dice navidad? ¿Navidad que significa?
Inferencial ¿Por qué creen que debemos de celebrar navidad solo los meses de diciembre?
¿En qué momentos debemos de recordarnos de la navidad?
Critico ¿Qué harías tú, si no habría navidad? ¿Qué pasaría si no habría regalos ¿Por qué?
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos el
verdadero significado de la navidad.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierre

sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos Ficha de
hoy? ¿Por qué?
observación
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cognici ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido Al final de la
ón hoy? ¿Cómo? jornada.
Taller Asamblea: Los niños y niñas escuchan las reglas del juego y son invitados a salir al patio y Globos,
Activid crean sus propios movimientos calentamiento alcanzan saltando los globos amarrados silvato
ad Desarrollo de la actividad: participan en juegos de circuito corriendo en cadena, con
Psicom obstáculos creados por ellos mismos etc. Ya en el aula levantamos los pies a la pared.
otriz Relajación: Todos dialogan sobre la actividad realizada.
Expresión Gráfico plástica: a través del dibujo plasman lo que hicieron durante el desarrollo
de la actividad.
Cierre: la profesora coloca los trabajos en un lugar visible y voluntariamente los exponen.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2005
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.
SEPARATA DE LOS COMPONENTES DE LOS PROCESO

ACTIVIDAD DIARIA

Nombre de la sesión: Escuchamos una historia de Papa Noel


Fecha: 05 de Diciembre del 2018
Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENSION ORAL. Comprende INFIERE: el Hace preguntas responde
Desarrollo de

Comunicació

críticamente diversos tipos de textos orales en significado del texto sobre lo que le interesa saber
diferentes situaciones comunicativas, mediante oral. lo que no sabe o no ha
la

procesos de escucha activa, interpretación y comprendido.


reflexión.
Afirma su identidad Expresa satisfacción sobre si

Personal
Se valora a si mismo mismo cuando se esfuerza y

social
logra su objetivo, en juegos u
otras actividades.
Secuencia de trabajo
Mome. Recursos
Pedag. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Materiales
Presentamos una imagen de papa Noel
¿Qué saben de papa Noel? ¿Existe papa Noel?
Inicio

¿Dónde vive? ¿Cómo viene a vernos y recoger nuestra carta?


¿Cómo entrega los regalos?
- proponemos conocer a papa Noel.
Imágenes.
presentamos láminas de imágenes de papa Noel
ANTES ¿Que observaron en las imágenes? ¿Algunas ves vieron estas imágenes? ¿De qué se Imágenes.
tratará estas imágenes? Los niños y las niñas se anticipan al contenido del texto. Les invitamos Papelotes
a sentarse.
DURANTE. Leemos sobre la vida de papa Noel, de cómo era su vida de infancia, donde Colores
vivía, porque se dice que papa Noel da regalos, cada niño y niña participa en mantenerse en Cinta de
silencio y comprender.
Desarrollo

Luego de escuchar la narración comentamos sobre la vida de papa Noel. embalaje


Literal ¿de qué se trató? ¿Cómo era papa Noel? ¿Cuál era su verdadero nombre? ¿Porque se Limpia tipo
recuerda a papa Noel en mes de diciembre.
Inferencial ¿Por qué creen que papa Noel era bueno? ¿Si no tendría plata hubiera ayudado a
los pobres papa Noel?
Critico ¿Qué harías tú, si fueras mucha plata? ¿Qué hubiera si papa Noel hubiera sido pobre?
¿Por qué?
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos lo que
más nos gustó de papa Noel.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierre

sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos Ficha de
hoy? ¿Por qué?
observación
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SE EXPRESA CON Comunica ideas y Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE sentimientos a través de demostrando corporal y vocalmente algunos sentimientos
DANZA y emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la música.
DIVERSOS LENGUAJES producciones artísticas en
ARTÍSTICOS los diversos lenguajes
En asamblea, los niños y las niñas recuerdan las normas, el cuidado de los materiales y
INICIO
se les invita a realizar movimientos libres CD
Los niños observan y escuchan el video de música típica de la región costa, comentan lo EQUIPO
DESARROL

que escuchan.
LO

Posteriormente los niños con materiales diversos danzan al sentir la música.


Los niños escogen si danzan con algún objeto o sin ellos.
Los niños y las niñas dialogan acerca de la actividad realizada y los movimientos
CIERRE
corporales que aplicaron.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?
cognici ¿Qué hemos aprendido hoy?
ón
Actividad de orden y salida
Bibliografía DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR , Ministerio de Educación 2008.

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: Escuchamos una historia de Papa Noel
5
FECHA 12 2018 Com. PERSONAL Taller: DANZA
SOCIAL
Hace preguntas Expresa satisfacción
responde sobre lo sobre si mismo
N INDICADORES que le interesa cuando se esfuerza
Canta y baila e improvisa ritmos
y/o melodías demostrando
saber lo que no y logra su objetivo, corporal y vocalmente algunos
sabe o no ha en juegos u otras sentimientos y emociones alusivos
a la letra y/o ritmo de la música.
NOMBRE Y APELLIDOS comprendido. actividades.

APAZA CHOQUE, Antonio B


1
2 APAZA CHOQUE, STeban Cristian

3 BARDALES PACAYA, Anthony Brando

4 BERMUDEZ CONTRERAS, Stephani

5 CARHUATOCTO HERRERA, Arleth D.

6 ESPINOZA SANTI, Maykin Owen

7 GUEVARA AYLAS, Abdel Ernesto

8 HUAMAN BRANEZ, Juan David

9 IGNACIO HUERTA, Ariana Milagros

10 LOAYZA SANTI, Kaleb Hassan

11 LOAYZA SANTI, Olef Dorian

12 LOPEZ CARDENAS, Jennyfer

13 LOPEZ HUAMÁN, Gabriel Eliseo

14 LOPEZ VARGAS, Adriano Jeferson.

15 MACHACA ESPINOZA, Yamila Lizet

16 MARTINEZ ABAD, Daylin Yamila

17 MENDEZ VALENCIA, Alexis Aldair

18 MONTALVO QUISPE, Carolina Janet

19 PEÑA BENAVENTE, Jency Keey

20 PINEDO GREFFA, Khory Eleanor

21 RODRIGUEZ HUAMAN, James A.

22 ROSAS FLORES, Jhosua David

23 SANCA POMAHUALLCA, Kaori Aleli

24 SANTACRUZ MEDINA, Edwin

25 VALLEJOS LEONARDO, Hanna

26 ZAPATA HUAMAN, Fabiana Nicole

SESION DE APRENDIZA
Nombre de la sesión: ¿Cómo nació Jesús?
Fecha: 06 de Diciembre del 2018
Aprendizaje esperado:
Selección de competencias, capacidades e indicadores.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de Explica para que se usen los
Comuni
cación

escritura textos socialmente en su


entorno.
actúa responsablemente en el ambiente Evalúan situaciones de Identifica las señales que
Personal

riesgo Y propone acciones indican zonas seguras y


social

para disminuir la peligrosas.


vulnerabilidad frente a los
desastres.
Secuencia de trabajo
Mome. Recursos
Pedag. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Materiales
Cantamos una canción de villancicos.
¿Qué hemos cantado? ¿Porque hemos cantado a niño Jesús?
Inicio

¿Cuándo ha nacido el niño Jesús? ¿En dónde ha nacido el niño Jesús?


¿Quiénes eran sus padres? ¿Quisieran saber del nacimiento de Jesús?
- proponemos hablar del nacimiento de Jesús.
Imágenes.
Presentamos lámina del nacimiento de Jesús.
Imágenes.
ANTES mediante interrogantes dialogamos ¿Que observaron en la lámina? ¿Alguna vez
Papelotes
vieron estas imágenes? ¿Qué está pasando en la lámina? Los niños y las niñas se anticipan al
contenido del texto. Les invitamos a sentarse y a participar. Colores
DURANTE. Le narramos de la vida de maría y José y el ángel Gabriel. Cinta de
Desarrollo

Luego de escuchar sus comentarios sobre el nacimiento de Jesús, hacemos preguntas de tipo: embalaje
Literal ¿de qué se trató? ¿Por qué se dice es hijo de dios?
Limpia tipo
Inferencial ¿Por qué escogió a maría para que sea la madre de Jesús? ¿Por qué José le ayudó
a maría?
Critico ¿si fueras el ángel Gabriel qué harías? ¿Qué hubiera pasado si María no quería tener
un hijo? ¿Por qué?
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros, graficamos la parte
que más nos gustó del nacimiento de Jesús.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierre

sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos Ficha de
hoy? ¿Por qué?
observación
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cognici ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido Al final de la
ón hoy? ¿Cómo? jornada.
Inicio. Conversamos con los niños acerca de la actividad realizamos y se pide sugerencias Temperas
como decorar y recordamos las normas de convivencia y el cuidado de los materiales que Colores
vamos a utilizar. Tijeras
Desarrollo Mostramos las materiales de adornos para navidad: Temperas de colores, baja Cinta de
lenguas ¿Para qué sirven estos materiales? ¿Qué podemos hacer? Cortar, pintar, dibujar, embalaje
pegar, Etc.
Trabajan en forma grupal e individual colocando temperas de diferentes colores
Cierre Se pide a los niños para que verbalicen el trabajo realizado a sus compañeros sus
trabajos realizados. Y Exponen sus trabajos en el sector de arte.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2005
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.
SEPARATA DE LOS COMPONENTES DE LOS PROCESO
ACTIVIDAD DIARIA

Nombre de la sesión: LA VISITA DE LOS REYES MAGOS


Fecha: 07 de Diciembre del 2018
Aprendizaje esperado:
Selección de competencias, capacidades e indicadores.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENSION ORAL. Comprende INFIERE: el significado del Hace preguntas responde
Desarrollo de

Comunicació

críticamente diversos tipos de textos texto oral. sobre lo que le interesa saber
orales en diferentes situaciones lo que no sabe o no ha
la

comunicativas, mediante procesos de comprendido.


escucha activa, interpretación y
reflexión.
Afirma su identidad Expresa satisfacción sobre si
Personal

Se valora a si mismo mismo cuando se esfuerza y


social

logra su objetivo, en juegos u


otras actividades.
Secuencia de trabajo
Mome. Recursos
Pedag. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Materiales
Entonamos una canción de villancicos.
¿A quién hemos cantado? ¿Por qué?
Inicio

¿Quiénes han visitado? ¿Por qué?


¿Qué regalos les llevaron? ¿Por qué?’
- proponemos conocer a los reyes magos.
Imágenes.
presentamos láminas de imágenes de los reyes magos
Imágenes.
ANTES ¿Que observaron en las imágenes? ¿Algunas ves vieron estas imágenes? ¿De qué se
Papelotes
tratará estas imágenes? Los niños y las niñas se anticipan al contenido del texto. Les invitamos
a sentarse. Colores
DURANTE. Leemos sobre la visita de los reyes magos, de cómo se enteraron el nacimiento Cinta de
del rey, porque se dice que la estrella les guio, cada niño y niña participa en mantenerse en
embalaje
Desarrollo

silencio y comprender.
Luego de escuchar la narración comentamos sobre la visita de los reyes magos... Limpia tipo
Literal ¿de qué se trató? ¿Cómo eran los reyes magos? ¿Qué regalos les llevaron?
Inferencial ¿Por qué creen que los reyes magos llevaron regalos? ¿Si no habría estrella
hubieran llegado?
Critico ¿Qué harías tú, si una estrella grande se te aparece? ¿Qué hubiera si los reyes magos
se hubieran perdido? ¿Por qué?
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos lo que
más nos gustó de la visita de los reyes magos.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierre

sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos Ficha de
hoy? ¿Por qué?
observación
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cognici ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido Al final de la
ón hoy? ¿Cómo? jornada.
Inicio. Conversamos con los niños acerca de la actividad de pintura se pide sugerencias como Temperas
decorar y recordamos las normas de convivencia y el cuidado de los materiales que vamos a Colores
utilizar. Tijeras
Desarrollo Cinta de
Mostramos los materiales de adornos para navidad: Temperas de colores, baja lenguas ¿Para embalaje
qué sirven estos materiales? ¿Qué podemos hacer? ¡Les gustaría combinar las temperas?
Trabajan en forma grupal e individual colocando temperas de diferentes colores
Cierre Se pide a los niños para que verbalicen el trabajo realizado a sus compañeros sus
trabajos realizados. Y Exponen sus trabajos en el sector de arte.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2005
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.
SEPARATA DE LOS COMPONENTES DE LOS PROCESO

ACTIVIDAD DIARIA

 Nombre de la sesión: Elaboremos tarjetas Navideñas


 Fecha: 10 de diciembre del 2018
 Aprendizaje esperado:
Selección de capacidades.
FASCI-
CULO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Produce textos escritos: Textualisa: Experiencias Dicta textos a su
Escribe a partir de sus hipótesis de ideas, sentimientos, docente o escribe a su
comunicación

escritura variados tipos de texto sobre empleando las convenciones manera, según su
temas diversos considerando el del lenguaje escrito nivel de escritura,
propósito y el destinatario a partir de su indicando el tema,
experiencia previa para transmitir un destinatario y
mensaje, sigue linealidad y propósito.
direccionalidad en la escritura.
IDENTIDAD PERSONAL Auto estima Explora, Propone realizar
personal social

Se relaciona con otras personas reconoce y valora actividades de su


demostrando autonomía, conciencia positivamente sus interés a la docente y a
de sus principales cualidades características y cualidades su grupo: jugar,
personales y confianza en ellas, sin personales mostrando cantar, bailar.
perder de vista su propio interés confianza en sí mismo y
afán de mejora.
Secuencia de trabajo
Mtos
ped.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Recursos y/o
Materiales
Salimos al patio para hacer una reflexión de navidad. lamina
INICIO

-¿Qué hicimos? ¿De qué se trató? ¿Qué podemos decir? Papelotes


Proponemos crear una tarjeta y expresar lo que sentimos. Plumones
Se muestra las diferentes tarjetas para que los niños y las niñas intervengan,
respetando los acuerdos del aula y aportan las palabras adecuadas para la
creación de la tarjeta, se registra en sus tarjetas.
DESARROLLO

PLANIFICACIÓN Pensamos y respondemos: ¿Para qué escribiremos? ¿A quién Papelote


estará dirigida esta tarjeta? ¿Qué queremos decir en esta tarjeta? ¿Cómo lo escribiremos? Plumones
TEXTUALIZACIÓN Escribiremos nuestros mensajes usando diversas letras.
REVISIÓN Revisaremos (leemos y releemos el mensaje de nuestras tarjetas)
reescribiremos si algo queremos cambiar.
PUBLICACIÓN en forma ordenada publicamos nuestra creación de las tarjetas
navideñas.
Al terminar, preguntamos: ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos? ¿Para Preguntas

CIERRE
qué lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Te gustó hacerlo? Ficha de
Registramos lo que observamos a través de una ficha de observación. observación
Inicio. Conversamos con los niños acerca de la actividad que vamos a realizar hacerca
Actividad Grafico plástica

de la navidad para nuestra decoración, recordamos las normas de convivencia y el


cuidado de los materiales que vamos a utilizar. Temperas de
Desarrollo Mostramos los materiales a los niños y niñas para que se relacionen con diferentes
ellos: Temperas de colores, baja lenguas ¿Para qué sirven estos materiales? ¿Qué colores, baja
podemos hacer? ¡Les gustaría combinar las temperas? lenguas
Trabajan en forma grupal e individual colocando temperas de diferentes colores Goma
Cierre Se pide a los niños para que verbalicen el trabajo realizado a sus compañeros pincel
sus trabajos realizados. Exponen sus trabajos en el sector de arte.
Meta ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido Al final de la
cog. hoy? Actividad de orden y salida jornada
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR, MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2008.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2008

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: Elaboremos tarjetas Navideñas
FECHA
10
12 2018 Com. PERSONAL Taller: artes visuales
SOCIAL
Dicta textos a Propone realizar
su docente o actividades de su
escribe a su interés a la
N INDICADORES
manera, según docente y a su Juega y disfruta explorando
libremente distintas maneras
su nivel de grupo: jugar, de transformar la materia
escritura, cantar, bailar. haciendo uso de sus manos y
NOMBRE Y APELLIDOS indicando el de otros objetos.
tema,
destinatario y
propósito.
APAZA CHOQUE, Antonio B
1
2 APAZA CHOQUE, STeban Cristian

3 BARDALES PACAYA, Anthony Brando

4 BERMUDEZ CONTRERAS, Stephani

5 CARHUATOCTO HERRERA, Arleth

6 ESPINOZA SANTI, Maykin Owen

7 GUEVARA AYLAS, Abdel Ernesto

8 HUAMAN BRANEZ, Juan David

9 IGNACIO HUERTA, Ariana Milagros

10 LOAYZA SANTI, Kaleb Hassan

11 LOAYZA SANTI, Olef Dorian

12 LOPEZ CARDENAS, Jennyfer

13 LOPEZ HUAMÁN, Gabriel Eliseo

14 LOPEZ VARGAS, Adriano Jeferson.

15 MACHACA ESPINOZA, Yamila Lizet

16 MARTINEZ ABAD, Daylin Yamila


17 MENDEZ VALENCIA, Alexis Aldair

18 MONTALVO QUISPE, Carolina Janet

19 PEÑA BENAVENTE, Jency Keey

20 PINEDO GREFFA, Khory Eleanor

21 RODRIGUEZ HUAMAN, James A.

22 ROSAS FLORES, Jhosua David

23 SANCA POMAHUALLCA, Kaori Aleli

24 SANTACRUZ MEDINA, Edwin

25 VALLEJOS LEONARDO, Hanna

26 ZAPATA HUAMAN, Fabiana Nicole

ACTIVIDAD DIARIA

 Nombre de la sesión: contando los animales para nuestro nacimiento


 Fecha: 14 de Diciembre del 2018
 Aaprendizaje esperado:
Selección de capacidades:
AREA COMPETENCIA INDICADOR
CAPACIDAD
ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA Identifica cantidades y acciones de
MAT
EMATIC

MATEMÁTICAMENTE SITUACIONES agregar o quitar hasta cinco objetos


A

EN SITUACIONES DE en situaciones lúdicas y con soporte


CANTIDAD
concreto.
actúa Evalúan situaciones de riesgo Y Identifica las señales que indican
DESARROL

PERSONAL

responsablemente en propone acciones para disminuir zonas seguras y peligrosas.


LO

el ambiente la vulnerabilidad frente a los


desastres.

Secuencia de trabajo
Moment. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Recursos y/o
pegad. Materiales
- Entonamos la canción de villancicos, mediante interrogantes dialogamos lamina
Inicio

¿de que se trata la canción? ¿Quienes participan en la canción? ¿Cuántas


animalitos estuvieron presentes en el nacimiento? ¿Podemos contar? Papelotes
- proponemos contar los animales que cada uno lo hará. Plumones
CUERPO: Salimos al patio, jugamos en un trencito a aumentar pizarra
MATERIAL CONCRETO: Presentamos imágenes de animales para realizar el
papelotes
Desarrollo

dibujo luego y recortamos.


REPRESENTACION: Hacemos el conteo de los animales y colocamos los Dibujos,
números correspondientes a cada animalito.
lápices,
VERBALIZACION: A manera de museos hacemos el conteo total exponemos.
colores
Al terminar, preguntamos: ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué Preguntas
Cierre

Ficha de
usamos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Te gustó hacerlo?
observación
Registramos lo que observamos a través de una ficha de observación.
¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué Al final de
Meta
cognición
hemos aprendido hoy? Actividad de orden y salida la jornada
Entonamos villancicos
Asamblea: Los niños y niñas reunidos en asamblea escuchamos diversas CD

ACTIVIDAD
MUSICAL
músicas y recordamos nuestros derechos. Radio
Exploración: Escuchan la música luego procedemos a bailar con las Instrument
músicas que nos gusta. os
Expresividad musical: los niños y niñas proponen las músicas que van a etc
bailar.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR, MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2008.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2008.

ACTIVIDAD DIARIA

 Nombre de la sesión: PARTICIPAMOS EN EL NACIMIENTO DEL NIÑO JESUS


 Fecha: 18 de Diciembre del 2018
 Aprendizaje esperado:
Selección de capacidades:
AREA COMPETENCIA INDICADOR
CAPACIDA
D
COMPRENSION ORAL. Comprende INFIERE: el Hace preguntas responde sobre lo
Personal Desarrollo de

Comunicació

críticamente diversos tipos de textos orales significado que le interesa saber lo que no
en diferentes situaciones comunicativas, del texto sabe o no ha comprendido.
la

mediante procesos de escucha activa, oral.


interpretación y reflexión.
Afirma su identidad Expresa satisfacción sobre si
social

Se valora a mismo cuando se esfuerza y logra


si mismo su objetivo, en juegos u otras
actividades.
Secuencia de trabajo
Moment. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Recursos y/o
Ped. Materiales
Entonamos una canción de villancicos. ¿A quién hemos cantado? ¿Por qué? ¿Quiénes
INIC

han visitado? ¿Por qué? ¿Qué regalos les llevaron? ¿Por qué?’ Imágenes.
IO

- proponemos conocer a los reyes magos.


presentamos láminas de imágenes de los reyes magos
Imágenes.
ANTES ¿Que observaron en las imágenes? ¿Alguna vez vieron estas imágenes? ¿De qué
Papelotes
se tratará estas imágenes? Los niños y las niñas se anticipan al contenido del texto. Les
Colores
invitamos a sentarse.
Cinta de
DURANTE. Leemos sobre la visita de los reyes magos, de cómo se enteraron el embalaje
nacimiento del rey, porque se dice que la estrella les guio, cada niño y niña participa en Limpia tipo
PROCESO

mantenerse en silencio y comprender.


Luego de escuchar la narración comentamos sobre la visita de los reyes magos...
Literal ¿de qué se trató? ¿Cómo eran los reyes magos? ¿Qué regalos les llevaron?
Inferencial ¿Por qué creen que los reyes magos llevaron regalos? ¿Si no habría estrella
hubieran llegado?
Critico ¿Qué harías tú, si una estrella grande se te aparece? ¿Qué hubiera si los reyes
magos se hubieran perdido? ¿Por qué?
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros acompañamos al
niño Jesús en el nacimiento
CIERRE Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? Preguntas
¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante Ficha de
lo que hicimos hoy? ¿Por qué? observación
¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué Al final de
Meta
cognición
hemos aprendido hoy? Actividad de orden y salida la jornada
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Imita y/o crea secuencias
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes meló dicas y rítmicas que puede
TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas repetir con la voz, y/o con
ARTÍSTICOS tecnologías. instrumentos musicales u objetos
sonoros.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO, Reunidos en círculo conversamos con los niñ os acerca de los instrumentos musicales que presentamos y
conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los cuidados que deben tener con los
materiales y sus compañ eros, luego les preguntamos ¿Todos los instrumentos tendrá n el sonido parecido y tratamos
de imitar su sonido con nuestra voz. Instrumentos
DESARROLLO.-Se presenta a los niñ os materiales con los que se pueda hacer mú sica, los niñ os exploran los diferentes musicales
sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos musicales
Expresividad Musical.-Los niñ os presentan una producció n grupal, con los instrumentos explorados acompañ ados
con letras que ellos escriben o sin letras, coordinan sus producciones presentando sus propuestas libremente para
exponerlo.
CIERRE.- Cada grupo de niñ os exponen sus propuestas al grupo.

EVALUACION FORMATIVA
Ficha de observación: PARTICIPAMOS EN EL NACIMIENTO DEL NIÑO JESUS
18
FECHA 12 2018 Com. PERSONAL Taller: música
SOCIAL
Hace preguntas Expresa satisfacción
responde sobre lo sobre si mismo Imita y/o crea secuencias
N INDICADORES que le interesa cuando se esfuerza meló dicas y rítmicas que
saber lo que no y logra su objetivo, puede repetir con la voz, y/o
sabe o no ha en juegos u otras con instrumentos musicales
NOMBRE Y APELLIDOS comprendido. actividades. u objetos sonoros.

APAZA CHOQUE, Antonio B


1
2 APAZA CHOQUE, STeban Cristian

3 BARDALES PACAYA, Anthony Brando

4 BERMUDEZ CONTRERAS, Stephani


CARHUATOCTO HERRERA, Arleth
5 D.

6 ESPINOZA SANTI, Maykin Owen

7 GUEVARA AYLAS, Abdel Ernesto

8 HUAMAN BRANEZ, Juan David

9 IGNACIO HUERTA, Ariana Milagros

10 LOAYZA SANTI, Kaleb Hassan

11 LOAYZA SANTI, Olef Dorian

12 LOPEZ CARDENAS, Jennyfer

13 LOPEZ HUAMÁN, Gabriel Eliseo

14 LOPEZ VARGAS, Adriano Jeferson.

15 MACHACA ESPINOZA, Yamila Lizet

16 MARTINEZ ABAD, Daylin Yamila

17 MENDEZ VALENCIA, Alexis Aldair

18 MONTALVO QUISPE, Carolina Janet

19 PEÑA BENAVENTE, Jency Keey

20 PINEDO GREFFA, Khory Eleanor

21 RODRIGUEZ HUAMAN, James A.

22 ROSAS FLORES, Jhosua David

23 SANCA POMAHUALLCA, Kaori Aleli

24 SANTACRUZ MEDINA, Edwin

25 VALLEJOS LEONARDO, Hanna

26 ZAPATA HUAMAN, Fabiana Nicole

“PRACTIQUEMOS REGLAS DE
SEGURIDAD VIAL”
3.- JUSTIFICAACION DEL PROYECTO: El siguiente proyecto surge como respuesta a la prevención
posible  de accidentes, educar al peatón al circular por la vía pública instalando en las docentes de esta
institución una mirada diferente respecto de la conducción como usuarios de la vía pública.
Con esta visión, al analizar la realidad de nuestra escuela, advertimos la necesidad de instalar este tema
dada la falta  de conocimiento y la práctica consciente de conductas inadecuadas, donde
los niños y las niñas sean los primeros en conocer, respetar y transmitir normas de comportamiento en las
vías de circulación, distinguiendo señales, detectando peligros y seleccionado lugares más seguros.

4.- PRE-PLANIFICACION:

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?


Planificar un nuevo proyecto. -Dialogando y negociando - Papelotes
Investigar sobre los vías de transito con los niños y las niñas. - Plumones
Elegir brigada de transito -preparándonos para la - Globos
Elaborar señales de transito dramatización. - Pabilo
Elaborar semáforo -Realizando una exposición. - Serpentina
Elaboración de afiches. -Dictando ideas a la maestra. - Papel de colores,
Producción de textos con material Tijera, Goma,
reciclado. Cartulinas, Temperas
Creación de cuentos de transito. - Radio y Cd
Dramatizar del buen uso de señales viales
Evaluar el proyecto.

5.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS


¿Qué sabemos de la ¿Qué queremos ¿Cómo nos ¿Qué necesitamos?
educación vial? saber y hacer? organizamos?
Las señales de tránsito Conocer las señales En trabajos grupales - Papelotes
son para que pasen los de tránsito. e individuales y en - Plumones
carros y personas. Manejar los carros. equipo, en trabajos - Globos
Las señales son de Preparar señales de con los padres de
- Pabilo
diferentes formas. tránsito. familia.
Los señales de tránsito Cantar una canción - Serpentina
son muchos Dibujar los señales - Papel de colores
Los señales es para que Crear una poesía - Tijera, temperas
no pasen accidentes para los tránsitos - Goma
- radio, CDS.

6.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO


DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES L M M J V L M M J V L M
DIARIAS DEL PROYECTO
9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24
Propuesta para ser brigada vial X
Elegimos a la brigada Vial. X
¿Quiénes son los usuarios que se movilizan X
en la vía pública?
Conocer los señales de transito X
Elaboramos los señales viales X
Elaboramos el semáforo X
Creamos una canción X
Dramatizamos el buen uso de señales X
viales
Creamos rimas X
Salimos de paseo para reconocer las X
señales viales
Escuchamos la aventura de las señales X
Evaluación del proyecto X

7.- SELECCIÓN DE:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENDE Reflexiona sobre la Opina sobre lo que le gusta o le disgusta
TEXTOS
forma, contenido y de los personajes y hechos del texto escuchado.
ORALES
contexto de los textos
orales.

SE EXPRESA Interactúa Interviene para aportar en torno


ORALMENTE
colaborativamente al tema de conversación.
manteniendo el
hilo temático. Incorpora a su expresión normas de cortesías
sencillas y cotidianas.
COMPRENDE Reorganiza Dice, con sus propias palabras, el contenido de
TEXTOS
Información de diversos diversos tipos de textos que le leen.
ESCRITOS
textos Formula hipótesis sobre el contenido del texto a
COMUNICACIÓN.

Escritos. partir de algunos indicios: título, imágenes,


siluetas, palabras significativas.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los
personajes y hechos del texto que le leen.
PRODUCCION Se apropia del sistema de Dicta textos a su docente o escribe a su manera
DE TEXTOS.
escritura. según su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
escritura. intención de transmitir un mensaje.

Reflexiona sobre la Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir


forma, contenido y de los grafismos o letras que ha usado.
contexto de sus textos
escritos.

SE EXPRESA Utiliza técnicas y Entona canciones sencillas de tres o más


DESARROLLO DE LA

CON
EXPRESIÓN´EN

procesos de los diversos estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y


ARTÍSTICOS
LENGUAJES

CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE lenguajes artísticos, rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con
DIVERSOS incluyendo prácticas instrumentos musicales u objetos sonoros.
LENGUAJES tradicionales y nuevas
ARTÍSTICOS.
Tecnologías.
ACTÚA Y MATEMATIZA Identifica cantidades y acciones de agregar o
PIENSA
SITUACIONES quitar hasta cinco objetos en situaciones lúdicas
MATEMÁTICAM
ENTE EN y con soporte concreto.
SITUACIONES
DE CANTIDAD
Comunica y representa Expresa el criterio para ordenar (seriación)
MATEMATICO

ACTUA Y ideas matemáticas hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a


PIENSA corto, de grueso a delgado.
MATEMATICAM
ENTE EN Realiza diversas representaciones de
SITUACIONES agrupaciones de objetos según un criterio con
DE CANTIDAD
material concreto y gráfico

Realiza representaciones de cantidades con


objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.

ACTUA Evalúan situaciones de riesgo Y Identifica los peligros naturales e inducidos que
RESPONSABLEM propone acciones para disminuir
ENTE EN EL la vulnerabilidad frente a los
podrían dañarlo a el y su familia.
AMBIENTE desastres.
Identifica las señales que indican zonas seguras y
peligrosas.
PERSONAL
SOCIAL

Participa en las acciones de prevención


consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de
Desastre (PGRD) de su institución educativa.

PRACTICA Aplica sus conocimientos Muestra interés por mantener una buena salud al
ACTIVIDADES
y el uso de la tecnología preferir alimentos
FÍSICAS Y
HÁBITOS para mejorar su calidad de frescos, nutritivos y variados.
SALUDABLES vida.
MATERIA Y Menciona el uso de algunos Describe las funciones de los objetos
ENERGIA
objetos.
CIENCIA Y AMBIENTE.

CONSTRUYE Toma posición crítica Expresa lo que piensa sobre los objetos o
UNA POSICION
frente a situaciones socio acciones humanas que ayudan a mejorar su
CRITICA SOBRE
LA CIENCIA Y científicas ambiente.
LA
TECNOLOGIA
EN SOCIEDAD
ACTIVIDAD DIARIA
Nombre de la actividad: “Escuchemos las propuestas de nuestros amigos”
Fecha : 9 de Octubre del 2017
Aprendizaje esperado:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EXPRESIÓN ORAL Expresa usa palabras Usa palabras conocidas de su ambiente
Produce de forma coherente diversos tipos de textos conocidas por el niño familiar.
orales según su propósito comunicativo, de manera utilizadas en las
espontánea o planificada, usando variados recursos rutinas.
expresivos.
Gestiona los Utiliza de manera responsable los recursos
Actúa responsablemente respecto a los recursos recursos de manera con los que cuenta (agua, papel, útiles,
económicos responsable alimentos) Participa en donaciones y decide
sobre el futuro de sus pertenencias.
Momt. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INGRESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS – ASISTENCIA Asistencia
Act. Perm.

LECTURA POR PLACER Libros del


ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO MED Carteles
Planificación, Organización, Ejecución o desarrollo, Orden, Socialización, Representación. sectores
Salimos al patio para hacer una dinámica donde elegimos un responsable para que nos oriente en la lamina
INICIO:

dinámica y dialogamos mediante los interrogantes ¿Qué hicimos?¿para que Salimos a fuera?¿quien RR.HH.
era el responsable?¿que hacia el responsable? Y ¿tenemos responsable en nuestra biblioteca?
Antes: Nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre las sugerencias de todos los niños y niñas caja
respecto a la pregunta; lo escribimos en la pizarra para iniciar con las propuestas de cada uno. cartulinas
DESARROLLO

Durante: Los niños y niñas exponen sus propuestas cada uno tiene su símbolo y da a conocer para temperas
ser elegido. papelotes
Después: Dibujamos a nuestro futuro bibliotecaria y ponemos su símbolo.
Exponen sus trabajos socializan
CIERRE Conversar con los niños sobre lo que aprendieron, Responden a las preguntas: RR.HH.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?¿Porque?
La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación.
Comentan en casa lo aprendido
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SE EXPRESA CON Comunica ideas y Representa variedad de situaciones,
ARTES CREATIVIDAD A TRAVÉS DE sentimientos a través de experiencias y emociones, en sus
VISUALES DIVERSOS LENGUAJES producciones artísticas en los diversos producciones plásticas, de modo
ARTÍSTICOS lenguajes figurativo y no figurativo.
Asamblea: los niños y las niñas sentados en asamblea mencionan los acuerdos para trabajar
INICIO adecuadamente la actividad y que debemos respetar los materiales de trabajo
Papelotes
Exploración del material: los niños y las niñas observan los diferentes materiales y comentan su Colores
DESARROLLO

uso y cuidado con cada uno de ellos y decidimos decorar nuestros trabajos en un panel para Gayolas
exhibir lo importante que soy. Temperas
Desarrollo de la actividad: los niños y las niñas toman los diferentes materiales para sus Plumones
creaciones artísticos.
Verbalización: Exponemos los trabajos en un lugar visible y le invitamos a los niños y niñas a decir
CIERRE
sus opiniones de cómo quedó los trabajos realizados.
Meta Se dialoga con los niños y las niñas cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué? ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
Bibliografía DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR , Ministerio de Educación 2008.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2008.
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.

Ficha de observación: “Escuchemos las propuestas de nuestros amigos”


FECHA 9 10 2017 COMUNICACION
PERSONAL SOCIAL Taller:
Usa palabras Utiliza de manera responsable
Representa variedad de
conocidas de su los recursos con los que situaciones, experiencias
N INDICADORES
ambiente familiar. cuenta (agua, papel, útiles, y emociones, en sus
alimentos) Participa en producciones plásticas,
NOMBRE Y APELLIDOS donaciones y decide sobre el de modo figurativo y no
futuro de sus pertenencias. figurativo.
1 CAMPOS LEÓ N, Mathias G.
2 CARDENAS CABRERA, Franchesca
3 CONDORI HUAMAN, Franco M.
4 CUZCANO TAPIA, Mikela Alexa
5 CHAMBI FLORES, Jhandy Maily
6 ESCALANTE MONTES, Fabiana V.
7 ESPINOZA GRANADOS, Luana K.
8 HUAMANI PADILLA, Thiago D.
9 JURO ORDINOLA, Smiht Elias
10 LLANTOY ATANACIO, Sebastian M
11 MELGAR DIAZ, Azhly Nickole
12 MONTALVO QUISPE, Julian Raul
13 MORENO SOPLIN, Adelie Suleydi
14 OBREGÓ N FABIAN, Sofia V.
15 PALACIOS FLORES, Vitto Salvatore
16 PALMA SILVANO, Kenjy Jhosua
17 PERALES HUAMAN, Yosimar N.
18 QUISPE HALANOCA, Piero Jesus P.
19 RAMIREZ MORENO, Diego Nicolas
20 ROJAS RAMOS, Mauricio Calixto
21 SANCHEZ TTIRA, Diego
22 VARGAS MONTEZA, Juaquin R.
23 VERAMENDI CASTILLO, Emily D.
24 VERGARA ESPINOZA, Luz Melanie
25 VILLANUEVA ZUÑ IGA, Jael Galilea
26 YUCRA MONTENEGRO, Axel A.
27 RAMOS CANALES, Xiomara
28 PANTA CEVERINO, Stivens

ACTIVIDAD DIARI
 Nombre de la sesión: ELEGIMOS A NUESTRO BRIGADA VIAL
 Fecha: 10 de Octubre del 2017
 Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMAT Actúa y piensa Comunica y Realiza diversas representaciones de
ICA
matemáticamente en representa ideas agrupaciones de objetos según su criterio de
situaciones de cantidad. matemáticas material concreto y grafico
DESARROLLO Afirma su identidad Expresa satisfacción sobre si mismo cuando se
PERSONAL Se valora a si mismo esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras
actividades.
Secuencia de trabajo
Moment. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Recursos y/o
Materiales
pegad.
- En forma ordenada salimos al patio para realizar dinámica de los transportes sin control, lamina
mediante interrogantes dialogamos ¿que hemos hecho? ¿Como nos hemos desplazado ?¿que
nos falto para desplazarnos el buen uso de las vías? ¿Quién nos podría ayudar a utilizar las Papelotes
Inicio

señales? Plumones
-¿Cómo podemos elegir?
- proponemos elegir candidatos para la elecciones de la brigada.
CUERPO: Nos organizamos para llegar a un acuerdo de elegir candidatos para la brigada. pizarra
CONCRETO: Presentamos símbolos que les representara a cada candidato y escuchamos las
Desarrollo papelotes
propuestas de los candidatos para la brigada.
REPRESENTACION: realizamos con las votaciones personalizadas para las elecciones de Dibujos,
brigada y luego damos a conocer con sus funciones que debe de cumplir durante las
lápices, colores
actividades de desplazamientos.
VERBALIZACION: graficamos a nuestro brigada y sus funciones.
Al terminar, preguntamos: ¿qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos? ¿Para qué lo Preguntas
Cierre

hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Te gustó hacerlo? Ficha de


Registramos lo que observamos a través de una ficha de observación. observación
Met.cog. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy? Al final act.
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MUSICA SE EXPRESA CON Utiliza técnicas y procesos de los diversos Imita y/o crea secuencias melódicas y
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE lenguajes artísticos, incluyendo prácticas rítmicas que puede repetir con la voz,
DIVERSOS LENGUAJES tradicionales y nuevas tecnologías. y/o con instrumentos musicales u
ARTÍSTICOS objetos sonoros.
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que
presentamos y conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los CD
INICIO cuidados que deben tener con los materiales y sus compañeros, luego les preguntamos Radio
¿Todos los instrumentos tendrán el sonido parecido y tratamos de imitar su sonido con nuestra Instrumento
voz. s
Exploración: etc
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los
DESARROLLO

diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos musicales


Expresividad Musical
Los niños presentan una producción grupal, con los instrumentos explorados acompañados
con letras que ellos escriben o sin letras, coordinan sus producciones presentando sus
propuestas libremente para exponerlo.
CIERRE Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?
cognición ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida

 Ficha de observación: ELEGIMOS A NUESTRO BRIGADA VIAL


FECHA 10 10 2017 COMUNICACION
PERSONAL SOCIAL Taller:
Usa palabras Utiliza de manera responsable
Representa variedad de
conocidas de su los recursos con los que situaciones, experiencias
N INDICADORES
ambiente familiar. cuenta (agua, papel, útiles, y emociones, en sus
alimentos) Participa en producciones plásticas,
NOMBRE Y APELLIDOS donaciones y decide sobre el de modo figurativo y no
futuro de sus pertenencias. figurativo.
1 CAMPOS LEÓ N, Mathias G.
2 CARDENAS CABRERA, Franchesca
3 CONDORI HUAMAN, Franco M.
4 CUZCANO TAPIA, Mikela Alexa
5 CHAMBI FLORES, Jhandy Maily
6 ESCALANTE MONTES, Fabiana V.
7 ESPINOZA GRANADOS, Luana K.
8 HUAMANI PADILLA, Thiago D.
9 JURO ORDINOLA, Smiht Elias
10 LLANTOY ATANACIO, Sebastian M
11 MELGAR DIAZ, Azhly Nickole
12 MONTALVO QUISPE, Julian Raul
13 MORENO SOPLIN, Adelie Suleydi
14 OBREGÓ N FABIAN, Sofia V.
15 PALACIOS FLORES, Vitto Salvatore
16 PALMA SILVANO, Kenjy Jhosua
17 PERALES HUAMAN, Yosimar N.
18 QUISPE HALANOCA, Piero Jesus P.
19 RAMIREZ MORENO, Diego Nicolas
20 ROJAS RAMOS, Mauricio Calixto
21 SANCHEZ TTIRA, Diego
22 VARGAS MONTEZA, Juaquin R.
23 VERAMENDI CASTILLO, Emily D.
24 VERGARA ESPINOZA, Luz Melanie
25 VILLANUEVA ZUÑ IGA, Jael Galilea
26 YUCRA MONTENEGRO, Axel A.
27 RAMOS CANALES, Xiomara
28 PANTA CEVERINO, Stivens

SESION DE APRENDIZA
Nombre de la sesión: ¿Nuestro ciclos viales?
Fecha: 11de octubre del 2017
Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENSION ORAL. Comprende críticamente diversos INFIERE: el Hace preguntas responde sobre lo que le
Desarrol

tipos de textos orales en diferentes situaciones significado del interesa saber lo que no sabe o no ha
lo

comunicativas, mediante procesos de escucha activa, texto oral. comprendido.


interpretación y reflexión.
Afirma su identidad Expresa satisfacción sobre si mismo
P.S.

Se valora a si cuando se esfuerza y logra su objetivo, en


mismo juegos u otras actividades.
Secuencia de trabajo
Mom. R.M.
Pdg. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Entonamos la canción de los señales
¿Qué hemos cantado? ¿Por que hemos cantado?
Inicio

¿De que trata la cancion? ¿Cómo debemos de actuar en las pistas?


¿Quiénes transitan por los ciclos viales? ¿Como deberíamos de transitar en los cicos viales? Imágenes.
- proponemos habar de los usuarios de ciclos viales y su función.
presentamos laminas de imágenes de los usuarios de los ciclos viales
ANTES¿Que observaron en las imágenes?¿Algunas ves vieron estas imágenes? ¿De qué creen Imágenes.
que se tratará estas imágenes? Los niños y las niñas se anticipan al contenido del texto. Les Papelotes
invitamos a sentarse. Colores
Desarrollo

DURANTE. Presentamos los laminas, de diferentes factores que transitan en los vías, vamos Cinta de
detallando cada parte del texto, luego narramos las funciones de cada uno en los ciclos viales embalaje
Luego de escuchar la narración comentan sobre factores que podrían causar cuando no Limpia tipo
cumplimos nuestras funciones.
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos a los peatones
y como transitan y los exponemos.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo se Preguntas
Cierr

sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que hicimos hoy? Ficha de
e

¿Por qué? observación


Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cog. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy? Al final de la
¿Cómo? jornada.
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MUSICA SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A Utiliza técnicas y procesos de los diversos Imita y/o crea secuencias melódicas y
TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES lenguajes artísticos, incluyendo prácticas rítmicas que puede repetir con la voz,
ARTÍSTICOS tradicionales y nuevas tecnologías. y/o con instrumentos musicales u
objetos sonoros.
Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales que
presentamos y conocemos, recordamos las reglas las normas para el uso del material y los CD
INICIO
cuidados que deben tener con los materiales y sus compañeros, luego les preguntamos ¿Todos Radio
los instrumentos tendrán el sonido parecido y tratamos de imitar su sonido con nuestra voz. Instrumento
Exploración: s
Se presenta a los niños materiales con los que se pueda hacer música, los niños exploran los etc
DESARROLLO

diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos musicales


Expresividad Musical
Los niños presentan una producción grupal, con los instrumentos explorados acompañados con
letras que ellos escriben o sin letras, coordinan sus producciones presentando sus propuestas
libremente para exponerlo.
CIERRE Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja.
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?
cog. ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de orden y salida
 Ficha de observación: ¿Quiénes transitan en los ciclos viales?
FECHA 11 10 2017 COMUNICACION
PERSONAL SOCIAL Taller:
Hace preguntas Expresa satisfacción sobre si Imita y/o crea secuencias
N INDICADORES responde sobre lo que mismo cuando se esfuerza y melódicas y rítmicas que puede
le interesa saber lo logra su objetivo, en juegos u repetir con la voz, y/o con
que no sabe o no ha otras actividades. instrumentos musicales u
NOMBRE Y APELLIDOS comprendido. objetos sonoros.
1 CAMPOS LEÓ N, Mathias G.
2 CARDENAS CABRERA, Franchesca
3 CONDORI HUAMAN, Franco M.
4 CUZCANO TAPIA, Mikela Alexa
5 CHAMBI FLORES, Jhandy Maily
6 ESCALANTE MONTES, Fabiana V.
7 ESPINOZA GRANADOS, Luana K.
8 HUAMANI PADILLA, Thiago D.
9 JURO ORDINOLA, Smiht Elias
10 LLANTOY ATANACIO, Sebastian M
11 MELGAR DIAZ, Azhly Nickole
12 MONTALVO QUISPE, Julian Raul
13 MORENO SOPLIN, Adelie Suleydi
14 OBREGÓ N FABIAN, Sofia V.
15 PALACIOS FLORES, Vitto Salvatore
16 PALMA SILVANO, Kenjy Jhosua
17 PERALES HUAMAN, Yosimar N.
18 QUISPE HALANOCA, Piero Jesus P.
19 RAMIREZ MORENO, Diego Nicolas
20 ROJAS RAMOS, Mauricio Calixto
21 SANCHEZ TTIRA, Diego
22 VARGAS MONTEZA, Juaquin R.
23 VERAMENDI CASTILLO, Emily D.
24 VERGARA ESPINOZA, Luz Melanie
25 VILLANUEVA ZUÑ IGA, Jael Galilea
26 YUCRA MONTENEGRO, Axel A.
27 RAMOS CANALES, Xiomara
28 PANTA CEVERINO, Stivens

ACTIVIDAD DIARIA
Nombre de la sesión: CONOCEMOS LOS SEÑALES DE TRANSITO
Fecha: 13 de Octubre del 2017
Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos Se apropia del sistema de escritura Explica para que se usen los textos
C.

escritos. socialmente en su entorno.


actúa Evalúan situaciones de riesgo Y Identifica las señales que indican zonas
responsablemente propone acciones para disminuir la
P. s.

seguras y peligrosas.
en el ambiente vulnerabilidad frente a los desastres.
Secuencia de trabajo
Mome. Recursos
Pedag. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Materiales
Entonamos la canción de los señales
¿Qué hemos cantado? ¿Por que hemos cantado?
Inicio

¿De que trata la canción? ¿Cómo debemos de actuar en las pistas?


¿Quiénes transitan por los ciclos viales? ¿Como deberíamos de transitar en los ciclos viales?
- proponemos habar de los usuarios de ciclos viales y su función.
Imágenes.
presentamos carteles de imágenes de los señales de los ciclos viales
Imágenes.
ANTES mediante interrogantes dialogamos ¿Que observaron en las carteles ?¿Algunas vez Papelotes
vieron estas señales? ¿Para que sirve estas señales? Los niños y las niñas se anticipan al
contenido del texto. Les invitamos a sentarse y a participar. Colores
Desarrollo

DURANTE. Presentamos los laminas, de diferentes factores que transitan en los vías, vamos Cinta de
detallando cada parte del texto, luego narramos las funciones de cada uno de los señales del
ciclo vial. embalaje
Luego de escuchar sus comentan sobre las funciones de los señales viales y el Limpia tipo
cumplimiento de nuestros funciones como peatones.
DESPUES. Observamos y con la participación de cada uno de nosotros graficamos todas las
señales de ciclo viales y los exponemos.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Cómo R.H
Cierr

se sintieron durante la clase? ¿Cómo hicimos el trabajo de hoy? ¿Es importante lo que
e

hicimos hoy? ¿Por qué?


Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cognici ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy? Al final de la
ón ¿Cómo? jornada.
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO,ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER Competencia Capacidad Indicador
Juega representando situaciones
Comunica ideas y
dramático

SE EXPRESA CON cotidianas, demostrando en ello sus


CREATIVIDAD A TRAVÉS DE sentimientos a través de
Arte

emociones, percepciones y pensamientos,


DIVERSOS LENGUAJES producciones artísticas en
ARTÍSTICOS a través de la voz, el gesto y el movimiento
los diversos lenguajes
corporal.
Asamblea:Los niños mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente el taller.
Inici
o

Observan los diferentes títeres y responden ¿cómo son?


Exploración: Ofrecemos a los niños títeres para que escojan el personaje o animal que Papelotes
Desarroll

desea interpretar. Colores


Gayolas
o.

Desarrollo: Les invitamos a dramatizar por grupos o de manera individual


Temperas
Y luego les explicamos que dramatizaremos diferentes cuentos para ellos. Plumones
Cierre Verbalización: los niños y niñas comentan lo observado y proponen algunas mejoras
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase?
cognición ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy? Actividad de orden y salida

Ficha de observación: CONOCEMOS LOS SEÑALES DE TRANSITO


FECHA 13 10 2017 COMUNICACION
PERSONAL SOCIAL Taller:
Hace preguntas Expresa satisfacción sobre si Imita y/o crea secuencias
N INDICADORES responde sobre lo que mismo cuando se esfuerza y melódicas y rítmicas que puede
le interesa saber lo logra su objetivo, en juegos u repetir con la voz, y/o con
que no sabe o no ha otras actividades. instrumentos musicales u
NOMBRE Y APELLIDOS comprendido. objetos sonoros.
1 CAMPOS LEÓ N, Mathias G.
2 CARDENAS CABRERA, Franchesca
3 CONDORI HUAMAN, Franco M.
4 CUZCANO TAPIA, Mikela Alexa
5 CHAMBI FLORES, Jhandy Maily
6 ESCALANTE MONTES, Fabiana V.
7 ESPINOZA GRANADOS, Luana K.
8 HUAMANI PADILLA, Thiago D.
9 JURO ORDINOLA, Smiht Elias
10 LLANTOY ATANACIO, Sebastian M
11 MELGAR DIAZ, Azhly Nickole
12 MONTALVO QUISPE, Julian Raul
13 MORENO SOPLIN, Adelie Suleydi
14 OBREGÓ N FABIAN, Sofia V.
15 PALACIOS FLORES, Vitto Salvatore
16 PALMA SILVANO, Kenjy Jhosua
17 PERALES HUAMAN, Yosimar N.
18 QUISPE HALANOCA, Piero Jesus P.
19 RAMIREZ MORENO, Diego Nicolas
20 ROJAS RAMOS, Mauricio Calixto
21 SANCHEZ TTIRA, Diego
22 VARGAS MONTEZA, Juaquin R.
23 VERAMENDI CASTILLO, Emily D.
24 VERGARA ESPINOZA, Luz Melanie
25 VILLANUEVA ZUÑ IGA, Jael Galilea
26 YUCRA MONTENEGRO, Axel A.
27 RAMOS CANALES, Xiomara
28 PANTA CEVERINO, Stivens

MODULO DE APRENDIZAJE
Nombre de la sesión: “Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”
Fecha : 03 de noviembre del 2017.
Aprendizaje esperado:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENSION ORAL. Comprende críticamente diversos INFIERE: el Hace preguntas responde sobre lo que le
Com. tipos de textos orales en diferentes situaciones significado del interesa saber lo que no sabe o no ha
comunicativas, mediante procesos de escucha activa, texto oral. comprendido.
interpretación y reflexión.
P.S. Afirma su identidad Se valora a si Expresa satisfacción sobre si mismo
mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en
juegos u otras actividades.
Secuencia de trabajo
Mom.Pd ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. R.Mat.
g.
Observamos láminas sobre las consecuencias de la contaminación ambiental en base a la siguiente Imágenes.
Inicio

preguntas dialogamos: ¿Qué observamos? ¿Qué es la contaminación ambiental? ¿Quien lo contamina?


¿Como podemos dejar de contaminar?¿Que pasaría si seguimos contaminando?
presentamos laminas de imágenes de los usuarios de los ciclos viales
ANTES. Presentamos a los niños y las niñas una lamina de la tierra enferma en grupos dialogamos y
respondemos a nuestros interrogantes ¿Qué ocurre con nuestra planeta?¿como se encuentra nuestra
planeta?¿porque esta así? ¿? Que pasaría si seguimos contaminado? ¿Qué son los desastres naturales? Imágenes.
¿Qué es un sismo?¿Qué podemos hacer para estar preparados? Papelotes
Desarrollo

DURANTE. Mediante láminas se les explicará que es un sismo nuestro zona es sísmica por lo que debemos Colores
Cinta de
estar preparados practicando simulacros y conociendo las señales de seguridad y rutas de evacuación.
embalaje
luego lleguemos a conclusiones como: ¿Nuestra aula será segura?, ¿Tiene las señalizaciones?, ¿Cuáles Limpia tipo
son las señales de seguridad y peligro que debemos conocer?,¿Qué debemos hacer antes, durante y
después del sismo?
DESPUES. Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro de sismo, conformando las diferentes
brigadas.
Dramatizamos lo que aprendimos y dialogamos ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gustó la Preguntas
Cierre

actividad? ¿Porque? Ficha de


La maestra evalúa permanentemente a través de la ficha de observación. observación
Meta Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.
cog. ¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué se sintieron así? ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo? Al final de la
jornada.
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO, ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE
TALLER COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESAR Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo Orienta y regula sus acciones en
ROLLO corporeidad su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo relación al espacio en el que se
PSICOM determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí encuentra y los objetos que
OTRIZ mismo y fortaleciendo su autoestima. utiliza
Asamblea: Nos reunimos con los niños y las niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
INICIO
convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Aros
Expresividad motriz: Invitamos a los niños y las niñas a moverse por el espacio libremente. Utilizando los Pañuelo
materiales de psicomotricidad juegan de manera individual o grupal. Se les orienta que pueden utilizar todo el s
DESARROLLO

espacio del aula para moverse


Al finalizar realizamos una pequeña carrera de velocidad colchone
Relajación: Pedimos a los niños y las niñas que usen sus petates como camitas y se recuesten o sienten para tas
descansar. Hacemos tres respiraciones lentas y profundas.
Expresión gráfica: Dibujamos nuestros juegos con los materiales de psicomotricidad. Hojas
Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la hoja
CIERRE Colores
Se dialoga con los niños cual fue la principal actividad del día.¿Cómo se sintieron durante la clase? ¿Por qué?¿Qué hemos
cogni
Meta

aprendido hoy?
ción

Actividad de orden y salida


Bibliografía DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR , Ministerio de Educación 2008.
PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL, Ministerio de Educación 2008.
CUADERNILLOS RUTAS DE APRENDIZJE. MINISTERIO DE EDUCACION.

Ficha de observación: “Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”

FECHA 03 11 2017 COMUNICACION


PERSONAL SOCIAL Taller:
Hace preguntas Expresa satisfacción sobre si Orienta y regula sus
N INDICADORES responde sobre lo que mismo cuando se esfuerza y acciones en relación al
le interesa saber lo logra su objetivo, en juegos u espacio en el que se
que no sabe o no ha otras actividades. encuentra y los objetos que
NOMBRE Y APELLIDOS comprendido. utiliza
1 CAMPOS LEÓ N, Mathias G.
2 CARDENAS CABRERA, Franchesca
3 CONDORI HUAMAN, Franco M.
4 CUZCANO TAPIA, Mikela Alexa
5 CHAMBI FLORES, Jhandy Maily
6 ESCALANTE MONTES, Fabiana V.
7 ESPINOZA GRANADOS, Luana K.
8 HUAMANI PADILLA, Thiago D.
9 JURO ORDINOLA, Smiht Elias
10 LLANTOY ATANACIO, Sebastian M
11 MELGAR DIAZ, Azhly Nickole
12 MONTALVO QUISPE, Julian Raul
13 MORENO SOPLIN, Adelie Suleydi
14 OBREGÓ N FABIAN, Sofia V.
15 PALACIOS FLORES, Vitto Salvatore
16 PALMA SILVANO, Kenjy Jhosua
17 PERALES HUAMAN, Yosimar N.
18 QUISPE HALANOCA, Piero Jesus P.
19 RAMIREZ MORENO, Diego Nicolas
20 ROJAS RAMOS, Mauricio Calixto
21 SANCHEZ TTIRA, Diego
22 VARGAS MONTEZA, Juaquin R.
23 VERAMENDI CASTILLO, Emily D.
24 VERGARA ESPINOZA, Luz Melanie
25 VILLANUEVA ZUÑ IGA, Jael Galilea
26 YUCRA MONTENEGRO, Axel A.
27 RAMOS CANALES, Xiomara
28 PANTA CEVERINO, Stivens

Fecha Actividades Estrategias Recursos


Viernes Actividades permanentes de entrada
- Las acostumbradas.
PRIMERA: Desarrollo de la Actividad:
“Juguemos - Presenta el objeto, diciendo el nombre y
Fecha Actividades Estrategias Recursos
con las se van colocándolos en el suelo. Objetos
sílabas de las - Clasifica objetos según la cantidad de variados
palabras” sílabas 1 - 2 – 3.
- Invita a una persona del público para
que escoja un objeto y le demuestra con
tapitas de gaseosa como se hace la
descomposición silábica.
- Cuenta las sílabas y coloca una tarjeta
con el número que representa la
cantidad. Cartulina
- Se colocan rótulos con el nombre y foto Fotos
de sus compañeros (por lo menos unos Plumón
10 nombres), de igual forma pide al
público que escoja un rótulo y separa por
sílabas el nombre utilizando tapitas o
círculos de cartulina.
- En la pizarra acrílica copia el nombre,
segmenta los sonidos dibujando círculos
según las sílabas.

Paola

Paola Pa o la

- Realiza la omisión de sílabas inicial,


media y final, formando nuevas palabras,
utilizando siluetas de diversos objetos.
SEGUNDA: Desarrollo de la Actividad:
“Jugando a Sonido inicial:
reconocer el Cartulina
- Trabajan con discos, en los que está la
sonido inicial Tijeras
imagen de diferentes objetos con
y final de las Ganchos de
sonido inicial vocálico y consonántico,
palabras” ropa
en los que realiza el reconocimiento del
sonido inicial de las palabras, utilizando
ganchos del mismo color para las
palabras que tienen el mismo sonido
inicial.

- Se trabaja con el juego de memoria.


Fecha Actividades Estrategias Recursos

- Se revuelve las tarjetas, se colocan


boca abajo.
- Primero el niño demuestra cómo se
juega con las tarjetas que tienen el
mismo sonido inicial.
- Invita a jugar a una persona del público
para que juegue con las tarjetas. Tarjetas de
cartulina
Siluetas

Dado
Siluetas
- Trabajamos con el dado RIMÓN.
- El niño lanza el dado al piso y observa
que figura salió, por ejemplo: salió el
conejo, la niña silabea la palabra
reconociendo el sonido inicial, piensa y
nombra 3 palabras que rime con
conejo… colegio, cometa, colores.
- Invita a una persona a lanzar el dado.
Pregunta ¿Qué figura salió? La niña
debe silabar y reconocer el sonido
inicial, de igual forma nombra 3 objetos
que tengan el mismo sonido inicial.

- Dibuja en tarjetas tres objetos que Tarjetas


rimen con sus con sus pares. Tapas
Plumones
Sonido Final:
- Trabaja con tarjetas de diversos objetos
para demostrar como reconoce los
sonidos finales de cada palabra:
Fecha Actividades Estrategias Recursos

GA LLO

2
E LE FAN TE

4
A NI LLO

3
- Encierra la tapa del último sonido y
escribe la cantidad que corresponda al
número de sílabas de cada palabra.
- Cuentan las tapas y escriben cuantos Papelote
sonidos tiene esa palabra. Siluetas
- En un papelote con la canción Plumón de
pictogramada en las palabras que pizarra
riman.
- Canta la canción:

- Encierra del mismo color aquellas


palabras o imágenes que tienen el
Fecha Actividades Estrategias Recursos
TERCERA: Desarrollo de la Actividad:
“Jugando con Tarjetas Adivina ¿Qué rima con…?
las rimas de Tarjetas
- Coloca tarjetas de las rimas, busca el
las palabras”
que rima con el modelo encerrando la
figura con un circulo, contando el
número de sílabas que tienen ambas
palabras, luego dibujan tantas X como
sonidos tengan.

Tarjetas motoras rimonas:


- La niña demuestra como se utilizan las
tarjetas:
- Pide a una persona del público que
escoja una de las tarjetas, la niña al ver
la tarjeta dice la rima y realiza la acción
que indica la rima.
Tarjetas
motoras

Rimas Contestonas:
- La niña le dice a otra persona que repita
lo que ella va a decir y luego la misma
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niña le responde con una rima
contestona:
- A ver di balde…….. besa el cachete del
alcalde.
- A ver di avión……… siéntate en el sillón
- A ver di escalera…….. tu mamá está
calavera
- A ver di fideo……. cásate con un feo.
Utilizamos las palabras trabajadas por los
niños para crear las rimas.
CUARTA: Bingo Fonológico:
“Reconociend - Se invita a jugar al público explicándole
o las Vocales” como se juega este bingo:
Tablero

- Se reparte una tarjeta a las personas


que desean jugar.
- La niña canta el nombre del objeto,
debe poner énfasis en el sonido inicial
para que sea más fácil de reconocer
auditivamente.
- Por ejemplo dice: sale el sonido
raaaaaaaa de …
- Las personas escucha el sonido de la
vocal o consonántico y ubican a que
objeto corresponde, cuando lo
encuentran colocan sobre el dibujo una
tapita o pueden marcar la imagen con
plumón de pizarra, si las cartillas están
plastificadas.
Tablero Vocálico:
- El niño ubica las tarjetas con los dibujos
- según corresponde a la vocal. Mientras
coloca la tarjeta, dice con qué vocal
empieza ese objeto.
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Tablero

- La niña pide que saquen una tarjeta, la


observa y en su pizarrita escribe la vocal
y luego dibuja un objeto que empiece
con esa vocal.
- Con tarjetas agrupa las diferentes
formas de escribir las vocales, tanto en
letra imprenta y scrip mayúscula y
minúscula.

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